打造你的高效课堂(高放)361
平泉中学“361高效课堂”教学模式界定
平泉中学“361高效课堂”教学模式新课改背景下，如何在不延长教学时间的前提下，构建高效课堂，提高教学效益，是广大一线教师关注的焦点。
教导处经过深入调研、反复研究，提出“361高效课堂”教学模式，希望以此促进我校师生教与学方式的转变，推进新课改的高效实施。
一、从教学时间上定位“361”课堂45分钟按3:6:1比例划分，要求文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。
二、从教学内容上定位“361”教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拔引导及反复训练才能理解掌握。
三、从教学主体上定位“361”即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。
每组6人左右，并选择一至二名学习好、组织能力强的同学做为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。
班主任老师还要对小组长进行有效的培训，其内容主要有：①督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；②指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人都得到发展；③指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头发言，起表率作用；④指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同的解答，并及时准确地向老师汇报，从而培养组长的组织、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
四、从教学程序上定位“361”“3”就是三个基本原则——学生主体原则、先学后教原则、分层教学原则，“6”就是六个教学环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、总结预置，“1”为最终实现一个目标——高效学习。
进士学校“361”高效课堂模式实施方案
进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。
30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。
2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。
五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。
实施“361高效教学模式” 努力打造高效课堂
Ｎｏ ０ ２ ２ ． ８． ０１
Ｙ ｈ ｉ Ｈ ｉ ＵＳｕＷａ Ｘ ｅ Ｘ
２１ ０ ２年第 ８期
实施 “ ６ ３ １高效 教 学模 式 ” 努 力 打造 高效 课 堂
董 立新 （ 南市实验 中学 ， 胶 山东
摘
胶南
２ ６０ ） ６４ ０
要： 我校 以新 课程 理念 为指 导 ， 以学 生的发展 为根本 ， 推行 实施 了“６ ３１高 效课 堂教 学模 式 ” 。模 式 充分 发挥 了教 师 的 引领 作
课 堂展示做 准备 。 （ ） 二 合作 探究
（ ） 五 达标 检测
就 是 当堂写 作业 。立 足 于课 程 标 准 和 当 堂教 学 目标 要 求进
这是一 节课 的核心 部分 ， 是五 环节 中的 “ 灵性 环 节” 。通 过 师 行 基础 性 、 合性 的达 标测试 ， 综 当堂 完 成 ， 反馈 矫 正 。达标 检 测 的 生互 动 、 生互 动 ， 究 知识 ， 成能 力 ， 现 学生 和教 师 的 共 同 目的就 是通 过对 预设 的学 习 目标进 行 回归 性检 测 ， 查 教学 目标 生 探 形 实 检
体 ” 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
，
、
讲什 么 ， 怎么讲 ， 全取决 于学生 在展示 过程 中反 映 出的学 情。 完
（ ） 讲点 拨 三 精
三案
三案 的编 写体现 教师 的指导 作 用 ， 为课 堂 的教 与学 做 充分 准
贵在 讲得 精巧 。提倡 “ 四讲 ” 针 对 问 题 讲 、 错讲 、 ， 纠 补充 讲 、
外 的相关 教学 资源和 必要 的知 识准 备 。教 师 把属 于 “ 记 ” 次 对所学 知识 加 深 理 解 与 巩 固 ， 要 在 新 的 条 件 下 运 用 知 识 与技 识 层 还
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]
![“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd747515a76e58fafab00392.png)
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
关键词：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
361六步法高效课堂模式简介
丰城三中“361六步法”高效课堂模式简介什么是高效课堂？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
一、“361六步法”高效课堂的解读丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。
