小学英语绘本教学的方法
小学英语绘本教学和教材的有效结合
小学英语绘本教学和教材的有效结合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语绘本教学和教材的有效结合引言1.生动形象：绘本中融合了图画和文字，通过图画能够生动地展现故事情节和人物形象，使学生更加直观地理解和记忆故事内容，激发他们的学习兴趣。
2.语言简单：绘本中的语言通常简单明了，适合小学生的理解和接受水平，有利于他们初步掌握英语基础知识，培养语言表达能力。
3.易于操作：绘本教学不仅可以在课堂上进行，还能够在家庭中进行，学生可以通过自主阅读和与家长交流，提高英语学习的效果。
4.情感教育：绘本中往往蕴含着丰富的情感因素，可以引导学生在欣赏故事的品味其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
1.选择适合教材内容的绘本在小学英语绘本教学中，要结合教材内容选择适合的绘本。
可以根据教材所涉及的语言点和话题，选择内容贴近学生生活、易于理解的绘本，以此为基础，进行相关语言点的拓展和延伸。
当学习关于动物的单词和句子时，可以选择和动物有关的绘本，通过故事情节和图片，帮助学生更好地理解和记忆相关的英语知识。
2.结合教材编写教学活动教师可以将教材中的内容与绘本故事相结合，设计丰富多样的教学活动，如听力训练、口语练习、角色扮演等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
教师可以选取教材中的一个对话内容，通过绘本故事情节进行补充和延伸，设计相关的角色扮演和对话练习，让学生在愉快的氛围中学习和应用英语。
3.通过绘本教学拓展教材内容绘本教学既可以作为教材的辅助，也可以作为教材内容的拓展。
教师可以根据学生的实际情况和学习兴趣，选取与教材相关的绘本，进行拓展教学，开展更加多样化的语言活动，提高学生的学习效果。
在小学英语教学中，教材通常涉及一些基础的词汇和句子，而绘本教学可以通过故事情节和角色形象的设置，让学生更加深入地了解这些知识，达到更好的学习效果。
结语小学英语绘本教学和教材的有效结合，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语绘本教学教学计划
小学英语绘本教学教学计划Hello, here is a teaching plan for primary school English picture book instruction:小学英语绘本教学教学计划：1. Introduction to Picture Books: Begin by introducing the concept of picture books to students, emphasizing the importance of combining both text and illustrations for comprehension.首先介绍绘本的概念，强调文本和插图相结合对于理解的重要性。
2. Selection of Appropriate Materials: Choose picture books that are age-appropriate, engaging, and align with the curricular objectives.选择合适的绘本材料，确保内容适合学生年龄，引人入胜，并与课程目标相符。
3. Pre-reading Activities: Engage students in discussions about the cover, title, and illustrations to generate curiosity and predictions about the story.进行读前活动，引导学生讨论封面、标题和插图，激发他们的好奇心，预测故事情节。
4. Guided Reading: Read the story aloud, pausing to discuss key vocabulary, sentence structure, and plot developments.进行引导阅读，大声朗读故事，适时讨论关键词汇、句子结构和情节发展。
小学英语绘本的多元读写教学：价值、设计与实施
智识专题聚焦作为小学英语课程主教材的重要补充，绘本与主教材一样，服务于发展学生核心素养的课程目标，也是发展多元读写能力的重要途径，具有特殊的教学价值。
本文将基于绘本的多模态语篇特质，结合多元读写教学法以及英语学习活动观的理念和主张，提出小学英语绘本多元读写教学的设计原则和实施建议。
小学英语；英语绘本；英语学习活动观；多元读写教学绘本是小学英语教学中重要的课程补充资源。
近年来，英语教育教学的专家学者和一线教师对绘本教学做了诸多研究。
本期《专题聚焦》栏目的几位作者，尝试从多元读写的视角探究绘本在小学英语课堂中的应用，以期更好地发展学生的综合语言应用能力。
一、引言绘本是小学英语课程中常用的教学材料。
一方面，绘本是图像符号与语言符号的组合，符合小学生认知水平和阅读习惯，能够帮助学生激发阅读兴趣，养成阅读习惯，促进语言学习。
另一方面，绘本涵盖丰富的主题。
阅读富有教益的绘本故事，赏读具有美感的绘画表达，能够助推小学生心智、思维和情感的发展。
在经济全球化、文化多元化和多媒体技术不断更新的当今世界，语言不再是唯一的交际工具，语言文化、交际模式和交际媒介更加丰富多元。
其中，最显著的表现之一便是类似绘本的多模态交际语篇的普及化。
因此，如何提升多模态语篇的阅读能力，用多模态方式进行表达，越来越引小学英语绘本的多元读写教学：价值、设计与实施*丁建宁*本文系2022年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究课题“生态视角下大中小学教科研贯通发展共同体构建的实践与研究”（课题编号：2022WJYB023）和南京师范大学2022年度新文科研究与改革实践项目课题“新文科背景下外语师范人才融合培养模式的实践与研究”（课题编号：2022XWK06）的阶段性研究成果。
智识专题聚焦起教育界的关注，多元读写能力（multiliteracy）的概念应运而生。
本文将简要介绍多元读写教学法，讨论英语绘本对发展小学生多元读写能力的价值，并结合英语学习活动观的理念和主张，提出小学英语绘本多元读写教学的设计原则和实施建议。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本阅读是小学阶段培养学生综合语言运用能力的重要途径。
在阅读教学的实践中我们总结了以下三种有效的策略。
一、控制语言输入量的教学策略在英语阅读的过程中，语言输入量过低、内容过于简单，学生往往会提不起阅读兴趣，达不到理想的阅读效果;而语言输入量过高，则会导致学生难以理解，产生对阅读的畏难情绪。
因此，在教学中我们要充分考虑学生的年龄特点、已有生活经验、知识背景、语言能力以及理解水平，把握好语言的输入量，提高绘本阅读教学的效果。
