囚绿记教学反思
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是陆蠡的一篇散文佳作，在教授这篇课文的过程中，我有了许多的思考和感悟。
以下是我对这堂课教学的反思。
一、教学设计的反思在教学设计上，我将教学重点放在了引导学生理解作者对“绿”的情感变化以及探究这种情感变化背后的深层原因。
通过初读课文，让学生概括文章主要内容，把握文章的叙事线索。
然后，深入研读文本，分析作者对“绿”的喜爱、囚绿的行为以及最终的放绿和怀绿，体会作者情感的起伏。
然而，在实际教学中，我发现对于文章主题的挖掘还不够深入。
仅仅让学生理解作者对自由和光明的向往还不够，应该引导学生结合当时的时代背景，更深刻地体会作者在特殊环境下的内心挣扎和对生命的热爱。
同时，在教学环节的安排上，有些环节之间的过渡不够自然，导致课堂的连贯性有所欠缺。
比如，在从“囚绿”到“放绿”的教学过程中，没有很好地引导学生理解这种转变的必然性，使得学生在理解上出现了一定的困难。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了问题引导法、朗读法和小组讨论法等多种方法相结合的方式。
通过提出问题，激发学生的思考，让他们在阅读中寻找答案。
同时，让学生通过朗读来感受作者的情感，在小组讨论中交流自己的想法。
但是，在小组讨论的过程中，我发现有些小组的讨论不够热烈，没有达到预期的效果。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑学生的个体差异，导致小组内成员之间的配合不够默契。
另外，在朗读环节，虽然让学生进行了多次朗读，但对于朗读的指导还不够到位，没有让学生真正通过朗读体会到作者情感的变化。
三、学生表现的反思在课堂上，大部分学生能够积极参与到教学活动中来，认真思考问题，积极回答问题。
但也有部分学生表现不够积极，可能是对课文内容不够熟悉，或者是对这种教学方式不太适应。
这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取多样化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
同时，在学生回答问题时，我发现有些学生的思维不够开阔，仅仅局限于课文的表面内容，缺乏深入的思考。
囚绿记教学反思_2
囚绿记教学反思囚绿记教学反思囚绿记教学反思1 在新课程下，如何开展自主、合作、探究学习方式，有效进步课堂教学效率，我结合学校倡导的“四步三查”教学形式，作了初步的尝试。
在此，就活动中我所教的《囚绿记》一课谈几点自己的感想：一、学习形式要预先设定好。
开学之初，我已将全班学生分成了八个学习合作小组，在小组里，由组长负责安排组员的合作互助对象；每次讨论或活动中的组织者、书记员、总结发言人等都事先安排，轮流担任；讨论完毕后，每周小组作总结，奖惩清楚。
这样事先安排好，形成固定形式，一旦进入到小组合作阶段，学生就可以训练有素、不需在学习讨论内容以外的事情上面花费时间，同时总结、奖惩也可鼓励学生积极参与讨论活动。
二、课前应精心预设教学环节中的各种可能出现的情况。
首先自己要有明晰的教学思路，可多预设几个，择其优者；预设问题要详细；对学生的反响也要作预先设想。
老师做到胸有成竹，才能使教学目的更明确，节奏更紧凑。
当然，出现了没有预设到的情况，老师的教学机智也是必不可少的。
三、学习中要关注学生实际。
学生层次不同，教学中要各有照顾，因此根底知识可以自主学习为主；中等层次的问题那么可放入小组讨论中；稍难的题目可在老师的提醒引导下在全班展开，学生即便是只言片语也要找到闪光点，大加赞赏，鼓励学生动脑筋发言，最后集体总结。
在这个过程中，老师的鼓励是必须的，但一定要找准闪光点，有的放矢地表扬才有实效。
四、要表达语文教学特点。
语文首先是语言的学问，课堂上书声琅琅是理所当然的，因此，无论是对语言的品评还是对文章主旨情感的把握，都应该让学生通过朗读去咀嚼体味，感受语言之美，愚以为，这才是真正的赏析语言之道。
有人说：“教学是一门遗憾的艺术。
”确实如此，一堂课下来后自己再来回想，总觉得有假设干缺乏，但我想，经历也好，教训也罢，都应该让它们成为自己教学上的指路灯，指引自己走向成功的殿堂。
囚绿记教学反思2 课堂是教学的主渠道，也是进步学生语文素养的重要阵地，而文本那么是最主要的载体。
《囚绿记》优秀教学反思
《囚绿记》优秀教学反思《囚绿记》优秀教学反思「篇一」本课的教学重难点是根据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情感。
因此，教学过程中我主要通过积极引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适时的加以引导，宏观地把控想象的方向，得到学习的目的。
同时对比艾青《我爱这土地》这首诗的不同情感表达，来深入了解诗人艾青的诗的风格。