二、“361”的内涵1、学习内容方面：30%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2、学生组成方面：30%的学生——特优生，60%的学生——优秀生，10%的学生——待优生。
3、时间分配及内容安排：30%(约15分钟)——教师指导、点拨、答疑。
60%(约25分钟)——学生自学、讨论、展示。
10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。
三、“六步法”教学流程1、导入新知，出示目标根据所授课的内容由老师或学生，用简洁明快的语言，通过故事、情景设置、提问等各种方式导入新课。
根据学情及所授课内容确定本节课的学习目标，教师解读学习目标(包括重、难点)及学习流程、要求等。
2、预习自学，完成学案(独学)学生自由阅读教材，根据导学案引导，自主解决教材中遇到的疑难问题，完成规定的学案任务(对自己不能解决的问题用红笔作好记号)，此环节视情况也可在课前完成。
独学流程：读(教材学案)与画——思与记——独立做——标疑惑。
独学方法：裸学(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。
3、分组合作，探究解疑(合学包括对学、群学)对学指两名同等学习程度学生的合作学习，其流程是：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明析)——对问(互相对问)——对查(互相检查)。
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：
“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。
“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。
评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。
这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。
“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。
最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。
素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。
361高效课堂教学模式
高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。
在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
“361高效政治课堂教学模式”试行方案11
“361高效政治课堂教学模式”试行方案伴随着高中新课改在各地的逐渐推进，针对我校校情和学生实际，进行课堂模式的变革势在必行。
我们政治组的各位同志经过共同商讨，初步形成一套试行模式，即“361高效政治课堂教学模式”。
一、课改理念以改变学生的学习方式，培养自主学习的能力为重点，充分发挥教师的主导作用，以学习目标为导引，设置具有探讨意义的问题，通过自主学习、小组合作、探究学习的方式实现高效学习课堂，培养学生良好的学习习惯与学习方法，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
在“361高效政治课堂教学模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本，牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向“活跃、快捷、和谐、高效”的境界。
二、361高效政治课堂教学模式的概述“3”是指：课堂教学三步骤：课前预习——合作探究——课后拓展训练；导学案的三部分：课前预习案、课中探究案、课后检测反馈案；新课改下高效课堂要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
“6”是指实现高效课堂的六个环节：目标导航——自主学习——展示交流——合作探究——点拨提升——有效训练周周清。
“1”就是一个目的：打造高效课堂，实现高效学习。
三、导学案的编写学习目标导航是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求。
因此，学习目标导航的设定和内容的编写起着非常重要的作用，这就要求学习目标导航的编写一定要以教材为核心，并努力设定高质、实用、科学、规范、新颖的学案。
（一）在编写过程中要遵循以下原则：1、学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，注重基础，突出能力考查。
2、同年级科任老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，借此凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。
3、必须结合我校学生实际，编制出符合我校学生实际的学案，而不能照搬。
如何打造高效课堂
如何打造高效课堂如何打造高效课堂（通用12篇）如何打造高效课堂1一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路摘要：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