控制好语言输入量，要求教师对学生的英语基础有整体的了解和把握，清楚哪些知识学生已经学过，哪些用法和表达可以关联，这样才能科学地判断英语绘本选材的难易程度是否适合学情。
同时，要考虑到学生的个体差异，语言输入的难易和多少并不能一刀切。
一堂课上，语言的输入量虽然不能完全照顾到每个学生，但通过设计有层次的教学目标、有梯度的教学任务，可以使他们在一堂英语阅读课上都能学有所获。
二、由简入繁、逐渐深入的教学策略教育家加涅认为教学内容应划分为不同层次，按照从简单到复杂、从部分到整体的顺序进行教学。
每个简单部分都是复杂部分的基础。
我们的教学设计可以从以下三个方面体现该策略：1.渐进式的学生活动。
英语绘本故事内容对于学生来说是全新的，难度过大的活动任务会让学生不知所措。
根据语言学习的规律，教师应先出示故事图片，让学生首先获得直观印象，对即将学习的绘本故事中的场景、人物角色进行初步认识。
然后在小组中交流他们看到的内容，猜一猜故事可能发生了什么。
接下来可以播放动画，组织学生看、听故事，对故事内容有一个大概了解，通过读、说、演、辩、写等各种形式的活动，从输入逐步过渡到输出。
1.有梯度的问题驱动。
在对绘本故事有了初步了解之后，我们需要开展有梯度的阅读活动，也就是问题驱动，通过让学生带着问题去听、读故事，然后回答问题，从而促进学生对故事内容的理解。
值得注意的是问题需要分层次、有针对性、有难易梯度，比如设计封闭性问题和开放性问题等。
小学英语绘本阅读教学策略
·105·一、合理选择英语绘本阅读内容，奠定良好教学基础英语知识具有较强的枯燥性，在国内又缺乏学习英语的语境，因此，在小学英语课堂教学环节，可以通过英语绘本为学生构建英语学习情境。
教师可以引导学生首先对绘本图画进行认知，然后再学习英语内容，首先要充分发散学生的英语思维能力，这样才会更容易理解英文学习内容。
另外，在进行小学英语绘本阅读教学时，应结合小学生的认知能力，以及教材教学进度为学生选择匹配度较高的绘本，以此为小学生的英语学习做好辅助，体现英语绘本的教学价值。
在合理选择英语绘本阅读内容的过程中，教师应注重以下几个方面：其一，英语绘本不应太过于复杂，最好不要出现难度较大的语法以及句型和相关知识，要选择一些符合处于学生实际特点的绘本。
其二，英语绘本应与小学英语教学内容存在紧密的联系，英语绘本的运用主要是为了服务于小学英语教学，而如果绘本内容与小学英语教学内容相脱离，那么就失去了运用英语绘本开展小学英语教学的本身意义。
其三，注重英语绘本内容的趣味性以及实用性，小学生年龄小，对于一切事物都充满好奇，因此，在选择英语绘本时一定要注重英语绘本的趣味性，进而满足学生好奇心理。
二、在绘本阅读教学中渗透情感，充分发挥作用价值小学生正处于身心发展的初级阶段，他们的世界观、人生观、价值观处于成型期，在运用英语绘本进行教学时，主要目的就是为了能够提高学生的学习水平。
对小学英语教学本身而言，培养学生的道德品质以及思维方式具有十分重要的意义，因此，在进行小学英语绘本阅读教学时，教师应帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，注重在英语绘本阅读教学过程中渗透情感教育，保证教学的教育性，充分发挥教育作用价值。
小学生在日常的学习以及生活当中需要明白友情以及亲情的主要意义，并且还要逐渐形成能够构建亲情以及友情的意识，而在此基础上开展小学英语绘本阅读教学能够有效地达到这一目的。
教师应在此基础上，为学生选择一些与情感渗透教育相关的主题绘本，通过绘本教学提高学生的情感意识，并使学生通过阅读绘本的故事情节，理解书中情感方面的内容。
绘本自然拼读教学法在小学英语课堂中的运用
绘本自然拼读教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 绘本自然拼读教学法概述绘本自然拼读教学法是一种基于绘本阅读的英语教学方法，通过引导学生在阅读绘本的过程中进行自然拼读，帮助他们掌握英语语音和语法规则。
这种教学法旨在培养学生对英语的兴趣和自信心，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
绘本是一种图文并茂的教材，具有丰富的情节和生动的插图，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力，让学习变得更加有趣。
绘本自然拼读教学法注重培养学生的语言感知能力和语言表达能力，通过让学生在阅读绘本的过程中逐步掌握英语的拼读规则和语音特点，使他们能够更轻松地理解和运用英语。
这种教学法强调通过实际语境的学习，让学生在真实的语言环境中感受和运用语言，帮助他们建立起扎实的语言基础。
绘本自然拼读教学法是一种灵活多样的教学方法，可以根据不同年龄和水平的学生进行个性化的教学设计，帮助他们更有效地学习英语。
这种教学法也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而实现更好的学习效果。
通过引入绘本自然拼读教学法，可以为小学英语教学注入新的活力和创新。
2. 正文2.1 绘本自然拼读教学法的优势1.激发学生学习兴趣：绘本是小学生喜闻乐见的教材形式，通过色彩丰富、图文并茂的插图，能够吸引学生的注意力，从而增加他们对学习的积极性。
2.培养语言感知能力：绘本中的文字往往贴近生活，富有情感色彩，在阅读的过程中，学生能够直观地感知语言的韵律、语调和语义，提高他们的语言感知能力。
3.促进自然拼读技能的培养：绘本中的文字通常简洁明了，符合自然拼读的原则，通过阅读绘本，学生能够在不知不觉中掌握正确的拼读技巧，提高阅读能力。
4.增强记忆能力：绘本中常常穿插重复的句子和词汇，这有助于学生加深对学习内容的记忆，提高记忆的效率和质量。
5.培养学生独立思考能力：绘本故事情节贯穿始终，通过让学生阅读故事，激发他们的想象力和思考能力，帮助他们培养独立解决问题的能力。
小学英语绘本阅读教学设计及反思
小学英语绘本阅读教学设计及反思一、引言英语绘本阅读是小学英语教学中重要的一环。
通过阅读绘本，学生可以培养对英语的兴趣，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将设计一节小学英语绘本阅读课，并对教学过程进行反思和评价。
二、教学设计1. 教学目标本次教学的主要目标是：- 增加学生对英语学习的兴趣，培养阅读英语绘本的习惯；- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力；- 通过绘本的故事情节和生动形象的插图帮助学生理解和掌握英语词汇和语法知识。
2. 教学内容本节课选择了绘本《The Very Hungry Caterpillar》作为教学材料。
该绘本内容简单，适合小学生阅读，并且有明确的故事情节和丰富的插图，能够引起学生的兴趣。