《囚绿记》优秀教学反思「篇二」《走进绿色世界》一课是《品德与社会》四年级下册绿色家园单元的内容，本课旨在让学生了解一些必要的环保常识，使学生明白绿色植物与环境和人类的密切关系，从而了解绿色植物对于环保的重大意义。
让学生从小树立爱护环境，保护环境的环保意识。
本课的设计始终贯穿一条主线，那就是“绿色”。
从导入环节的谈话开始，就把绿色这一主题直接揭示出来，这样设计的目的就是直接、直观的带孩子们走进绿色世界，融入绿色世界。
在走进绿色后，接下来就是让学生感受绿色。
本环节的重点是让学生讨论交流绿色植物对人类以及环境的作用，我在课件中加入了一些关于绿色植物用途的具体内容，学生通过阅读可以更深入地了解绿色植物与人类密不可分的关系，更进一步升华了学生对绿色植物的热爱之情。
学生们通过对绿色植物的欣赏和认知，了解到绿色植物与人类的生存生活息息相关，密不可分，学生都沉浸在对绿色植物的美好向往之中。
就在此时话峰一转，用几组环境污染的图片将本课的重点内容揭示出来，那就是环保。
一幅幅触目惊心的图片，震憾着每一个人的心灵，学生纷纷谈出自己的内心感受，表示痛恨那些破坏环境，不保护环境的人。
在强烈的反差下，让孩子们自然而然地呼唤出心中最想说的话：我们要保护植物、保护环境。
此时本课的主题也就自然呈现了。
课堂的结尾以一幅公益宣传画呈现，发人深思，引人思考，让学生对绿色产生无限的向往与期盼，将感情延续到课堂之外以至于今后的生活当中。
本节课的教学中，我通过大量的创设体验情景，营造体验氛围，让学生在体验中学习，在学习中体验。
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是陆蠡的一篇散文，作者通过对常春藤绿枝条的囚禁与释放，表达了对自由、光明的向往以及对生命的尊重。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我以引导学生理解作者的情感变化为主线，通过对文本的深入分析，让学生体会作者对绿的热爱和对自由的渴望。
在导入环节，我通过展示一些绿色植物的图片，引发学生对绿色的喜爱之情，从而顺利地引入课文。
但在实际教学中，发现这个导入环节花费的时间过长，导致后面重点内容的讲解有些仓促。
在问题设计上，我提出了一些引导学生思考的问题，如“作者为什么要囚绿？”“囚绿之后，作者的情感发生了怎样的变化？”等。
这些问题能够引导学生深入思考文本，但在提问方式上，可能过于直接，没有给学生足够的思考空间，部分学生回答问题时显得有些吃力。
对于文本的解读，我注重了对重点段落和语句的分析，但在整体把握上，还不够到位。
没有充分引导学生理解作者写作的时代背景，以及这篇文章所蕴含的更深层次的社会意义。
二、教学过程的反思在教学过程中，我比较注重与学生的互动，鼓励学生积极发表自己的看法。
但在引导学生讨论时，没有很好地掌控时间和节奏，导致讨论有时过于冗长，影响了教学进度。
在朗读环节，我让学生通过朗读来感受作者的情感，但在指导学生朗读的技巧和情感表达上，做得还不够细致。
学生的朗读水平没有得到明显的提高，没有充分发挥朗读在理解文本中的作用。
在课堂气氛的营造上，虽然努力让学生积极参与，但仍有部分学生表现不够活跃。
可能是教学方法不够新颖，没有充分激发学生的学习兴趣。
三、学生表现的反思通过学生在课堂上的表现，我发现大部分学生能够积极思考，参与讨论，但仍有少部分学生对课文的理解不够深入，回答问题不够准确。
这说明在教学中，对于一些基础较薄弱的学生，关注和指导还不够。
在小组讨论中，有些小组能够积极合作，共同探讨问题，而有些小组则缺乏组织和协作，讨论效果不佳。
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是一篇咏物抒情的散文，作者陆蠡借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我以“绿”为主线，引导学生通过对文本的阅读，感受作者对绿的喜爱、囚绿的矛盾以及放绿的释怀。
整体的教学思路较为清晰，能够让学生逐步深入地理解文章的内涵。
然而，在问题的设置上，有些问题过于琐碎，缺乏一定的深度和开放性，没有充分激发学生的思维。
例如，在分析作者囚绿的原因时，只是简单地让学生从文中找出相关语句，没有引导学生深入思考作者背后的心理动机和社会背景。
这导致学生的回答较为表面，没有真正触及到文章的核心。
另外，在教学环节的安排上，时间分配不够合理。
在讲解作者对绿的喜爱之情时，花费了过多的时间，使得后面关于“囚绿”和“放绿”的讨论略显仓促，学生没有足够的时间进行深入的思考和交流。
二、教学方法的反思在教学方法上，我采用了朗读法、分析法和讨论法相结合的方式。
通过朗读，让学生感受文章的语言之美；通过分析，帮助学生理解文章的写作手法和思想内涵；通过讨论，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力。
