第23课活动课：时事溯源
第23课活动课时事溯源课件浙江省历史与社会九年级下册
《诗·小雅·节南山》“天方荐瘥，丧乱弘多” 汉郑玄笺： “天气方今又重以疫病，长幼相乱而死丧甚大多也。”
《说文解字》中释曰：“疫者，民皆病也。”
历史上的疫病
疫病对人类社会的第一次深入突破，始于农耕文明的诞生。 来自动物朋友的致命礼物
人类疾病 麻疹
肺结核 天花
流行性感冒 百日咳 恶性疟疾 …
携带抗原体的动物 牛（牛瘟） 牛 牛（牛痘） 猪和鸭 猪、狗 禽、鸟 …
——杨靖《黑死病与意大利文艺复兴》
黑死病冲击了旧的传统思维和思想秩序，为 更加现实的思考留出了空间，在这样的空间里成 长出了理性主义、享乐主义、个人主义甚至科学 的萌芽，从中能够真切地看到文艺复兴的影子。 ——赵立行 《1348年黑死病与理性意识的觉醒》
后疫情世界
我们以往认为，人类就是历史的绝对 主角，但其实我们往往忽略了，其他 物种对历史的影响，有时候来得更大， 甚至会左右我们人类历史的发展进 程。 ——查尔斯·曼恩《1493： 物种大交换开创的世界史》
——李荷 《灾难中的转变：黑死病对欧洲 文化的影响》
历史上的疫病
问题探究二
历史上的疫病给人类发展带来了哪些影响？ 3）疫病影响教育发展
大批懂拉丁语的教士在瘟疫中死
去，很难找到什么人能够，也愿意教
孩子们语法。许多大学被迫放弃教拉
丁语，.....欧洲普遍开始从拉丁语转
向方言，为教育体制变化创造了有利
的条件。
第五组展示：
黑死病
现代历史学家称14世纪中叶那场肆虐于亚洲部分地区、中东、北非 和几乎整个欧洲的鼠疫为“黑死病”。当时人们还称它为“大瘟疫” “可怕的死神”和“世界大瘟疫”。
历史上的疫病
1347年9月从意大利南部西西里 岛的港口城市墨西拿开始，11 月到北部的热那亚和法国地中海 港口城市马赛，1348年在法国， 以马赛为起点，横扫了从普罗旺 斯到诺曼底的整个国家，1348 年夏，黑死病找到了进攻英国的 突破口——多塞特郡的港口， 翌年征服整个不列颠，1350年 黑死病的远征又转向北欧、东欧， 1352—1353年，最终来到了俄 罗斯，结束了它这次触目惊心、 血腥的征程。
九年级历史下册第23课 活动课：时事溯源
活动评价：
历史教师可以根据不同情况分设不同 奖项，如“最佳参与奖”“最佳报告奖”
状元成才路
“最佳合作奖”“最佳答辩奖”等。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
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第23课 活动课：时事溯源
时事是指近期国内外发生的大事。很多时 事的发生都与历史有关。从时事追溯历史，可 以使我们更加明白现实问题，避免重蹈覆辙。 学习历史不仅是为了了解过去，也是为了更深 刻地理解现实。让我们开展一次“时事溯源” 活动，体验历史与现实的关系。
活动任务：
根据最近发生的时事，在历史教师的 帮助下选择一个或几个适当的课题，了解 时事的历史渊源，探索状元成才时路 事发生的历史背 景，分析历史与状元成才现路 实的联系与异同。
4.在活动过程中，同学们需要相互合 作，共同完成课题，培养团结协作的精神。
活动建议：
1.请同学们选择几件感兴趣的时事， 在历史教师的指导下确定课题，组织小组，
状元成才路
选定搜集资料的方法，分工合作。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
2.从网络、电视和报刊中寻找与时事 相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3.在小组内进行充分的讨论，组员相 互提问、辩驳，形成提纲。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动过程：
1.举行时事溯源报告会。每个小组派代 表向全班同学介绍本组的成果。
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2
人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》说课稿2一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第23课活动课：时事溯源》是一节活动课，旨在让学生通过探究当前时事，了解其背后的历史渊源，提高学生的历史素养和时事意识。
