《包装的学问》教学设计
《包装的学问》教案
《包装的学问》教案.doc一、教学目标：1. 让学生了解和掌握包装的基本概念和作用。
2. 培养学生对包装设计和制作的基本技能。
3. 提高学生对包装环保意识的认知。
二、教学内容：1. 包装的基本概念和作用2. 包装设计的原则和方法3. 包装制作的技巧4. 包装的环保意识5. 包装案例分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解包装的基本概念、作用、设计原则、制作技巧和环保意识。
2. 案例分析法：分析具体的包装案例，让学生了解包装的应用和实际效果。
3. 实践活动法：让学生动手设计并制作包装，提高其实际操作能力。
四、教学准备：1. 教材：《包装设计基础》2. 教具：投影仪、电脑、幻灯片、剪刀、胶水等。
3. 素材：各种包装设计案例图片、视频等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种典型的包装案例，引发学生对包装的兴趣，进而导入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解包装的基本概念、作用、设计原则和方法。
3. 案例分析：分析具体的包装案例，让学生了解包装的应用和实际效果。
4. 实践活动：让学生动手设计并制作包装，提高其实际操作能力。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论和实践活动。
2. 对于实践活动，要给予学生足够的指导，确保他们能够完成任务。
3. 在讲解案例时，要注重分析包装的设计原理和制作技巧，让学生能够学以致用。
4. 在教学过程中，要注意培养学生的创新意识和环保意识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对包装知识的理解和兴趣。
2. 设计作品：评估学生在实践活动中的设计作品，包括创意、美观、实用性等方面。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，如研究报告、设计草图等，以巩固所学知识。
七、教学反思：在课程结束后，进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、学生的反馈等，以便于改进今后的教学。
八、课后作业：1. 研究一种产品，分析其包装设计的特点和作用。
包装的学问教学设计（精选3篇）
包装的学问教学设计包装的学问教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的包装的学问教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。
包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。
同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。
本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。
2．重视“过程与方法”方面的教学。
本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而解决包装问题。
同时，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。
同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。
学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。
三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
2．教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。
五、教学用具：课件、长方体纸盒。
六、教学过程（一）情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?（课件演示：欣赏包装好的各种礼物）师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们如果要送礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？（师：问的真好，等我们动手操作了，你就知道了）生2：怎样知道需要用多少包装纸？（师：你一定可以通过自己的努力明白其中的道理的）生3：怎么包装最省纸呢？（师：只要你上课认真思考，相信你一定能想出来的）师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今天我们就一起来研究研究《包装的学问》。
包装的学问教案教案
包装的学问教案教案《包装的学问教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解包装的作用和重要性。
掌握常见的包装材料和包装方式。
学会计算简单的包装表面积和体积。
2、过程与方法目标通过观察、比较和实际操作，培养学生的空间想象力和动手能力。
经历探究包装方案的过程，提高学生解决实际问题的能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标感受数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣。