3. 教学过程本节课的教学过程设计如下：- Step 1：导入通过展示绘本的封面和一些插图引起学生的兴趣，让学生猜测绘本的内容，并了解绘本的基本信息。
- Step 2：预读帮助学生预读绘本，并鼓励他们根据插图猜测故事情节和单词的含义。
老师可以辅助学生理解并解释一些生词和难点。
- Step 3：阅读学生独立阅读绘本，并在阅读过程中回答问题和完成相关练习。
老师可以在学生阅读后带领大家一起分享理解和收获。
- Step 4：讨论与分享学生分组讨论绘本中的主要故事情节、人物和事件，并展示他们的发现和理解。
老师可以鼓励学生用英语进行讨论和分享，提高他们的口语表达能力。
- Step 5：语言拓展通过练习和活动巩固学生在阅读中学到的语言知识。
可以设计词汇游戏、配对练习等活动，帮助学生巩固和运用所学词汇和句型。
- Step 6：总结反思与学生一起总结本节课的学习内容和收获，鼓励他们思考英语绘本阅读的重要性和现实意义。
三、教学反思本次教学过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣。
阅读绘本的方式激发了他们对英语学习的兴趣，让学习变得生动有趣。
通过与同学的讨论和分享，学生不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了他们的口语表达能力。
小学英语教材与绘本融合教学的原则、方式及实践运用
KAOSHI YU PINGJIA ◎江苏省扬州市江都区大桥中心小学毛明明《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语教师应该拓展学生的文化视野，努力使学生在学习英语的过程中能够了解外国文化。
若要达成这一目标，仅靠教材是不够的，尤其对于农村小学的孩子来说，缺少语言环境，几乎没有课外阅读的材料，这就需要老师来规划和提供相关补充。
目前英语教材比较系统化、科学化，本身在文本的真实情境和画面设计等方面存在局限性，大都是考虑文本词汇、语句、语法和话题，很少顾及趣味、幽默、游戏等特性。
而英语绘本是重要的学习资源，其情节富有想象力，丰富有趣、幽默性强，而且提供生活体验，内容符合小学生的身心特点，从而弥补了教材的不足。
因此，作为教师必须深度学习新课程标准，在教学中贯彻理念，想方设法有效整合英语绘本与小学英语教材，既能丰富小学英语课程资源，又能学习英语绘本的语言与故事，更能激发学生学习兴趣，挖掘学习潜力，促进学生综合英语语言能力和核心素养的形成，为学生的英语学习打下良好的基础。
一、小学英语教材与绘本融合教学的原则1.切合原则适合学生教育的才是最好的教育。
教师的教学必须根据学生的认知水平，科学合理地选择适合学生的绘本内容，激发学生的学习内在驱动力，使他们积极参与到英语学习中去，学会并掌握所学内容，有效达成教学目标。
因此，教师在选择英语绘本时应注意绘本的选择要与教学内容的主题相一致，比如低年级选择和动物或水果相关的内容，高年级选择和人际交往或生活常识相关的主题，学生非常渴望能够有更多的补充。
要贴近学生的生活经验和认知水平，选择绘本的内容要以孩子年龄特征为前提考量，多数都是较为基础的知识点。
选择补充内容时要根据实际情况，考虑孩子们的语言基础，选择难度适中的材料，甚至有时需要教师适当地对内容进行修改。
同时，教师要精心备课，把绘本中的英语单词、语句进行比较、分析，寻找到与英语教材学习内容的最佳切合点，达到理想的教学效果。
英语绘本教学课程
英语绘本教学课程概述本文档提供了一个英语绘本教学课程的计划，旨在帮助学生提高英语阅读和听说能力。
该课程适用于学龄前和小学生，重点在于激发学生的研究兴趣和培养他们的语言能力。
课程目标1. 培养学生对英语绘本的兴趣和阅读惯。
2. 提高学生的英语听说能力，培养他们的语感和语音表达能力。
3. 扩大学生的词汇量，帮助他们掌握基本的英语词汇和语法规则。
4. 培养学生的独立思考和创造力。
课程大纲1. 课程介绍- 简要介绍本课程的目标和重点。
- 向学生介绍绘本的概念和意义。
2. 绘本阅读- 学生阅读绘本，教师引导学生理解故事内容。
- 学生进行口语练，模仿绘本中的对话和表达。
3. 词汇和语法研究- 学生研究绘本中的关键词汇和常用句型。
- 教师进行语法解释和例句讲解。
4. 绘本创作- 学生参与绘本创作活动，写下自己喜欢的故事。
- 学生分享和展示自己的绘本作品。
5. 情景表演- 学生根据绘本内容进行情景表演，练口语表达和角色扮演。
- 教师给予学生指导和反馈。
6. 课程评估- 定期进行学生的听力、口语和写作能力评估。
- 根据评估结果，调整教学方法和内容。
7. 课外阅读- 鼓励学生在课外阅读更多的英语绘本。
- 提供绘本推荐和阅读建议。
课程资源- 英语绘本：选择适合学生年龄和英语水平的绘本。
- 录音设备：用于学生的听力练和录音评估。
- 创作工具：纸张、彩色笔等，用于学生的绘本创作活动。
课程评价本课程通过绘本教学的方式，结合口语练、词汇和语法研究以及创作活动等多种教学方法，帮助学生提高英语能力。
教师应根据学生的表现和课程评估结果，及时调整和改进教学内容，以达到最佳教学效果。
注意事项- 教师应根据学生的年龄和英语水平合理安排课程内容和难度。
- 绘本选择应根据学生的兴趣和理解能力进行调整。
- 鼓励学生参与课程活动，提升学生的学习积极性。
小学英语绘本阅读教案
小学英语绘本阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学英语PEP教材，第五册第三单元，主题是“My mother”，主要学习母亲节的来历以及描述母亲的形容词。
绘本阅读材料为《Mother's Day》，通过阅读绘本，让学生进一步理解母亲节的意义，学会表达对母亲的感激之情。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读关于母亲节的单词和短语，如Mother's Day, mother, flower, card等。
2. 学生能够通过绘本阅读，理解母亲节的来历，学会表达对母亲的感激之情。
3. 学生能够运用所学知识，与同学合作完成一个小任务，如制作一张母亲节卡片。
三、教学难点与重点重点：学会表达母亲节的单词和短语，能够流利地朗读绘本。
难点：理解绘本内容，学会表达对母亲的感激之情。
四、教具与学具准备教具：PPT、绘本《Mother's Day》、卡片、花束等。
学具：铅笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 引入：教师通过提问方式引导学生思考，如“你们知道母亲节是什么时候吗？”，“你们有没有为母亲准备礼物？”等，激发学生的学习兴趣。
2. 展示：教师通过PPT展示母亲节的来历，让学生了解母亲节的背景。
3. 学习：教师引导学生学习绘本中的单词和短语，如mother, flower, card等，让学生跟读、拼写。
4. 阅读：教师带领学生一起阅读绘本《Mother's Day》，边读边引导学生思考，如“为什么母亲节要送花和卡片？”，“你们觉得母亲节有什么意义？”等。