本节课的内容包括两部分，一是时事新闻的介绍，二是新闻背后历史事件的挖掘。
教材以活动为主，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识储备，对时事新闻也有一定的关注度。
但部分学生可能对新闻背后的历史事件了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生关注新闻背后的历史，帮助学生建立起时事与历史之间的联系。
同时，学生可能对活动课的形式较为感兴趣，因此在教学过程中，要充分利用学生的兴趣，引导学生积极参与。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉，提高历史素养。
2.过程与方法：通过自主探究、小组合作等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注时事、关注国家发展的责任感，增强历史使命感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解当前时事，掌握新闻背后历史事件的来龙去脉。
2.难点：培养学生独立思考和团队协作能力，以及关注时事、关注国家发展的责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、小组合作、教师引导等教学方法，让学生在活动中学习，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师简要介绍本节课的活动内容，引发学生兴趣。
2.自主探究：学生分组，每组选择一条时事新闻，进行自主探究，了解新闻背后的历史事件。
3.小组合作：学生将自主探究的结果进行小组讨论，共同完成新闻背后的历史溯源。
4.分享与交流：各小组向全班同学分享自己的探究成果，其他小组进行评价、补充。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习收获，让学生认识到关注时事、关注国家发展的重要性。
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案
第23课活动课：时事溯源-部编版九年级历史下册教案教学目标1.了解历史上一些重要的事件；2.探究这些事件对当今社会有什么影响；3.培养学生的历史意识和思维能力。
教学准备1.九年级历史下册教材；2.大黑板或白板；3.录音设备。
教学过程1. 热身活动老师出示几张历史事件的图片，请同学们脑海中默想一下这些事件，看看自己是否有所了解。
然后请同学们自由讨论这些事件及其对当今社会的影响。
2. 课堂导入请同学们打开九年级历史下册教材，翻到第 40 页“时事溯源”一章，老师简要讲解一下这一章的主要内容，引出本次活动课的主题。
3. 活动环节请同学们自由选择一篇新闻报道，要求这篇报道必须与历史事件有关，然后在教室内展开“时事溯源”活动。
教师可提供一些范例，如：•中美贸易战；•波兰独立日游行；•民进党当选台湾地区领导人。
在寻找相关报道的过程中，学生需要搜集并理解相关的历史事件。
随后，学生需要探究这些历史事件对当前新闻报道的影响，比如说，中美贸易战可能影响中国经济的发展。
在活动进行的过程中，老师可以提供适时的辅导和指导，并就同学们的成果进行展示和评价。
4. 总结请同学们总结一下他们在时事溯源活动中遇到的问题、解决的方法以及遇到的收获和感受。
教学评估教师可根据学生的表现和成果进行评价，主要包括以下方面：1.是否能够找到与历史事件相关的新闻报道；2.是否能够准确理解历史事件的背景、原因和影响；3.是否能够探究新闻报道与历史事件之间的联系。
教学延伸针对学生探究历史事件的思维能力，可以在日常生活中引导学生重视历史，关注时事，以及学习文献资料的阅读和分析能力。
此外，也可以通过与网络、学术期刊或历史文献机构的合作，为学生提供更多更深入的历史数据和信息，更好地丰富学生成长的历史经验和视野。
第23课活动课：时事溯源
材料三 拿破仑撼动了欧洲各国的旧制度，并将近现代欧洲各国的新秩序的各项 原则推广到了欧洲其他地区，大大加快了这一演变的过程。蓬勃发展的文化、人民主 权的宣布、浪漫主义的传播等都预示了民族主义的觉醒，拿破仑进行的领土调整和种 种改革促进了这种觉醒。