但是，在朗读环节，指导不够到位。
只是让学生简单地朗读课文，没有对朗读的语气、语调、重音等进行具体的指导，使得朗读没有达到预期的效果。
在讨论环节，虽然学生的参与度较高，但有时没有及时给予学生有效的反馈和引导，导致讨论的方向出现偏差，没有达到深入探讨问题的目的。
三、学生表现的反思在课堂教学中，大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，发表自己的见解。
但也有部分学生表现不够积极，缺乏主动思考的能力，只是被动地接受知识。
这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同层次学生的学习需求。
同时，要加强对学生学习方法的指导，培养学生自主学习的能力，让学生学会如何思考、如何分析问题。
《囚绿记》教学反思(2篇)
《囚绿记》教学反思(2篇)
《囚绿记》教学反思
课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。
因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什幺要囚绿？分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系;还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什幺要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数达32次。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金般的心。
由此可见,我们要读懂一篇精美的散文，。
囚绿记教学反思
关于囚绿记教学反思篇一：关于囚绿记教学反思因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿？分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系; 还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数多。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手, 读懂了这篇优美的散文, 感受到作者那黄金般的心。
由此可见, 我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。
而其中借托物寄意类文章, 应从物的特点思考, 展开联想, 联系相似点, 明确象征意义。
教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力。
《囚绿记》一课我前思后想，总共考虑了4个思路：一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。
课文“绿”的象征意义，共有三层：1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；2.永远向着阳光生长；3.永不屈服于黑暗。
但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。
作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。
作者在《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
”。
《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的.心理历程。
《囚绿记》课后教学反思（通用7篇）
《囚绿记》课后教学反思《囚绿记》课后教学反思（通用7篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《囚绿记》课后教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《囚绿记》课后教学反思1《囚绿记》一课我前思后想，总共考虑了4个思路：一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。
课文“绿”的象征意义，共有三层：1、它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐；2、永远向着阳光生长；3、永不屈服于黑暗。
但是这种解读方式，势必涉及文章的背景分析，并且将它图解为一篇充满政治色彩的革命宣言。
作者在创作作品时是否有这个意图，我们的解读是否为误读？二、抓住“囚”字，层层深入，分析作者内心的冲突。
