10的认识课堂教学实录
10的认识公开课教案（精选8篇）
10的认识公开课教案（精选8篇）10的认识公开课教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的10的认识公开课教案（精选8篇），欢迎大家分享。
10的认识公开课教案1教学内容：数学教科书59--60页的内容。
教学目标：1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重、难点：掌握10的组成。
教学过程：一、复习引入1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。
”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。
（板书课题）【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。
】二、探究新知1、出示主题图。
师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。
师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的具体数量，丰富了对数10的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。
《10的认识》教案优秀6篇-最新
《10的认识》教案优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
快来参考教案是怎么写的吧！这次为您整理了6篇《《10的认识》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
的认识教学设计篇一活动准备：1．大数字卡片1-102．四张实物卡3．幼儿数字卡片1-10若干4．幼儿数字操作卡，人手一份活动过程：1．复习数字1-10（1）教师出示数字卡，让幼儿认读教师：我们请来了几位数字朋友，看看都有谁？（2）教师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴教师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。
2．玩游戏“数字蹲蹲”（1）介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡，教师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小朋友全蹲完。
（2）请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。
3．音乐游戏：1234567（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。
”（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。
4．幼儿操作活动：找错（1）幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的游戏，将写错的数字圈出来。
（2）教师巡回指导。
5．活动结束活动目标：1．幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。
2．培养幼儿对数字的兴趣。
《10的认识》教案篇二教学目标：1、学生认识、熟悉、分辨数字1-10。
2、培养学生对数字的兴趣。
教学过程：1、教师用投影仪放映PPT教学生认识数字1-10。
教师：我们来认识数字1-10，看看它们像什么？一个数字用一张幻灯片显示，上面有现实中与数字相像的事物，并有顺口溜方便学生学习，记忆。
2、学习儿歌“1-10”教师教学生学习有关“1-10”的儿歌，边说边做手指动作，说到几一定要正确指出几。
《10的认识》教学设计（通用9篇）
《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计（通用9篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《10的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《10的认识》教学设计篇1教学目标：1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学流程：一、创设情境、故事引入同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍，倒读一遍。
3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作，探索新知1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？生：10占两个格，0－9占一个格。
10是两们数，0－9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？生：9比10小1，10比9大1。
《10的认识》教案优秀精选5篇
《10的认识》教案优秀精选5篇教学内容优化10的数字写法：通过互动讨论方式，让学生观察并练习数字10的书写，强调笔顺和结构，确保正确性。
10的组成练习：利用实物、图片或绘图软件，让学生创造性地展示10的组成，鼓励使用不同的形象来表达。
相邻数的探索：通过互动游戏，如数列接龙，引导学生探索并理解10的相邻数概念。
10的倍数发现：通过生活中的实例，如跳数游戏或者让学生数一数教室里的物品数量，自然引入10的倍数概念。
教学目标细化1. 学生能流畅书写数字10，并了解其书写规范。
2. 学生能够用多种方式表达和展示10的组成。
3. 学生通过活动理解相邻数的概念，并能应用到实际问题中。
4. 学生能够识别并解释10的倍数，知晓其在实际生活中的应用。
教学难点与重点解析重点：数字10的正确书写、10的组成表达、相邻数和倍数的概念理解。
难点：相邻数和倍数的实际应用，以及如何在不同情境下识别和运用。
教学过程调整1. 情境导入：通过学生数一数自己身边的物品（如椅子、书本等），引出10的概念。
2. 数字写法练习：在黑板上示范，让学生跟随书写，并及时给予反馈和纠正。
3. 组成展示：让学生分组进行创造性的10的组成展示，鼓励互相评价和讨论。