材料一 近代以来，作为宪政体制和模式创新······（英国）开启了议会“至高无上”的 时代，它从根本上解决了民族国家政府建构问题----现在是“议会中的国王”，而不再是 王朝政府时“单独的国王”。
----魏建国《宪政模式转型与近代英国崛起》
材料二 爆发于18世纪末的美国革命和法国革命······首先，两者都根源于同样的启 蒙观念：自由、平等和正义；其次，两国在革命之初，曾经互相援助，互相鼓舞，许多 法国将军和士兵曾参与了美国革命…美国政治家们也乐意为法国政体设计出谋划策； 再次，两者具有相同的革命目标，即建立一种以公共主权和大多数人的意志为基础的 政府。
2、第二遍，结合问题重点读。这是最重要 的一步,认真审读问题，明确问题的要求，然 后带着问题回过头来有重点地读材料，从中 获取有效信息。
读---解题的基础
除阅读材料正文和问题外，还要特别 注意那些说明性文字。
（1）注意从材料介绍（多在材料的开 头）和材料出处（多注在材料末尾）获取 时间、人物、事件等要素。
找出材料与教材的相似点
把材料中的重点信息与课本中的重要 史实相对照，确定材料所述与教材的具体 章节的关联，这样材料便与课本联系在一 起。再深入读材料，解析的大方向就有了。
找一解题的关键
找材料与问题的相关点
读材料时要处处想着问题，把问题放到 材料中互相对照；或从材料中找出回答问题 的信息：或从问题行文的信息中重新获得读 材料时忽略了的重要之处；然后，通过推测 判断，得出答案。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。
3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。
二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。
三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。
四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。
（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。
2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。
（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。
3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。
（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。
4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。
（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。
六、教学评价：1.学生参与的积极性。
2.小组报告的内容质量和逻辑性。
3.课堂讨论的深入程度和自由度。
4.情景模拟中学生的表现和思考能力。
七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。
第23课 活动课：时事溯源
中央直属企业下放到地 方管理，扩大地方管理
全国划分105个经济行 政区，设国民经济委员 会
利用利润奖金等经济手 段来推动企业生产发展
中国
中苏改革对比
苏联
改革偏离了社 会主义道路和 共产党的领导， 加重经济困难， 激化了社会矛 盾，引发了社 会动荡和分裂
坚持经济建设为中心，坚持四 项基本原则，坚持改革开放， 找到了符合国情的有中国特色 社会主义道路，发挥社会主义 制度优越性，促进经济的繁荣 和人民生活提高，解决各种社 会民族矛盾，实现国家团结稳 定
战争篇
中东战争
回顾战争
1.回顾二战的原因，过程及 影响
战争给我们 带来什么？
是流离失所
是痛失亲人
是一片废墟
经济篇
2008年
全球金融危机
要点回顾
1929年经济大危机
观察各国，分析如何解决金融危机
一是直接注资资本货币市场 二是援助或接管问题金融机构
Hale Waihona Puke 三是全力保障个人存款安全第23课 活动课:时事溯源 【 】
