案例数学课堂中的德育渗透
数学德育渗透教学案例
数学德育渗透教学案例
哎呀呀，说起数学德育渗透教学案例，那我可得好好给你讲讲啦！
有一次在课堂上，我们正在学习几何图形，就像探索一个奇妙的图形世界一样。
我问同学们：“你们看这个三角形，像不像我们生活中的某个东西呀？”同学们有的说像屋顶，有的说像三明治。
这时候，平时调皮捣蛋的小明突然说：“老师，那圆形像不像我爱吃的大饼呀！”哈哈，这孩子，真逗！我笑着说：“小明呀，你说得太对啦！那我们在生活中是不是要珍惜粮食，就像对待我们的数学知识一样认真呀？”同学们都纷纷点头。
接着我们在做练习题的时候，有个同学不小心把答案写错了，着急得都快哭了。
我走过去轻轻拍拍他的肩膀说：“别着急呀，这只是一个小错误，就像我们走路偶尔会摔一跤一样，爬起来继续往前走就好啦！”然后我耐心地给他讲解，看着他恍然大悟的表情，我心里也特别开心。
还有一次，我们分组进行数学竞赛，每个小组都齐心协力，那场面，真像一场激烈的战斗呀！大家互相帮助，互相鼓励。
小红平时数学不太好，在小组里有点担心拖后腿，可是其他组员都说：“别怕，我们一起努力！”最后他们小组取得了不错的成绩，小红笑得像朵花儿一样。
这不就是数学德育渗透的很好例子嘛！通过这些小小的事情，让同学们不仅学到了数学知识，还懂得了团结、勇敢、坚持和珍惜。
数学不只是一堆枯燥的数字和公式，它也可以充满温暖和力量呀！难道不是吗？
所以呀，我们要善于在数学教学中找到那些可以渗透德育的点，让孩子们在学习的同时，也能成长为有良好品德的人。
这样的教学才更有意义，更能让孩子们受益终身呀！。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例雍妮瑛新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
案例一：[分桃子]二年级数学课程标准实验教材中“认识平均分”一课时，提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？”生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。
师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。
你为什么要这样分呢？生1：因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定给我多吃。
师：还有不同分法吗？生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。
师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢？生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。
”师：还有不同分法吗？生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。
师：他把桃子分成了3个，2个和1个。
你为什么自己只留1个呢？生3：因为爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以我要多给他们。
师：你真是一个孝敬父母的好孩子！在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。
案例二：[有趣的七巧板]二年级数学课程标准实验教材中“有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。
你们想认识它吗？教师对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。
小学数学课堂教学中的德育渗透案例
小学数学课堂教学中的德育渗透案例中，教师通过介绍不同场景下的时间和分针位置，让学生认识时间和分的概念。
在教学过程中，教师还引导学生正确使用时间和珍惜时间，例如：“你们每天有多少时间在玩游戏？如果把这些时间用来研究，你们会更聪明哦！”这样的引导可以帮助学生形成珍惜时间、利用时间的好惯。
案例四：[数学竞赛]四年级数学教师利用课余时间组织学生参加数学竞赛。
在竞赛中，教师注重培养学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在竞赛中感受到成功和失败的快乐和挫折，激发学生研究数学的兴趣和热情。
竞赛结束后，教师还组织学生分享竞赛经验和感受，让学生互相研究和借鉴，促进学生的全面发展。
以上案例都充分体现了数学教学中德育教育的渗透，让学生在研究数学的同时，培养正确的价值观、道德观和行为惯。
数学教师应该在教学中注重德育教育，让学生在学科研究中得到全面的发展。
在本单元的课堂中，我让学生回家记录自己的作息时间，并制成时间表。
在课堂上，我鼓励同学们互相交流，了解彼此的生活安排。
我们思考了哪些地方可以更合理地安排时间，是否有浪费时间的地方。
我们分享了好的例子，例如有些同学不仅列出了日常生活，还合理规划了课后的体育锻炼时间。
有些同学完成家庭作业用的时间很少，而有些同学要花很长时间，我们探讨了原因，并请做作业又快又好的同学分享经验。
通过交流和借鉴，每个同学修正了自己的作息时间表，养成了合理利用时间的好惯。
随着社会的发展，我们越来越意识到教育的首要任务是育人，而不仅仅是育才。
在每堂课中，我们应该渗透思想教育和人文教育。
在数学课堂中，如何恰到好处地进行思想教育是每位数学教师需要思考的问题。
在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的态度、作风和情感中潜移默化地受到思想道德教育，从而达到育人的效果。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。
