优质提问教学法让每个学生都参与其中17页PPT
2024版年度优质课件精选全国说课获奖课件
2024/2/2
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课件制作技巧与工具推荐
2ห้องสมุดไป่ตู้24/2/2
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高效简洁制作流程梳理
确定教学目标和内容
明确课件的教学目的，梳理出要 呈现的知识点。
2024/2/2
设计课件结构
根据教学内容，设计课件的整体 框架和页面布局。
制作课件素材
收集、整理、制作所需的图片、 音频、视频等素材。
整合课件内容
将素材和教学内容进行整合，制 作出完整的课件。
多元化教学资源将得到充分利用
未来教学资源的多元化将得到更加充分的利用。除了传统的文本、图片和视频等资源外，还 将引入更多形式的资源，如虚拟现实、增强现实等，使得教学更加生动、形象。
2024/2/2
教师角色将发生转变
在未来教学中，教师的角色将发生转变。他们不再仅仅是知识的传授者，而更多地扮演着引 导者、协作者和创新者的角色。这将要求教师具备更高的专业素养和创新能力。
通过评选和推广全国说课获奖 课件，可以引领和推动教育教 学信息化的发展，提高教师的 教学能力和水平。
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教育教学价值体现
优质课件能够生动形象地展示教学内 容，帮助学生更好地理解和掌握知识 点。
优质课件还可以为学生提供丰富的学 习资源和拓展空间，促进学生的全面 发展。
通过优质课件的辅助教学，可以培养 学生的思维能力、创新能力和实践能 力等综合素质。
以提高教学效果。
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图文并茂信息呈现技巧
2024/2/2
精选高质量图片与图表
课件中应选用高质量的图片和图表，以直观、形象地展示教学内 容。
文字简洁明了、排版美观
课件中的文字应简洁明了、排版美观，以提高学生的阅读兴趣和阅 读效果。
给小学生上课的教学课件PPT
小组讨论
组织学生进行小组讨论 ，培养他们的合作精神
和沟通能力。
角色扮演
让学生通过角色扮演的 方式参与课堂活动，提 高他们的学习兴趣和参
与度。
实践活动
设计有趣的实践活动， 让学生在实践中学习和
掌握知识。
学生表现评价标准
参与度
观察学生在课堂上的表现，评 估他们是否积极参与课堂活动 ，主动表达自己的观点和想法
拓展学生知识视野
本课程涉及多学科知识， 有助于拓展学生的知识视 野，提高学生的综合素养 。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过本课程的学习，学生应掌握相关 学科的基本知识和技能。
情感态度与价值观目标
培养学生的创新精神、实践能力和社 会责任感，树立正确的世界观、人生 观和价值观。
过程与方法目标
学生应学会运用所学知识解决实际问 题，培养自主学习和合作学习能力。
确保每堂课的教学目标清晰明确 ，与小学生的认知水平相适应。
知识点系统化
对教学内容进行梳理，确保知识点 之间的逻辑性和连贯性。
重点难点突出
针对教学中的重点和难点进行深入 讲解，提供多种实例和练习帮助学 生掌握。
教学方法与手段
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题，培养其独立思考
和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
进步奖
对在学业上取得明显进步的学生给予 奖励，鼓励他们继续努力。
特别贡献奖
对在小组活动中表现突出、为团队做 出特殊贡献的学生给予奖励，培养他 们的团队精神和领导能力。
创意奖
对提出有创意的想法和解决方案的学 生给予奖励，促进他们的创造力和创 新思维发展。
课堂教学技能——提问技能ppt课件
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年、月、日的认识
师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。（板书
课题）你已经知道了有关年月日的那些知识？请说给大家听
听。
生1：我知道一年有365天。
师：你说呢？
（转引）
生2：一年有12个月。
生3：一个月有30天。
生4：不一定，有的是31天。
师：是吗？请举例说说。
（探究）
生5：这个月（指3月）就是31天。
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三、提问技能的类型
1、回忆性提问（知识性问题）
让学生回忆已学知识或生活经验的提问，如 回忆已学过的词语、概念、事实、定理、课 文等
用“描述、认出、背诵、列举、回忆”等动 词；或“谁、什么是、哪里、什么时候”
如“万以内的数位有哪些”；“商不变的性 质是什么”
“你见过爬山虎吗”、“春天的雨是什么样 子呀”
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三、提问技能的类型
5、综合性提问：
要求学生进行创造性思维，需要迅速检索认知 结构中有关知识和经验，进行分析、推理、想 象、联想等思维活动，最后综合得出新的结论。
运用“联合、设计、组织、综合、编辑、筹划、 重组、创造”等动词。“如果…会”
如“乌鸦看了狐狸一眼，你说说乌鸦是怎么想 的”、“少年闰土给我们什么感觉”
表达能力； 5、教师及时反馈，学生参与教学，强化学习。
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三、提问技题分类体系）： 1、回忆性提问（知识性问题) 2、理解性提问 3、应用性提问 4、分析性提问 5、综合性提问 6、评价性提问
王晞’95-97 微格教学视屏：语文1-9‘、生物9-13’、物理14-17‘、化学17-19’、科学20-22‘
Who can remember? .Read and act!