什么是时事？
时事是指近期国内外发生的大 事。很多时事的发生都与历史有关， 从时事追溯历史，可以使我们更加 明白现实问题，避免重蹈覆辙。学 习历史，不仅仅是为了了解过去， 也是为了更深刻地理解现实。
活动目标
1.了解时事
2.分析时事 3.评价时事，抒发对时事的感想
4.结合历史看待现实问题
中美贸易 战
改革篇
改革开放谱新篇
农业
中国（农村）
苏联（农业）
实行家庭联产承包 责任制 撤销人民公社，生 产大队 建立乡镇政府，村 民委员会
提高农产品收购价格
改变计划体制，放宽 对农业的生产管理， 农庄自行安排生产
【精3】《第23课 活动课：时事溯源》(课件)
幕府
成
生
为
产 关 系 的
大名
有些从事工商业 经济状况恶化 不满情绪增强
形
武士
众 矢 之 的
成
生活日益贫困进行反抗斗争
和
农民、城市平民
发
展
新兴地主、商人 经济实力增强，政治权利较少
大政奉还图
“大政奉还”
1867年，德川幕府举行大 政奉还仪式，但仍掌握实权。 直到战争失败，才彻底失去政 权。睦仁天皇改元明治，1869 年迁都东京（1868年江户改名 东京）。日本的政权实际掌握 到了武士阶层的手中。
活动过程
时事溯源
日本新天皇继位
英国推迟脱欧进程
之①
日本新天皇继位
德仁天皇
日本皇室的男丁的 名字里都有一个“仁” 字，反映儒家文化对日 本的影响。
日本新天皇的年号“令和”，取自日本古籍《万叶集》 第五卷《梅花歌卅二首并序》中的“于时初春令月，气淑风 和”，但这句诗也是化用了东汉张衡《归田赋》的“于是仲 春令月，时和气清”。
二战后，美国占领日本， 打破天皇神的传说，让日本 民众知道天皇是人不是神。
从此，天皇变为没有实 权的虚衔。
麦克阿瑟与日本天皇裕仁
活动与探究：
请按照上述方式，完成时事溯 源②英国推迟脱欧进程。
课堂总结
初中历史课已全部结束，本课通过活动，考查 学生对已有知识的熟悉程度和运用能力。
需要学生关注时事，知道这些事情的历史根源。
3世纪的日本： 在本州中部出现了
一个较强大的国家，叫 “大和国”。
5世纪，大和国 基本统一日本。
大化改新之后 大和正式改名为日本， 意为“日出之国”。
改新之后，天皇被鼓吹为天 界主神天照大神的子孙。
第23课活动课时事溯源
鸦片战争—《南京条约》 —割占给英国
香港的回归
*改革开放后， 邓小平提出“一国两制”的构想。
*1984年，中英签署联合声明。
*1997年7月1日，香港回归，中国对香 港恢复行使主权，中华人民共和国香港 特别行政区正式成立。
澳门的分离
澳门的回归
*1987年，中葡签署联合声明。
非洲东海岸和红海沿岸
耀
武
明朝郑和下西洋
扬 威
海上丝绸之路的落寞 禁
海 令
漳宁 州波
十 三 行
广 州
1757 1684
清朝—闭关锁国 （广州十三行）
顺
治
帝
年
后
天朝 大国
年
自卫 自御
故步 自封
合二为一？有何不同？
今天的“一带一路”
互利共赢 共同发展
大国姿态 大国心态
机遇之路 繁荣之路
政治互信、经济融合、文化包容
一国 两制
我国首 批经济 特区
香港
珠海
共同 携手 发展 共进
回归 联合声明
分离 澳门
“门户网站热搜榜”
关键时间点： 2019年4月15日
哥特式建筑
圣母、耶稣
人性
巴黎圣母院大火，圆明园上热搜，这是爱国行为吗？
狂热偏激的爱国主义要不得 历史古迹是全人类共同的财富
课后回馈
*请你就“巴黎圣母院起火”这一实事新闻，联系其相关背 景及思考，设计一张“溯源巴黎圣母院”的思维导图。
*仅仅是一座“了不起”的跨海大桥吗？ *它的“背后”有什么？
*溯源港珠澳*
——请同学们以小组合作的形式，用手中的平板搜索相关关键 词，并合作完成一份“溯源港珠澳”的思维导图。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教学反思
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教学反思本篇文章是对部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》的教学反思。
本课是一节活动课，旨在通过从时事中切入历史的角度，让学生了解历史与现实的联系，提高学生的历史素养和时事素养。
活动1：时事导入本活动通过带领学生了解近期新闻事件的背景和事由，引起学生对历史与现实的关注，提高他们对时事的敏感度。