5. 实践：教师组织学生分组合作，制作一张母亲节卡片，让学生在实践中运用所学知识。
6. 展示：每组学生展示自己制作的母亲节卡片，并说一说卡片里的内容和寓意。
六、板书设计板书内容：母亲节的来历、母亲节的单词和短语。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 制作一张母亲节卡片，写上对母亲的祝福和感激之情。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题提出改进措施。
小学英语绘本教案
小学英语绘本教案教学目标：通过本课的学习，学生将能够：1. 听懂、会说、会读单词和短语：book，read，picture，story，please，thank you。
2. 合理运用新学的单词和短语进行对话和交流。
3. 学会正确地阅读绘本，并根据故事内容进行简单的提问和回答。
4. 建立学生的阅读兴趣，培养学生对英语绘本的喜爱。
教学准备：1. 小学英语绘本：《The Big Brown Bear》2. 教具：图片卡片（书、读、图画、故事）3. PPT或黑板教学过程：Step 1: Prepare1. Greetings (问好)T: Hello, boys and girls. How are you today?Ss: ...T: Can you show me how you feel? (用图片卡片展示不同的表情，让学生模仿)（然后通过“How are you today?”问好）2. Warm-up (热身)T: Look, what's this? (出示“book”卡片)Ss: Book.T: Good. (出示“read”卡片) What can we do with the book?Ss: Read.T: Excellent! (出示其他单词卡片) What do you see in the book? What do you say to ask for something in the book?Ss: Picture, story, please, thank you.T: Great job! Now, let's start our lesson.Step 2: Presentation (呈现)1. Show the book (展示英语绘本《The Big Brown Bear》)T: Boys and girls, look at this book. It's an English book. We can read it. Raise your hand if you like reading books. (教师用图片示意)S1: (Raises hand)T: Good. We can also learn many interesting things from books.Are you ready?Ss: Yes.2. Read the book (读绘本)T: Now, let's read the book together. Please follow me. (教师指读，学生跟读)T: Good job! Now, let's find some pictures in the book. (找到绘本中与新学单词相关的图片展示给学生看)3. Practice (练习)T: Look at the pictures again. How do you say these words in English? (指着book, read, picture, story, please, thank you依次问学生，学生按顺序回答)Ss: Book, read, picture, story, please, thank you.Step 3: Practice (应用)1. Role play (角色扮演)T: Now, let's make a role play. Student A, you are the librarian. Student B, you are a student. Student A, you can say "Hello, welcome to our library. How can I help you?" Student B, you can say "Hello. I want to borrow a book, please." (教师示范，学生练习)2. Question and answer (问答)T: Boys and girls, can you ask me a question by using the words we just learned?S1: What's your favorite book?T: My favorite book is... (回答问题)T: Now, practice with your partner. Ask and answer questions using the new words.Ss: ...Step 4: Extension (拓展)1. Share (分享)T: Did you enjoy reading the book? Can you share your favorite part of the story with us?S1: My favorite part is when the bear finds his friend at the end of the story.S2: My favorite part is when the bear helps the squirrel find his acorn.2. Draw and write (画画，写字)T: Can you draw a picture of your favorite part of the story? Write a few sentences to describe it.Ss: ...Step 5: Conclusion (总结)T: Today, we read a wonderful English book. We learned new words and practiced using them in a role play and through asking and answering questions. Do you like the book?Ss: Yes.T: Great. Reading books can be fun and help us learn more. Keep up the good work, everyone!以上为一节小学英语绘本教案，希望对你有帮助。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略
阅读绘本是小学英语教学中非常重要的一环，因为它可以激发学生的阅读兴趣和培养