4. 相邻数探索：通过实际数列操作，让学生找出10的相邻数，并进行小组讨论。
5. 倍数发现：让学生通过实际物品的计数，发现10的倍数，强化直观感受。
6. 随堂练习：设计互动式练习题，如找寻教室中的10的倍数，并进行分享。
板书设计更新板书内容应包含10的数字写法、组成、相邻数和倍数的图表，用直观的方式展示它们之间的关系。
作业设计改进1. 作业题目：（1）书写数字10，并创造一个自己的10的组成。
（2）在家中找寻10的倍数，并记录下来。
（3）设计一个游戏或活动，让家人或朋友参与，以此来学习10的相邻数和倍数。
2. 作业答案：（1）数字10的书写示例。
（2）10的倍数实例：家中的楼梯级数、书的排列等。
10的认识教案优秀4篇
10的认识教案优秀4篇的认识教学设计篇一教学目标1、在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。
2、初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。
3、在教学过程中渗透思想品德教育。
教学过程一、创设情境，激发兴趣提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？（2）我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。
（课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。
（课件显示：课本第23页的主题图）二、讲授新知，感知数101、初步感知——看图数一数。
提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。
小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。
2、实物操作——动手摆一摆。
谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？操作：同桌合作共同摆小圆片。
（学生动手摆小圆片）提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。
小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。
3、实际应用——看数说一说。
谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。
（学生分小组活动）交流：学生汇报用10说的。
一句话，教师选择并加以推荐。
如：（1）我们两只手有10个指头。
（2）我们小组有10个小朋友。
（3）9月10日是教师节。
（4）早操排队时，我站在第10个。
4、临摹写数——照着写一写。
谈话：10这个数和我们以前学过的数不——样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。
写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写——左边一半先写1，右边一半再写0。
《10的认识》教案(优秀3篇)
[1-10的认识教案]《10的认识》教案（优秀3篇）《10的认识》教学设计篇一教学内容：人教版数学一年级上册64――65页及练习题九1――3题。
教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。
（3）使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分成。
（4）让学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：认识10、掌握10的分成。
教学过程：一、引入我们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一起来数数，我们有几个手指好吗？今天这节课我们就一起来认识“10”。
（板书）二、探究新知1、观察主题图。
师：仔细数一数，你发现了什么？2、出示算珠。
师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添1颗算珠）添上1颗是10颗。
（板书：9添上1是10）3、出示尺子。
这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你知道它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？4、看点子图，比大小。
师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。
）师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？师：这是什么符号？谁会读这个式子？师：如果10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？师：10除了可以和9比大小，还可以与哪些数比大小呢？5、分组摆学具。
请同学们拿出10根小棒。
10根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。
6、教学儿歌小朋友，你们喜欢儿歌吗？下面我们一起来轻松轻松。
（师生一起舞蹈）一九一九好朋友，二八二八手拉手。
三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
7、写10。
师：先写1，再写0。
在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下面我们跟着电脑一起写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。
教案 《10的认识》【最新7篇】
教案《10的认识》【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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10的认识优质课课堂实录
10的认识优质课课堂实录一、课堂导入教师：同学们，大家好，欢迎来到数学课堂！今天我们要学习的是“10的认识”。
大家已经预习过了吧？好，那我们就开始今天的课程。
二、新课讲授教师：首先，我们要理解“10”是什么。
大家看黑板，这里有一排数字，从1到10。