本次活动导入的新闻事件是一段河南洛阳花石纲挡住高速公路的视频。
通过对这个事件的介绍和讨论，学生了解到花石纲是什么，其历史渊源和文化内涵，从而引入本课的主要内容——唐宋时期的交通建设。
活动2：课文阅读本活动通过集体阅读课文的方式，让学生了解唐宋交通建设的历史背景、建设成果及其影响，并让学生在阅读中自主思考交通建设所带来的变化与影响。
通过课文中的图片和地图，学生对唐宋时期的交通建设有了更为直观的了解。
活动3：小组讨论本活动通过小组讨论的方式，让学生结合教材知识，分析现实社会中的交通问题，探讨如何通过历史与现实的联系，提出解决方法。
学生分析了现代快速公路的建设、高峰时段的交通管理、城市规划等问题，并提出了自己的解决方法。
通过小组讨论，学生不仅学会了正确认识历史与现实的联系，也增强了他们的合作能力和解决问题的能力。
活动4：课外延伸本活动可根据实际情况适当增加，如组织学生参观当地的交通枢纽，实地了解交通建设的现状；通过查找资料，了解现代快速公路、轨道交通等现代交通工具的发展历程。
通过延伸活动，学生不仅能够感受历史与现实的联系，更能够深入了解现代的交通建设。
整堂课设计合理，从此次新闻事件入手，引导学生了解唐宋时期的交通建设，展示唐宋时期交通建设的丰硕成果，并引导学生思考交通建设对社会发展的影响。
通过小组讨论和课外延伸，学生不仅加深了对唐宋时期交通建设的了解，更能够通过历史的启示，思考如何更好的解决现代交通问题，开拓了学生的思维。
整堂课设计的质量和效果得到了学生的认可和赞扬。
部编版九年级历史下册《活动课时事溯源》评课稿
部编版九年级历史下册《活动课时事溯源》评课稿1. 引言《活动课时事溯源》是部编版九年级历史下册中的一节课，本节课的目标是通过活动和讨论，引导学生了解和分析历史事件的成因、影响和历史演变的规律。
本评课稿将对这节课的设计和实施进行评估，以探讨其教学效果和改进空间。
2. 课程设计2.1 教学目标本节课的教学目标主要分为知识与能力两个方面：2.1.1 知识目标•让学生了解历史事件的背景和发生的原因，如何影响社会和个人。
•引导学生理解历史事件的演变规律和历史发展中的因果关系。
2.1.2 能力目标•培养学生运用历史知识进行推理和分析的能力。
•培养学生合作讨论、表达观点和听取他人观点的能力。
2.2 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：•历史事件的背景介绍：通过教师讲解或学生小组研读等方式，让学生了解具体的历史事件，包括背景、时间、地点等。
•历史事件的成因分析：教师引导学生进行讨论，分析历史事件产生的原因，探讨事件中涉及的主要因素和关系。
•历史事件的影响分析：学生个人或小组进行研究，分析历史事件对当时社会和个人的影响，并总结归纳。
•历史事件的演变规律：教师与学生共同总结和归纳历史事件的演变规律和历史发展中的因果关系。
2.3 教学方法为了实现教学目标，本节课采用以下教学方法：•探究式学习: 学生在老师的引导下，积极主动地参与课堂活动，通过自主探究和合作讨论的方式，深入了解历史事件。
•问题导向: 教师通过提问的方式激发学生的思考和讨论，引导学生理解历史事件的成因和影响。
•小组合作: 学生以小组形式进行合作，通过集思广益和相互讨论的方式，共同分析和总结历史事件。
2.4 多媒体运用本节课的多媒体运用主要用于呈现历史事件的背景资料和相关图片。
教师可以使用投影仪将相关图片和文字资料展示在课堂上，帮助学生更好地了解历史事件的具体情况。
3. 课程实施3.1 教学环节本节课按以下步骤进行：1.教师介绍本节课的主题，并与学生共同制定学习目标。
《活动课_时事溯源导学案》
《活动课_时事溯源》导学案
导学目标：
1. 了解时事新闻的重要性和影响。
2. 掌握查找、筛选和分析时事新闻的方法和技巧。
3. 培养学生对时事的关注和思考能力。
导学内容：
1. 时事新闻的定义和特点。
2. 查找时事新闻的渠道和方法。
3. 筛选和分析时事新闻的技巧和注意事项。
导学步骤：
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生讨论什么是时事新闻，为什么要关注时事新闻，时事新闻对我们生活的影响等问题，激发学生对时事新闻的兴趣和思考。
第二步：进修（15分钟）
