山美版z第9课中西古典园林--教案
高中美术_中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思
第九课《中西古典园林》教学设计一、【教材分析】中西古典园林是集建筑、绘画、书法、工艺、雕塑等多种艺术于一体的综合艺术形式，中西古典园林所体现的东西方人对自然的态度，中国人的期许与自然是和谐的，认识融于自然的，而与自然相融合的最高境界是“天人合一”，西方对自然的态度则是人是世界的主宰，所以在园林里体现的是驯服自然，改造自然，认识自然的主人，所体现的哲学原理是“人定胜天”。
这节课从大的层面上涉及到中西方园林的类别，自然园林、皇家园林、私家园林、及法国和意大利的园林的不同风格及造园特点。
其中重点以中国的私家园林展开中国古典造园的艺术追求为意境美。
这节课安排在此处，即是对前几节课的总结，又是对教材内容的升华，同时又为第三单元的内容做一个铺垫。
所以第九课起到了一个承上启下的作用，教师与学生学好这一课非常重要。
二、【教学目标】1、领会中国园林艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，增强民族自豪感。
2、拓宽眼界，兼容并包领略外国造园艺术的成就，这样才能对古今中外的园林艺术有总体认识，才能客观评价中国园林在世界上的地位意义价值。
更好的理解民族传统，将其发扬光大。
三、【教学重难点】重点：学习和掌握中西方古典园林的差异以及各自的特点。
难点：通过所学知识深刻领会中国园林艺术中所蕴含的深刻文化内涵。
三、【教学过程】（一）导入：观看昆区《牡丹亭》视频片段，跟随“不到园林怎知春色如许”的感叹，走进园林艺术。
（二）新授：幻灯片展示首先让我们共同漫步于“人间天堂”，一起来欣赏江南美景——苏州园林。
伴随着优美的音乐欣赏苏州园林的风景图片。
边看教师边介绍。
1.中国古典园林——虽由人作宛自天开（1）什么是园林？园林就是“在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植数目花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域”。
❖景是园林的主体，欣赏的对象。
园林的构景元素：筑山、理池、植物、建筑、书画。
园林是一种多维空间供游人身临其境进行游赏。
第九课中西古典园林新
第九课中西古典园林（详案）一.教学目标通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法，并领会其中内涵的中西自然观的不同。
二. 主要知识点1.中国园林艺术的基本特点.2.中西园林艺术手法的基本区别。
3.较深入了解中国园林艺术中宫廷园林与私家园林中的一、二件代表作品。
二.教学重点重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“自然美”与“人工美”的含义。
提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。
难点：理解中西自然观的差异。
教学过程：一、导入：（谈话法）师：有一句话“上有天堂，下有苏杭”同学们知道这句话吗？生：知道……师（设疑）：天堂是美的，是人们所向往的圣境。
为什么人们会把“苏杭”比作人间天堂呢？这江南小城的魅力又在哪里呢？让我们一起走进课堂，答案就在里面。
一块来学习：————第九课中西古典园林二、新授1. 首先让我们共同漫步于“人间天堂”，一起来欣赏江南美景——苏州园林。
（课件播放展示图片）伴随着优美的音乐学生欣赏苏州园林的风景图片教师在一旁讲解风景图片并作简要介绍。