10是我们今天要学习的重点。
请大家仔细观察，你能说出10和我们之前学过的数字有什么不同吗？学生：其他的数字都比10小，但10是最大的。
教师：非常好！那么，“10”就是数字中的“十位数”。
我们经常需要把一些数量合在一起，而10可以很好地表示两个单数的数量关系。
比如两个苹果和两个橘子，我们可以说“我有十个水果”。
那么，大家能举出一些生活中的例子，说明我们什么时候会用到“10”吗？学生：10个朋友一起玩，10个鸡蛋一起煮，一盒里有10支笔……教师：很好，这些例子都说明了我们生活中的许多事物都可以用“10”来表示。
现在，我们来看看黑板，这里有5道关于“10”的题目。
请大家尝试做一下。
（学生做题，教师讲解）教师：看来大家对“10”的理解已经很深入了。
那么，我们再来看一个稍微复杂一点的题目。
这道题目需要我们用“10”来解决。
大家试一试吧。
（学生讨论，教师指导）三、课堂互动教师：好了，现在我们来进行一个小游戏，叫做“找朋友”。
我请几位同学到讲台上来，每人拿一个数字卡片，然后大家来找朋友。
能找到和10匹配的朋友那就更好了！大家准备好了吗？学生：准备好了！（进行游戏，学生参与积极，课堂气氛活跃）四、课堂总结教师：好啦，游戏结束，大家回顾一下今天的课程。
我们学习了“10”，了解了它是什么，有什么用，也通过一些题目练习了如何用“10”。
那么，大家现在能告诉我，“10”还有什么特殊的意义吗？学生：我觉得“10”代表着数量上的一个重要转折点，它之前的数字都是单个的，而之后的数字则表示多个。
教师：非常好！这就是“10”在我们生活中的特殊意义。
通过今天的课程，我希望大家能够更好地理解和运用“10”。
10的认识优质课课堂实录
10的认识优质课课堂实录“10的认识”优质课课堂实录课堂时间：上午9:00-10:30教学科目：数学教学目标：学生能够通过实例理解“10的认识”概念，并能应用于解决实际问题教学内容：十进制的认识与应用教学方法：图像化展示、小组合作、问题解决教学工具：黑板、白板、数学教具教学环节：导入、呈现、讨论、总结导入：老师打印出一张数字“10”的大字贴纸，并将其贴在黑板上。
然后，老师让学生围成一个圈，提问：“十进制的认识是什么？”学生思考片刻后，纷纷表示不太清楚。
老师随即带领学生进入今天的主题——“10的认识”。
呈现：老师拿出一个小盒子，里面装满了10颗糖果。
老师将这个小盒子展示给学生们看，并问道：“假如每颗糖果的价值是1元，你们知道这盒糖果的总价值是多少吗？”有几个小朋友摸不着头脑，而后，一个小朋友举手回答：“10元！”老师鼓励他，并提醒大家关注糖果的数量。
接着，老师又拿出另一个装有20颗糖果的盒子，问学生们这个盒子的价值是多少。
一个小朋友回答：“20元！”老师指出了这个小朋友回答错误，并指导他们思考。
最终，学生们明白了只看糖果的数量是不够的，还需要考虑糖果的单位价值。
讨论：接下来，老师带领学生们用图像化展示的方式进行认知拓展。
他在白板上画了一幅模拟的商场购物环境，并标注了各种商品的价格和数量。
随后，老师提出一道问题：“如果你想购买一个价值16元的商品，你会选择购买哪种组合？”学生们在小组内积极探讨，并记录下自己的答案。
在讨论中，部分学生发现了几种可行组合，例如：8个价值2元的商品、4个价值4元的商品、2个价值8元的商品等等。
这个环节促使学生们将10的认识与解决实际问题相连接。
总结：在所有学生展示完自己的答案后，老师进行了总结。
他强调了“10的认识”对于理解数字的重要性，并提醒学生们无论在数学课堂还是日常生活中，都要善于使用这个概念。
老师通过总结，巩固了学生对“10的认识”的理解，使他们明白了将“10的认识”应用于实际问题解决的能力。
人教版10的认识教案8篇
人教版10的认识教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《10的认识》教案优秀5篇
《10的认识》教案优秀5篇教学过程一、启动导入1.复习旧知师：回忆一下我们学过哪些平面图形？师：看看，老师的讲桌上的这些图形还是平面图形吗？（立体图形）师：哪些是我们学过的？（长方体和正方体）师：谁上来指一下。
（生指后拿走）师：剩余的是什么？2.引入新课师：照上面这样，说一说，我们在日常生活中还有哪些物体也是圆柱体？课件出示：鱼罐头、茶叶桶、树墩。
问：这些是不是圆柱体？师：（电脑抽象）这是圆柱体的模型。
这些圆柱体的高低，粗细都一样吗？师：不一样，为什么它们都叫做圆柱体呢？它们有什么共同的特征呢？这节课我们就来学习圆柱的认识。
（板书课题：圆柱的认识）（）［设计意图：这样设计的目的第一是先复习旧知，由学过的平面图形到立体图形，拿走已认识的长、正方体，剩下是要学习的圆柱体，为新课的学习做好铺垫。
第二是在引课中就让学生结合生活说一说周围有哪些物体是圆柱形的，一是让学生具有直观性，二是让学生感觉到数学就在我们身边，学习数学并不难。
第三是构造认知冲突，激发学生学习兴趣。
这些圆柱体的高低、粗细是不一样的。
为什么它们都叫做圆柱体呢？学生很想弄个明白，这样在学生愤悱中引入新课，有利于激发学生的探求欲望。
激发了学生的学习兴趣以后，接下来就是引导学生如何探索的问题。
］二、探索体验师：请同学们以四人小组为单位讨论讨论，看看圆柱体有几个面？它的面有什么特征？学生讨论，教师参与小组讨论。
学生汇报。
1.底面师：你怎么就知道它们的大小相等呢？（学生回答）师：我们看上面的圆形与下面的圆形叫做底面。
它们的底面是不是相等呢？大家看（教师拿出有盖的圆柱形物体，拿上面的盖与下面的底进行比较。
）2.侧面师：我们今天研究的这些圆柱都是直直的、上下一样粗细的直圆柱。
3.高师：观察讲桌上的这些圆柱体，它们的高低都相同吗？（不相同）师：哪个高？哪个低？（生指）师：想一想，圆柱的高低与什么有关？师：说一说什么是圆柱的高？（圆柱两个底面的距离叫做高）师：怎么量圆柱的高呢？（教师拿中间透明的圆柱体容器）谁上来测量一下这个圆柱的高？一生测量。
《10的认识》教案(优秀4篇)
《10的认识》教案（优秀4篇）教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标：1.引导学生认识，感受10的过程，初步建立数感。
2.全面认识和掌握10的数数；认、读、数10；比较大小和组成以及10的写法。
3.提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
教学重难点：全面掌握10的组成。
德育渗透：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