1. 教师介绍时事新闻的定义和特点，引导学生了解时事新闻的重要性和影响。
2. 学生通过网络、报纸、电视等渠道查找一则近期的时事新闻，并记录下来。
3. 学生分组讨论所查找到的时事新闻，分享自己的看法和分析。
第三步：实践（20分钟）
1. 学生分组进行时事新闻筛选和分析的练习，选择一则时事新闻进行深入钻研。
2. 学生结合所学知识，分析时事新闻的背景、原因、影响等方面，并撰写一份简短的分析报告。
第四步：总结（10分钟）
1. 学生展示自己的分析报告，互相交流和讨论。
2. 教师总结本节课的进修内容，强调时事新闻的重要性和进修方法。
课后作业：
1. 每日关注一则时事新闻，并记录下自己的看法和分析。
2. 撰写一篇关于时事新闻的小论文，包括对一则时事新闻的分析和思考。
评判方式：
1. 学生参与度和表现。
2. 学生的时事新闻筛选和分析报告。
3. 学生的课后作业完成情况和质量。
第23课活动课：时事溯源
人民空军
1956年歼5型歼击机 1970年歼12战斗机 2017年歼20隐形战机
特点：仿制→自制→创新
材料：经过60年建设，海军已发展成为由水面舰艇、 潜艇、航空兵，岸防兵和陆战力量等组成的综合性 军种；按照近海防御、远海防卫的战略要求：着眼 打赢信息化条件下局部战争要求，全面提高战略威 慑和反击能力，远海机动和近海综合作战能力，维 护海洋权益和战略通道能力，海军发展成为，兵种 齐全，核常兼备的现代化军种，海军建设实现新的 历史跨越。
清末新政，编练新军
材料：1888年北洋舰队建成时，即拥有7艘 2000吨以上的战舰等，雄居亚洲第一世界 第六，当时日本望尘莫及。但是北洋舰队， 从甲午战争爆发前的整整6年间，再未添置 一舰一炮，而这6年，是日本海军发展最快 的时期。其高薪聘请外国著名舰船设计师， 专门设计针对中国的新型军舰。这6年日本 共添置15艘新舰，这样中日海军力量对比的 天平迅速向日本方面倾斜。
人民军队名称的变化 工农革命军、红军→八路军，新四军→解放军
人民军队的贡献： 十年内战时期，开辟出新民主主义革命的 正确道路，即农村包围城市武装夺取政权 的革命道路； 抗日战争时期，开展全民族抗战，取得抗 日战争的胜利； 解放战争时期，推翻了国民党反动统治， 解放全中国取得新民主主义革命的胜利
人民军队的建设
——建国60周年阅兵式解说词
依据概括我国海军建设的特点
当前，周边一些国家不断对我国钓鱼岛，南 海诸岛等海域挑起争端，西方，大国也频频 发难，认为人民解放军能否轻松应对这一考 验？请结合材料和所学知识加以说明。
观点，我认为人民解放军可以轻松应对这一考验， 论证，因为1中国产党的正确领导，
2全国人民的支持， 3改革开放后综合国力提升， 4解放军实力雄厚，武器装备现代化， 5和平与发展成为当今时代的主题， 结论，所以我认为解放军可以轻松应对这一考验，
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A.确立了资产阶级政体 B.推翻了封建君主专制 C.废除了黑人奴隶制度 D.走上了军国主义道路
欧共体与欧盟的关系
例8.“西欧国家希望通过建立一个组织，来振 兴经济并降低未来战争 的可能性。”这句话中 的“组织”已经发展成为现在的 D 。
A、世界贸易组织
商；美国由于种植园使用大量奴隶从事棉花种植，
利润丰厚，因此南方的奴隶贸易非常繁盛。这表明
俄国和美国在资本主义经济发展过程中面临的相同
问题是（B ）
A．农奴是廉价的劳动力
俄国1861年改革、美国内战
B．缺乏自由的劳动力
C．奴隶贸易非常繁盛
D．工业革命发展滞后
考点：两次世界大战 期间的重要事件
（1） 据材料一，简要说明十一届三中全会召开的 历史背景。（2分）
①计划经济体制阻碍了经济发展；
②“文革”遗留了许多问题；
③真理标准问题的讨论解放了人们的思想。
材料二 中世纪晚期，意大利既是资本主义因素最发达 的地区，又是罗马古典文化的故乡，因此就成为文艺复兴发 源地的中心。而某些城市政权对人文主义者及其人文主义活 动的支持，对文艺复兴的兴起和发展起到了很大的促进作 用。——摘编自《论意大利何以成为欧洲文艺复兴的摇篮》
选择题17分以上7人，12分以上37人， 非选题25分以上16人，18分以上32人。
二、重点失分题讲评
选择题：3, 12,14,17,19,20 非选题：21（4）,22（2）（3）
例1：探究历史发展的共性是学习历史的任务之一，请找出