361高效课堂是有效课堂的最高境界关键词：361 高效课堂导学案我校提出了“先学后教，学案导学”361高效课堂模式，后来概括为“361高效课堂”。
一、361高效课堂的概念三个基本基本要求是：“先学后教”；基本载体是：“导学案+教材”；基本环节是：“6个”六个基本环节：自主学习，展示交流，质疑探究，点拨提升，巩固测评，总结预置。
1、定义：361高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
361高效课堂是有效课堂的最高境界。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
二者达到和谐统一，“361高效课堂”才能形成。
简言之，“361高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
过去容易有拔苗助长的高效，现在的课堂会对学生的一生产生更积极的影响。
更重要的是，一开始学生不适应这个模式，教师也不适应这个模式，彼此都还有个适应的过程，一旦学生适应了，习惯了，掌握了方法，运用灵活了，小组展示交流就会得心应手，就会名副其实地高效起来，就可以一单元——单元地进展，甚至一个主题一个主题的进行，还可能一学期学会一学年甚至更多的内容。
361高效课堂教学模式讲解
高中语文“361高效课堂自主学习模式”简介高中语文学科主任李若富一、什么是”361高校课堂自主学习模式”?“3”是指在打造高效课堂中全面体现新课改要实现的“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,“3”也是指课堂教学的三个主要环节,包括“(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
”同时还指课堂学习的三种主要学习方式:自主、合作、探究。
“6”是高效课堂教学的具体实现过程,包括“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展迁移”等学生在课堂中的学习过程。
“1”是构建适应新课改的阅读工程,使之成为高效课堂的必要补充。
二、“361高校课堂自主学习模式”的理论依据与实践依据(1理论依据:新课程改革明确提出要实现“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,有以知识本位、学科本位、转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对学生在学习中的主体地位的高度重视和充分肯定,体现了对人的生命存在与发展的整体关怀。
而新课改对学习方式的转变也提出了自主、合作、探究的要求,我们认为要贯彻新课改的精神,打造高效课堂,必须抓住课堂教学的三个主要环节:(课前预习•导学——(课堂学习•研讨——(课后巩固•拓展。
针对我们的校情、学情,我们提出了构建阅读工程的建议。
现代教育研究也表明:影响学生学习成绩的因素30%的因素是智商,70%的因素是情商,即学生的情感、态度、愿望、动机、意志力、恒心等因素;10%的因素是行商,即学生的学习过程、学习方法、学习手段、学习工具等。
(2实践依据:我们在长期的教育教学实践中,发现了两个值得深思的“361”现象,即在一个班的学生组成上,大约有10%的优生、60%的中等生和30%是“待优生”(等待优秀的学生组成。
在学习内容上,大约30%的知识不用老师讲,学生自己就能掌握;大约60%的知识学生通过集思广益或讨论解决,只有约10%的知识需要在同学们独立思考、积极讨论之后,老师提示、点拨、讲解之后才能掌握。
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇
教师怎样才能打造高效课堂优秀4篇一、备好课是构建高效课堂的前提俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
二、优化时间安排，努力创建学习型课堂时间就是效率。
抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。
我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。
一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。
课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。
教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
三、要针对各个学生的能力来教学一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。
首先创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。
因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。
激发学生学习积极性和思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
打造高效课堂的四个方法
打造高效课堂的四个方法高效的课堂是学生积极参与、思维活跃、学习成果明显的课堂。
如何打造高效课堂是每位教师都面临的挑战。
本文将介绍四个方法，帮助教师打造高效课堂。
一、积极引导学生思考高效课堂的核心是学生的思考和参与。
教师可以采用以下方法引导学生积极思考：1. 提出引导性问题：教师在课堂上提出引导性问题，激发学生思考。
问题可以是开放式的，鼓励学生展开讨论和思考，如“你认为……是否正确？为什么？”2. 运用案例分析：通过实际案例分析，让学生从实际问题中学习。