培养学生的节约意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点理解包装的作用和常见的包装方式。
掌握计算长方体和正方体表面积和体积的方法，并能应用于包装问题。
2、教学难点探究不同包装方案的最优解，理解表面积和体积在包装中的应用。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、小组合作法四、教学准备多媒体课件、各种包装盒、长方体和正方体模型、尺子、计算器等。
五、教学过程1、导入新课展示一些精美的包装图片，如礼品盒、食品包装等，提问学生：“这些包装给你什么样的感受？为什么要对物品进行包装？”引导学生思考包装的作用，如保护物品、方便运输、美观等，从而引出本节课的主题——包装的学问。
2、讲授新课介绍常见的包装材料，如纸、塑料、玻璃、金属等，让学生了解不同材料的特点和适用范围。
以长方体和正方体的包装盒为例，讲解包装方式。
如将两个相同的长方体拼成一个大长方体，可以有三种拼法：将两个长方体的长拼在一起、将两个长方体的宽拼在一起、将两个长方体的高拼在一起。
引导学生思考：“哪种拼法最节省包装材料？”通过实际操作和计算，让学生发现将面积较大的面拼在一起可以节省包装材料。
3、小组探究给出一个具体的物品，如长方体形状的牙膏盒，让学生分组讨论不同的包装方案，并计算每种方案所需的包装材料面积。
小组汇报讨论结果，比较不同方案的优缺点，总结出最优的包装方案。
4、拓展应用展示一些实际生活中的包装问题，如超市中商品的摆放、快递包裹的打包等，让学生运用所学知识解决这些问题。
引导学生思考如何在包装过程中节约材料，减少浪费，培养学生的环保意识。
包装的学问教学设计(精选3篇)
包装的学问教学设计（精选3篇）包装的学问教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是为大家收集的包装的学问教学设计，希望能够帮助到大家。
包装的学问教学设计1一、教材分析包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。
同时有助于提高学生解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
二、设计理念1．重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。
本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣,逐步形成包装的概念，体验策略的多样化，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。
2．重视“过程与方法”方面的教学。
本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而解决包装问题。
同时，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。
同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。
学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。
三、教学目标1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
四、教学重难点1．教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
2．教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。
五、教学用具：课件、长方体纸盒。
六、教学过程情境导入师:同学们,你们收过礼物吗?能说说你都收到了什么礼物?生:玩具车、生日蛋糕……师：你们的礼物包装过吗?老师也收过一些礼物,而且是包装过的礼物,想看看吗?师：刚刚大家欣赏的礼物怎么样?师：生活中我们如果要送礼物给别人，通常会用漂亮的包装纸包起来更漂亮，要包装一个礼品，要考虑哪些数学问题呢?生1：如何进行包装？生2：怎样知道需要用多少包装纸？生3：怎么包装最省纸呢？师：原来包装礼物还有这么多我们不知道的学问，今天我们就一起来研究研究《包装的学问》。
包装的学问教学设计(集合8篇)
包装的学问教学设计（集合8篇）包装的学问教学设计第1篇教学目标：1、知道从包装袋上可以了解商品的质量、数量、产地和用途等信息。
2、能根据包装袋上的主要信息，辨别商品的真假，并养成购物时看包装袋的习惯。
3、有初步地运用包装袋上的说明维护消费者利益的意识，并乐于提醒或帮助有困难的人阅读，辨别包装袋的信息。
教学时间：1课时教学准备：（老师）多媒体课件、音乐、四种头饰（各2个）、四种记录纸（各2张）（学生）各类商品的包装袋教学过程：一、引入师：每当大家走进超市，就会看见各种各样的商品。
特别是那些色彩丰富的包装袋，常常吸引着我们的视线。
这小小的包装袋里可是有着很多的学问哦。
今天呀，我们就来学习“包装袋里有学问”（出示课题），一起来研究一下，包装袋里到底有些什么学问？二、讲授1、初步了解师：首先，徐老师想了解一下，根据你们的记忆，你们知道包装袋上都有些什么信息？谁来说说看？2、交流3、师小结。
师：听了大家的介绍，徐老师觉得大家在平时都是一个有心人，对商品包装袋还是有所了解的。
其实，很多的商品包装袋上都有这些信息（出示幻灯），下面，请每位同学拿出自己搜集的包装袋，根据幻灯上的项目，查看有关信息，并进行小组交流。