教学准备：课件、计数器等。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入新课1.故事引入。
“数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。
小朋友们，你们能帮0想想办法吗？”2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……3.老师总结：今天我们就来认识10。
（板书课题）二、探究新知1.教学数数和认数。
（1）课件显示本课主题图：和平广场教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
还有10只鸽子。
（3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。
加强学生对数字10的直观感受。
（4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。
教师这时板书：10，并引导学生读数10。
（5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。
2.教学“拨珠图”。
教师拿出计数器，请学生上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗？学生说出再拨一颗。
让学生明白：9添上1是10。
3.教学“尺图”。
在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请学生将9和10准确的填在直尺图上。
引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
4.教学“比大小”。
（1）引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。
（2）数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“＜”、“＞”。
（3）小组汇报交流自己填写的过程和理由。
教师巡视、指导。
《10的认识》教案(优秀5篇)
《10的认识》教案（优秀5篇）《10的认识》教学设计篇一教学内容：千米的认识教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值教学准备：多媒体课件学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。
②走200米，看用多长时间。
③了解交通工具的一般速度。
教学过程：一、复习导入：师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。
）2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。
师：导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里 km）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？①指路标志：（北京距天津？千米）②虎坊桥距广渠门？千米（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？②哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与1000米：师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？师：板书：1千米 1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。
10的认识课堂实录
《10的认识》课堂实录及反思教学内容：新课标人教版《数学》一年级上册P59——60页。
教学过程：一、课前交流：师：我看到同学们已经把自己的物品摆放好了，大家都带来了数学书、练习本、文具盒。
（老师稍有停顿），我还看到了大家文具盒里有一样我特别想要借的东西生好奇地问：什么？师：橡皮。
谁愿意借给我？（生一个个都举起橡皮表示愿意。
）师：大家都这么热情，太感谢大家了。
好，我请几位同学帮我借一下。
（请8名学生就近帮忙借橡皮）师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。
）你们把橡皮都借给我了，你写错了怎么办？一生：我还有。
师：哦，还有，老师还想借。
（直到完全借完。
）师：我借这么多橡皮，干什么用呢？生纷纷说：你自己写错了，要擦；做魔术；看橡皮都有哪些形状；用橡皮拼图。
师：我借你们的橡皮干什么用呢？哈哈，我就是为了让你们没有橡皮用。
没有橡皮，下笔会更小心一些。
就算写错了，也没关系，仔细欣赏一下自己错在哪里，然后再写一写，这样您会写的更好！（反思：“没有橡皮，下笔会更小心”，这是自然的结果。
当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。
现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。
宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。
另外，这样一个环节的设置，还能很好的拉近和学生之间的距离，尤其是像这次赛课，在上课之前与学生没有见面的机会，只有尽快拉近师生距离，才能减少师生的陌生感，彼此尽快熟悉，使学生在一个轻松的氛围中投入学习。
）二、情境导入(出示主题图：师在黑板上画了一棵大树，然后粘贴了9只红色小鸟）师：听说咱们班的小朋友特别棒，今天有一群小鸟也想来和大家一起学习，大家欢迎么？生异口同声：欢迎！师：大家看，黑板上有一棵大树，大树上有好多小鸟，请大家仔细数一数大树上有几只小鸟？（反思：这里我没有用课本上的情境图，而是创设了一个大树、小鸟这样一幅美丽的情境图，我认为这节课的情景创设比较成功。
10的认识教学设计（通用14篇）
10的认识教学设计（通用14篇）10的认识篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标：1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学设计：一、创设情景，导入新课。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