如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。
要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。
努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。
学科德育是素质教学的重要一环。
在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。
数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。
(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。
(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。
(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。
(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。
案例数学课堂中的德育渗透
案例数学课堂中的德育渗透WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】数学课堂中的德育渗透范丽君新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。
既教书又育人。
例如：在上图形的初步认识时，我把学生分组进行了一个游戏，让他们列举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下子活跃起来，充分调动了学生的学习兴趣，进而提出学习几何图形的重要性和必要性，达到了学习目的教育。
又如在学习探究销售盈亏问题：某商店在以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？或是不亏不损？通过计算得到的结果是亏损8元，通过此例，学生大开眼界，感到经商大有学问，经商也离不开数学，从而极大地激发了他们的求知欲。
还有在学习八年级上册“轴对称图形”时我充分利用多媒体课件向学生展示窗花、蝴蝶、等图片。
它的内容贴近生活，学生能在生活中找到数学的原形，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息。
这样拉近了学生与数学的距离。
原来生活中充满了数学。
那翩翩起舞的蝴蝶以及精致美观的窗花上面还是我们要学习轴对称图形。
让学生感受对称图形无处不在。
通过观察这些图形，让学生欣赏现实世界中与轴对称图形有关的图案，教师可适时引导，比如：“同学们，你们看蝴蝶多么漂亮啊！它们最美的是两支翅膀，两支翅膀有什么特点呢”？通过学生观察，教师恰到好处的提问，使学生在自然、快乐的情境中逐步自由地获取知识，同时，也培养了学生观察事物的能力。
另外，还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
学科德育渗透教学案例
学科德育渗透教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学科德育是教育中的重要方面，通过学科德育渗透教学可以培养学生的品德修养和道德素养，使他们成为品学兼优的人才。
本文将以三个案例来说明学科德育如何渗透教学，并在教育实践中发挥重要作用。
第一个案例是数学课堂上的学科德育渗透。
在教学过程中，教师可以通过设置生活化的数学问题来引导学生思考，让他们在解决问题的过程中培养品德修养。
通过讲述数学家的故事，激发学生对数学的兴趣，同时传递数学家的勤奋、刻苦的品质。
又如，在解决实际问题时，教师可以引导学生思考如何公平地分配资源，如何合理规划时间等，让学生在学习数学的同时培养公平、负责的品德。
第二个案例是语文课堂上的学科德育渗透。
语文是传承文化的学科，通过语文教学可以培养学生的人文素养和情感修养。
教师可以通过讲解经典文学作品，引导学生学习优秀的品德模范，如岳飞的忠义、杜甫的仁爱等。
在诗歌赏析中，教师可以引导学生展现情感、表达感悟，让学生在感受美的同时培养敬畏、感恩的情感。
第三个案例是科学课堂上的学科德育渗透。
科学是理性思维的学科，通过科学教学可以培养学生的科学素养和创新精神。
教师可以通过科学实验、案例分析等方式引导学生探索科学道德，如遵守实验规则、尊重科学成果等。
在科学探究中，教师可以引导学生勇于探索、勇于质疑，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过以上三个案例，我们可以看到学科德育在教学中的重要性和实践意义。
学科德育不仅可以培养学生的品德修养和道德素养，还可以提升教学的质量和效果。
教师在教学中应该注重学科德育的渗透，通过生动的教学案例和多样化的教学方法，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品格和能力，为学生成长成才创造条件。
【2000字】第二篇示例：学科德育渗透是指在学科教学的过程中，通过教学内容、教学方法等方面的设计和实施，培养学生的道德情感、价值观念和品德修养。
学科德育渗透的目的是使学生在学习知识的能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学课堂中德育教育的渗透
小学数学课堂中德育教育的渗透小学数学课堂中，德育教育的渗透十分重要。
德育教育不仅是学生品德、道德水平提高的重要途径，也是影响学生思想、行为发展的重要因素。