小组交流大组交流（指名2人）（实物投影）4、师：大家都说得很好，其实不同商品的包装袋上都有它们独特的信息。
接下去，我们就一起来研究一下。
徐老师把商品大致分成了4类（出示幻灯板书），我们先根据自己搜集的包装袋的类别，分小组就坐。
（带上自己的商品包装袋找新的小组）（戴头饰、听音乐找到小组并坐好）5、师：大家都很聪明！请大家在小老师的带领下，选择小组里的1、2个包装袋仔细观察，找找这些包装袋上有哪些特别的信息？把这些信息记录下来。
然后一起讨论在这些信息中，哪些信息是比较重要的呢？为什么？6、小组讨论，填写记录纸7、指名4位同学交流并出示幻灯（指名交流时学生带好包装袋，利用实物投影仪介绍）8、师：原来商品的包装袋里学问可大呢！而且设计合理巧妙，我们可以根据自己的需要购买不同的商品。
包装中的学问教学设计(优秀5篇)
包装中的学问教学设计（优秀5篇）有些看似简单的包装，其实隐匿着大学问。
关于包装中的学问，你了解多少？下面是我细心为大家整理的包装中的学问教学设计（优秀5篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
包装的学问的说课稿篇一一、说教材：1、教学内容：北师大版试验教科书五班级下册第82页—第83页。
2、教材分析《包装的学问》是综合实践课，同学已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关学问。
本课是组织同学组拼计算、察看发觉、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。
【教学目标】（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，进展优化思想。
（2）进展动手操作本领、空间观念，培育积极思索、探究规律的本领。
（3）弘扬民族精神，渗透节省的意识。
【教学重点、难点】重点是：探究多个相同长方体叠放最节省的包装方法。
难点是：敏捷、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】、长方体纸盒等。
二、说教法与学法：1、教法：以老师的引导为主导，体现“先导后教”、2、学法：以同学的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；实行个人自主探究与小组学习有机结合，以同学的实践操作为中心，引导同学学会学数学、想数学、用数学。
依据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发爱好1、“爱好是最好的老师。
”同学对学习有深厚的爱好，将是学习数学的最大动力。
我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，确定发生很大的奇怪心，纷纷进行猜谜。
可能有的同学会猜中，也可能猜不中。
告知大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。
几十前，茅台酒就是这样的的包装。
”我接着提问：“这样的包装美丽吗？”同学们确定说不美丽。
“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参与巴拿马万国展览会，就是这仿佛的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的注重，差点失去扬名世界的机会。
五年级数学下册《包装的学问》教学设计 5篇
五年级数学下册《包装的学问》教学设计篇6教材分析：《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。
本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。
教学目标：1、知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。
3、情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点是：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。
教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：播放图片。
（课件出示常用的生活用品的包装盒）。
同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。
其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸……。
这些都是学问，今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
【情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。
】二、组织新课，探究新知。
1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表面积。
师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。
包装的学问教学设计一等奖 包装的学问教案设计(大全9篇)
包装的学问教学设计一等奖包装的学问教案设计(大全9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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包装的学问 教学设计