“三自教育”推动学校高质量发展
“三自教育”推动学校高质量发展作者：焦佳来源：《天津教育·上》2020年第03期天津市蓟州区上仓中学始建于1952年，是一所办学扎实的农村高中学校，现有教学班36个，学生1568人，教职工183人。
一所学校如何实现特色发展？2014年，有30年教育教学经验的张丙更接任上仓中学校长，他敏锐地看到学校传统优势、师资条件和学生需求，于是站在学校可持续发展的高度，带领新的领导班子审时度势地提出了“三自教育”办学特色。
什么是“三自教育”？上仓中学的回答是：培养学生自信、自为、自主发展的意识与能力，并具体细化为高一主动适应、高二不断超越、高三成就自我。
在“三自教育”办学特色的指引下，上仓中学找到了可持续发展的生长点、突破口，师生工作、学习的积极性调动起來了，自信心也找回来了。
自信：打开一扇扇窗户，让学生相信自己“让每一个学生在自信中健康成长”是上仓中学坚持的办学理念。
为了构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校以“优质提问教学法”为抓手，让学生在参与和思考中找到自己的价值，获得自信。
教师们将该方法运用到教育教学实践中，并总结出实施步骤：一是准备问题，即教师作好充分准备工作;二是陈述问题，即教师提出的问题要类型合理时机恰当;三是激发学生回答，即教师给予学生合理的等待时间;四是应对学生的回答，即教师要对学生的回答做出积极的、适当的反馈;五是教师对学生在课堂中的提问进行反思。
“优质提问教学法”使学生在繁重的课业压力下，对课堂教学产生兴趣，积极主动地学习，提升了学生自主学习、主动创新的能力。
“得到赞美和认可是人积极进取的原动力，教师适时地激励学生可以提高学生的自信心。
”副校长张占海介绍说，“学校落实师生‘交朋友’制度，教师宽容地对待学生，与学生平等对话、相互交流，同时教师善于发现学生的进步之处，及时地给予鼓励和赞扬。
教师的一个眼神、一个手势、一个微笑，都能让学生感受到自己受到关注，感受到教师对自己的信任，就会多一份自信。
如何上好一堂课(课件)
教师提问：估得准不准，还得动手量一量。但
今天只有直尺，没有卷尺怎么办？
生一：跑上讲台，拿着米尺，小心谨慎地围着老师的 腰饶了一圈，一看87厘米。 生二：我想用一根长长的纸条，对着米尺把刻度画下 来，就可以当卷尺用了。 生三：我可以拿一根绳子，围着你的腰转一圈，再量 一下绳子就解决了。
生四：我只要把老师的皮带取下来量一下 就可以了。
（一）、有利调动学生积极性的原则；
（二）、有利于理解的原则； （三）、有利于“学会学习”的原则； （四）、有利于传统教学手段、教学方法与现代 教学手段、教学方法互补的原则。 实例
四、注重课堂上的动态生成
课堂教学是个动态、不断发展推进的进 程，有灵活的生成和不可预测性。因此，教师 要善于引发和利用有效课堂教学资源的生成， 并把它转化成激发学生兴趣、启发学生思维、 扩展学科知识的有效因子，从而让课堂呈现学 生生命的灵动，让课堂教学充满鲜活、灵气和 精彩、让学生体验到数学学习的多姿多彩。
设计二的目标方向性强，任务
具体，根据教材和学生认知特点把这 一节课的目标定位于：自主探索组合 图形的面积计算方法；有效的选择计 算方法并进行正确的解答；解决生活 中组合图形的实际问题。目标明确， 教学活动都围绕三个目标进行。
恰当的目标是：
要体现学生 要体现任务 要体现发展 要体现人文 吃透教材 领会编者的意图 把握课文的特点
这就需要教师具有自觉自主的学习力， 以及个人积极向上的执着力。 每一个名师的专业成长都有自己的独特 性，我们研究借鉴他们的成长过程，可以得 到很多启示，从而来寻求一条适合自己专业 成长的路径，使自己少走弯路，尽快成长。
王崧舟
全国著名特级 教师，浙江省杭州 市拱宸桥教育集团 理事长兼拱宸桥小 学校长 。
优质说课ppt课件ppt
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精选案例
挑选具有代表性的说课案例，包括不同学科、不 同年级的说课课件，以便学员参考。
案例展示
将精选案例进行展示，让学员了解不同说课课件 的设计、内容、结构以及呈现方式。
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评价与反馈
对展示的说课案例进行评价，包括内容完整性、 思路清晰度、教学方法的运用等方面，为学员提 供反馈建议。
说课经验分享与交流