在数学教学中，如何将德育教育融入课堂教学，实现德育教育的渗透，是每一位小学数学教师必须认真思考的问题。
首先，小学数学教师应该注重培养学生的基本道德素质。
在教学过程中，教师应该注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强调爱国主义、社会主义、集体主义、民族团结等基本道德素质的培养。
例如，在学习分数的过程中，教师可以通过实际生活中的分数应用，让学生认识到“学会分数应用，才能更好地为人民服务”的重要性，引导学生自觉维护国家的利益和团结合作的精神。
其次，小学数学教师还应该注重培养学生的自主学习意识和团队合作意识。
在现代社会，自主学习和团队合作是必不可缺的基本能力。
教师应该通过数学教学，培养学生的自主探究精神和能力，从而帮助学生掌握数学知识和技能，解决生活中遇到的实际问题。
此外，在帮助学生掌握数学知识的同时，教师也应该注重学生团队合作的能力的培养。
例如，在学习几何的过程中，让学生进行小组探究，发扬共同探究、彼此帮助的精神，培养学生在团队中有效沟通、协作和分工合作的能力。
再比如，小学数学教师在课堂教学中应该注重学生的公正、公平观念培养。
教师可以通过选取与日常中常见的生活事物相结合的数学知识，让学生在主动学习中意识到公正、公平观念的培养。
例如，在学习比例的过程中，教师应该强调“公平原则”，让学生认识到人与人之间应该一视同仁，注重公正公平。
总之，在小学数学课堂中，德育教育的渗透是不可或缺的。
教师应该注重学生的道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；同时，注重培养学生自主学习、团队合作能力，以及公正、公平观念等基本道德素质，帮助学生在数学知识和技能的掌握中，全面提高获得的技能和品德水平。
这样的教学方法不仅有助于学生的道德教育，更能提高学生的数学学习兴趣和参与度，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
中小学数学教学中德育渗透案例
中小学数学教学中德育渗透案例案例背景在中小学教育中，德育教育的重要性日益凸显。
德育渗透是指将德育元素融入到各个学科的教学中，使学生能够在研究的过程中不仅获得知识和技能，同时也培养道德品质和价值观。
在数学教学中，德育渗透也是一种有效的教育方法。
案例描述案例一：数学课上的公平原则一位中学数学教师在进行数学课的教学时，注重强调公平原则。
他在讲解数学问题时，引导学生思考问题的公平性，并与学生一同探讨公平原则在日常生活中的应用。
例如，他引用了分配公平的例子，让学生思考如何公平地分配有限的资源。
通过这样的教学方法，学生不仅理解了数学概念和问题解决的方法，同时也培养了公平意识和价值观。
他们在将来的生活中更加注重平等和公正，并能够在面临选择时做出公平的决策。
案例二：数学竞赛中的团队合作一所小学举办了一场数学竞赛，其中有个题目需要学生进行团队合作来解决。
这个题目需要学生相互协作，共同解决复杂的数学难题。
在竞赛的过程中，学生们不仅要发挥个人的数学能力，还要和团队成员进行有效的沟通和合作。
他们需要协商解决方案，分工合作，并最终达成共识。
通过这个竞赛，学生们不仅提高了数学水平，还培养了团队合作意识和能力。
他们学会了互相信任，尊重他人的意见，并能够在团队中有效地发挥自己的优势。
案例总结以上两个案例展示了中小学数学教学中德育渗透的具体实施方式和效果。
通过在数学课堂中注重公平原则和团队合作，教师能够培养学生的道德品质和价值观。
德育渗透不仅能提高学生的德育素养，还能增强他们的学科能力。
这种教学方法不仅在数学教学中适用，也可以在其他学科中进行实施，为学生的全面发展提供有效的支持。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透数学是一门严谨而富有逻辑性的学科，它的教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
在数学教学中，德育的渗透是非常重要的，通过数学教学使学生养成正确的价值观念、良好的品德和行为习惯，培养学生积极向上的人生态度，使他们成为品德高尚、正直诚实、勤勉好学、乐于助人的社会主义建设者和接班人。
一、培养学生的品德修养在小学数学教学中，培养学生的品德修养是至关重要的。
数学教学不仅仅是在传授知识，更是在培养学生的做人处世的道德品质。
教师可以通过讲解数学公式、定理或者解决问题的方法，引导学生积极向上的人生态度，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的品质。
二、倡导学生的诚实守信在数学教育中，诚实守信是非常重要的品质。
教师可以通过数学教学的例子，引导学生诚实守信，不抄袭他人作业，不作弊，不虚报成绩，培养他们坚持真理、实事求是的品质。
三、培养学生的独立自主精神数学教学可以培养学生的独立自主精神。
教师可以通过数学练习，让学生在独立思考、自主解决问题的过程中，培养他们的自主学习和创新精神。
四、引导学生团结合作在数学教学中，可以通过小组合作的形式，引导学生共同分析问题、共同探讨解决问题的方法，培养他们团结合作、互相帮助的品质。
值得一提的是，数学教学中的德育渗透不仅仅是教师的责任，还需要得到学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该建立健全的德育渗透机制，加强对学生的德育教育，家庭应该培养良好的家风和家教，让孩子在和谐的家庭环境中成长，社会也要倡导社会主义核心价值观，引导孩子树立正确的人生观、世界观和价值观。
高中数学德育渗透教案篇
高中数学德育渗透教案篇一、教学目标：知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握……（具体知识点），提高学生的数学解题能力。