包装的学问教学设计一、教学目标1.了解包装的重要性，认识到包装可以起到保护产品、增加产品美观度、提升品牌形象等作用；2.熟悉不同种类的包装材料及其特性；3.掌握包装设计的基本原则和技巧；4.培养学生的创新思维和审美素养；二、教学内容1.包装的定义和作用；2.包装材料的分类和特点；3.包装设计的基本原则和技巧；4.包装的未来趋势。
三、教学方法1.授课讲解。
老师通过PPT等方式讲解包装的作用、种类、材料和设计原则，向学生传授基础知识；2.课堂讨论。
老师在课堂上组织学生讨论和分享，探讨不同包装材料的优缺点，学生可以分享自己的看法和经验，提高学生的交流和合作能力；3.实践操作。
老师组织学生进行包装设计的实践操作，让学生运用所学的知识和技巧进行包装设计，并进行互相评价和修改，提升学生创新思维和审美素养；4.课外调研。
老师安排学生到超市、商场等地进行包装材料的调研，让学生了解市场上不同商品的包装形式和设计，以及消费者对商品包装的评价和需求。
四、教学资源1.PPT讲义；2.实验室或工作室；3.包装设计工具：CAD、Photoshop等；4.实践材料：纸箱、塑料袋、布料等；5.课外调研工具：调查问卷、录音笔等。
五、教学评价1.每堂课后通过课堂小测验等方式检测学生对知识点的掌握情况；2.通过实践操作和调研成果的呈现评价学生的包装设计水平和创新思维；3.毕业论文或设计作品的评价也是对学生学习成果的一种评价方式。
六、教学计划课程内容授课时间教学方式包装的定义和作用1课时授课讲解包装材料的分类和特点1课时授课讲解包装设计的基本原则和技巧2课时授课讲解 + 实践操作包装的未来趋势1课时授课讲解 + 调研成果呈现七、教学反思在本课程教学中，我们注重将理论知识和实践操作相结合，通过课堂讲解、实践操作和课外调研等方式，让学生深入了解包装的基本原理和技巧，提高他们的创新思维和审美素养。
在教学过程中，需要注意的是，要充分考虑学生的实际情况和需求，以及市场上的最新趋势和需求。
《包装的学问》教学设计（通用12篇）
《包装的学问》教学设计（通用12篇）《包装的学问》教学设计（通用12篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《包装的学问》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《包装的学问》教学设计篇1教学目标：1、借助生活中长方体表面积的计算，培养学生的观察能力及用数学知识解决问题的意识。
2、在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中，培养学生有序思考、合理分类、化繁为简的思维方式，发展学生的空间观念。
3.会根据实际需要,合理策划选择包装样式,体现解决问题策略的多样化,发展优化思想。
4、培养学生的合作探究精神及创新意识。
教学重点：让学生通过动手操作,探究感悟,加上适当的课件演示,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。
教学难点：多个相同长方体叠放后,使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。
教学准备：课件、报纸、小组活动记录表等。
一、创设情境，激发探究欲望布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”本节课，我创设了“给灾区孩子送礼物，包装课本”的情境贯穿课的始终。
从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
二、动手操作，探究新知1，创设情境：师：同学们刚刚过完了五一劳动节对么，谁来说说你是怎么样过的那？为了让这个劳动节过的更有意义，学校大队部在劳动节前夕，组织了一次与对口学校的手拉手爱心捐书活动，在这次活动中，咱们班级的同学表现的非常突出。
现在大队辅导员老师还想请同学们帮忙给每本书包装一下，送到对口学校的孩子们手中。
如果你来包装这本书，需要考虑那些因素。
师：送礼物前我们会把礼物包装起来，怎样才能把礼物包装得既美观又节约呢？我们今天就从节约的角度来研究一下包装中的学问。
板书：包装的学问2，动手操作，找出规律师：请大家拿出我们准备的书和报纸出来（1）小组活动要求：A.拿出3本同样的书（语文书，数学书和科学书）。
包装的学问教学设计
包装的学问教学设计五年级包装的学问教学设计五年级包装的学问教学设计篇1一、教材分析“包装的学问”是北师大版小学数学第十册《数学与购物》中一节综合实践课。
在设计上贯穿两条线，明线是让学生利用表面积的相关知识，探究如何节约包装纸的问题。
暗线在让学生体验解决问题的过程和方法中，形成解决问题的基本策略，让学生积累数学活动经验，体验策略多样化，发展数学优化思想。
二、教学目标一是利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略，发展优化思想。
二是体验解决问题的基本过程和方法，积累活动经验，提高解决问题的能力。
三是在猜想、动手操作、同伴交流、验证等学习活动中，了解不同的包装方案，体验策略的多样化。
三、教学重点探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
四、教学准备多媒体课件，每个学生两个相同的牛奶盒，研究记录卡。
五、教学流程1.情境引入教师出示精美包装让学生欣赏。
提问：精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想象。