作者在《〈囚绿记〉序》里说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。
我没有达到感情和理智的谐和，却身受二者的冲突，我没有得到感情和理智的匡扶，而受着它们的轧轹；我没有求得感情和理智的平衡，而得到这两者的轩轾。
我如同一个楔子，嵌在感情和理智的中间，受双方的挤压。
”。
《囚绿记》就是一篇表现作者理智与感情冲突的作品，通过对词语句子的解读分析，挖掘作者的从“喜欢”到“留恋”到“占有”的心理历程。
这是一个不错的解读方式，但是仅仅分析作者的心理变化过程，不仅课时安排上时间有多余，而且对文章的理解也仅限于表层，如何把课文分析与学生自身生活结合起来，我也存在很大的疑惑。
三、抓住“抒情散文”，传授有关抒情的知识。
抒情式表达方式的一种，也是学生作文比较欠缺的一个方面。
但是把《囚绿记》简单的肢解成反复、排比等修辞方法，或是肢解成正反对比、侧面描写等写作手法，那么就会将语文课变得支离破碎，索然无味。
四、拈出一个主题“快活”通过对课文内容的品读，分析作者在绿色中获得快乐的原因，分析他在囚绿时失去快乐的原因，从而联系生活，懂得如何在生活中获取快乐，并避免不快。
一篇文章的解读应该是多元的。
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是陆蠡的一篇散文，通过对常春藤绿枝的囚禁与释放，表达了作者对生命的尊重和对自由的向往。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是引导学生理解作者的情感变化，把握文章的主旨；二是让学生品味文章细腻的语言，学习借景抒情的写作手法；三是培养学生对生命和自由的尊重与热爱。
通过课堂上的讲解、讨论和学生的反馈，我认为第一个教学目标基本达成。
学生能够较为清晰地梳理出作者对绿枝从喜爱到囚禁再到释放的情感脉络，并理解作者在这一过程中的内心挣扎和最终的感悟。
在讨论环节，学生们能够积极发表自己的看法，对于作者的情感转变有了较为深刻的认识。
然而，在第二个教学目标的实现上，还存在一些不足。
虽然在课堂上引导学生对一些精彩的语句进行了赏析，但在实际写作练习中，发现学生对于借景抒情手法的运用还不够熟练，未能将情感巧妙地融入到景物描写中。
这说明在教学过程中，对于写作手法的讲解还不够深入，缺乏足够的练习和指导。
对于第三个教学目标，学生在课堂上能够表达出对生命和自由的尊重，但这种认识更多地停留在表面，如何将这种尊重和热爱转化为实际行动，还需要在今后的教学中进一步引导和强化。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等。
朗读法的运用有助于学生感受文章的语言美和情感美。
通过有感情的朗读，学生能够更好地体会作者的情感变化，增强对文章的理解。
但在朗读的指导上还可以更加细致，比如重音、停顿、语气等方面，可以让学生的朗读更具感染力。
问题引导法能够激发学生的思考，引导学生深入探究文本。
但在问题的设置上，还需要更加精准和有层次，避免问题过于简单或复杂，让不同层次的学生都能有所收获。
小组讨论法能够充分调动学生的积极性，培养学生的合作精神和表达能力。
但在小组讨论的组织上，还需要进一步加强，确保每个学生都能参与到讨论中来，避免个别学生主导讨论的情况。
囚绿记的教学反思
囚绿记的教学反思《囚绿记》的教学反思《囚绿记》是一篇抒情性较强的散文，作者陆蠡通过对常春藤绿枝条的囚禁与释放，表达了对生命的尊重和对自由的向往。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学过程的总结与思考。
一、教学目标的达成在教学设计之初，我设定了以下几个教学目标：1、引导学生理清文章思路，把握作者的情感变化。
2、品味文中细腻、含蓄的语言，体会作者的写作手法。
3、理解“绿”的象征意义，领悟作者对生命和自由的感悟。
通过课堂上的讲解、讨论和学生的反馈，我认为在第一个教学目标的达成上较为理想。
在课堂上，我通过引导学生梳理文章的情节，让他们能够清晰地把握作者囚禁绿枝的起因、经过和结果，从而理解作者情感变化的脉络。
然而，在第二个教学目标的实现上，还存在一定的不足。
虽然我在教学过程中对文中的重点语句进行了分析和讲解，但由于时间有限，没有给学生足够的时间去自主品味和揣摩语言，导致部分学生对语言的理解还不够深入。
在第三个教学目标的达成方面，大部分学生能够理解“绿”的象征意义，但在联系自身生活实际，领悟对生命和自由的感悟时，部分学生的思考还不够深刻，缺乏将文本与生活相结合的能力。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、朗读法等。
讲授法的运用帮助学生快速了解了文章的背景知识和基本内容，但在讲解过程中，可能存在讲解过多、学生参与度不够的问题。
讨论法的实施激发了学生的思维，让他们能够各抒己见，表达自己对文本的理解。
但在组织讨论时，有时没有充分引导学生深入思考，导致讨论的质量参差不齐。