教师可以提供案例，并引导学生分析问题、找出解决方法。
3. 进行小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论问题，并提出自己的观点。
教师可以起到引导和指导的作用，确保讨论的质量和效果。
二、合理组织课堂活动高效课堂需要有丰富多样的课堂活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用以下方法组织课堂活动：1. 制定活动计划：在课堂上，教师可以提前制定好活动计划，包括引入活动、主体活动和总结活动。
这样可以使课堂有序进行，避免无组织的状态。
2. 运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。
3. 设计小组竞赛：教师可以将学生分成小组，设计一些竞赛活动，如知识问答、解题比拼等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、及时反馈和评价学生表现高效课堂需要及时的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步提高学习效果。
教师可以采用以下方法进行反馈和评价：1. 及时批改作业：教师应及时批改学生的作业，并给予针对性的反馈。
可以指出学生的错误和不足之处，并提出改进意见。
2. 进行个人讨论：教师可以与学生进行一对一的讨论，了解他们的学习情况和困惑。
通过个人讨论，教师可以更好地了解学生的需求，提供个性化的帮助。
3. 进行课堂评价：教师可以通过课堂评价了解学生的学习效果。
可以采用问卷调查、学习反思等方式，让学生表达对课堂的评价和建议。
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基本思路
浅谈构建“361”高效课堂教学模式的基
本思路
2、361高效课堂的基本思路
361高效课堂的基本思路是“先学后教，学案导学”。
这个
思路的核心是让学生在课前自主研究，通过导学案的引导，让学生掌握一定的知识和技能，然后在课堂上进行展示交流、质疑探究、点拨提升、巩固测评和总结预置等环节，从而达到高效课堂的效果。
这种思路的优点在于，能够让学生更主动地参与研究，提高研究效率和质量。
同时，也能够让教师更加灵活地进行教学，更好地满足学生的需求和提高教学效果。
3、361高效课堂的实施
361高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力。
教师需
要制定好导学案，引导学生进行自主研究，并在课堂上进行展示交流、质疑探究、点拨提升、巩固测评和总结预置等环节。
学生需要积极参与研究，掌握好自主研究的方法和技巧，主动参与课堂活动，积极发言和交流。
在实施361高效课堂的过程中，还需要注意以下几点：
（1）注重学生的主体地位，让学生更加积极地参与研究；
（2）注重学生的个性差异，采取差异化教学，满足不同
学生的需求；
（3）注重课堂氛围的营造，创造轻松愉悦的研究氛围，
激发学生的研究兴趣和热情；
（4）注重教学效果的评估，及时总结课堂教学效果，不
断改进教学方法和策略。
“361”模式
平凤小学“361”课堂教学模式一、所谓“361”，在课堂教学中体现三个方面：1.体现在学习形式的时间分配上。
课堂40分钟按照3：6：1的比例，划分为“12+24+4”。
要求小组合作占到30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于师生互动拓展延伸。
2.体现在小组建设上：即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生。
好中差这样有机搭配，实现均衡合理，提高合作效率。
3.体现在学习内容上：30%的知识是不用讲学生就能自己学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
二、所谓“361”，在各学科教学中所表示的意义：数学学科数学构建以“发现问题、提出问题、解决问题”“三大课堂结构”为核心的“361”模式。
具体的“六大教学环节”如下：“导入设计——探究新知——巩固训练——拓展延伸——课堂小结——布置作业”语文学科语文构建以“感知、领悟、拓展”“三大课堂结构”为核心的模式。
具体的“六大教学环节”如下：阅读课：“课题导入——自学识字（预习探究）——合作交流——品读领悟（品读体验）——巩固延伸——推荐书目”识字课：识字导入——创境激情——自主自悟——合作交流——拓展延伸——写字指导英语学科针对现代小学英语课堂教学特点，结合我乡英语课堂教学实际，英语构建以“感知、领悟、应用”“三大课堂结构”为核心的及“361”模式，并提出以下“六大步教学模块”：热身活动——新知呈现——语言操练——综合应用——课堂小结——布置作业总之，要想实现“361”课堂教学模式，必须上好“一节有效课”。
平凤小学规范管理作业设置及批改要求一、1-2学年段:设置种类：1、生字本 2、写话本3、语文练习册4、数学练习册5、语文同步练习册6、数学同步练习册；批改制作要求：生字本以课为单位制作并批改；语文练习册以课为单位制作并批改；数学练习册以日为单位制作并批改；语文、数学同步练习册以周为单位制作并批改，写话本以周为单位批改并查阅。
以“361高效课堂教学模式”提高数学教学效率
以“361高效课堂教学模式”提高数学教学效率作者：杨恩国张秋艳宋滨来源：《辽宁教育·教研版》2021年第10期为了适应新的教育形势，提高教学效率，依据高效课堂改革的要求，结合实际，我校提出了“361高效课堂的教学模式”。