师：请同学们畅所欲言，热情洋溢的抒发自己的内心感受，回答美在哪里？我们有什么感受？生：……师：我们感受到的是“小桥流水人家”的闲情雅致；“蝉噪林欲静、鸟鸣山更幽”的清幽仙境；更有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”诗情画意。
原因就是苏州的园林艺术让我们心驰神往、留恋往返。
正所谓“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”呀！那么什么是园林艺术呢？2.课件展示园林艺术概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
（让一同学来朗读）3. 中国古典园林的分类师：我们知道了园林的概念，那么还有那些形式是园林呢？蒙古的大草原？东北的深山林区？它的形式很多：大到一个自然风景区：水泽林茂、气势恢弘，经历代修造经营而成；再有古代皇帝的苑圃或皇家园林：规模宏大、建筑体态端庄、雍容华贵、富丽堂皇；小到刚才我们欣赏的美丽如画、曲折幽深、叠山理水、清雅脱俗、充满诗情画意的苏州园林也叫私家园林；再有一户一家的住宅和寺观小园林：小巧玲珑、雅朴别致。
高中美术_中西古典园林教学设计学情分析教材分析课后反思
中西古典园林学情分析本课的授课班级为高中一年级学生，共五十人，学生大部分来自农村，学生对美术鉴赏课都有比较高的兴趣。
但欣赏美术作品时，需要欣赏者调动自己已有的大量与作品相关的知识和经历，大多数学生对于美术知识的了解和掌握程度，无论是系统性还是宽广性，都远不能满足欣赏的需要，更无法把作品与其文化情境相联系起来。
学生的审美习惯和方法不能满足对园林艺术作品的审美需要。
中西古典园林效果分析学生认真投入的欣赏了大量图片，观看了3个视频，涵盖了园林鉴赏中比较重要的知识点，从学生课上回答问题及探究点评的情况看，掌握的知识不少，而且学生的分析鉴赏能力在不断的提高。
从对园林艺术特点的总结分析看，学生筛选信息的能力在不断的提高。
从当堂达标的巩固练习的情况来看，大部分同学已经能够掌握本节课所学知识，只有极个别的同学对园林艺术特点的分析出现差错，这需要今后多欣赏图片，常回顾总结中西方古典园林不同的特点。
总体来看学生本节课对园林鉴赏学习的效果还是比较理想的，达到了预定的教学目的。
中西古典园林教材分析根据美术课程标准规定，这是一节欣赏评述课,本课选自山东美术出版社出版的美术鉴赏课本的第二单元第九课《中西古典园林》，学习本课是进行园林艺术鉴赏的基础，可以帮助学生更深入的理解古今中外风格各异的园林艺术。
结合高中阶段学生的学习特点，我确立了以下教学目标：1、认知目标：通过学习掌握中西古典园林不同特征。
2、能力目标：通过比较、欣赏和评述提高学生鉴赏能力。
3、情感目标：培养学生健康审美情趣，陶冶学生审美情操。
4、了解世界文化多元化的特点，能够理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。
中西古典园林评测练习1、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”采用什么造景方法（）A 借景B 分景C 障景D 框景2 、明代著名的园艺著作《园冶》中提出园林设计建造理想是“虽有人作，宛自天开。
”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计理念是:“要强迫自然接受匀称的法则。
第九课中西古典园林(学案)