朗读法的运用有助于学生感受作者的情感，但在朗读指导上还不够细致，没有让学生充分体会到语言的韵味。
三、教学过程的反思1、导入环节我以一段关于绿色植物的视频作为导入，试图引起学生对绿色的兴趣。
但从实际效果来看，导入的吸引力还不够强，没有很好地激发学生的学习热情。
在今后的教学中，应该设计更具创意和针对性的导入方式，迅速抓住学生的注意力。
囚绿记教学反思（2篇）
囚绿记教学反思散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我想法也得益于此，只是反其道而行之。
为什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。
如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
囚绿记教学反思（2）《囚绿记》是中国作家刘心武创作的小说，通过讲述一个农村妇女被困在一座废弃的大楼中的故事，探讨了社会对弱势群体的漠视和歧视，以及人性的复杂和可塑性。
作为一部优秀的文学作品，它不仅具有艺术价值，还蕴含了深刻的教育意义。
在教学中，我对《囚绿记》进行了深入的研究和分析，并从多个方面总结了一些教学反思。
首先，在教学中应当重视培养学生的阅读能力。
《囚绿记》是一部具有一定难度的小说作品，其中的细节描写和隐喻意义需要学生有较好的阅读能力才能理解和领会。
因此，教师在教学中要注重提高学生的文学素养和阅读能力，通过引导学生分析小说中的语言特点、推测人物的内心世界等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
其次，在教学中应当突出小说的社会意义。
《囚绿记》通过描写角色的命运和人际关系的矛盾冲突，反映了社会对弱势群体的歧视和漠视，呼吁社会关注弱势群体的权益。
因此，在教学中，教师应当引导学生关注小说中所揭示的社会问题，帮助他们理解并反思社会对于弱势群体的态度，进而培养学生积极关心社会，关注弱势群体的意识和责任心。
再次，在教学中应当注重培养学生的批判思维。
《囚绿记》教学反思范文模板
《囚绿记》教学反思范文模板《囚绿记》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是为大家收集的《囚绿记》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《囚绿记》教学反思1课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。
因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次，可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿？分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系；还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿？揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数多。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金般的心。
由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。
而其中借托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。
教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力。
《囚绿记》一课我前思后想，总共考虑了4个思路：一、抓住“绿”字，突出“绿”的象征意义。
2023年高一语文课文教学反思：《囚绿记》-
2023年高一语文课文教学反思：《囚绿记》?篇一：高一语文课文教学反思：《囚绿记》12月1日，我上了一节青年老师达标公开课，选讲的课题是陆蠡的一片散文《囚绿记》。
讲完后，我又参与了听课老师的评课，结合大家在评课时的观点与评价，我又做了深化的反思，现总结如下。
第一，课时支配比较恰当。
因为《囚绿记》是新课文，对我来讲也是新授课。
有的参考书上对这篇文章支配了两个课时，我经过备课和对学生学情的分析，再加上对这篇文章在提高学生阅读鉴赏实力方面的价值的预估，确定对这篇文章支配三个课时，同时把拓展训练、写作训练和现代文阅读鉴赏训练融入其中，以期通过对这篇文章的学习全面提高学生的现代文阅读实力。
本节公开课我选的是其次课时，重点是培育学生的品尝语言的实力。
用一个课时的时间进行品尝语言的训练，学生做的很充分，效果也比较好。
其次，学生在课堂上的活动很充分。
这节课我给学生设计了三个活动。