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，避免因情绪波动影响说课效果。
积极应对突发情况
如遇到突发情况，应保持冷静，灵活应对，避免因情绪失控导致尴 尬或失误。
与听众互动中的情绪控制
在与听众互动过程中，注意控制自己的情绪，避免过度激动或消极 情绪传染给听众。
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说课实例分享与借鉴
说课实例展示与评价
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说课后的反馈与总结
学生反馈的收集与处理
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收集学生反馈
通过问卷调查、小组讨论 和个人反馈等方式，收集 学生对说课内容和教师表 现的评价和建议。
分析反馈
对收集到的反馈进行分类 和整理，提取其中的关键 问题和建议。
调整教学策略
根据学生反馈，调整教学 策略和方法，优化说课内 容和方式。
说课效果的评价与反思
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肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效 果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性 和复杂程度合理分配时间。
避免拖延
避免无意义重复或偏离主题，确保按计划进行， 把控好时间。
适时总结
在每个阶段或重点内容结束后，进行适时总结， 确保听众对说课内容有清晰的理解。
参与式教学法及理念
参与式教学方法及理念参与式教学首先是一种理念，其基本思想是强调学习者在教学中的主体地位，以学习者知识能力的形成、内化为目标，提倡学习者在教学活动中的深度介入，特别提倡学习者动手操作和学习者之间的互动合作，以把学生培养成为具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
这种教学思想不仅是我国课程改革的核心，也是当今世界教学改革思想的主流。
系统的参与式教学理论和技能还在发展过程中，它显然不像我的师傅所做的那样简单。
不过参与式教学的基本思想并不深奥,教学需要学习者积极主动的参与是一个极其简单的道理，比如一个学生在课堂上瞌睡，自然不可能学习好，因为他根本没有投入;投入程度差，照样也影响学习结果。
这些道理几乎是不用解释的。
只是在对实践的观察中，我们看到了相反的情形.2005年中英西南基础教育项目开始的前期调查和2006年的基线调研发现,教师在课堂上用将近90％的时间讲授，学生只有不超过10％的时间可以进行相对自主或者参与性的学习。
我们认为，在这种状况下，学生学业成绩差是必然的。
2007年初项目进行了学业测试,云南有一个县在全国测试的27个项目县中排名倒数第一，其他项目县也不过就是排在最后的这个县之前。
学生学业成绩差与教师教学方式落后的数据正相关。
即将参与式学习方式的教育理念、教学方式融入语文课程的课堂教学，在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质.区别于传统语文教学，语文参与式教学的具体内容与过程是灵活多变、不断生成的，需要教师根据学习者、教学内容、教学环境等的具体情况来创生符合教学目标的具体方法。
在语文参与式教学的设计程序中，语文教师要明确语文参与式教学的设计思路、考虑语文参与式教学的设计要求.1 语文参与式教学的设计思路新课程“以人为本”的主导思想促使教师转变教学观、学生观，在课堂教学设计中首先要考虑人-—学生的因素.初中阶段的学生正处于身体、心智各方面发展的时期,知识、技能的获得，情感、态度、价值观的培养都将为今后的人生之路奠定基础。
《有效教学》教学大纲
《有效教学》教学大纲课程说明：根据我国《教师教育课程标准》以及新课程改革对教师和课堂教学提出的新要求，我们在全校师范生中开设《有效教学》这一课程。
《有效教学》是教师教育基础类课程的重要模块之一，课程总学时32，获得2个学分。
使用教材为孙亚玲教授主编，高等教育出版社出版的《有效教学》，辅助教材为孙亚玲著《课堂教学有效性标准研究》（教育科学出版社2008年版）、崔允漷主编《有效教学》（华东师范大学出版社2009年版）、余文森主编《有效教学》（高等教育出版社，2013）。