第九课中西古典园林（学案）编制：高一美术组【目标引领】：教学目标：通过欣赏中西古典园林的经典作品了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法并领会其中内涵的中西自然观的不同主要知识点:1、中国园林艺术的基本特点2、中西园林艺术手法的基本区别3、较深入的了解中国园林艺术中宫廷园林与私家园林的一二件代表作品重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念理解天然图画与人力穿凿的含义提高对祖国优秀园林艺术传统的了解难点：理解中西自然观的差异【自学探究】：1、结合身边环境说说什么是园林？2、简单的描述几种中国古典园林的造园元素？3、中国古典园林的种类有那些?代表作品有那些？4、《红楼梦》中贾宝玉说的“天然图画” “人力穿凿”区别概括了中国古典园林的特点是？5、私家园林的布局特点有哪些？6、西方传统的审美观认为自然美是怎样的?7、西方园林的特点是？【合作答疑】欣赏图片：皇家园林------颐和园、私家园林------苏州园林，理解“虽由人作，宛自天开”。
体现了中国人怎样的自然观？［阅读材料1］颐和园位于北京西北郊海淀区，距市中心约15公里，主要由万寿山和昆明湖组成。
颐和园的营造始于金代，元明时期，这里以优美自然的田园景色成为“壮观神州第一”的游览胜地。
经元、明、清三个朝代的扩建和改建形成现在的规模。
颐和园清乾隆年间称为“清漪园”。
公元1860年（清朝咸丰十年），清漪园与圆明园等著名皇家园囿一起被英法联军焚毁。
园内数以万计的文物珍藏皆被抢掠一空。
公元1886年（清朝光绪十二年），慈禧太后挪用海军经费等其他银两，在清漪园废墟上重新修建并于1888年改园名为颐和园。
1900年，颐和园又遭到英、美、德、法、俄、日、意、奥八国联军的野蛮抢掠和破坏，1903年重新修复。
颐和园总面积达294公顷，其中水面占四分之三，园内有古建筑三千余间，面积约七万平方米。
颐和园内的建筑结构皆以自然山水为基础，其建筑形式多模拟江南名胜古迹，或肖其意，或仿其型，因地制宜地创建了众多绚丽恢宏的廊、桥、亭、榭，殿、宇、楼、台。
山东省泰安市肥城市第三中学高中美术 第9课 中西古典园林学案
审美心理表现为人与自然的融合,进而达到情感、精神的超脱。
换句话说, 西方的风景园与中国的山水园虽然同为自然式园林,但前者是写实的,后者为写意的,两者有着明显的区别。
五、能力提升联系中西方古典园林，通过所学知识，分析三中的园林部分！随堂练习1、明代著名的园艺著作《园治》中提出园林设计建造理想是“虽有人作，宛自天开。
”而17世纪法国造园大师勒·诺特提出的园林设计理念是:“要强迫自然接受匀称的法则。
”下列四幅园林图片具有中国古典园林特点的是、。
2、建筑园林是人们常常相提并论的，园林的审美欣赏功能比建筑更加突出，中国园林艺术的风格特点是（）A、枯山水庭院B、虽有人造，宛如天开C、自然风景画园林D、严整对称的几何式园林3、园林被称为“城市中的山林”，表达了人们对大自然的向往，我国江南著名的苏州园林是中国古典园林的精华，苏州园林的特点有（）①阔大的面积②驯服自然的气势③布局含蓄曲折，步异景换④秩序井然，一览无余⑤师法自然，天人合一⑥写意、象征的手法，宗教哲理的境界A、②④B、①⑤⑥C、①③⑥D、③⑤A B C D总结；课后案作业：谈谈你喜欢什么样式的园林，并简单说明理由。
在西方，对形式美的追求又来已久，造园遵循的是形式美的法则。
早在罗马时期，维特鲁为即在他的《建筑十书》中提到了比例、尺度、均衡等问题，提出了“比例是美的外貌，是组合细部的协调，均衡是由建筑细部本身产生的协调”形式美的法则，支配着建筑、绘画、雕刻等视觉艺术，同时也影响着音乐和诗歌。
其园林的设计和建设自然而然地也在这一法则的指导下，更加刻意追求形式上的美。
西方古典园林中对称的轴线、均衡的布局、精美的几何构图，都充分体现了对形式美的追求和推崇。
中国园林艺术和西方园林艺术是世界园林艺术的两大流派。
中国古典园林的精华是皇家园林和私家园林，虽然呈现出诸多差异，但都能代表中国古典园林的特色。