他们英语思维能力。
在绘本阅读教学中，教师需要采取一些策略来帮助学生更好地理解故
事中的内容，以及提高他们的英语水平。
以下是一些常用的小学英语绘本阅读教学策略：
1. 制定阅读计划
教师应该根据学生年龄和英语水平，制定一份阅读计划，安排合适的绘本和阅读时间。
此外，教师还可以在课堂上安排一些阅读活动，例如朗读，角色扮演，讨论和写作，以帮
助学生更深入地理解故事。
2. 使用图片和插图
为了帮助学生更好地理解故事，教师可以使用一些绘本图书的图片和插图，以便学生
更好地理解故事内容。
此外，图片和插图还可以帮助学生记忆单词和表达方法。
在讲解故
事时，教师可以指着图片或插图，让学生更好地理解故事。
3. 让学生自主阅读
学生自主阅读是非常重要的，因为它可以提高学生阅读能力，增强他们的英语思考能
力和阅读技巧。
在自主阅读中，教师可以设置一些阅读任务，例如找出关键词汇，总结段
落大意，写下故事结论等。
4. 创造良好的阅读环境
为了让学生更愿意阅读绘本，教师应该创造一个良好的阅读环境。
例如，可以配备适
当的绘本和阅读角落，提供舒适的座椅和灯光，以及设置一些阅读挑战赛或比赛，以激发
学生阅读兴趣。
5. 建立良好的反馈机制
教师应该建立一个良好的反馈机制，及时给学生反馈，并指导他们更好地理解故事和
单词。
此外，教师还可以根据学生的表现给他们一些奖励，例如好评或小礼物，以激励他
们更好地阅读。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略1. 引言1.1 背景介绍The traditional approach of teaching English through textbooks and drills has often been criticized for being dull and uninspiring. In contrast, picture books provide a more interactive and enjoyable way for students to learn English. They not only expose students to authentic language use, but also help them develop their reading comprehension skills and expand their vocabulary in a more natural and meaningful context.1.2 学习意义The significance of teaching English picture books in primary schools cannot be overstated. Not only do picture books provide an engaging and interactive way for students to learn English, but they also help in developing a variety of language skills. By exposing young learners to different themes, characters, and settings, picture books can stimulate their imaginations and creativity. Additionally, picture books can help in improving students' vocabulary, comprehension, and visual literacy. Through the use of illustrations, students are able to understand the context of the story better and make connections betweenthe text and the images. Furthermore, picture books can also promote critical thinking skills and empathy as students engage with characters and situations different from their own. In a world where English proficiency is becoming increasingly important, teaching English through picture books in primary schools is not only beneficial for language development but also for fostering a love for reading and learning in students. Therefore, it is essential for educators to explore effective strategies for incorporating picture books into English language teaching in primary schools.1.3 研究目的Overall, the purpose of this research is to emphasize the significance of utilizing picture books in English language teaching for elementary school students and provide evidence-based recommendations for educators. Ultimately, the goal is to enhance students' language skills, foster a lifelong love for reading, and promote a more engaging and effective learning environment in the classroom.2. 正文2.1 绘本阅读在小学英语教学中的重要性绘本是小学英语教学中不可或缺的重要辅助工具。
小学英语绘本有效阅读“四要诀”
综合2014·4随着英语教学的推进，英语绘本凭借图文并茂、单词复现率高、故事性强等优点逐渐进入小学英语教师的视野，但也有教师因为担心没有足够的英语词汇量，阅读绘本会增加学生的畏难情绪，所以对如何开展绘本阅读感到困惑。
笔者在实际教学中，通过绘本阅读“四要诀”，创造性地引入一些绘本辅助课堂教学，对培养学生良好的英语思维习惯和阅读兴趣均起到了促进作用。
