课程改革主要成效1

课程改革主要成效

1德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同；

2符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善；

3自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广；

4育人的针对性、实效性进一步增强；

5考试招生制度改革积极推进；

6评价制度改革取得重要进展；

课程实施存在问题

存在着重智轻德，单纯追求分数和升学率，过分重视中考学科课程的开设，学生课业负担过重；

忽视社会责任感、创新精神和实践能力的培养；

课程设置不完整、缺乏整合，课程内容交叉重复、脱节错位；

部分校长、教师课程意识淡薄；

支持保障课程改革机制不健全等一些亟待破解的突出问题。

全面深化义务教育课程改革，是发挥课程综合育人功能，扎实推进素质教育，促进学生全面发展、健康成长的必然要求和重要任务。

基本理念

一个方针：党的教育方针

两个规律：教育规律、学生成长规律

一个理念：德育为先、能力为重、全面发展

三个关键：立德树人、核心素养、核心价值观

全面深化义务教育课程改革，准确把握全面深化义务教育课程改革的总体要求。

全面理解和掌握课程改革的指导思想、基本原则、主要目标，要围绕改革的四个主要任务（15条具体要求）。

增强课程意识重在课程落实

深化课程改革的主要任务框架

突出重点任务

总体:课程建设与实施

统筹国家课程

整合地方课程

完善校本课程

突出德育课程

强化实践课程

课时灵活安排

8个具体变化

1加强德育课程

2调整外语教学

3加强科学课程

4加强书法教育

5坚持健康第一

6加强实践活动

7促进课程衔接

8倡导综合课程

各地如何做好落实

一、增强课程意识，确保三级课程落实

二、改进课程实施，强化课程综合育人

三、推进教学改进，提高课堂教学效益

四、研究评价改革，发挥评价导向作用

五、做好教师培训，提升课程实施能力

六、坚持协同创新，形成改革工作合力

一、增强课程意识，确保三级课程落实

进一步完善义务教育课程设置方案，统筹整合国家、地方、校本课程，实现国家课程学校化实施、地方课程综合化建设、校本课程特色化开发。

1、落实国家课程

落实立德树人，最根本的就是全面落实义务教育课程方案，为开齐开足国家课程提供专业支持。

做好部编教材语文、历史、道德与法制的全覆盖使用。

按照课程标准的要求组织教学，强化目标教学，开展新颁《小学科学课程标准》的培训。

建立健全学校课程与教学管理制度，实现课程与教学管理的制度化、科学化、常态化。

指导学校制定课程规划，推动国家课程学校化实施。

课程时间安排

每学年上课时间为35周；

学校机动时间为2周，由学校视具体情况自行安排（如学校传统活动、艺术节、科技节、运动会、研学旅行等）；

复习考试时间2周（九年级第二学期毕业复习考试时间增加2周）。

寒暑假、国家法定节假日共13周。

晨会、班队会、科技活动、文体活动等，由学校自主安排。

《辽宁省义务教育课程设置方案（修订）》

突出德育课程。强化学科教学、地方课程、专题教育、实践活动的德育功能；与学校文化、重大纪念日及传统节日，与校风、学风、班风建设结合；构建全科育人、全程育人、全员育人的新格局。

（2）调整外语教学。小学阶段开设外语的起始年级为三年级。从2017年秋季学期开始实施。

课程标准的起点是三年级。

新一年级不开外语；新二年级外语也可以不开、采购教材目录不上二年外语，减轻学生负担。

新三年级：原二年级学过可以继续沿用原来外语版本，原来二年级未开设外语的从头开始，三年级起点。

（3）加强科学教育。从2017年9月新入学的学生一年级学生开始开设科学课程，每周1课时。（二年级不开）

物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程

（4）突出“健康第一”。关注学生身心健康发展。保证每天“阳光体育活动1小时”。保质保量上好体育课，安排好集体锻炼、大课间、广播操、心理健康教育等活动。树立“全程健康观”，各科教学、日常生活、课外活动等。

（5）加强书法教育。三至六年级的语文课程中，每周安排1课时的书法课（毛笔字）。在美术等课程中，应结合学科特点开展形式多样的书法教育，也可在综合实践活动、地方课程或校本课程中开展书法教育。标准：3-4年级，用毛笔临摹楷书字帖；5-6年级用毛笔写楷书；

纲要：小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。

（6）加强实践课程。开好综合实践活动课程，保证课时不挤占；增加学科实践活动，在不增加学科总课时的前提下，用不少于10%的课时开展学科实践活动；组织社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。

（7）促进课程衔接。如：理、化、生、地等课程课可前置和后延，各地可选择不同的课程安排。

生物、地理：后延到九年级（括号内的）

物理：前置到七年级

化学：前置到八年级

地方课与国家课程衔接

（8）倡导综合课程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，继续设置综合课程。如：科学、艺术、历史与社会、道德与法治。

2、整合地方课程

基于问题

地方课程种类多（16种）、交叉重复、地方课程难度大

目标导向

立德树人、核心价值观、核心素养

整合内容

重复交叉脱节错位的内容

减轻负担

降低地方课程难度、减少课时

教育厅高度重视，加强领导，出台《实施意见》《课程纲要》