课程目标：本课程目标在于使师范生掌握课堂教学的知识与能力的同时，了解我国基础教育中教学改革的热点问题，使学生具有观察教育教学现象，进行思考和研究的能力。
通过课程学习，师范生应学会依据课程标准制订教学目标或活动目标，能够将教学内容转化为对中小学生有意义的学习活动，学会创设支持性与挑战性的学习环境，让学生了解课堂教学的规范与过程，并形成问题意识和一定的解决问题的能力。
教学理念和方法：本课程提倡善、真、美的教学理念，采用讲授、讨论、小组合作、案例分析、角色扮演、播放影像资料、论文撰写、课堂演讲辩论等方式方法进行教学。
贯彻研究型教学理念，教学活动坚持以教师主导、学生主体，因材施教，充分调动学生积极性和主动性。
课程内容力求融时代性、针对性、科学性和艺术性于一体，使课程成为学生喜闻乐见、终生受益的课程。
考核方式与要求：本课程采取过程性评价与总结性评价相结合的评价方式对学生的学习表现进行综合评判。
过程性评价为学生的平时成绩，由出勤、课堂表现、笔记情况等课堂情况评分，占总成绩的50%。
总结性评价主要考察学生对有效教学理论掌握与实践运用能力，采取笔试形式，包括20%闭卷和80%开卷。
其中开卷主要为简答题、论述题、案例分析题等。
两部分考核结果所占比例为5:5。
以百分制计算。
课程内容：本课程以教师的教学行为为切入点，按照课堂教学的时间顺序安排内容，分为绪论、课前、课中、课后大四个模块，十三章。
名师优质课比赛一等奖国赛一等奖课件-2024鲜版
名师优质课比赛一等奖国赛一等奖课件contents目录•课件背景与荣誉•教学内容与目标•教学方法与手段创新•课堂互动与氛围营造•课件制作技术与艺术融合•总结反思与未来展望课件背景与荣誉01比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，历时数月，评选标准严格。
参赛教师需要提交一份完整的课件和教学设计，并在规定时间内进行现场授课。
全国范围内的名师优质课比赛，吸引了来自各省市的数千名优秀教师参加。
比赛简介及规模本课件在比赛中荣获一等奖，并获得了国赛一等奖的殊荣。
获奖教师获得了由教育部颁发的荣誉证书和奖金，以表彰其在教学方面的卓越成就。
该荣誉对于教师的职业发展和评职称等方面具有重要意义。
获奖情况与荣誉证书课件制作团队介绍本课件由一支专业的教师团队制作完成，其中包括了多名具有丰富教学经验和深厚学科素养的名师。
制作团队在课件设计、内容编排、互动环节等方面进行了精心打磨和多次修改完善。
团队成员之间协作默契，充分发挥了各自的专长和优势，确保了课件的高质量和实用性。
适用范围及推广价值本课件适用于中小学各年级各学科的教学，特别是对于需要提高教学质量和效果的教师具有很大的帮助。
课件中融入了先进的教学理念和方法，对于推动教育教学改革和创新具有积极的作用。
通过分享和推广本课件，可以促进不同地区、不同学校之间的教学资源共享和交流合作，提高整体教学水平。
教学内容与目标02梳理课程知识体系，确保教学内容的系统性和完整性。
整合相关知识点，形成知识网络，便于学生理解和记忆。
结合课程特点，对重要知识点进行深入剖析和讲解。
知识点梳理与整合针对教学重点，采用多种教学方法和手段进行强化讲解和训练。
对于教学难点，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生主动思考和解决问题。
及时总结学生在学习和练习过程中的问题，进行有针对性的指导和辅导。
重点难点突破策略教学目标设定及达成度评估根据课程标准和学生实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标。
采用多种评估方式，如课堂表现、作业完成情况、测验成绩等，全面评价学生的达成度。
优质提问教学法PPT课件
发现是否所有的学生 下去，以上的局面会慢慢的改善。还有
都在思考问题，所以 在教学中要带着尊重的态度对待学生给
急需解决或改善这样 出的错误的答案，并支持帮助学生最终
的局面。
得出一个完整、正确的理解，这样才能
使学生恢复回答问题的自信。
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谢谢您的观看！
第12页我是能做到的，也一直是
考或者是不主动去思 这样做的，但是对于等待时间2，很少
考，因此也不主动举 手发言，课堂教学气 氛沉闷，教师也不能