一、阅读材料要尽早挖掘小学英语教学中，符合学生知识层次、认知特点和年龄特点的阅读训练是不可或缺的部分，初学英语的学生虽然词汇量少，但处于最喜欢绘本的年龄，大量的英语绘本阅读能促成语言输入，促进语感形成。
如三年级学习动物类单词后，我给学生选择绘本故事“I love animals ”。
在图片的帮助下，学生不但能听懂老师讲的故事：I love Jock,my dog.I love the cat,washing her kit －tens.I love the ducks,waddling to the water.I love the hens,hopping up and down.而且能在自己的朗读和表演中体会学以致用的乐趣。
在学习颜色类单词后，我给学生讲巨人吃各种颜色的冰激凌，结果胖得不能行走，而小猫却在家开冰激凌party 的有趣故事。
故事中“Ice-cream,ice cream,the giant ate red ice-cream.”一句话反复出现，只是变换颜色，所以学生读得朗朗上口，趣味盎然。
二、阅读过程要反复咀嚼笔者曾带领六年级的学生阅读彩绘本“Little Heidi ”，通过观看视频选段，分角色模仿小海蒂姨妈和爷爷的对话“Aunt:Good morning,uncle.Heidi must stay with you.I ’m starting a job in the city.Grandfather:Get out here.”让学生在模仿中理解爷爷孤僻、抑郁并易怒的性格；阅读小海蒂初次遇见爷爷片段时引导学生思考“Does grandpa say any words to Heidi ？Why does Heidi say a lot to grandpa ”，启发学生理解小海蒂的乖巧和讨人喜欢；让学生先根据课文内容填空再朗读：“Little Heidi,Little Heidi,she has no parents to love her.She has no home to live in.She has no bed to sleep in.She has no toys to play with.”在多形式的阅读、体会、咀嚼和思考中，学生自然走进文本，走进小海蒂乐观坚强、善良纯朴的内心世界。
小学英语教学中绘本的运用技巧
浅谈小学英语教学中绘本的运用技巧关键词：小学英语；教学绘本；运用技巧绘本（picture book），是指采取图文并茂的形式来表达特定情感和主题的读本，借助绘画和文字进行交织、互动来说故事的一门艺术。
它的主要特点是：装帧精美、语境真实、复现强调、发散思维，能够给读者提供视觉方面的真实感觉经验。
英语绘本往往采用押韵或反复句型的形式，对小学生学习和掌握英语文字非常有用。
所以教师通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与读绘本和说故事，可以提高小学生学习英语的兴趣，从而提高小学英语教学的有效性。
运用绘本教学小学英语应注意把握以下几点。
一、收集系统化的绘本资源——运用绘本教学的前提要想运用英语绘本启发小学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的吸引力，选取与孩子生活密切的绘本资源是前提条件，所以英语绘本的选择是非常重要的。
这就要求小学英语教师做个教学的有心人：多收集、勤整理、善归纳，可以将相关绘本的图片、音频或视频信息统一整理归纳，以便教学需要时及时选取。
例如，在学习有关动物的系列单词时，可以采取下列方法建立可用的绘本资源——收集类似于拼图的可拆分的，如pig，dog，bear，cat...动物图片；准备一些动物叫声的音频素材或者让学生带自己喜欢的动物玩具进行操作和练习。
效果会好于仅仅借助绘本精简诙谐和朗朗上口的语言，让学生进行枯燥无味的反复多次的朗读训练。
二、用心思考合理的绘本内容——提高英语教学的关键小学英语教学活动中，创造性地运用教材中的绘本资源，要求教师潜心研究、用心思考才能对绘本资源了如指掌，灵活自如地运用，进而达到预期效果。
同一本教学绘本，不同教师面对不同的教学对象时应该预设出不同的教学效果。
这就需要教师结合教学内容和学生的生活实际深入思考，寻求教学智慧和灵感，运用英语绘本的魅力紧紧抓住学生学习的兴奋点，高效完成学习任务。
小学英语教学中关于水果类教学的绘本资源有很多种，在经过筛选和思考后，我决定采用fruit song的视频绘本，让小学生亲身感受英语学习的氛围，在强有力的音乐旋律“apple， apple ，i like；banana，banana， i like...”的刺激下，兴奋而快乐地记住了关于水果的系列单词。
中小学英语绘本教学的途径与方法
中小学英语绘本教学的途径与方法
有哪些？
1. 基础训练法：通过让学生熟悉绘本的情节、主题、语言等，培养学生的英语基础知识和技能。
2. 情景模拟法：利用绘本中的情景，让学生模拟场景，进行英语表达和交流。
3. 语言活动法：利用绘本中的情节，设计各种游戏、活动，让学生在情景中运用英语进行交流。
4. 情感塑造法：让学生通过绘本获得美好的情感体验，培养学生的英语学习兴趣。
5. 启发性教学法：通过读绘本，引导学生发现英语的精髓，激发学生的英语学习兴趣。
中小学英语绘本教学的途径与方法
中小学英语绘本教学的途径与方法一、本文概述随着全球化进程的加速和英语作为国际通用语言的普及，英语教育在我国教育体系中占据了举足轻重的地位。
特别是对于中小学生而言，英语不仅是学科学习的重点，更是他们未来参与国际竞争、实现个人发展的必备技能。
英语绘本，作为一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，凭借其生动的视觉效果和简洁的语言表达，成为了中小学英语教学的重要资源。
本文将深入探讨中小学英语绘本教学的途径与方法，旨在为广大英语教师提供一套系统、实用的教学指导，以推动英语绘本在中小学英语教学中的广泛应用，进而提高学生的英语学习兴趣和语言能力。
具体而言，本文将首先介绍英语绘本教学的基本概念与特点，阐述其在中小学英语教学中的重要性和意义。
接着，文章将重点分析英语绘本的选择原则与标准，帮助教师掌握如何根据学生的年龄特点和英语水平挑选合适的绘本。
在此基础上，文章将详细探讨英语绘本教学的实施步骤与方法，包括如何引导学生理解绘本内容、进行语言点的学习、开展绘本阅读活动以及评价绘本教学效果等。
文章还将总结英语绘本教学的实践经验与启示，以期为未来的英语绘本教学研究与实践提供参考与借鉴。
通过本文的阐述与分析，我们期望能够帮助广大中小学英语教师更好地理解和应用英语绘本教学方法，从而有效提高学生的英语学习兴趣和语言能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、绘本教学的基本概念与理论基础绘本教学，即以绘本为主要教学材料，通过教师的引导和学生的参与，使学生通过阅读绘本，提升语言理解、表达、思维及审美等多方面能力的教学活动。