中国的园林艺术长期受深厚的哲学、美学的陶冶，而园林本身又是经过各种成熟的艺术（诗词、绘画、工艺美术和建筑）交融渗透独立发展起来的一个形态完善的艺术类别。
第9课中西古典园林
关于《园林建筑艺术》的教育叙事濉溪中学杜军苹在美术欣赏教学中，多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。
所以在这节课中我适当设置并提出一些能引学生思考和探究兴趣的问题，激励学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。
这学期我上公开课的内容是安美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第19课《园林建筑艺术》，希望通过这课的教学让学生了解什么是园林建筑艺术，并通过分析美术作品让学生了解园林建筑艺术的基本原则及其在园林中的主要表现。
所以在备课时我强调对比的结果和实践过程，设计了如下流程：先导入讨论，再展开教学。
具体实施过程是以东西方园林引导学生对园林建筑艺术的艺术美的特征进行了解，让学生在集体的讨论中，了解生活与艺术美的关系；在引导学生对课文中图片进一步的分析中，让学生讨论园林建筑艺术的意义及其构成，让学生通过具体作品来了解园林建筑艺术在形态上的差异，使学生能做到从对形象的感受进入形式分析，从而达到本课的学习目的。
课后在教研组长的带领下进行评课，同事们很热情地指出我的缺点和优点，我总结一下，主要是对于学生的提问我未能做到及时的反应及应答,在讲解美术作品的形式美的构成内容时速度稍快。
我认真听取了他们的课堂的反馈信息，并做了及时调整。
课堂教学中，学生的参与十分重要。
我还特别注意引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。
我重新上了这课内容，不仅克服昨天公开课存在的缺点，完成教学任务，在以后的教学中我要善于发现问题，分析问题，改进教学和组织形式，提高自己的教学水平。
让学生认识到园林建筑艺术除了通过完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有更深层的内涵和更隐敝的意蕴是一种文化精神层面要求和体现园林建筑艺术的最高价值所在，也是时代、社会、民族精神的写照，使学生对作品产生深刻理解，达到审美情感的升华。
美术《中西古典园林(.1)》教案、教学设计
教学设计——山美版《美术鉴赏》第九课中西古典园林导入：欣赏金阳广场图片——不到园林，怎知春色如许？请同学思考、回答：园林由哪些元素组成？用几个词、几句话描述一下你眼中的园林。
有山水路径，有花草树石，有亭台楼榭……是城市中的山林，是关于美的创造，是精神的栖居地，是理想化的生活……讲授新课：什么是园林？——在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形、种植花草树木、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
园林的功能是满足人们起居、待客、审美的要求。
与建筑相比，园林的审美功能更加突出。
有自然景观园林、皇家园林、私家园林等多种形式。
比较两组图片，区别中西园林建筑手法的不同风格，体会“天然图画”与“人力穿凿”的区别——中国园林“虽由人作，宛自天开”；西方园林“要强迫自然接受匀称的法则”。
一、中国古典园林——（一）皇家园林：始于商周（囿，周文王的“灵囿”），成于秦汉（苑，汉代“上林苑”），明清达到高峰。
特点是大而华丽的皇家气魄，所谓“移天缩地在君怀”。
颐和园是其中的代表。
颐和园，前身叫“清漪园”，现存最完整的古代皇家园林——欣赏：万寿山、昆明湖、三仙山、佛香阁、长廊、清宴舫、十七孔桥、西堤玉带桥……（二）私家园林：中国古代园林艺术中的精华。