那么，包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？揭示这节课研究的主题。
谈话：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸。
2.探究体验（1）活动一：一盒牛奶的包装。
①提问。
这个牛奶盒是长方体，这盒牛奶的包装纸与这个长方体的什么知识有关？②交流。
包装纸是包在牛奶盒的表面，所以求包装纸就是求牛奶盒的表面积。
③学生计算牛奶盒的表面积。
④反馈谈话，引发思考。
长方体的表面积是248平方厘米，包装这个牛奶盒248平方厘米的包装纸就够吗？⑤引导。
牛奶盒的包装纸应该比它的表面积大一些。
如果不计接口处的面积，这一盒牛奶需要的包装纸就等于这个长方体奶盒的表面积。
⑥师生约定。
今天我们研究至少需要多少包装纸就暂时不考虑接口处。
（2）活动二：两盒牛奶的包装问题。
①思考。
一盒牛奶的包装很简单，那如果把两盒牛奶包成一包，会有几种不同的包装方案？②学生自主操作，看有几种包装方案。
3《包装的学问》教学设计(4案)终
《包装的学问》教学设计（4案）教学内容：北师大版数学第十册P80－81教学目标：１、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
２、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
３、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
教学重难点：多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。
课型：实践活动课教学时间分配：1课时教具准备：多媒体课件、每小组4本书和8盒牛奶教学方法：情境教学法、讲授教学法、练习法教学过程：课前互动：同学们，上周的“六一”儿童节过的怎么样啊？我听说我们班有8名同学，这个“六一”过得特别有意义，她们作为志愿者代表到我市的福利院参加了“献爱心”活动，下面就请她们谈谈活动后的感受吧！一、导入新课1、出示2个苹果。
两个苹果，选择一个送给你的好朋友，你会先哪一个？为什么？看来包装一下还真是不一样啊！2、生活中的包装。
其实生活中的包装还有很多（出示图片）那么商家为什么要这样包装呢？正像同学们说的这样，包装时还要考虑美观、创新、节约材料等诸多因素。
看来包装还真是一门学问啊，那么，今天这节课，就让我们一起研究研究《包装的学问》。
（板书课题）同学们，我听说我校的第二期“献爱心”活动已经开始招募志愿者了，谁想参加？真是一群有爱心的好孩子，这次活动，除了同学们自己准备的礼物，学校还准备了书和牛奶，你们觉得就这样拿过去好吗？怎么办？二、新授1、包书。
（1）从包书开始吧！（电脑演示）包一本书至少需要多少包装纸？口答列式，口算结果，都同意吗？（2）包一本书需要740CM2，那么包两本呢？口答列式，答的真快，都需要这些纸吗？预设1：可以把两本一起包，有什么好处？节约材料，也是我们在包装时必须考虑的重要因素。
那740×2是怎样包的？接下来，我们就本着“节约”的原则，比一比，赛一赛，看哪个组包的最节省材料。
预设2：师：不用这些纸，我也能把两本书包起来，你信吗？怎样包？有什么好处？（3）两本一起包，都可以怎样包？（配合电脑演示）（4）三种方案，你们小组准备先哪个？组内研究，注意：说出你的方案，证明你的观点。
包装的学问教案
包装的学问教案一、关键信息1、教学目标学生能够理解不同形状物体的表面积计算方法。
学生能够通过实践操作，探索出最优的包装方案。
培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
2、教学重难点重点：掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并能应用于包装问题。
难点：理解如何通过组合和排列来寻找最优包装方案。
3、教学方法讲授法小组合作探究法实践操作法4、教学工具多媒体课件各种形状的纸盒包装纸尺子二、教学过程11 导入展示一些精美的包装图片，引导学生观察并思考包装的作用。
111 提问学生在生活中见到过哪些包装，以及为什么要进行包装。
112 引出本节课的主题——包装的学问。
12 知识讲解回顾长方体和正方体表面积的计算公式。
121 通过多媒体展示不同形状的物体，让学生计算表面积。
122 举例说明在实际包装中，如何计算所需包装纸的面积。
13 小组探究分组发放不同形状和数量的纸盒。
131 要求学生小组合作，尝试将纸盒进行不同的排列组合，并计算每种组合所需的包装纸面积。
132 引导学生思考怎样的排列组合能够最节省包装纸。
14 小组汇报每个小组派代表汇报探究结果。
141 其他小组进行补充和评价。
15 总结归纳教师对学生的探究结果进行总结和归纳。
151 强调寻找最优包装方案的方法和思路。
16 实践操作学生选择一种商品，如书本、文具等，进行实际的包装操作。
161 教师巡视指导，确保学生正确计算包装纸面积并进行合理包装。
17 课堂小结回顾本节课所学内容，包括表面积计算、包装方案的优化等。
18 课后作业布置课后作业，让学生回家观察身边的商品包装，分析其是否合理，并提出改进建议。
三、教学评估1、通过课堂提问和小组汇报，评估学生对表面积计算和包装方案的理解程度。
2、观察学生在实践操作中的表现，评估其动手能力和应用知识的能力。
3、检查课后作业，了解学生对课堂知识的掌握和应用情况。
四、注意事项1、在小组探究活动中，要确保每个学生都能积极参与。
2、实践操作时，要提醒学生注意安全，正确使用工具。
北师大版数学五年级下册《包装的学问》优秀教学设计2套