第一个活动是独立阅读，画出描写绿藤的句子，并思索这些描写的特点，阅读过程中要求学生做好旁注，并与大家沟通共享。
其次个活动是合作探究。
要求学生通过合作探究弄清晰被囚前后绿藤的生长状况有何不同，并让学生说出自就受到了什么样的启示。
第三个活动是写作小训练。
让学生视察多媒体展示的两幅图片，运用所学的象征和托物言志的手法描述图片中的内容，并在语言中寄寓某种精神或哲理。
通过上述几个活动的设计，提高了课堂效率，学生仔细思索，主动发言，在阅读过程中做好旁注的习惯得到了巩固。
同时，学生在思索和回答问题的同时，也使自己的思维实力、组织和表达语言的实力得到了有效的训练。
第三，教学环节的设计不够精细。
由于时间支配不够合理，部分教学任务没能充分完成。
这节课除了品读鉴赏之外，我还支配有延长迁移和拓展训练两个部分。
但是在课堂的进行过程中，学生回答问题的主动性很高，我为了给学生充分表现自己的机会，就放开让他们说了，这占用了较多的时间，后两个环节完成的不好。
此外，关于象征和托物言志的表现手法，给学生的总结比较仓促。
囚绿记的教学反思（2篇）
囚绿记的教学反思散文的美学境界，归根结蒂是作者生存境况的展示和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，很多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我想法也得益于此，只是反其道而行之。
为什么一定要去揣摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，允许学生自我的理解，并肯定其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的思考中枷锁理应打开。
如果我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永远听不到美妙的“音乐”。
囚绿记的教学反思（2）《囚绿记》是一本由知名作家王尔德所写的经典之作。
这本小说以拘禁、自由、道德以及责任等等为主题，让读者思考人性和社会的伦理问题。
在教学中，这本小说可以为学生提供一个高度引人入胜的材料，并且在阅读和讨论中引发深入的思考。
然而，教学囚绿记也会遇到一些挑战。
以下是我对这本小说的教学反思。
首先，教师在教学囚绿记时应该注重培养学生的阅读能力。
《囚绿记》是一本文学经典，其中的句子和段落常常充满了诗意和隐喻。
因此，教师可以引导学生通过自主阅读、讨论和写作等多种方式来理解和解读这些隐喻。
例如，在讨论中，教师可以引导学生思考人物对自由的不同理解，以及这些理解对他们的生活和命运的影响。
其次，教师在教学囚绿记时应该注重培养学生的批判思维能力。
《囚绿记》所揭示的社会问题和人性弱点都是很复杂的，教师应该引导学生思考这些问题的多个角度，并从中发展自己的观点。
例如，在讨论中，教师可以引导学生对主人公的选择进行评价，并要求学生提供证据来支持他们的观点。
这样可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
此外，教师在教学囚绿记时还应该注重培养学生的情感能力。
囚绿记的教学反思范文（2篇）
囚绿记的教学反思范文课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。
因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。
教学思路逐层深入，环环相扣。
先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。
其次是文本内容的几个层次,可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿?分三个层次。
作者喜欢绿是绿自身的原因;和作者的处境有关系; 还和当时的社会环境有关系。
第三是作者为什么要放绿?揭示文章的象征意义和比喻意义。
第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。
旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。
从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。
学生对一些语句的理解，超出了我的想象。
据听课的老师统计，上课发言的次数达___次。
课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。
我们从反复诵读入手, 读懂了这篇优美的散文, 感受到作者那黄金般的心。
由此可见, 我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。
而其中借托物寄意类文章, 应从物的特点思考, 展开联想, 联系相似点, 明确象征意义。