1、造园思想：师法自然，以物比德，诗情画意魏晋以来，文人追求隐匿、出世的生活，从繁华中挣脱出来，寄情山水，“非必丝与竹，山水有清音。
”也正是因为向往“寂无城市喧，渺有江湖意”的生活，江南宅院多由士大夫阶层参与甚至独立设计，崇尚自然，再现山水，可谓“优雅画境家山林，丰富玲珑别洞天。
”2、园林有三境：生境（自然美）、画境（艺术美）、意境（理想美）。
提问：哪一“境”最重要？意境是中国造园艺术的最高境界。
3、造园手法：因地制宜、灵活多变——充分利用天然地形。
模仿自然、怡情山水——追求自然本真之美，营建手法尽量不着痕迹。
陶冶情操，调节心情，使心情愉快。
以小见大、以少胜多——不完全模仿，把握山水神韵：如叠石为山。
高中美术_中西古典园林教学课件设计
• 十七孔桥坐落在昆明湖上，飞跨于东堤和南湖岛 之间，用以连接堤岛，为园中最大石桥。石桥宽 8米，长150米，由17个桥洞组成。石桥两边栏 杆上雕有大小不同、形态各异的石狮500多只。
• 铜牛在昆明湖东岸，十七孔桥东桥头北侧。 1755年用铜铸造，称为“金牛”。铜牛是为镇 压水患而设。
• 颐和园西堤
借景玉泉山、玉峰塔和北海白塔
其
他
石舫
景
画舫
点
苏街
绣漪桥
皇 家 园 林 有 哪 些 特 点 ？
皇家园林和私家园林的不同特点
园林
规模
建筑色彩
风格
江南私家园林
占地面积小，但 讲究因地制宜， 以小见大；
素淡，建筑以黑 白色调为主，配 以自然花木。
灵活多变，曲径通 幽、步移景异，利 用有限空间讲究园 林的细部处理；富 有诗情画意。
首先，看私家园林和山水画的联系（画意）
江南园林的设计思路多 以山水画作品为蓝本，
拙 政
也以山水画的意境创造 为旨趣，享受“不下堂
园
筵，坐穷泉壑”的乐趣，
追求清雅、幽静、闲云
梧
野鹤般的意境。中国古
竹 幽
代的造园家本身多是画 家。
居
园林就是一张画，把
画面两维空间变成三维空
间。用山水画表现手法创 造山水建筑的组合。（吴
肇钊）
《浒溪草堂图卷 》 明 文徵明Fra bibliotek拙 政 园
小 飞 虹
《东园图卷》 明 文徵明
具体感受私家园林的诗情画意：
2、私家园林中的文化内涵（诗情）
拙政园 ~ 梧竹幽居
取唐羊士谔“萧条梧竹月， 秋物映桐庐”的句意。
亭中对联：“爽借秋风明借月， 动观流水静观山”，山水俱全， 风水咸宜。
中西古典园林学案
中西古典园林学案一、教材分析（一）教学目标通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中西园林艺术的不同艺术风格及手法，领会期中内涵的中西自然观的不同。
（二）主要知识点1．中国园林艺术的基本特点。
2．中西园林艺术手法的基本区别。
3．较深入了解中国园林艺术中宫廷园林与私家园林中的一、二件作品。
（三）教学重点难点重点：结合中西园林艺术的形式特点及造园观念，理解“天然图画”与“人力穿凿”的含义。
提高对祖国优秀园林艺术传统的了解。
难点：理解中西自然观的差异。
二、教学工具：多媒体三、教学方法：观察法、讲述法、展示法。
四、教学过程导入：请两位同学上讲台前分别扮演皇帝和大臣设想他们建造的园林样子。
中国古典园林被称为“世界园林之母”，中国古典园林究竟是什么样子？外国的古典园林与中国的区别是什么？今天就让我们一起去学习《中西古典园林》感受园林的昨天、今天与明天。
园林定义：（一）中西古典园林的根本区别：中国以“天然图画”著称，西方以“人力穿凿”为美。
（二）中国古典园林1.类别2.皇家园林的特点：严礼制强气象建筑端庄气势宏伟雕梁画栋富丽堂皇具有江南园林的美3.私家园林的特点：“有限的空间，无限的意境”中国人造园的精髓。
从园林的空间美，自然美，人文美阐述私家园林的特点分别有哪些。