北师⼤版数学五年级下册《包装的学问》优秀教学设计2套包装的学问教学内容：北师⼤版五年级数学（下）第82～83页“包装的学问”。
教学⽬标：1、借助⽣活中长⽅体表⾯积的计算，培养学⽣的观察能⼒及⽤数学知识解决问题的意识。
2、在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中，培养学⽣有序思考、合理分类、化繁为简的思维⽅式，发展学⽣的空间观念。
3、学会根据实际需要，合理策划选择包装样式，体会问题解决策略的多样化。
4、培养学⽣的合作探究精神及创新意识。
教学重点：让学⽣通过动⼿操作，⾃⼰感悟，加上适当的课件演⽰，能找出各种包装中的最优⽅案，理解多个相同长⽅体物体叠放时的最优策略。
教学难点：通过尝试摆放，找出多种摆放中最优的⽅案；能理解多个相同长⽅体叠放时最优策略。
教具、学具准备：教具：多媒体教学课件，酒瓶、苹果。
学具：每位学⽣准备⼀个英语磁带盒；准备⼀把直尺和计算器。
⼀、开门见⼭，导⼊新课师：今天我们来上⼀节综合实践课：包装的学问。
师板书：包装的学问。
设计意图：采⽤开门见⼭式导⼊，直⼊主题，由于本节课的内容较多，节省了导⼊时间，为更好地探究包装提供了教学时间。
⼆、动⼿操作，猜想验证1、包⼀盒（1）量长、宽和⾼师出⽰⼀盒英语磁带说：我想给这盒英语磁带包进⾏包装，⾄少要多少平⽅厘⽶包装纸？应该知道哪些条件？⽣：磁带盒的长、宽、⾼。
组织学⽣动⼿测量：长11厘⽶，宽15厘⽶，⾼1厘⽶（如图1）。
有的学⽣测量出的是整厘⽶数，教师要求学⽣取整厘⽶。
师在⿊板上画出图1。
（2）计算⼀盒的表⾯积，学⽣利⽤计算器进⾏计算。
找学⽣汇报：（11×15+11×1+15×1）×2=382（平⽅厘⽶）设计意图：学⽣在动⼿测量和计算的过程中，培养了学⽣动⼿测量能⼒，⼜复习了求长⽅体表⾯积的⽅法，为下⼀步教学作好铺垫。
2、包两盒（1）学⽣动⼿包⼆盒。
师：⽼师想把两盒磁带包成⼀包，你能设计出⼏种包装？学⽣⼩组合作进⾏操作。
《包装的学问》教案
-理解长方体表面积公式的推导过程，尤其是对“两倍”的理解。
-在实际操作中，如何准确地测量和计算包装纸的面积，考虑实际使用中的损耗。
-将环保理念融入包装设计，考虑实用性与环保性的平衡。
举例：
a.对于长方体表面积公式的推导过程，教师可设计动画或实物操作，让学生观察并思考为什么需要乘以“两倍”。
五、教学反思
在今天的《包装的学问》教学中，我发现学生们对长方体表面积的计算表现出浓厚的兴趣。通过实际操作和案例分析，他们能够更好地理解和掌握这一概念。然而，我也注意到在包装纸选用和计算的过程中，部分学生对于如何精确测量和考虑边角料的利用感到困惑。
在讲授过程中，我尽量用简明的语言解释表面积的计算公式，并通过实物演示让学生直观感受“两倍”的概念。看到他们在小组讨论和实践活动中积极互动，我感到很高兴。这种合作学习的方式有助于提高学生的沟通能力和团队合作精神。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解包装的基本概念。包装是为了保护商品、便于运输和销售而进行的容器和材料的选用及设计。它是商品的重要组成部分，关系到商品的安全、美观和环保。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何根据商品尺寸选择合适的包装材料，以及如何计算所需包装纸的面积。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“包装在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
b.在计算包装纸面积时，教师可引导学生注意测量方法和边角料的利用，如如何通过合理剪裁减少浪费。
《包装的学问》教案
《包装的学问》【教材分析】：本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上,进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。
教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后,主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动,培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。
本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。
包装问题在日常生活中经常遇到,教材创设“包装”的情景,使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题,它不仅培养学生的节约意识,更体现了数学的优化思想。
同时有助于培养学生空间感,提高解决实际问题的能力,感受数学与实际生活的密切联系。
【学情分析】：在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的表面积、体积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。
但是，仍然有一部分学生的空间想象能力有待提高，主要表现在对立体图形的组合和分割，特别是由文字呈现时，全班有一半的学生感到有困难。
这就提示了我：在帮助学生建立空间观念时，要借助实物操作；在操作的过程中调动学生的多种感官，理解由几个相同长方体组合成新的长方体后发生的一系列变化。
【教学目标】：1.利用表面积等有关知识,探索多个相同长方体叠放的方法以及使其表面积最小的策略，体验策略的多样化。