教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力.囚绿记的教学反思范文（2）《囚绿记》是一部有关教育的纪录片，记录了一所中国农村学校的教学过程。
通过观看这部纪录片，我深感教育的重要性，同时也对目前农村教育面临的问题有了更深刻的认识。
以下是我对这部纪录片的教学反思。
首先，这部纪录片展示了农村教育的困境。
在农村地区，教育资源相对匮乏，教师素质参差不齐，教学设施简陋，教学条件差，这些问题都对农村学生的学习和发展产生了不利的影响。
《囚绿记》教学反思
《囚绿记》教学反思
?【教学反思】
散文的美学境域，归根结蒂是作者生存境况的展现和文化心理的外化。
《囚绿记》这篇散文短小却并不“精悍”，陆蠡将自己的生存境况与文化心理借一株常春藤含蓄的表达。
正因为如此，专门多教学设计在此方面潜心构思，力图揣摩作者的写作意图。
而我方法也得益于此，只是反其道而行之。
什么缘故一定要去揣摩呢?一篇文章的意义难道仅仅在于那几乎约定俗成了的话语吗?因此，在我的教学设计中有两个侧重点。
其一，散文应重视朗读，从而感受文本情感的涌动;其二，承诺学生自我的明白得，并确信其合理性。
事实证明，“囚绿”不应该囚住朗读的激情，不应该囚住活跃的思想。
推而广之，对一篇文章我们教师应该倾听自己的心声，在我们的摸索中枷锁理应打开。
假如我们在自己的心中找不到“声音”，那么，我们的学生永久听不到精妙的“音乐”。
【同事评判】
1、教材处理巧妙灵活，独树一帜，充分发挥学生的自主意识。
2、教学思路清晰明了，环环相扣，问题设计巧妙。
3、教师情绪饱满，富有激情。
4、课件简约而不简单。
5、教学过程专门完整，教师的开场语和终止语相呼应，且富有诗意，能有效的调动学生的情绪。
6、专门好的完成了教学目标，重难点突出。
7、学生的发言也专门杰出，课堂气氛活跃。
【学生感悟】
1、这篇课文我专门投入的朗读，专门是读到“囚绿”部分时，自己确实专门愤慨、气愤。
2、“囚绿”给我的启发专门复杂，我更多的想到父母。
3、不管岁月如何样变化，文中寄予的爱国之情可不能变的。
2022年囚绿记教学反思
第三，教学环节的设计不够精细。由于时间支配不够合理， 部分教学任务没能充分完成。这节课除了“品读鉴赏”之外，我 还支配有“延长迁移”和“拓展训练”两个部分。但是在课堂的 进行过程中，学生回答问题的主动性很高，我为了给学生充分表 现自己的机会，就放开让他们说了，这占用了较多的时间，后两 个环节完成的不好。此外，关于象征和托物言志的表现手法，给 学生的总结比较仓促。
从课堂效果来看，课堂气氛热情，学生思维活跃。学生对一 些语句的理解，超出了我的想象。据听课的老师统计，上课发言 的次数达 32 次。课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有 叫我。
这堂课的教学实现了预设的教学任务。我们从反复诵读入手， 读懂了这篇美丽的散文， 感受到作者那黄金般的心。由此可见， 我们要读懂一篇精致的散文，朗诵是关键。而其中借托物寄意类 文章， 应从物的特点思索， 绽开联想， 联系相像点， 明确象 征意义。
2022 年囚绿记教学反思
囚绿记教学反思 作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，
借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规 的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的囚绿记教学反思，欢 迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
囚绿记教学反思 1 一、 课前导入 师：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找
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的启示，这也是文章生命力所在。而７０年前处在国家危亡的关 键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆 蠡留给后人的财宝。
师结束语：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻那片绿色， 更是找寻光明！
囚绿记教学反思
囚绿记教学反思囚绿记教学反思身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的囚绿记教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。
课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系。