做到，主要原因是我总习惯于对学生的 回答立即给出评论，没有建立停顿的习 惯，在今后的教学中我要有意识的、慢 慢的“学会等待”，我想如果我坚持做
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第四章 学生是怎样建立联系的？
激励学生进行思考
第6页/共12页
当教师带着尊重的态度对待一个错误的答案， 并支持帮助学生最终得出一个完整、正确的理解， 学生能从这种经历中学到重要的人生课程：
1、尊重其他人的思维方式是很必须的； 2、耐心——对于自己和其他人——能够也应当培养；
3、回答问题（以及思考）过程与答案本身一样重要；
大多数教师在这两点上等待时间都少于一秒钟。教师对于成 绩较差的同学等待时间会更少。因为我们很多人都错误养成了 迅速前进的习惯。我们很多教师都习惯于提出问题之后，只要 有学生回答出了预设的答案，就继续开展下面的教学活动；或 是学生开始了一个错误的回答，马上被教师打断，叫另一位学 生或教师代为为说出答案。在教师满足于某一位或某几位学生 能够说出课前预设的问题答案的同时，实际上是更多的学生失 去了思考问题、锻炼思维的机会。
4、思考需要花费时间；
5、寻求帮助是很正常的；
6、应当带着尊重的态度对待不正确的答案，课堂上没有“愚蠢的 答案”；
王希望-五环节教学模式操作流程(终)
推行“五环节教学法”，实施高效课堂教 学
3、 学校品牌发展的需要。 当前，学校必须坚持“优质教育、品牌学校”的发 展思路，我们研究并认为：在目前国内基础教育界， 有良好社会影响力的优质品牌学校，均有自己核心 的校本教学及管理思想。因此，为了保证学校的可 持续发展，必须从实际出发，产生一套适合龙岗办 学土壤的、能够解放教育生产力的先进思路、先进 方法和先进模式。 五环节教学法充分考虑到学校年轻教师多、学生个 体差异大、质量要求时间紧等办学因素，同时，借 鉴国内经过长时间实践被证明成功了的、有普适性 的“洋思经验”、“东庐经验”、“衡水经验”和 “人大附中经验”，经过比较长时间的实证研究和 反复思考而优选形成的一种模式，具有相对较好的 推广价值。
口头和书面形式 学案为主
记一记（学生主体）
本堂整体知识结构和重要知识的互动
“五环节教学法” 操作流程
一、教学准备环节（准备）
【操作】教师巡视教室，检查学生课前准备情况。 【时间】1分钟左右 【目的】让学生进行充分的课前准备，避免课堂上有效教学时间的流失。 【意义】 （1）使学生提前进入学习状态。 （2）由于课前准备充分，可以保证课堂教学高效顺利进行，避免学习时间的 浪费。 （3）长期坚持，有利于形成学生主动学习的习惯和自我管理的能力。 【注意点】 （1）学生准备的物品：课本、练习本、钢笔、试卷以及需要的工具书。 （2）教师准备的物品：教具、学具和课件。 （3）教师要提前3分钟候课，但上课铃未响，不能上课。
二、高效课堂的评价标准必须实现三个 “转向”回答四个问题 三个 转向
1、评价目标从“单一”转向“多元” 2、评价主体从“重教”转向“重学” 3、评价重点从“形式”转向“效果”
1、你打算这节课让学生获得什么？ 2、你能否在40分钟让学生获得？ 3、你打算让学生怎样获得？ 4、你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少 学生达到了你的要求？
利用思维导图提升小学生英语绘本阅读能力的实践研究
利用思维导图提升小学生英语绘本阅读能力的实践研究发布时间：2022-04-25T05:45:20.511Z 来源：《中小学教育》2022年第1期作者：廖方琼[导读] 小学英语绘本不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，廖方琼成都市新都区蚕丛路小学校 610500【摘要】小学英语绘本不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。
但学生在进行绘本阅读时存在一定的难度，因此，教师应设计多样化、体验式、层层递进的教学活动，结合不同的教学策略，拓宽学生英语绘本阅读的宽度和深度。
本文以多维阅读第4级中的Greedy Rabbit教学实践为例，阐述了如何利用思维导图为助推的教学活动设计，紧紧围绕故事主线展开一连串教学活动，帮助学生在阅读过程中实现语言与思维并重，在主题探究中实现意义建构，以此来提升学生的阅读能力。