绘本，作为一种图文并茂的儿童文学形式，其丰富的画面和简洁的文字，使得学生在阅读过程中能够更直观地理解故事，激发想象力和创造力。
绘本教学的理论基础主要源自儿童语言发展理论、多元智能理论以及建构主义学习理论。
儿童语言发展理论认为，儿童在成长过程中，语言能力的发展是一个自然的、渐进的过程，绘本教学通过提供大量真实、生动的语言环境，有助于促进儿童的语言发展。
小学英语绘本阅读中的多模态教学方法探究
小学英语绘本阅读中的多模态教学方法探究在小学英语教学中，绘本阅读是一种常见且有效的教学方式。
它通过图片、文字、声音等多种模态的信息输入，帮助学生全面理解故事内容，提高语言表达能力。
本文将探讨绘本阅读中的多模态教学方法，以及如何有效地运用这些方法来促进学生的学习。
让我们来了解一下绘本阅读中常见的多模态信息输入方式。
绘本通常包含丰富的插图，这些插图往往能够帮助学生理解故事的背景和情节。
通过观察插图，学生可以凭借自身的认知能力，推测故事中的词汇和语法结构的意义和用法。
绘本还可以通过文字和声音的组合来传递信息。
学生可以通过阅读文字来理解故事的内容，并通过听故事的录音来提高自己的听力和语音表达能力。
针对绘本阅读中的多模态信息输入，我们可以采用以下教学方法。
我们可以借助插图进行故事导入。
通过展示插图，教师可以向学生简要介绍故事的情节和主要角色，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解故事的背景。
我们可以利用录音故事来提高学生的听力和语音表达能力。
在教学过程中，教师可以播放录音故事，并引导学生跟读。
通过跟读和模仿，学生可以提高自己的语音表达能力，并逐渐掌握故事中的词汇和语法结构。
我们还可以利用绘本中的文字将语言输入和输出结合起来。
在学生阅读文字的教师可以引导学生进行口语交流，帮助学生将语言从被动输入转化为主动输出。
在运用多模态教学方法的过程中，教师需要注意以下几点。
教师应根据学生的年龄和英语水平选择合适的绘本。
对于低年级学生来说，绘本中应该包含简单而生动的故事内容，插图应该明确、易于理解。
对于高年级学生来说，绘本可以选择一些语言较为复杂的故事，以提高学生的语言能力。
教师要合理安排教学时间。
在教学中，教师可以先进行整体听故事的过程，帮助学生了解故事的大概情节和主要角色，然后再进行分层次的阅读训练，根据学生的能力调整教学内容和要求。
教师要鼓励学生积极参与讨论和交流。
在学生阅读绘本的过程中，教师可以提问学生一些与故事相关的问题，激发学生的思考和表达，促进学生的语言输出。
英语绘本教学的方法有哪些
英语绘本教学的方法有哪些近几年，学界提出了阅读素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。
然而，英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。
作者以培养中小学生英语阅读素养为出发点，探讨了如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，以达到培养中小学生英语阅读素养的目的，为中小学教师突破传统的阅读教学模式，积极开展英语绘本教学提供思路和帮助。
下面小编也为大家带来一些方法!英语绘本教学方法有一、开展英语绘本阅读教学的背景与意义近几年学界提出了阅读素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。
根据有关中小学生英语阅读素养的论述，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。
川团阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度:解码能力指读者自下而上读取文本信息的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度;语言知识指阅读过程中所需的目标语知识，具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识;阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略运用和多元思维;文化意识着重描述中国读者对英美文化不同层次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。
阅读品格指阅读习惯和体验。
阅读习惯具体包含正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量，而阅读体验则强调读者能够从阅读中获得情感成就，包括态度、兴趣和自我评估。
阅读素养各要素间联系密切，相辅相成。
阅读能力的提升促进阅读品格的形成，而阅读品格越高，阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会越快，进而形成良性循环。
目前，英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。
阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。
学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
这离阅读素养的目标还有很大差距。
造成以上问题的原因有以下几点。
(1)教科书一般都围绕特定的语言知识编写，内容不够生动，语言不够真实，缺乏生活情趣，缺少认知挑战，难以引起学生的阅读兴趣。
小学英语绘本多模态阅读法
多模态阅读法是一种以绘本为媒介的英语教学方法，旨在通过多种模式的阅读，培养学生的英语阅读能力和语言感知能力。
在小学阶段，学生的英语水平相对较低，因此使用绘本进行多模态阅读法教学能够较好地帮助学生理解英语课文内容。
绘本通常具有丰富的图像和文字信息，学生可以通过观看图像、听录音、阅读文字等方式理解绘本内容。
教师在讲解绘本时，可以使用多种方式帮助学生理解，包括:1、解读图像: 教师可以帮助学生理解图像所表示的内容，让学生通过观察图像来了解故事情节。
2、录音讲解: 教师可以录制自己的讲解录音，让学生通过听录音来了解故事情节。
3、语音讲解: 教师可以在课堂上直接讲解绘本，并用正确的语音语调来帮助学生理解。
4、阅读文字: 教师可以让学生跟读文字，帮助学生提高语音语调和语法的准确度。
在使用多模态阅读法教学时，教师还可以设计一些互动活动，让学生在更加有趣的环境中学习英语。
这些活动可以包括:1、角色扮演: 教师可以让学生扮演绘本中的角色，通过角色扮演来增强学生的语言表达能力。
2、听录音并绘画: 教师可以让学生在听录音的同时，根据自己的理解绘制图画。
这样既可以帮助学生增强听力能力，又可以锻炼学生的创造性思维。
3、小组讨论: 教师可以让学生分成小组进行讨论，让学生在交流中加深对绘本内容的理解。