其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。
我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。
或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。
更有甚者，对文本只是“蜻蜓点水”式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。
因此，在这篇课文上，我更多的注重文本的解读。
这篇课文是一篇自读课文，在本课中，我主要抓住了作者对常春藤感情变化这条主线来梳理全文。
设计的问题也很简单，如“绿”在文中具体指的是什么？作者是怎样“囚绿”的？作者为什么要“囚绿”？“囚绿”后，“绿”有哪些变化，作者的情感又有怎样的变化？作者为什么对“绿”如此的挚爱？等等。
所有的问题都围绕作者“爱绿”展开的，这几个问题的设计是环环相扣，层层递进的，由作者对“绿”的爱升华到对中华民族不屈精神的.赞颂，从而指向文章主旨。
在这一过程中我把思考的空间都留给了学生，能够充分发挥学生的“主体性”，既注意挖掘文章本身的深刻内容，也能够做好知识的拓展延伸，尤其是最后关于“爱”的探讨，能引发学生的思考，对于他们树立正确的价值观有很好的引导作用。
我觉得一堂课最重要的不在于老师讲了多少，而在于引导学生自己悟出了多少。
并且，不管任何设计，都难以设计出学生的“精彩”，一旦他们的思想闸门打开，他们精神世界所迸发出的“深刻”、“独到”是远远超出老师的想象和设计的。
在课堂上我们能够看到鲜活的思维，也要面临严格的考验，这需要我们老师不断的努力。
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《囚绿记》教学反思
海城市高级中学语文组王瑞颖高效课堂观摩课《囚绿记》上完了，这节课从准备到完成可以说给我很多值得反思的地方，也为我今后的语文课堂积累了一定的经验，我觉得在这次学校组织的骨干教师、十二·五科研教师高效课堂观摩课活动中受益匪浅。
在教学设计上，我主要突出了以下几个特点：
一、图片式导入，激发学生学习兴趣的同时让学生从直观上体会绿色的象征意义。
在图片的选择上我重点选取了各具象征意义的四幅图：充满生机的幼苗，向着阳光生长的大树，沙漠中的绿洲，绿色的梯田。
优美而又生机勃勃的画面激发了学生对绿色的象征意义的联想。
这样既顺利的导入了新课，同时又有利于学生对文章内容了理解。
二、对课文内容探究，主要采用小组探究交流的模式。
在课前预习中，我让各组组员把对课文理解中存在的问题集中反馈给组长，再由组长反馈给我，我再挑出具有典型意义的问题做到多媒体课件上，在课堂第一轮讨论中解决这些问题。
这样在课堂中讨论交流的问题就更有针对性，大大提高了课堂的效率。
在学生问题基础上我又提出了两个更为深入的问题，让学生进行第二轮的讨论交流。
这样既做到了有的放矢，又使学生由浅入深，循序渐进的理解文章的内容好主题。
三、在课堂中加入如何面对人生困境的延伸拓展，让学生们学习绿色顽强不屈的精神，完成了本课的德育目标。
这里面我插入了最近的几则有关高中生自杀的新闻，请学生们谈对这个问题的看法。
我觉着这个环节体现了一种大语文教学观。
在课堂教学过程中，感觉对学生的调动不够，因此课堂气氛不够活跃，所以自我教学感觉不够好。
我觉得优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。
语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。
可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在以后教学工作中着重努力的地方。
我会在以下的几个方面加以改进。
首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。
教师教的不只是把结论告诉学生。
而是要引导学生探究结论。
给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
在这堂课中我对学生的激励不够，没有对学生进行及时鼓励，本来就很拘谨的学生就更不敢再课堂中积极发言了。
其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来也显得至关重要。
充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。
同时，在实施活化课堂教学活动中，我觉得还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。
二是要对学生的活动多加肯定，表扬。
提高学生思考的积极性。
以上是我对《囚绿记》课堂教学的体会与反思。
2014-11-27
实验教师王瑞颖。