（一）、数数与认数1、教师出示（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。
师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。
”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较1、引导学生在直尺上认识数课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小教师出示一张10元纸币和一堆硬币（9枚）。
问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么？为什么”？板书：9<10 10>9 再添上一枚硬币，你选什么？为什么？□＜10这题中，□里可填哪些数？谁能一口气说出来？谁能用一句话说说哪些数小于10？（三）、10的组成1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
一年级上数学教学实录10的认识_人教新课标
一年级上数学教学实录10的认识_人教新课标教学内容:人教版小学数学1年级上册64、65页。
教学目标:1.能正确地数出数量是10的物体个数,明白10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,把握10的组成。
2.指导正确写10,培养学生良好的书写适应。
3.激发学生学习数学的爱好,培养学生与人合作的意识。
教学重、难点:10的组成,正确书写。
教学预备:课件、纸蘑菇、数字牌、动物头饰……教学流程:一、课前预备师:每个同学的桌面上都有一个头饰,看看是谁?喜爱吗?(生拿着头饰观赏。
)师:那就戴上吧。
(师戴一个松鼠的头饰。
)大伙儿看看我是谁?(松鼠。
)叫我什么呢?(松鼠老师。
)师:你们真有礼貌。
我们都戴上了漂亮的头饰。
今天啊,老师要带你们到森林公园和小动物们一起游玩,快乐吗?森林公园离我们专门远专门远,我们要乘坐小火车,每组右边第一个小朋友当火车头,请小朋友快快上车。
1.口算。
师:预备好,开车。
“小火车呜呜开,动动脑筋算一算。
”(大屏幕出示口算题。
)2.组成。
师:让我们的小火车连续开。
“小火车呜呜开,伸出手指摆一摆。
”(1和几组成9,2和几组成7,3和几组成6,4和几组成8。
)二、认识101.数10。
师:坐着小火车我们来到了森林公园,看多美啊!(课件出示森林图片。
)说说都有什么。
生:有花、蘑菇、大树……师:数一数我们看到的如此的大红花有几朵?(10朵。
)如此的大蘑菇有几个?(10个。
)又来了专门多小动物,认真观看都有谁。
生:猴子、大象、兔子……师:一共有几只小动物?我们刚才数了有10朵大红花、10个大蘑菇、10只小动物,这些都能够用10来表示。
今天我们要和森林小学里的小动物一起学习10的认识。
(板书:10,生齐读。
)师:小动物要去采蘑菇,你们想去吗?(想。
)好,那么每个小朋友采10个蘑菇。
(小朋友下地采蘑菇。
)下面把采来的蘑菇摆一摆、数一数。
每人采了几个蘑菇?(10个。
)把蘑菇放在一起,认真观看你能在我们周围找到哪些物体个数能够用10来表示呢?生:10把椅子、10个小朋友、10张桌子……2.数序。
10的认识人教版教案8篇
10的认识人教版教案8篇10的认识人教版教案篇1一、教学目标：1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。
2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。
培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。
二、教学重难点：教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。
教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。
三、教学准备：课件、小棒、幸运星、花生、爪子四、教学过程：(一)创境激趣教学主题图：1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。
看谁能做到数的与点的速度同样快。
2、学生数数(1-10)3、师：你是几个几个数的？(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？(课件演示10只圈一圈)师：10里有几个一？(10个一)也就是说10个一是十。
师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十？(2个十)原来20是这么多呀![设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。
4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？(学生估数)5、师：大家估的数都比20多得多。
今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。
[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。
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《10的认识》课堂教学实录
教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。
学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
教学目标：
1.全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。
2.通过摆一摆，看一看，提高观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。
3.结合主题图，培养保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。
教学重点：10以内的数序，比大小
教学难点：记忆10的组成。
教具准备：多媒体课件、计数器
学具准备：每个学生准备小棒10根
教学过程：
教学过程：
一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序