【关键词】英语绘本；思维导图；阅读能力一、引言《普通高中英语课程标准》(2017年版202年修订版)指出：英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中促进自身语言知识学习语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用[1]。
“多维阅读”是一套涵盖课标全部主题，渗透多元文化观，运用英语学习活动观理念设计各种活动，为学生提供了题材多样、体裁丰富的阅读资源[2]。
多维阅读为学生搭建了文化沟通的平台与桥梁，促使学生在丰富的故事情节中和优美精致的图画中深入学习英语。
通过英语绘本的学习，学生可以在绘本阅读体验中了解、感知中西文化的历史与不同。
多样化的绘本题材可以扩展学生的生活体验，精美的图画和内蕴丰富的情节能吸引学生的注意力，激发他们对阅读和英语学习的兴趣[3]。
思维导图就是以图文为载体，通过建立相对应的主题，以主题为核心联想起与其相关联的所有层级关系，从而形成一个有机整体，也就是阅读——思维——记忆——创新的过程[4]。
《提问技能》PPT课件
师：这样解释，可能有点不太合理。回到上文， 我觉得可能是，因为莫泊桑本人他过于地为玛蒂 尔德感到……
生：（轻声）惋惜。
师：感到惋惜了，是吗？你有没有找到那一段， 五十六页。看一看，就是刚才所读的“命运”那 一节，找到了吗？“要是那时候没有丢掉那挂项 链”，以及上面那一节，“路瓦栽夫人现在显得 老了”,他就是感叹她的苍老之后，突然来了这 么一段议论，你看看是不是这样？所以说命运有 时候会弄人啊，我们把这两节来读一读好不好， 女同学读上面那一节，男同学读下面那一节。好， 女生，“路瓦栽夫人现在显得老了”，读出一种 命运的沧桑感。开始。
5综合性提问
（1）分析综合； （2）推理想象：由已知推未知。
在这类提问中，教师常用的 关键词是：预见、写出、如
果……会……、总结等。
郑桂华老师《安塞腰鼓》教学片段
师：时间差不多了，课后再好好读吧。作 者写的对象是安塞腰鼓，总结一下，它 有什么特点？（板书：安塞腰鼓）（师 生一起说“热烈的、壮观的”）
师：完全是由于命运的捉弄，是吗，请坐。这位 同学回答得真好，但是我倒是有个疑问了，莫泊 桑他不是遵循那个原则的吗，他不是要把一切都 藏起来的吗？ 师：他在讲他的老师福楼拜的时候，一个原则， 完全被他继承过来了。他要小心翼翼地掩藏自己 的观点，一点都不能泄漏，仿佛一个木偶演员那 样，掩藏自己手中的提线。他怎么会在文中，一 不小心就说了这么一段“命运”话呢？就是刚才 那位同学所读的这段话。我觉得，可能只有一个 理由可以解释，你联系上文看一看，（示意）这 位同学，你能回答吗？ 生：摇头。 师：你来说，凌琪。 凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑）他 后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑）
模拟练习提纲：
这个地方写出了什么，表现了什 么？”（“一屠晚归”）
人教版九年级道德与法治下册1.1《开放互动的世界》 优质教学设计
人教版九年级道德与法治下册1.1《开放互动的世界》优质教学设计一. 教材分析《开放互动的世界》是人教版九年级道德与法治下册的第一课第一节，主要讲述了全球化背景下，人们的生活、思想、文化等方面的相互影响和互动。
教材通过生动的案例，让学生了解全球化的概念，认识到全球化带来的机遇和挑战，培养学生树立开放、包容的国际视野。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的全球化观念，对国际事务有一定的了解。
但部分学生对全球化的认识仍较为片面，容易陷入误区。
因此，在教学过程中，需要引导学生全面认识全球化，正确看待全球化带来的影响。
三. 教学目标1.让学生了解全球化的概念，认识到全球化带来的机遇和挑战。
2.培养学生树立开放、包容的国际视野，提高跨文化沟通能力。
3.引导学生关注全球性问题，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.全球化概念的理解和阐述。
2.全球化带来的机遇和挑战的分析。
3.培养学生开放、包容的国际视野，提高跨文化沟通能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解全球化的现象和影响。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自对全球化的看法和体验。