“3”即一节课教师引领指导时间占30%（不超过12分钟）;“6”即学生自学、讨论、展示、练习的时间占60%（不少于24分钟）;“1”即课堂检测评价占10%（4分钟左右），包含创设情境、自主学习、合作探究、巩固拓展、反思升华等五个环节。
我们以“361高效课堂的教学模式”为依托，优化引导环节，提升了教師的引领能力，强化自学环节，提升了学习效率，丰富评价环节，增强了学习反馈功能。
一、优化引导环节，提升教师的引领能力《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调学生要在自主、探究、合作中学习。
这就要求教师不仅要引领学生快速进入角色、完成教学任务，同时还要设计更具层次感的教学环节和教学内容，营造轻松欢快的课堂氛围，创设能让学生主动参与的教育环境。
为了突出学生的主体地位，充分培养学习能力和学习兴趣，教师的引领指导时间不宜超过12分钟，即占总时中的“3”。
那么，教师怎么能在有效的时间里充分发挥自己的引领作用呢？（一）设计轻松和有针对性的导语设计的导语要具有营造气氛、激发学习兴趣和引导点拨的功能，要调动学生的各个感官，使其兴奋起来，提高对课前活动或导语内容的关注度，并能积极踊跃地参与进来。
这样，学生在参与过程中，能够集中精力去完成教师设计的课前活动或被教师的导语吸引而产生思考。
另外，教师的导语中还应包含引导、点拨的内容，在这个过程中，要体现出关键词“是什么”“怎么样”等，以便学生能够在较短的时间内从简短的话语中筛选出重要信息，提炼出本节课的学习重点内容，为下一个环节的学习活动奠定基础。
在“不等式及其解集”一课中，我们设计的导语是这样的：“先做一个小游戏，每个同学和自己的同桌比掰手腕，看看谁的力量大。
G构建361度参与式高效课堂培训总结
构建361度参与式高效课堂培训总结——如何上好一节参与式高效课堂2014年8月29日，受学校委托，我对学校全体教师作了“少教多学，构建361度参与式高效课堂”、“如何构建合理学习小组”、“如何上一节【63】好课”等三个主题进行了培训。
具体总结如下：一、晓理念、明模式、懂结构“晓理念”指要能理解什么是高效课堂，高效课堂是针对什么而言。
高效课堂是指“高效益、高效率、快节奏、大容量”的课堂。
“高效”益指一节课中利用尽量少的时间让学生所学知识达到范围广、延伸远、记得牢、用得准。
“高效率”指在一节课中利用尽量少的时间让学生学习的内容数量多、收获大、速度快、展示精。
快节奏指一节课中步骤严谨、衔接自然、环环相扣、百密不疏。
“大容量”指一节课中学生所学知识拓展化、贯穿化、互补化、吸收化。
理论的成熟是参与式高效课堂成熟的根本表征，理论的不成熟必然会导致行为的摇摆或盲目。
明模式指我们要知道我们现在所在进行的参与式高效课堂是在什么模式的指导下进行的。
目前，我校的参与式高效课堂定性为“361度”参与式高效课堂。
“361度”中的“3”指一节课的三大主体框架，即“定向导学、互动展示、当堂反馈”。
是针对每一种课型而言。
（新授课、复习课、练习课）“361度”中的“6”指一节课中的六大主要历程，即“自主学习——合作探究——交流展示——质疑评价——总结归纳——拓展延伸”。
（针对新授课）“361度”中的“1度”指教师对课堂的驾驭度，包含“学习目标的精确度、合作学习得到位度、交流展示的精彩度、当堂反馈的有效度、拓展延伸的合适度”。
课堂模式是指导教师上好课的前提，是一种“模子式”的有效指导。
但不管是什么模式，我们都要遵循“三K三效”原则，“三K”指模式的科学性、可行性和可操作；“三效”指模式的有效、实效和高效。
“懂结构”指在上一堂课时，是在什么课堂结构的决定下实施的。
就我校而言，我们采用的是“1142”四段课堂结构模式，即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（20分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。
361课堂教学模式
361课堂教学模式第一篇：361课堂教学模式“361课堂教学模式”“361课堂教学模式”即是“三环（课前预习，课上互动，训练反馈）六步（编导学案——吃透教材，课改的基础；课前预习——打开通道，自主学习；互动展示——还课堂于学生，课改的核心；老师点拨——帮助学生，解决难题；课后训练——堂清日清，巩固双基；及时反馈——周清月清，不留盲区）一贯穿（小组合作学习——培养自主、合作、探究、竞争）”。
李桂梅校长用理论与实践对“361课堂教学模式”作了精辟阐述，列举了大量案例，形象生动地论述了“361课堂教学模式”的意义，基本要素以及达到的三维（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）目标。
我校将在此基础上，以课前预习为基础，课上互动为核心，训练反馈是关键，小组合作学习贯穿始终，培养学生自主、合作、探究、竞争的能力，以学生为中心，强调的是“学”，还课堂于学生，彻底打破教师“满堂灌”的教学模式，强力推进“361课堂教学模式”，深入打造高效课堂，努力创建课改样板校。
“361课堂教学模式”第二篇：课堂教学模式课堂教学模式1、《在实验中寻找规律》课堂实录与分析2、《有理数乘、除、乘方运算复习》课堂实录与分析3、《勾股定理》（01）课堂实录与分析4、《生活中的立体图形》课堂实录与分析5、《课题学习调查“你怎样处理废电池”》课堂实录6、《因式分解—提取公因式法》课堂实录7、《实际问题与一元二次方程》课堂实录8、《概率的意义》课堂实录比如说：《概率的意义》或者《勾股定理》的讲解，我会先在课前预习有关内容，在自己已有知识的基础上，结合课本和网络资源做好课件准备，在上课前，给上一节的知识做一个简单的回顾，同时在上课时鼓励同学们积极发言，这也就需要题目难度的设定应该是由易到难，鼓励学生积极参与课堂活动。