过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：在教学过程中，引导学生树立正确的数学学习态度，培养学生克服困难的勇气和信心，提高学生的德育素养。
二、教学内容：1. 知识点讲解：对……（具体知识点）进行详细讲解，让学生理解并掌握。
2. 例题解析：分析……（具体例题），引导学生学会运用所学知识解决实际问题。
3. 练习巩固：布置相应的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
三、教学过程：1. 导入新课：通过……（具体方式），引入本节课的学习内容。
2. 知识讲解：采用讲解、演示、互动等教学方法，让学生充分理解并掌握本节课的知识点。
3. 例题解析：让学生通过小组合作、讨论交流等方式，共同分析并解决例题。
4. 练习巩固：布置课堂练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
5. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生巩固记忆，发现不足，及时改进。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：对学生的练习作业进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作、讨论交流中的表现，了解学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学资源：1. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2. 练习题库：准备一定量的练习题，用于课堂练习和课后巩固。
3. 教学视频：收集相关的教学视频，用于为学生提供更多的学习资源和参考。
4. 德育教育素材：收集与数学德育相关的素材，如数学家的故事、数学与生活的例子等，用于教学过程中的德育教育。
六、教学策略：1. 情境创设：通过生活实例或数学故事，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：提出富有挑战性的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
初中数学德育渗透教学案例
初中数学德育渗透教学案例一、案例背景在初中数学教学中，德育教育是一个重要的方面。
如何将德育渗透到数学教学中，培养学生的道德情感和价值观念，是每位数学教师需要思考和解决的问题。
本案例将介绍一种有效的初中数学德育渗透教学方法。
二、案例描述在初中数学教学中，教师可以通过设计富有德育意义的数学问题和活动，引导学生思考和探究，培养他们的道德情感和价值观念。
以下是一个案例描述：1. 教学目标：通过本次数学课的教学，学生将能够：- 了解并理解正直、诚实、公平等道德价值观念；- 运用数学知识解决与道德相关的问题；- 培养合作意识和团队精神。
2. 教学内容：本次课程将以“公平分配”为主题，通过一个实际生活中的案例展开教学。
3. 教学步骤：步骤一：引入教师通过一个小故事引入课程，讲述一个班级组织的义卖活动。
学生们需要将募集到的善款公平分配给需要帮助的人。
步骤二：讨论与思考教师引导学生讨论以下问题：- 什么是公平？为什么要公平分配？- 在生活中，你们遇到过哪些与公平分配相关的问题？- 公平分配与数学有什么关系？步骤三：数学问题设计教师设计一系列与公平分配相关的数学问题，例如：- 有10个苹果，要分给5个人，每人分几个才是公平的？- 小明和小红共有20元钱，他们要公平分配这笔钱，每人应该得到多少？步骤四：小组合作学生分成小组，共同解决这些数学问题。
每个小组需要讨论并给出自己的解答。
步骤五：展示与总结每个小组派代表上台展示他们的解答和解题思路。
教师引导学生总结公平分配的原则和方法，并与数学知识进行关联。
4. 教学评价：教师可以通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神等；- 评价学生对公平分配的理解和运用；- 对学生解答数学问题的正确性和解题思路进行评价。
三、案例效果通过这种德育渗透的数学教学方法，学生在学习数学的同时，也能够培养道德情感和价值观念。
他们将更加理解公平的重要性，并能够将公平原则运用到实际生活中。
高中数学渗透德育思想教案
高中数学渗透德育思想教案
教学目标：
1. 了解数学在日常生活中的应用，并通过数学问题培养学生解决实际问题的能力。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 引导学生发现数学与道德观念之间的联系，加强德育意识。
教学内容：
1. 数学问题的应用：通过生活中的实际问题，激发学生对数学的兴趣并培养解决问题的能力。
2. 团队合作与沟通：通过分组合作解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 德育思想与数学：引导学生思考数学与道德观念之间的联系，加强德育教育。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一个关于数学在日常生活中的应用的视频或图片引起学生的兴趣。
2. 概念引入：讲解数学问题的应用，并举例说明数学在实际生活中的重要性。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们合作解决一个实际问题，并通过沟通交流完成任务。
4. 总结讨论：引导学生总结团队合作的重要性，并思考团队合作中的道德规范。
5. 反思与分享：让学生分享他们在团队合作中的体会，并结合数学与德育思想的联系进行