俄国1861年改革和日本明治维新的共同点（ C）
事件的归类整合、对比）
阅读材料（答案来自于材料、分析概括归纳）
例10. 材料一 20世纪50年代中期以后，计划经济体制束
缚了人们的手脚，使中国与西方国家原本缩小了的差距越拉 越大。经过十年“文革”，也积累下许多严重的政治问题和 社会问题。1978年，关于真理标准问题的讨论，肯定了 “实践是检验真理的唯一标准”。中共十ー届三中全会作出 把工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决 策。1982年，中共十二大提出，中国的现代化建设要“走 自己的路”。
A. 《南京条约》签订——中国开始沦为半殖民 地半封建社会
B. 洋务运动——中国近代化的开端 C. 《独立宣言》 ——美国诞生 D. 1861俄国年改革——废除黑人奴隶制
考查影响历史事件的各种因素
例5 :历史学习中，常常需要对历史事件的因 果关系进行分析。下列史实没有因果关系的 一组是 （C ）
①都是自上而下的资产阶级改革②都保留大量封建残余③都 摆脱了严重的民族危机④都有利于本国资本主义的发展
A. ①③ B. ②④
明治维新的背景特点：受到外来侵略
C. ①②④
D. ①②③④
例2: 19纪初，俄国全国人口中农奴占很大比重。
农奴世代被束缚在土地上，不能自由迁徒和务工经
22.（3）
22.（3）
材料题的答案来自于哪里？首先明白出题人设计意图。 书上（单元标题、课标题、小标题、历史事件的人物、原因、
内容、影响、评价等）（课本或资料） 阅读材料的能力（原句、出处、分析概括归纳） 动手能力（列表格、画示意图、作年代尺） 学习和研究历史的方法、规律的能力（史料的分类，人物、
例3：下表是某学生正在整理的历史笔记的一部分，
据此可得出的结论是（A ）
①他正在学习二战的相关知识②他正在整理二战中 的所有战役③社会制度和意识形态不同的国家可以 在平等的基础上联合起来④萨拉热窝事件是笔记所 描述战争的导火线
A. ①③
B. ②④
C. ①②④
D. ①②③④
B、欧洲经济共同体
C、北大西洋公约组织 D、欧洲联盟
考查考点：俄国历史 俄国历史上的改革 改革与社会性质的变化关系
例9：在九年级（1）班的历史复习课上，同学们根据复 习要求，将以下重大事件进行了归类。在他们排好的下
列选项中，没有改变国家性质的是（ C ）
①美国罗斯福新政 ②俄国废除农奴制 ③日本明治维新 ④中国改革开放 ⑤列宁新经济政 A.①②③④ B.②③⑤ C.①④⑤ D.①②③
（2）依据材料二，指出文艺复兴发源于意大利的原因（2 分，两点即可）
①意大利是资本主义因素最发达地区； ②意大利是罗马古典文化的故乡； ③某些城市政权的支持。
A．新航路开辟——奴隶贸易 B．英国工业革命——印度民族大起义 C．第一次世界大战——工业革命 D．启蒙运动——法国大革命
因果关系常见的出题形式 一种是，题干列出结果，选项中列出原因，常有 “原因是”、“目的是”、“是为了”等，更有细化分 析的，如“主要原因”“根本原因”等。
例6：（2017年河南）原棉是英国棉纺织业的主要原料。 英国进口原棉从1760年的11.4万吨，到1787年增加 到100万吨，再到1840年进口166万吨。英国进口
《一线课堂》“期末综合测试”
试卷讲评
2019年2月28日
教学环节
一、“期末综合测试”试卷综合分析 二、重点失分题分析讲评
一、试卷综合分析
本张试卷，是对九年级下册历史知识的综 合测试，但也有部分与之相关的九年级上册及 八年级历史的内容。从而我们必须明白，古今 中外历史事件之间的联系性，是历史考试的一 个重要内容。
22.（2）
22.（2）
事件间的因果关系
1.要正确理解有关概念的含义，准确解读事件 的标志性意义
2.注意历史事件之间的逻辑关系，全面分析和 把握影响历史事件的各种因素
考查事件的标志性意义
例4：揭示历史事物的内在联系是学习历史的重 要方法。下列历史事件或现象之间没有因果联系 的是（ D ）
原棉量持续、迅速增长的原因是（ ）B
A.珍妮纺纱机的发明
B.机器生产代替手工
C.手工工场逐渐兴盛
D.电力代替蒸汽动力
另一种是题干列出历史原因，备选项列出历史结 果，在题干中常出现的标志性词语有“影响”“结果”
等。
例7：（2015江苏）一位史学家认为，美国独立战 争原本不是一场民主运动，但它在结果上却是一场