3.小组合作法：让学生分组完成相关任务，培养团队合作精神。
4.情景模拟法：设置情景，让学生在模拟实践中提高跨文化沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2.设计分组讨论和小组合作任务。
3.准备情景模拟场景，配备相应道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示全球化的图片和视频，引导学生关注全球化现象。
提问：“你们对全球化有什么了解？全球化给我们的生活带来了哪些变化？”2.呈现（15分钟）呈现教材中的案例，让学生了解全球化的具体表现。
案例分析：以我国加入世界贸易（WTO）为例，阐述全球化对我国经济发展的影响。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生分为若干小组，就全球化带来的机遇和挑战进行分析讨论。
各小组汇报讨论成果，分享彼此观点。
中班数学优质课ppt课件
06
详细描述
通过ppt演示测量方法，让学生了解长度、面 积、体积等测量单位，并能够进行简单的测量 活动。
逻辑与推理
总结词
了解逻辑关系
详细描述
通过实例和游戏，让学生了解逻辑关系的基本 概念，如因果关系、顺序关系等。
总结词
培养推理能力
详细描述
通过数学问题和谜题的解答，让学生了解推理的基 本方法和技巧，培养其逻辑思维能力。
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教学方法与技巧
互动式教学
互动式问答
通过提问和回答的方式 ，引导学生思考和参与
。
小组讨论
将学生分成小组，让他 们在小组内讨论问题，
然后分享答案。
角色扮演
让学生扮演不同的角色 ，模拟真实情境，加深
理解。
案例分析
通过分析实际案例，引 导学生发现问题、分析
问题和解决问题。
游戏化教学
数学游戏
设计有趣的数学游戏，让学生 在游戏中学习数学知识。
逻辑与推理案例
总结词
通过逻辑推理游戏和问题，引导中班学生初步了解逻辑关系和推理方法，培养逻辑思维能力。
详细描述
设计简单的逻辑推现其中的规律和逻辑关系。 通过故事或情境，让学生根据已知信息进行推理，得出结论。引导学生总结推理的方法和步骤，培养逻辑思维能 力。
课程目标
掌握中班数学的基本概念和知 识，如数、量、形、时间等。
培养幼儿的数学思维能力和解 决问题的能力，提高幼儿的自 主学习和合作学习能力。
培养幼儿对数学的兴趣和热爱 ，为将来的数学学习打下坚实 的基础。
02
中班数学教学内容
数的认识
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总结词：掌握数的概念
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中班优质课ppt课件
教师应根据学生的实际情况和 教学内容，合理安排互动环节
，避免过度依赖或滥用。
情境模拟
情境模拟的定义
通过模拟真实情境，让学生在模拟环 境中进行实践操作，增强实际应用能 力的教学方法。
情境模拟的优势
能够帮助学生更好地理解知识在实际 中的应用，提高解决实际问题的能力 。
实施方法
教师可以根据教学内容，设计相应的 模拟情境，引导学生参与其中。
注意事项
教师应确保模拟情境的真实性和可操 作性，同时要注意学生的安全问题。
分组讨论
分组讨论的定义
将学生分成小组，针对某一主题进行讨论，培养 学生的团队协作和沟通能力的教学方法。
实施方法
教师可以将学生分成小组，给出讨论主题，引导 学生进行讨论。
ABCD
分组讨论的优势
能够培养学生的团队协作精神，提高沟通表达能 力，促进知识的交流和共享。
培养思维能力。中班学生需要逐渐培 养逻辑思维能力、分析问题和解决问 题的能力，以及创新思维能力。
难点解析
01 02
难点解析1
理解抽象概念。中班学生抽象思维能力有限，对于一些较为抽象的概念 和原理可能难以理解，如时间、空间等。教师需要采用直观、形象的教 学方式帮助学生理解。
难点解析2
掌握复杂技能。中班学生需要逐渐掌握一些较为复杂的技能，如绘画、 舞蹈等。教师需要耐心指导，鼓励学生多加练习。
注意事项
教师应确保分组合理，避免出现部分学生主导讨 论的情况，同时要注意时间的控制。
教师引导
01
教师引导的定义
教师在教学过程中发挥主导作用 ，引导学生学习的教学方法。
03
实施方法
教师可以根据学生的学习情况， 给予针对性的指导和建议。