反思。
教学评价：
1. 观察学生在分组活动中的表现和沟通能力。
2. 收集学生的作业和总结，检查他们对数学与德育思想的理解和应用能力。
教学延伸：
鼓励学生在日常生活中发现数学与道德的联系，培养他们的社会责任感和道德意识。
教学反思：
在教学过程中要注重引导学生思考数学与德育之间的联系，加深他们对数学和道德的理解
和认识，培养他们的综合素质。
小学数学课堂中的德育渗透
小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。
小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。
在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。
通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。
2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。
在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。
3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。
在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。
4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。
5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。
教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。
6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。
通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。
德育渗透学科教学优秀案例
德育渗透学科教学优秀案例一、教学背景。
在初中数学的教学中，勾股定理是一个非常重要的知识点。
但传统的教学往往只注重定理的讲解和数学计算，容易让课堂变得枯燥乏味。
我决定在这堂课中巧妙地渗透德育内容，让学生在学习数学知识的同时，也能受到品德教育。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能理解勾股定理的概念，掌握其基本的证明方法和简单应用。
2. 德育目标。
通过勾股定理的历史文化介绍，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
在小组合作探究过程中，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学过程。
1. 导入（幽默开场）我走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天我们要学习一个超级神奇的东西，它就像一把数学世界里的魔法钥匙，可以打开很多神秘的大门哦。
这个神奇的东西啊，和直角三角形有着密切的关系。
”这时候学生们的眼睛都亮了起来，充满了好奇。
2. 勾股定理的历史文化渗透。
我开始讲述：“你们知道吗？勾股定理可是有着非常悠久的历史。
在中国，早在西周时期，一个叫商高的人就提出了‘勾三股四弦五’的关系。
那时候的古人啊，没有我们现在这么先进的工具，全靠他们聪明的脑袋。
这就像我们玩游戏，没有高级装备，但是靠着自己的实力打到了高级关卡。
而且，咱们中国对勾股定理的研究可是比西方早很多年呢。
这说明咱们老祖宗是多么的智慧啊！”同学们听到这里，都露出了自豪的表情，我看到民族自豪感在他们心中悄悄地萌芽了。
3. 小组合作探究勾股定理的证明。
我把学生分成小组，每个小组发一些不同大小的直角三角形纸片。
然后说：“现在呢，我们就像古代的数学家一样，来探索勾股定理的奥秘。
大家一起动手，看看能不能通过这些三角形找到勾股定理的证明方法。
不过啊，小组里的成员要团结协作哦，就像拔河比赛一样，大家朝着一个方向用力，才能赢。
”在小组活动中，有的小组一开始就争论起来，有的成员想法比较独特，但是表达不清楚。
我就走过去笑着说：“小伙伴们，咱们这是一个团队呢。
要耐心听别人说话，就像我们听故事一样，听完了再发表自己的意见。
小学数学学科德育渗透案例
小学数学学科德育渗透案例小学数学学科德育渗透案例随着社会的发展，教育的目标愈加丰富，不再只重视智育，德育同样占有重要位置。
教育部门也在积极推进德育工作，鼓励各学科开展德育渗透实践活动。
数学作为一门重要学科，也应该加强德育渗透的力度。
下面，本文就小学数学学科德育渗透进行探讨，并提出相应的案例分析。
一、小学数学学科的德育渗透意义1.全面提升学生素质数学作为一门学科，学生不仅需要掌握其基本理论和方法，也需要具备创新意识、良好的思维习惯和批判性思维，这与数学中的思维训练和数学思维的开发有着紧密联系。
德育渗透作为一种育人形式，可以通过丰富的数学教学实践活动，培养学生的思维能力、创新意识和批判性思维，提升学生的综合素质。
2.推进数学教育的发展随着教育改革的深入，人才培养目标的变化，数学教育的主体功能已经从孕育数学家、理论研究者转化为培养适应现代社会需求的高素质人才。
在这一背景下，小学数学学科德育渗透对于推进数学教育的发展，培养出符合社会需求的高端人才具有重要意义。
3.落实国家教育方针和指导意见国家教育方针指出，要落实全面发展的教育理念，实施素质教育。
德育渗透是落实素质教育的必要方式，既要重视知识传授，又要注重道德品质的培养。