2.在想象、讨论、摆放、交流、猜想、验证等学习活动中,体验解决包问题的基本过程和方法，进一步发展空间观念，提高解决问题的能力。
3.通过解决包装问题，会根据实际需要,合理策划选择包装样式，发展优化思想。
【教学重点】：让学生通过动手操作,探究感悟,加上适当的课件演示,能找出各种包装方案中的最优方案,理解多个相同长方体物体叠放时的最优策略。
【教学难点】：多个相同长方体叠放后,使其表面积最小的最优策略的基本过程和方法。
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《包装的学问》教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者刘佳海淀民族小学教学基本信息课题包装的学问学科数学学段高年级年级五年级相关领域综合实践教材书名：出版社：出版日期：1.指导思想与理论依据《包装的学问》一课属于新世纪小学数学北师大版五年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学预设已经掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探索多个相同长方体叠放后时期表面积最小的最优策略。
教材首先创设了“包糖果”的情景，使学预设综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题；之后又创设了“包磁带”的情境，让学预设进一步研究包装中的数学问题。
学预设在经历以上两个问题的探索过程中，不仅提高了解决问题的能力，同时培养了节约的意识，感悟数学的优化思想。
2.教学背景分析在学习课本之前，学预设已经掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础。
通过调查发现，五年级的学预设具备有关商品包装的生活经验，对于组合包装两个相同规格长方体物体的最优策略，绝大多数学预设都能根据提供的具体实物操作演示，并结合生活经验进行了合理解释。
而当拼摆的物体数量增加后，学预设虽能摆出不同的包装方法，却在判断那种方法是最优策略有一定的困难。
由此可见，本课的重点并非“探索两个长方体的包装策略”也并非“运用表面积知识的计算解决包装问题”；应把更多的时间留给学预设，让他们探索“包装四个长方物品的策略”中积极展开思维活动，在不断地观察、比较、思考、交流、感悟中形成策略、提升思维。
3.教学目标(含重、难点)教学目标1、利用表面积等有关知识，探索多个想通长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
2、通过观察、想像、动手操作，积累学生活动经验，培养学预设空间观念。
3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，从中逐步感悟优化的数学思想。
重点利用表面积等有关知识，探索多个想通长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
难点通过观察、想像、动手操作，积累学生活动经验，培养学预设空间观念。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）一、情景引入出示PPT生活当中我们能见到很多的包装，你们觉得包装有哪些好处？预设：好看，便于携带，可以保护物品等师：看来包装的好处还真不少。
出示PPT师：包装的好处有那么多，但是你们看这个包装预设：过度包装，会浪费资源师：我们既需要包装来帮助我们美化保护物品，但我们也不希望见到因此而浪费资源。
所以，我们今天就从节约的角度来研究包装中的学问（板书课题）二、新知学习师：生活中你们见到的包装都是什么样的？预设1：用袋子包装，用盒子包装等等预设2：有长方体盒子还有正方体盒子等等师：我们今天就以长方体为例来研究包装的学问。
出示PPT，显示盒子的长宽高，并说明“如果接口处不计，包装这个盒子要用多少包装纸？”师：看完之后你了解了什么信息？预设：长方体的长宽高师：说说他们分别是多少还有什么别的信息预设：接口处不计师：你说说什么事接口处？解释一下。
面和面之间衔接的地方多出来的部分就是接口，为了研究方便，我们忽略不计。
要求包装这盒护手霜需要多少包装纸，要怎么列式？预设：7.5X1.5X2（前后面）7.5X2X2（上下面）1.5X2X2（左右面）这其中谁的面积最大？预设：上下面我们就称呼它为“大面”板书“大面：”师：其次呢？预设：前后面师：我们称呼它为“中面”板书中面剩下的就是“小面”板书“小面”包装一盒的包装纸计算方法我们都会，如果两盒要怎么包装呢？预设1：分开包装面积乘二预设2：还可以把两盒放一起包。
师：为什么可以一起包？预设：两个盒子完全一样，这样能够重叠起两个面，这样包装更节约。
师：这个同学注意到了，我们要从解决的角度来考虑该怎么样包装。
现在我们就研究一下有几种不同的方案。
同学们桌上都有很多不同相同颜色的木块。
他们和老师手中的两个护手霜盒规格大小完全一样。
我们就借助它们摆摆看。
PPT出示活动要求1、想一想，有几种摆放方法。
2、摆一摆，从盒子中选颜色相同的木块摆放一种方式。
每种方式用的木块颜色不同。
3、贴一贴，根据你摆放的方式，用相对应颜色的纸片图片贴出你摆的图。
师：谁能把自己贴的图展示给大家？谁能同学的展示图和大家说说是怎么摆的？再请一位同学摆根据俄他的图来放老师这里的大长方体。
黑板上放放大的平面图师：这位同学想出了3种摆法，你们和他们想的一样吗？我们再来观察比较一下，这三种摆法那种最节约包装纸？为什么？预设：第XX种最节省，因为将最大的面重合到了一起。