因地制宜以小见大，步随景移移步异景模仿自然山水审美追求—意境美（三）外国古典园林1、西方古典园林的特点：（分别欣赏西方古典园林的代表法国、意大利的园林图片，讨论西方古典园林的特点。
）几何图案式对称布局特点秩序井然主从分明造园特点审美追求是人工美自然观是驯服、改造自然2、知识拓展：欣赏日本传统园林的图片引出东方园林3、课堂回顾：外国古典园林（四）中西古典园林比较1、总结中西古典园林的特点：中国：西方：自然观：崇尚自然人与自然和谐驯服自然改造自然布局特点：自然山水式几何图案式造园特点：虽由人造宛自天开秩序井然主从分明艺术追求：意境美人工美园林代表：颐和园拙政园法国意大利2、中西自然观差异的原因（五）分组辩论：正方——中国古典园林美反方——西方古典园林美（六）随堂练习1.苏州古典园林被联合国教科文组织列入世界遗产名录，古典园林有写仿自然，寄情山水的特点，下面对苏州园林的描述不正确的是（）A.江南园林多为文人士大夫亲自设计B.追求清雅脱俗，充满诗情画意C.园林体现了有组织、有秩序的古典主义风格D.深受写意山水画的影响，移步换景，使人如入画图之中2. “不到园林，怎知春色如许”是戏剧《牡丹亭》中有名的唱词。
第9课 中西古典园林-鲁美版美术鉴赏教案
第9课中西古典园林-鲁美版美术鉴赏教案一、教学目标1.了解中西古典园林的特点和鉴赏方法。
2.掌握中西古典园林的设计理念和建筑特色。
3.提高学生的审美能力和审美水平。
4.培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重点1.中西古典园林的设计理念和建筑特色。
2.中西古典园林的鉴赏方法和技巧。
三、教学难点1.中西古典园林的建筑风格和文化内涵。
2.中西古典园林鉴赏的深层次与多角度。
四、教学内容与步骤1. 课堂导入通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。
2. 中西古典园林的对比让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。
3. 园林鉴赏活动在课前，教师将学生分组，并将各组赠送一个题目，然后带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。
4. 园林设计让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。
5. 结束语在结束课程时，让学生参观展馆，观看园林摄影和文化展览等，并进行总结和反思，为下一节课做好准备。
五、教学方法1.多媒体教学法：通过图片、视频等形式，向学生简要介绍古典园林的发展历史、类型和特点。
2.小组研究法：让学生分组研究中西古典园林的设计理念、建筑特色、文化内涵等方面的异同点，并给出对比分析报告。
3.实地参观法：带领学生实地参观各种园林，根据各组的题目进行园林鉴赏，并在园林内开展鉴赏小活动。
4.小组讨论法：让学生在小组内进行园林设计，研究各种因素对园林设计的影响，并通过小组讨论和汇报来彰显各自的专业技能和能力。
六、课后作业1.阅读相关文献，进一步了解中西古典园林的设计理念和建筑特色。
2.团队合作完成园林设计，包括平面图、侧面图、剖面图等。
3.撰写园林设计报告，包括设计思路、目标、策略和展望等。
七、教学资源1.中西古典园林的历史、文化、建筑和艺术原典。
中西古典园林教案
中西古典园林教案中西古典园林教案教学目标:1通过欣赏中西古典园林的经典作品，了解中国古典园林的特点与西方古典园林的特点。
2增长知识，陶冶情操，提高学生的审美情趣，培养学生欣赏中西古典园林的能力。
教学重点：中国古典园林与西方古典园林的差别。