因此，小学数学学科德育渗透符合国家教育方针的要求，也是学科发展必须走的方向。
二、小学数学学科德育渗透的案例分析案例一：数学竞赛中德育渗透有色数学竞赛是小学常见的校际活动，为了增加比赛趣味性，少儿活动中央推出了“有计划”入驻校园，开展大型数学盛会。
本次比赛运用德育渗透的方式，将情感教育、道德教育、智育教育等各个方面扣在比赛设计中，旨在让小学生在竞争中获得全面的发展。
在比赛的策划目标上，注重了德育的渗透，确立了竞赛的理念、宗旨和原则，让参赛选手更好地认识自己、认识比赛、认识合作和认识团队。
在比赛中，评委根据表现积极的小运动员，给予一定分数加成，让小朋友的努力与收获更多元化、更丰富化、更及时化。
德育教育在数学教学中的渗透-数学教学中渗透德育教育教学案例
德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例德育教育在数学教学中的渗透:数学教学中渗透德育教育教学案例在学科教学中渗透德育，是把教育放在首位，全面提高学生素养的客观需要，亦是我国教育方针的要求。
那么，在小学数学教学中，应怎样渗透德育呢？我从以下几方面作了些尝试。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育。
《基础教育课程改革纲要〔试行〕》"新课程的培育目标应表达时代要求。
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统......'小学数学教材的例题、习题、解释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有劝说力的数学材料。
因此我们将小学数学教材，作为融学问传授、能力培育和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面进展。
教材中有很多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学讨论的突出奉献，既具体又形象，很有劝说力。
通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的强大和社会主义制度的优越，进行爱祖国受社会主义教育的熏陶。
培育学生的民族自豪感和使命感，使学生认识到数学学问的实际应用，以激励学生学好数学的主动性。
二、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以实行敏捷多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比方讨论性学习，合作性学习等。
在数学中，有许多规律和定律假如光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行商量，共同思索，总结。
这样不断可以培育学生的各种能力，而且还可以培育他们团结合作的能力等。
拿教学方法来说，我们可以实行小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是互相依靠关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能取得胜利。
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案例数学课堂中的德育
渗透
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数学课堂中的德育渗透
范丽君新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。
既教书又育人。
例如：在上图形的初步认识时，我把学生分组进行了一个游戏，让他们列举现实生活中的立体图形有哪些？课堂一下子活跃起来，充分调动了学生的学习兴趣，进而提出学习几何图形的重要性和必要性，达到了学习目的教育。
又如在学习探究销售盈亏问题：某商店在以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？或是不亏不损？通过计算得到的结果是亏损8元，通过此例，学生大开眼界，感到经商大有学问，经商也离不开数学，从而极大地激发了他们的求知欲。
还有在学习八年级上册“轴对称图形”时我充分利用多媒体课件向学生展示窗花、蝴蝶、等图片。
它的内容贴近生活，学生能在生活中找到数学的原形，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息。
这样拉近了学生与数学的距离。
原来生活中充满了数学。
那翩翩起舞的蝴蝶以及精致美观的窗花上面还是我们要学习轴对称图形。
让学生感受对称图形无处不在。
通过观察这些图形，让学生欣赏现实世界中与轴对称
图形有关的图案，教师可适时引导，比如：“同学们，你们看蝴蝶多么漂亮啊！它们最美的是两支翅膀，两支翅膀有什么特点呢”？通过学生观察，教师恰到好处的提问，使学生在自然、快乐的情境中逐步自由地获取知识，同时，也培养了学生观察事物的能力。
另外，还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习的动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。
在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，现代教育家斯宾塞说过：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
课堂教学如舞台艺术，以兴异引，吸引学生情不自禁地加入到这种艺术表演中来并乐在其中，忘我学习，从而得到事半功倍的教学效果。
二〇一〇年六月十五日。