1．数字娃娃排排坐：
师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。
一起来吧……
（电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。
歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。
）
师：原来是数字娃娃呀。
还认识吗？
教师操作鼠标指，学生认读。
师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。
谁能帮帮他们？
学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。
师：为什么0在直尺上排最前面？
生：因为0在直尺上表示起点。
2．10的故事：
师：数字娃娃坐得可直整齐。
0排最前面，在直尺上表示什么呢？生：0在直尺上表示起点。
生：0还表示一个也没有。
师：所以，在这十个数字中，谁最小？
生：0。
师：最大的呢？
生：9。
师：9一听自己最大，可得意了。
它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。
尤其是你，0！还有1。
0和1听了，可伤心了。
其他数字也很不服气。
于是，0和1凑到一起想了一个办法……猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？
生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。
生：……
（CAI演示1和0变成10。
）
师：1和0团结起来，变成──10。
同学们团结起来，就能战胜一切困难。
在“日”字格中，10该怎么写呢？
生：先写1，再写0。
师：对，10要占两个格，一个格写1，一个格写0。
以前学习的0－9都是一位数，而10是两位数。
10在直尺上该排哪里呢？
生：9的后面。
（CAI将10归位，排在直尺上9的后面。
）
师：最小的0和1，站在一起变成比9还大的10。
一起读一读。
（学生齐读：0， 1，……9，10。
）
3．比大小
师：9看见10站在自己后面，比自己还大，就不服气了。
它拿出九个点子说，我有这么多，你比我多吗？同学们说说看。
（教师板书9的点子图）
生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。
师：请你上来画出10个点子。
（学生在黑板上合适位置画出10个点子。
）
师：现在，10＞（）
生：9。
生：10还大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
师：这节课，我们就专门来认识神奇的新朋友──10。
板书课题：认识10
二、创设关于10的情景──感受用10表示事物的数量，区别10个和第10
1．主题图中的10。
（CAI出示课本主题图）
师：你能找出图中藏着的10吗？
生：图上有10只鸽子。
生：图上有9个小朋友，还有1个老师，一共有10个人。
2．拿小棒表示10。
师：动动小手，拿出10根小棒，看谁拿的又对又快。
（学生一边拿一边数。
）
3．寻找生活中的10。
（说一句话或动作表演）
师：找一找，生活中还有什么是用10表示的？
生：妈妈买了10个苹果。
生：我有10支铅笔。
生：我们有10个手指。
生：还有脚趾也是10个。
生：我们组有10个人。
生：……
（间奏：唱儿歌。
）
师：对呀，我们的双手正好是十个手指。
丙棵小树十个杈……
（学生拍手打节奏唱儿歌：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
猜猜它是谁？手。
）
4．写10。
师：是啊，数一数咱们的手指吧，刚好十个。
能写会算还会画呢。
10该怎么写呢？
（CAI演示10的书写过程，教师示范。
）
师：10是两位数，写的时候要占两个日字格，1和0要不能隔太远。
学生书空，并在日字格中描红写10，用水彩笔完成10的卡片。
5．自我介绍──认识序数第十
师：咱们的新朋友10说，从左起，只要排第十的，就和它是一家人。
谁是10的一家人？这样好了，先作一个自我介绍吧。
（学生开始自我介绍：我坐在第N组，第N个，同时举起卡片N。
）师：排第10的同学请到讲台上来。
师：数一数，共有几个？
（8个。
）
师：怎样才能变成10个呢？
（再请两位学生到讲台上，共10人。
）
三、解决关于10的问题──理解10的组成
师：把10个同学分成两个小组，可以怎么分呢？
学生分，并说出10的组成，写在黑板上。
1．实践操作，分小棒：
师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。
也可以直接写。
（教师巡视，发现不同情况。
）
2．汇报板书：
学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。
3．归纳发现：
教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。
──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
4．理解中记忆：
拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。
四、享受关于10的游戏──巩固10的组成
1．教师和学生互动，伸手指：
我出1，我出9，1和9组成10。
……
2．引导学生创造新的游戏：拍手对歌──
你说1，我说9，我们都是好朋友；
你说2，我说8，团结起来力量大；
你说3，我说7，我们从小爱学习；
你说4，我说6，说话诚实不吹牛；
你说5，我说5，两数凑十不马虎。
五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结
这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？
三、巩固达标：
1.填数。
2.数一数、写一写、比一比。
3.把下列各数按从小到大的顺序排列。
5 2
6 9
7 10 8
4.补，使每张卡片上都有10个。
5.找朋友（把合起来是10的数字连起来）。
【设计意图】：巩固练习设计层次性强，针对性强。
一方面，能激发学生的学习兴趣，另一方面，又能让教师有的放矢的进行教学。
】
四、课堂小结：
1、这节课学会了什么？
2、师生共同总结。