教学难点:中国造园的最高境界“意境”教学方法：问题教学法分析比较法多媒体辅助教学法互动教学法教学过程一、导入出示中西古典园林的图片，让学生判断，引起学生兴趣想了解园林更多的知识，从而导入课题。
二、新授（一）园林的基础知识1、园林的定义。
先让学生思考他们想象中的园林是什么样的，园林里面都有什么，教师再给出定义。
2、园林的作用。
问学生喜欢到园林里去吗？为什么？学生喜欢去的原因也就是园林的作用，满足人们向往自然，享受自然美的需要。
3、园林的分类。
问学生你们知道的园林有哪些？从学生熟悉的园林中分类。
（二）中国古典园林的特点:虽由人作，宛自天开。
1、中国古典园林如何模仿自然。
通过一个游戏“诗情画意”师生共同探讨中国古典园林从造园的要素：路、窗、建筑、植物、水、石是如何模仿自然的。
2、中国古典园林如何超越自然。
（1）带着问题欣赏《圆明园》片段，圆明园的设计来自于两个方面：1模仿中国南方迷人的自然风景；2再现中国诗歌与绘画中的意境。
同时给学生爱国教育。
（2）游览“拙政园”、景点“留听阁”、“与谁同坐轩”、退思园的景观“退思草堂”体验中国古典园林是如何超越自然的。
（三）西方古典园林的特点:驯服自然。
1、严谨对称的布局。
2、几何式的植物造型以意大利和法国古典园林为例，师生从植物、建筑、雕塑、水各造园元素的布局共同探讨西方古典园林的特点。
（四）中西古典园林差别的原因。
美学基础与世界观的不同。
（五）课堂练习学生谈对中西古典园林的认识。
三、拓展。
1、苏州古典园林是国际社会公认的人类优秀文化遗产。
自从1997年12月4日被批准列入《世界遗产名录》，它被举世公认为世界园林之母，世界艺术之奇观。
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山美版z第9课中西古典园林--教案
中西古典园林
首先我们来欣赏一下图片集锦------看了这么多不同园林的艺术形式，用自己的话告诉我什么是园林。
园林概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。
刚才我们看到了是这两种园林形式，
欧洲古典园林（什么视觉感受）中国古典园林
是自然生长的吗？人工修
剪
西方的哲学思想，改造驯
服，
对自然的控制和改造才能达到完美体现人与自然的和谐精神
体现几何图案式---人工美
自然山水式----意境美代表园林---凡尔赛宫
代表园林----苏州园林
一、中国古典园林：
（一）中国古典园林的分类：
北方大型皇家园林：圆明园、颐和园、承德避暑山庄
江南小型私家园林：苏州拙政园、留园、西园、扬州的何园、上海的豫园。
（图片欣赏）
以上我们看到的是园林的分类，那这么美丽的园林他有什么样的艺术特点呢？我们来看一下。
（二）中国古典园林的艺术特点：
古典园林有三个艺术特点：他们是
1、虽由人作，宛自天开的自然美
2、可游、可望、可行、可居的空间美
3、诗情画意、寄情山水的人文美。
下面我们就由这三条线索，以苏州园林为代表由浅入深，层层欣赏。
A、我们先来感受一下虽由人作，宛自天开的自然美。
欣赏图片
通过上面的欣赏，我们发现造园者把花木山水建筑等与自然的和谐之情表现的淋漓尽致。
B、可行、可望、可居、可住的空间美（以欣赏图片为主）
园林不仅与昆曲有着千丝万缕的关系，与绘画也有着很深的渊源，最初建园者就是以山水画为原本来造园的。
所以画家所追求的可行可望可居可游的空间美，也是造园者所追求的。
C、接下来我们来领悟一下苏州园林的诗情画意，寄情山水的人文美。
我们首先来到拙政园的大门。
考虑这样一个问题，
拙政园是怎么样来命名的？
明嘉靖年间御史王献臣归隐苏州后将其买下，聘著名画家、吴门画派的代表人物文征明参与设计蓝图，历时16年建成，借用西晋文人潘岳《闲居赋》中“灌园鬻（音：yù,<书>卖）蔬，以供朝夕之膳（馈）……此亦拙者之为政也，”之句取园名。