多模态阅读法是一种有效的英语教学方法，它能够帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，并培养学生的英语阅读能力和语言感知能力。
在使用多模态阅读法教学时，教师应注意选择适合学生水平的绘本，并多设计互动活动，让学生在有趣的环境中学习英语。
在使用多模态阅读法教学时，教师还可以设计一些其他的互动活动来帮助学生更好地理解绘本内容。
这些活动包括:1、听录音并回答问题: 教师可以让学生在听录音的同时回答一些关于绘本内容的问题。
这样可以帮助学生提高听力理解能力和记忆能力。
小组演示: 教师可以让学生分成小组，让每个小组选择一个故事情节，然后自己演示给其他学生。
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小学英语绘本教学的方法
摘要】绘本作为开展英语阅读教学的重要工具，小学英语绘本教学近年来开始
风靡校园。
英语绘本以故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅
读者带来视觉上的冲击和美的享受。
故事情节引人入胜等特点受到学生的喜爱。
由于绘本教学现处于探索阶段，因此，对英语绘本教学方法的探索有着重要的意义。
【关键词】特点；绘本；绘本教学；方法；
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）
04-160-01
英语绘本，即英语故事书或英语图画书。
英文绘本是以彩色的图片和简单的
文字进行搭配，引起视觉上的冲击，可以开发学生的想象力和创造力。
故事情节
生动有趣，引人入胜，贴近生活，学生可以通过阅读故事，联系自己的生活实际
或真实的生活情景，开阔了他们的思维，提高了他们英语口语表达能力，激发了
对英语阅读的兴趣，对学生英语学习的能力有不可忽视的重要意义。
但是，英语
绘本教学在我国的英语教学中展开的时间比较晚，很多方面都还有待完善，正因
如此，教师对英语绘本教学并无深入的研究，对英语绘本教学方法的探索有着重
要的意义。
下面作者以故事“A House for Hedgehog”为例谈谈如何开展英语绘本教学。
一、整体把握教学内容，明确教学目标，把握重难点。
绘本以叙述故事为主要目的，学生通过阅读绘本中的故事情节和观察图片来
感受不同的故事内容，教师通过整体阅读故事对绘本故事内容做以分析、概括及
总结。
“A House for Hedgehog”故事主要介绍了一个小刺猬寻找新家的故事。
小刺
猬一路上经过了水獭、兔子、松鼠和鼹鼠的家，但是他发现他们的家虽好但都不
适合自己。
最后小刺猬感悟到哪里都不如自己的家温暖。
在梳理清楚故事情节后，教师应参照教学目标，明确教学内容即重点词汇和句型，分两课时，第一课时重
点处理绘本中的主要词汇和句型。
第二课时，带着教学目标，利用阅读策略完成
绘本故事的阅读及欣赏。
二、利用教学策略，完成教学目标。
英语教师借助英语绘本对学生进行阅读教学中，不要只是重点讲授绘本中的
词汇和句子，而忽略了对图片的观察和讲解。
由于小学生思维方式活跃，图片更
容易使小学生带入语言环境，有利于更好的吸收英文绘本中的相关知识点。
实际
的教学中，英语教师先给学生介绍选取绘本的背景知识，如封面、底面、作者信
息对于绘本故事的理解也是至关重要的。
然后，学生需要在整体了解故事内容，
教师可以利用自己讲故事、听故事、小视频及微课等多种方式吸引学生的注意力。
最后，对绘本进行逐页阅读，引导学生观察绘本上的图片，教师可以通过提问让
学生根据图片的内容按照自己的理解来表达观点，使学生充分发挥自身的想象力，培养学生发散的思维能力。
绘本图片中的人物表情，颜色，动作等细节也要引导
学生去猜测、想象、换位思考，挖掘文本深层次内涵。
绘本里的重点内容教师应
多留出时间处理。
其余内容可不用花费太多时间。
“A House for Hedgehog”教学目
标为学习完本课故事后，学生能够了解故事大意，8并梳理整合信息，用简单的
语句描述故事的大致内容；能够借助迷宫游戏，综合运用本课所学语言知识；能
够结合已有生活经验，体会到自己的家最温暖。
在确定教学目标后，将重点词汇如：hedgehog、otter、squirrel、mole、cold、warm、wet、slip 、roll和重点句型
I like your house, but it is____________ .在板书中呈现，并反复操练，让学生学完
绘本后可以熟练掌握并对该句型能够运用自如。
三、解读文本，梳理信息；概括总结，升华主题。
学生通过绘本学习可以提高阅读的理解能力和语言表达能力，从而提升他们
的英语阅读水平。
另一方面，有助于培养学生思维品质，提高学生的语言素养。
教师对文本解读的能力不仅直接影响着学生对新知的获得与感受。
教师对文本解
读的角度和深度，还直接决定着一节绘本课的质量和高度。
教师对本文的解读能
力还直接决定着教师的教学水平。
因此，课前教师对文本反复琢磨、研究，梳理
绘本信息对绘本教学是至关重要的。
在师生学习了绘本内容后，教师需要总结绘
本内容，教师利用板书中的关键单词，图片或句子概括绘本内容，和学生讨论、
总结绘本的主题，让学生不仅关注到文本浅层意义，并鼓励学生结合自己的生活
实际和经验，换位思考，挖掘绘本中蕴含的情感意义。
在讲授绘本“A House for Hedgehog”，教师将绘本中和小刺猬对话的动物进行
梳理，带领学生分析了除了小刺猬其它动物喜欢的家是什么样的，在小刺猬发现
别人的家都不适合自己时，教师应鼓励孩子们给小刺猬建议，它需要找一个什么
样的家。
最后，自然过度到绘本主题：“East or west, home is the best.”(东好西好，还是家里最好)。
为了升华主题，让学生联系到生活实际去思考，教师应启发学生
去讨论如何让自己的家更好，更温暖；课堂中，学生给出的答案也是惊喜不断。
文本的情感意义及人文主义精神凸显，文本的主题得到了升华。
英语绘本故事趣味性强，配图精美，彩色图片与简单文字搭配给阅读者带来
视觉上的冲击和美的享受。
故事情节引人入胜，让读者产生好奇心，通过阅读完
故事，了解故事的进展，满足了读者的好奇心及探索欲望。
在小学阶段开展绘本
教学可提高小学生对英语学习的兴趣和能力。
学生通过绘本的学习也会加强对阅
读的理解能力和情感表达能力，从而提升他们的英语阅读水平。
另一方面，有助
于启发学生思维，领会阅读内容的主旨。
受到年龄的限制，小学生对文字的英语
阅读理解不如图片的讲解更具吸引力，而且学生看图学习，对他们的形象思维的
能力培养更具有积极意义，进而促使学生的心智逐渐成熟。
但是，绘本教学在我
国的英语教学中开展的时间比较晚，很多方面都还有待完善，在教学中存在一些
不足。
成功的绘本课堂模式尚未形成，教师们对于教学目标，重难点，及教学方
法等都在探索阶段。
正因如此，系统、全面地开展绘本教学研究及在课堂中不断
摸索、尝试多种教学方法也是迫在眉睫。
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