师：听明白了吗？谁能再说说？3～4名同学反复说师：大家都说到了这种方法最节省，因为重叠的是最大的面，节省的面积最大。
我们就叫他“大面重叠”师：剩下两种就是预设齐说：中面重叠，小面重叠师：重叠起来包装能够节约材料，但这其中最节约的方法是“大面重叠”师：重叠的部分面积越大，减去的面积也就越大，所以需要的包装纸也就越少。
看来两个盒子的包装有点学问了，这个学问就是刚才大家所说的“大面重叠最节省材料”板书“大面重叠最节省材料”三、探索师：如果盒子数量增加变成4个呢？怎么包才最节省？很多同学借用刚才的结果有了自己的想法。
现在就用你手中的木块摆一摆，验证自己的想法。
学预设动手操作学预设展示预设1：四个盒子摞起来。
因为重叠的大面数量最多。
预设2：两个两个一摞。
节省4各大面4个中面师：现在有两种方案。
到底哪一个最节省？同学们在动手摆一摆，将两种方案都摆一下。
想想为什么。
有想法的同学可以4人一组讨论一下。
老师巡视指导师：说说你们的讨论结果预设：通过计算得到师：同学们运用数据比较，有理有据预设：比较2各大面和4个中面的面积大小师：通过观察进行比较，同学们很厉害。
师：这就奇怪了，明明刚才说重叠大面最节省，为什么这次重叠中面反而更节省呢？难倒我们之前的结论错了？预设1：使用的情况不同，刚才是2个盒子，现在是4个盒子预设2：两个中面的面积和起来比大面面积大。
两个中面通过组合变成了新的大面，大面变化了，重叠的面也就变化了。
师：大面是会变化的，所以我们在实际使用中具体情况具体分析。
这就是我们包装中的学问。
出示PPT（两个中面相加小于一个大面）老师这里还有4个盒子，你们看看要怎么包？四、练习巩固老师准备了一些物品，我们来试一下如何包装才能最节省材料4本数学书（没有新的大面产预设）4个包装盒（有新的大面产预设）五、拓展游戏出示PPT师：今天老师上课用的这个木块来自于我们数学游戏室中的“通天塔”。
这个“通天塔”的数学游戏来源于古代汉朝的黄肠题凑木模。
你们想想，为什么通天塔要用这种方法来包装呢？板书包装的学问节约（7.5×2+7.5×1.5+1.5×2）×2大面中面小面“大面”重叠，节省的面积最大。
5.学习效果评价设计包装4个边长为5cm的小正方体，最少需要多少包装纸？6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本节课是针对解决“小学高年级学生动手操作能力的培养”这个问题设计的，根据平时的教学，发现每次让学生准备学具上课，经常遇到没准备或准备不当的情况，这样严重影响上课质量。
因此，课前充分准备好教具、学具材料是很重要的，我觉得如果老师能够统一提供适当的学具，将大大提高学生动手操作能力的积极性。
再精心设计动手操作的步骤，使教具、学具直观手段发挥应有的作用。
根据小学数学新课程标准，我决定从探索“四度”数学课堂入手。
所谓的“四度”数学课堂，即小学数学课堂要具有“宽度”、“高度”、“深度”和“温度”。
一、教学过程有意义创设与设计，让数学课堂有“宽度”。
（知识技能）本课从包装1个纸盒，复习旧知；到包装2盒、3盒、4盒相同的纸盒探究新知，从而逐渐完善最节约包装纸的包装方案（不仅要考虑重合最大的面，还要考虑重合最多的面才能减少最多的面积，也可以观察拼出的长方体的长、宽、高，只有使长、宽、高最接近，这样表面积最小，才最节约包装纸）。
各环节之间环环相扣、层层递进。
学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。
他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法也得到了最大程度的提高。
二、数学思想有意识挖掘与渗透，让数学课堂有“高度”。
（数学思想）在解决包装两个纸盒时，让学生自己动手摆放、比较、交流，给予他们自主思考，自主探究的时间，让他们充分体验解决问题的基本过程和方法。
当学生体验解决策略多样化的同时，再引导他们进一步探究最优策略，通过探究最后得出：重合面积最大，包装表面积就最小，从而最节约包装纸。
这样就充分体现了数学的优化思想和渗透分类思想。
在操作过程中，能及时引导学生仔细观察，并指导学生在动手操作中伴以思维和语言的表达，对那些思维敏捷的学生，多鼓励他们创新，能否采用多种方法去动手操作。
三、数学本质有机地建构与提升，让数学课堂有“深度”。
（数学思考）在“拓展创新”环节，我设计了3个层次的练习。
一是：包装3个纸盒，目的是让学生不通过计算，运用刚才发现的规律，直接观察、判断得出最节约包装纸的包装方法。
为了不让学生形成错误的思维定势：节约包装纸只需重叠最大的面。
我又设计了第二个练习：包装4个纸盒及4盒伊利纯牛奶盒。
先让学生在小组中通过动手摆一摆确定节约方案，在引导学生对这一结论进行质疑：为什么不是重合8个面的重合面积最大呢？从而激发学生进行思考。
老师只是引导组织与适时点拨，并在最后用多媒体演示，让学生更清晰的认识到：包装多个相同长方体，要节约包装纸，除了要考虑重合最大的面，也要考虑重合最多的面。
再通过对4盒伊利纯牛奶盒的包装，让学生研究发现，拼出的长方体的长、宽、高的大小直接影响到表面积的大小。
最后，再灵活运用总结出的节约包装纸的方法，判断思考题：包装4个特殊的长方体。
四、学习情感有效地激励和唤醒，让数学课堂有“温度”。
（情感态度）课始，我联系生活，创设“送学生六一礼物，让学生欣赏精美的礼物”的教学情境引入新课，激发学生学习数学的兴趣，激起为什么要学习包装的热情和探索最佳方法的欲望，同时让学生充分感受数学与生活的密切联系，体会数学就在身边。
并通过包装１个纸盒，复习长方体的表面积计算，为接下去的探索、创新打下良好的情感基础与知识基础。
不足之处：对学生的评价激励较弱，。