暗喻自己把浇园种菜作为自己（拙者）的“政”事。
下面我们到几个景点去看一看，看看同学们知不知道景点题名的来历。
1、留停阁：俗话说，花无百日红，再美的鲜花最终也是“零落成泥碾作尘”，残花败叶的凄凉晚景让人不忍卒睹，唯独秋塘枯荷却别有一种残缺美的意境，李商隐有“留得残荷听雨声”的名句，留听阁就是取此诗意而名。
《红楼梦》第四十四回里，贾宝玉与林黛玉乘着姑苏驾娘撑动的木舫在水中游赏，黛玉看到满池荷花时说，我最不喜欢李义山的诗，只喜他一句“留得残荷听雨声……”
2、与谁同坐轩：苏州拙政园西部一扇形亭景题额为“与谁同坐轩”，与谁同坐，明月，清风，我。
这里园主人借来用以表明自己的清高，同事也包含着对文豪的崇敬之情。
景名以异体隶书题写，含意又深奥，故一般游人到此往往不知如何来欣赏它。
其实，这题名含义深隽，它原出宋代文豪苏东坡的名句：“
3、远香堂：出自周敦颐的《爱莲说》中“香远益清，亭亭净植。
”之句。
有以清幽的荷香自喻人品。
以上我们欣赏的是江南小型园林的代表苏州园林，下面我们来简单的欣赏一下皇家园林
私家园林与皇家园林我们都欣赏完了，下面我们来做一道测试，看看我们是不是掌握了私家园林与皇家园林的艺术特色。
知识巩固：下列几项中属于江南私家园林艺术特色的是（ ) 属于皇家园林艺术特色的是（）
A.小巧玲珑、曲折有致
B.叠石理水、林泉深邃
C.移步换景、可居可游
D.不仅具有江南园林的清雅气韵，而且独具富丽的皇家气魄
E.清雅脱俗、诗情画意
看来我们对中国古典园林掌握的很好。
接下来我们来欣赏
其他国家的园林。
1、日本传统园林：枯山水
“枯山水”就是用石料表示瀑布，用白沙象征流水，无水似有水，以追求一种抽象的美。
“枯山水”
庭园源于日本本土的缩微式园林景观，多见于小巧、静谧、深邃的禅宗寺院。
在其特有的环境气氛中，细细耙制的白沙石铺地、叠放有致的几尊石组，就能对人的心境产生神奇的力量，表达出深沉的哲理，而这其中的许多理念多来自禅宗道义。
艺术特点：多由僧侣设计，体现宗教哲理，具有恬淡出世的气氛
日式枯山水被称为园林史上的明珠，它的三个特点是静、雅、奇
2、意大利古典园林：人工美与自然美的完美结合（文化因素）
（1）台地造园。
在山坡丘陵上依山就势，开辟多层台地。
在高出不仅可以俯瞰底层台地，而且可以远眺郊野风光，用到借景和俯视的手法，将自然风光和园林融为一体。
（2）常绿树木。
意大利园林常用常绿树作为基调树，又穿插白色的建筑物雕塑以及水池等来展示明暗的对比。
在视觉上也起到凉爽宜人的作用。
植物还被修建成各种造型，来满足功能的需要。
(3)内容丰富。
意大利园林有着许多的丰富的要素，如园门，凉亭，花架，水池，喷泉，雕塑，台阶，挡土墙，壁龛，洞府，花瓶等。
对后世的造园有很大的借鉴意义，有些要素直到今天还在使用。
(4)水景丰富。
意大利园林中的水景是重要题材。
水景在这里不仅可以扩大空间，产生倒映，明暗变化，还可作为泉眼，增加山林气息。
既可以是静水的水池也可以是水阶梯，跌水，以及壁泉，大瀑布等，更绝的是还利用水的流声效果，营造出水风琴水剧场的音响场所。
在这里，水景的变化多种多样，令人叹为观止。
3、英国古典园林：自然的“风景画”园林
4、法国古典园林：驯服了的自然
欣赏法国古典园林图片
总结：连线
中国山水园林：驯服自然
日本传统园林：虽由人作宛自天开
意大利古典园林：形形色色
法国古典园林：风景如画
英国古典园林：“枯山水”
现代景观园林：人文主义
在连线题中只有现代景观园林我们没有欣赏，现在我们来欣赏现代景观园林。
思考与讨论：谈谈你喜欢什么样的园林？并简单说说理由
作为优胜队的奖赏：欣赏魏中风景：最后，在张学友的一首《祝福》中，希望我们每个同学在艺术欣赏的道路上能获得更多的精神享受。