比如说为了提高同学们的兴趣可以说说与这些知识有关的故事，吸引同学们的注意力。
讲解的过程中积极引导学生们与我一起思考，课后布置适度的作业，留一两个拔高题，引起兴趣。
小龙小学构建361度参与式高效课堂阶段性计划
小龙小学构建361度参与式高效课堂阶段性计划为推进我校课堂教学改革，全面提高课堂效益和教育教学质量，根据《麻栗坡县教育局关于印发推进中小学课堂教学改革构建高效课堂实施方案的通知》（麻教发〔2012〕233号）文件精神，结合我校实际，特制定我校构建361度参与式高效课堂第二阶段阶段性计划。
一、指导思想以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质高效教学推进活动为载体，以精致化管理为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，以优化教学常规为着力点，继续探索361度参与式高效课堂模式，深入探索教学增效的策略、方法和途径，在上学年高效课堂实施的基础上建立和完善减负增效的长效机制，实现教学质量的不断提高。
二、工作目标突破难点，抓住关键，全面达到我校361度参与式高效课堂模式要求；确立科学观念，强化质量意识，再度推行“两测一分一汇报”质量监测制度；尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力，加强小组建设，逐步转化小组机械化模式；加强教学研究，转变教学方式，全面提高教学效能，加快1142课堂结构的优化和1121集体备课模式的定型。
实现“63好课”的目标，全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。
三、领会内涵高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
高效课堂的核心理念――为学生的终生发展奠基。
高效课堂的目标是保证让学生学会，最终达到学生会学，保证学会是有效，达到会学是高效。
构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。
四、目前状况上学期我校在自主探索的基础上确立1142课堂教学模式。
但是部分教师在执行过程中，自觉性还不够，还舍不得从老本本、老经验的框框中跳出来。
还不能确保学生课前预习的有效性，不能对下一循环中的预习进行有效指导。
平原一中“361°高效教学模式”
平原一中“361°高效教学”模式新课程改革提出“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
教学最优化理论认为：教学的本质是“学”而不是“教”，没有学生的有效学习，就没有现代意义的教学。
我校在推进课程改革和实施素质教育的过程中，始终将“打造优质高效课堂”的研究作为突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，大胆创新教学管理机制的基础上，不断改进教师的教学方式和学生的学习方式，总结出基于“先学后教，以学定教”的“361°高效教学”模式。
一、“361°高效教学”模式基本框架解读1．“3”指“三案”高中阶段学科教学主要有五种课型，即①新知探索课；②知识梳理课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
每种课型中学生自主学习使用的导学案都由预习案、探究案和训练案三部分构成。
2．“6”指“六环节”即将教学过程分解为：（1）.解读目标、明确任务。
（2）.读书自学、自主探究。
（3）.完成学案、寻疑觅惑。
（4）.小组讨论、解疑释难。
（5）.展示点评、提炼升华。
（6）.总结反刍、当堂检测。
3．“1”指一条主线课堂教学的质效体现于学生的“学有所得”，因此无论哪种课型都要始终贯穿“学生学起来、动起来、活起来”这条主线。
学：读书自学；动：动脑、动口、动手；活：思维活跃。
4．“°”即“度”是课堂教学追求的目标课堂要追求“精度、实度、效度”。
精度：时间上精打细算，珍惜每一分钟；实度：各个环节扎实有效，不摆花架子；效度：立足有效、力争高效。
二、“361°高效教学”模式教学流程的阐释1．预习案、探究案和训练案三案使用要求：（1）预习案。
预习案重在“导”字，引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
要求教师在集体备课的基础上，将承载教学目标的内容作为预习导学重点，设计编制预习学案。
指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨奠定坚实基础。
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参与式课堂
创新课堂新模式 师生互动效果好
参与式高效课堂特点
主动 全员参与，独立合作
生动 课堂组织形式多样
快乐 进步，赞赏，荣誉
自信 表达自如，仪态大方
如何让学生动起来？ 如何让课堂活起来？ 如何让效果好起来？
为什么要创建小组？
晚自习老师靠班吗？ 老师要维持课堂纪律吗？ 老师要为待优生苦恼吗？ 孩子在家做作业家长陪吗？ 孩子有团队合作意识吗？ ……
1.组名：格致 2.组训：厚德载物，格物致知
3.组歌：加油歌
4.组标：纯洁玉兰花 5.组规（略) 6.现任组长照片 7.小组成员集体照
五组目标管理方案
组名：梦想 组训：为了梦想而奋斗，为了成功而拼搏！ 组长：吕玉倩 组员：郭洪林、裴仲宁、张召、苗玙、刘艺璇 一、管理目标