优质提问教学法读后感-优质提问教学法读后感
优质提问教学法读后感-优质提问教学法读后感《优质提问教学法》读后感《优质提问教学法》读后感通过阅读，我觉得得到这本书既是老师的一种幸运，更是学生的幸运。
我对书中的很多观点都是很赞成的，通过阅读，我收获良多，重新开始思索问题，怎样才能在课堂中提出优质的问题；怎样通过提问来促进学生思考、学习和取得进步？语文课堂教学中的问题设计和提问技巧与课堂教学的成功与否有着尤为密切的关系。
“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。
因此，教师在课堂教学中，要重视提问，更要善于提问。
一、提问要富有启发性，.调动学生积极思维在语文教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。
不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。
二、提问要有连续性一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。
这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。
三、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。
课堂提问应该面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。
老师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。
另外，提出问题后要注意停顿。
课堂提问一般情况下是由少数学生发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，甚至先叫人后再提问，那么学生思考就不带有普遍性。
这种做法只能使回答问题的学生认真思考，却不能顾及到全体学生。
因此，提问后要给学生一定的思考时间，停顿以后再指定学生回答。
这样无论是否发言，，每一个学生都有时间进行思考，思维也就得到了训练。
当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。
教师培训跟岗学习总结ppt格式
教师培训跟岗学习总结ppt格式眨眼间，10天的时间就过去了。
第一天报到的情景还历历在目，就又到了分离的时刻。
在东莞长安镇第二小学，我们四位来自深圳、佛山、广州的学员跟随导师钟xx老师，一起学习，一起提高，一起欢笑……，仿佛又回到了求学时代。
为了让我们能顺利完成跟岗学习，钟xx老师事前做了大量的工作，精心地安排，培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，从“2013年广东省钟xx老师工作室名教师培养对象跟岗学习培训方案”可见一斑。
在短短的10天时间里，我们听评课10节，在钟xx、姚铁龙两位老师的指导下，与长安二小数学组的全体老师尝试了《基于读懂学生的课堂提问》的辩课;参与了读书沙龙、专题讲座、同课异构等专题活动;还到深圳福田区荔轩小学参加了“教与学方式的转变”主题研讨会。
学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，充分让我享受了“学习”的快乐。
全方位接触，零距离交流，与省内的名教师互相切磋，让我更新了理念，开阔了视野，受益匪浅。
走近名师，感受魅力。
有人说：“走万里路不如追寻名师的脚步。
”在学习的这10天里，我的导师钟xx老师、组里的其他学员、长安二小的行政和数学老师都给我留下了深刻的印象。
钟老师是一位浑身散发人格魅力的人，她学识渊博，人品谦逊，平易近人，让你一接触，就被她的亲切、处处为别人着想所吸引。
跟岗前，她早早与我们联系，温馨提醒，从资料的准备到学习内容的安排，再到食宿的安排和交通指引，都一一叮嘱交待。
跟岗报到的第一天，她放下繁忙的工作，介绍学校情况，与我们商量跟岗计划，亲自带我们熟悉周围的环境，让我们一下就找到了家的感觉。
在教学工作中，钟老师率先垂范、一丝不苟的态度让我们折服。
她执教的《图形的旋转》一课，充分体现出了她对教材的深邃理解和对课堂高超的驾驭能力。
独具匠心的教学设计、生动活泼的教学语言，灵活多变的教学手段、随机应变的教学组织能力感染以及精彩的课件，吸引着我们。
整堂课听下来，真是美的享受。