1.小组成员学习目标:a 层目标达成120%,b层100%. 2.小组课堂评价目标:积极参于课堂，勇跃发言、不走神 、上课不做小动作，做到课堂有我，我有课堂 。 3.小组生活目标目标：不暴饮暴食，讲究个人卫生。每天 做到洗脸、洗脚、刷牙 。 4.小组人际关系目标：小组成员互帮互助，与周围的人搞 好关系。 5.小组基础素养评价目标：尽力做到零扣分。 6 .小组管理目标：严以律己，为小组争光，遵守道德品 质。
（4）职责： ①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。 ②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本 小组作业收交，检查清底子。 ③检查《成长日记》的落实。 ④监督各项班规的遵守情况。 ⑤记录好每天组内成员的《积分记录》。
《积分记录》：小组成员积分评价指标
成长日记的使用（0 -2分） 课前准备（0 -2分） 课堂参与度（0 -5分） 课堂、自习纪律（0 -2分） 作业完成（0 -2分） 学习档案的使用（0 -2分） 卫生状况（0 -2分） 其它方面（0 -2分） 参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。 每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
“植物人”在沉睡三十年后复活过来的见闻 ■目标------应试 ■内容------考纲
■方法------灌输
■空间------课堂
兴趣？创造性？品德与心理？体质？
湖北孝感一中惊现史上最刻苦“吊瓶班”
东莞一高三全班男生裸上身读书 “赤膊班”走红网络
09年高考陕西汉中高考撕书事件
10年高考湖北仙桃高考撕书事件
初三女生血证：我没早恋
16 岁的唐湖燕在永州市零陵区菱角塘中学念初三，她成绩优异，性格 开朗，加上有点男孩子气，在同学中人缘特别好。 5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫进办公室谈话。唐湖燕说：“夏 老师问我这次月考排名怎么下降了十多名，是不是谈恋爱了？我当时听得
一头雾水。她还说我和隔壁班男生通信，认定我学习退步就是因为谈恋爱
动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每 个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就 是“分动力机”。
让每个学生学习目标的达成、成 功欲望的满足、小组集体荣誉的实 现、课堂分组展示的竞争和精彩的 点评成为课堂高效推进立体交叉的 驱动力。
1.关于学习小组长：
（1）定位：助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学 习英雄。 学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力, 学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是 一个教师的教学水平。
高效课堂三驾马车
高效 学习 小组 班级 行政 管理 小组 高效 学习 科研 小组
一、学习小组
------“271高效课堂”的有效载体 ★小组学习很好的体现了新课改的核心 -----自主、合作、探究 ★学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵 魂，小组学习决定成败。 ★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、 自主学习、自我教育。
多余的牺牲，你不懂心疼，
你应该不会只想做个“讲师”，
噢，算了吧，就这样算了吧, 该放就放，再讲也没有用， 傻傻等待，我只学会依赖， 你总该为学生想想未来...
某学生的“诗词默写”
举头望明月 少壮不努力 洛阳亲友如相问 商女不知 就说我在写作业 一天到晚写作业 来生继续写作业
（2）要求： ①态度积极、率先垂范。 ②学习习惯好、学习能力强 。 ③乐于助人、负责任。 ④组织、管理能力强。 ⑤集体荣誉感强。
(3)产生的方式：
通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班 主任组织协调由组长挑选本组的组员。 组建小组的基本原则要把握几个平衡： （1）小组之间实力的平衡:不能差距太大，不 然容易使竞争失去意义。 （2）小组内部性格的平衡：每个小组内都要 有外向大方和内敛的，不能导致有的小组外 向的太多，有的则基本没有。 （3）小组内部各科要基本平衡，不能有的科 目6个人都是弱科。
（记者
邱晨辉） 今天下午，92岁高龄的国家科技最高奖获得 主吴良镛院士一手拄着拐杖，一手在工作人员的搀扶下，一 步一步缓缓走上了的人民大会堂报告台。他用35分钟讲完了 以《志存高远 身体力行》为题的报告。 半个小时之多，他坚持站着做完了报告。工作人员怕出现 意外专门搬了把凳子坐在报告台吴老身后。此情此景让人不 少与会的人动容。但放眼台下，就在吴老做报告的过程中， 大批后排的学生一片片“倒”下，趴在桌上睡去。当天，台 下坐着的是首都多所高校近6000名新入学的研究生。 吴老上一次站在这里是在2012年年初，他从时任国家主席 胡锦涛手里接过国家最高科学技术奖的大红证书，从此，这 位任教于清华大学的“人民建筑师”跻身于中国科技界最高 荣誉行列。那次，他在台上的时间也不过5分钟。
那人正在写作业
1 2 3 4
教师讲得太多，制约了学生的自主学习
学生课业负担太重，学习成为痛苦的经历
学困生转优太难，泯灭了求知的热情
......
insanity is doing things the same way but expecting a different result.
眼下的教育路在何方？
教导主任怀疑两学生谈恋爱 与学生争执大打出手
长春农安县某中学二年学生王宁（化名）与该校一年级女生小娜（化名） 两人在下了晚自习后，一起走在校园里的时候，被学校教导处马主任看到， 马主任认为两人在谈恋爱，随即对两人进行了批评，结果由于双方语言不 和，王宁与马主任发生肢体接触，王宁被打伤入院，而马主任也受了伤。 记者在农安县人民医院见到了正躺在病床上的王宁，他的脸上仍有明显肿 胀和淤青。王宁对记者说：“14号晚上9点多，我们下了晚自习后，我和我 的好朋友小娜想一起出去吃饭，往外走的时候我们在路上疯闹，难免有一 些接触，但这被教导处马主任看见了，他误以为我们在处对象，然后就当 场批评了小娜，我当时就接了一句，然后马主任就说要开除我，我说‘为什 么开除我，我又没处对象，只是好朋友。随后马主任把我们带到了办公室 里，当时马老师说了很多难听的话，我进行反驳时遭到马主任的殴打。” 王宁介绍说，当时马主任打他的时候，另一名男老师还将他从后面抱住， 让他不能反抗，而闻讯赶来的同学想过来拉架的时候，被一位王老师推出 了办公室，并将办公室的门给反锁上了。“马主任还拿起一根木棒要打我， 但被小娜抢了下来。” 王宁说，20多分钟后，马主任等人离开了办公室， 而他随后被同学送到了医院。
2.组建原则：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB 、CC三层，便于各小组公平竞争 。 ②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长 的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性 格互补。 ③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。
小组建设——我们都有自己的语言
引起的。” 唐湖燕在被班主任老师叫去谈话回来后割腕自杀不成，又从学校宿舍楼
4 楼跳下，导致双手腕肌腱断裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神经
受损，双下肢开放粉碎性骨折，医药费将高达 10万元。唐湖燕就读的学校 爱妹：“如果不及时进行手术，孩子将面临终身瘫痪。”
在支付5000元 “慰问金”后，不愿再承担任何责任，医院多次通知其母亲余
60
50.8
50 40 30 20 10 0
有较多的动手操作或亲身实践 引发较多的讨论交流
30.5
老师讲授为主
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8 0.6
其他
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等
课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
教学方式 采用率 教师讲授 95％ 学生阅读 80％ 视听并用 70％ 教师演示 65％ 学生讨论 45％ 学生实践 20％ 学生教别人 5％
/a/20140610/004790.htm#p=4
给学生铭记终生的教育
一、到底什么样的教育是让学生铭记终生的教育 ？ 教育的目的――如果有目的的话
――是让人成为他应当成为的人。 天生我才必有用，而教育应该让每 个学生找到自己最适合干的事，然 后帮他朝那个方向前进。其次，教 育应培养学生的想象力和创造力和 批判精神，它的功能是把人脑独特 的价值引导出来。最后，老师和家 长必须平等对待学生，给他们充分 的权利和自由。 ――摘自《我不原谅》
• • • • • 易中天的望子成人 俞敏洪的五个“人生圈” 我们心目中的好学生和差学生 向农民学习教育 由厨师教徒引发的教学思考
教师教学的四个层次： 叙述——讲解——示范——启发
借鉴名校高效课堂成功之道，打造你的高效课堂
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新时代教育观: ——教育的价值——教人智慧、使人高尚 ——教育即成长，教育即解放 ——教育就是对人的成全，培养完整的人 ——深刻的教育来自学生深刻的体验 ——教育是“农业”而不是“工业” 新时代教学观： ——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习” ——教学就是导学做三位一体 ——教学即引领，教为学服务 ——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养 新时代考试观： ——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标 ——为考试而学、为考试而教违背教育规律 ——考试是通过知识考人品 ——高考成绩只是教育的副产品