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11 送东阳马生序 课件(共75张PPT).ppt
翻译： 抄写完毕，就跑着送还，不敢稍微超过约定期限。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读各种 各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊， 门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
益慕：更加仰慕 之：的 道：学说 患：忧虑，担心 游：交往 从：向 其：代他
翻译： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有
新鲜肥美的滋味可以享受，跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的丝绸衣服，戴着缀有红缨带和宝石装 饰的帽子，腰间挂着白玉的佩环，左边佩戴腰刀， 右边挂着香袋，光彩鲜明宛若神仙一般。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以 言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论， 阐明某些观点，相当于议论性散文。赠序多为、赞许 或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠 言。
书序是评价著作的，多见于著作或诗文前的说明 性文字；
赠序是一种赠言性文章，专用于赠别，内容多是 表达系别、祝愿、劝勉、誉扬之意。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
嗜学：特别爱好学习
无从：没有办法
以：来
于：向
之：的
手、笔：n-状语，用手/亲手、用笔
大：非常
弗：不
之：代抄录书
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，
每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒， 砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。 既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕师名人 与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。 先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱 咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以 复；俟(sì) 其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒 （zú）获有所闻。
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1、幼时读书之艰 2、成年求教之难
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
下一页
• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
22
下一页
诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
一、自身经历 3、求师奔走之劳
4、求学生活之苦 5、总括：勤且艰
24
2.在学习上作者都遇到了哪些困难，他都 是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美 好品质。
25
1、读书之艰。家贫，幼时“无从致书以 观，每假借于藏书之家，手自笔录……天
大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
• 解决办法：手勤。借了书便“手自笔录”， “弗之怠”。
7
本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。“生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。
8
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• 本文是一篇赠序，其中的“序”，
译文：我却穿着破棉袄，旧衣
衫，生活在他们当中，却没有一点
羡慕他们的意思，因为心中有足以
快乐的事，不觉得吃的穿的比不上
他人。大概我（求学时）的勤劳和
艰苦就是像这样 。
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诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼
看字，心明义，口发声） 思考问题。 1.本文的文眼是哪一句，找出原文。
23
文眼：盖余之勤且艰若此
28
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之 享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
• 解决办法：心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也。”
• 美好品德：乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而 “余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉 食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗 平常心，一心求学，实属难得。
九年级语文上册：14送东阳马生序 (共17张PPT)精编课件
言辞脸色 站着陪伴
解释词语
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥 向他 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚， 周到 复:回答，解释 高兴，愉快 焉:于之 愚笨
说
书箱拖着鞋子 卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 终于获得教益 跟从老师学习的时候 走在 听到了一些东西 当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
读文章，整体感知
2.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目 的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个 方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以
克服。这正是学有所成就的根本原因。
读文章，整体感知
3.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说 明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学 习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求 学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃 苦，要有恒心。
课外拓展
熟读课文，写一篇读后感。
课堂小结
一、本文的启示
二、立意与结构
三、对比突出中心
祝同学们学习愉快！
一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书 2.无师远访先达──求教 3.求学过程艰苦──有得 艰
二、善学、勤学: 师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 对比 肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛， 尊师力学 对比 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答， 应有尽有
我心中 足以快乐的事 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 足乐者 : 指读书 吃的穿的 奉:供，之:取独 因为 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 (求学的)勤劳而且艰苦
解释词语
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 提出疑难询问道理 弯下 侧着 请教 有时 训斥 向他 礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚， 周到 复:回答，解释 高兴，愉快 焉:于之 愚笨
说
书箱拖着鞋子 卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山 终于获得教益 跟从老师学习的时候 走在 听到了一些东西 当:在……的时候 之:取消句子独立性，无实意
读文章，整体感知
2.作者写出了学习时极为艰苦的条件，目 的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个 方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以
克服。这正是学有所成就的根本原因。
读文章，整体感知
3.对比的使用有何作用？作者通过对比，想说 明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学 习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求 学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃 苦，要有恒心。
课外拓展
熟读课文，写一篇读后感。
课堂小结
一、本文的启示
二、立意与结构
三、对比突出中心
祝同学们学习愉快！
一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书 2.无师远访先达──求教 3.求学过程艰苦──有得 艰
二、善学、勤学: 师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 对比 肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛， 尊师力学 对比 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答， 应有尽有
我心中 足以快乐的事 以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 足乐者 : 指读书 吃的穿的 奉:供，之:取独 因为 不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 (求学的)勤劳而且艰苦
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
11《送东阳马生序》(共45张PPT)
对比
宋濂年轻时
现在的太学
衣 余则缊袍敝衣处其间 食 日再食，无鲜肥滋味之享
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患 （县官日有廪稍之供）无冻馁之患
成果展示
既 加冠， 益 慕 圣贤之道， 又患 无 硕师、
名人
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和我
与游，尝 趋 百里外， 从乡之先达执经
叩问。先达
交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈
德隆望尊， 门人弟子填 其 室， 未尝稍降辞色。 道德声望高，弟子学生挤满了他的房间，不曾言辞委婉些，脸色温和些。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生用态度反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作 对比
者求师的诚生恳：，色生愈动恭地，表礼现愈至了他的虔诚和恭
对师态度敬：的毕态恭度毕。敬突，出"了色他恭求"师"礼的艰至难" 。
勤 且
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
艰
生活情况
对比
作者：緼袍敝衣，日仅再食
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的艰苦，体现自己 学习刻苦勤奋、不畏苦难的思想境界。
第四段
成果展示
东阳马生君则，在太学 已 二年， 流辈甚称 其 贤。 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈很称赞他的德行。
余朝京师，
生 以乡人子
谒 余，撰 长书
我进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长
以为贽， 辞 甚畅 达， 与之论辩， 言和而 色 夷。 信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。
学习第一,二段
用简洁的语言概括第一二段的内容。
• 第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 • 第二段：写从师求学的艰苦情况。
《送东阳马生序》ppt课件(24页)
送 东 阳 马 生 序
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的 “序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序 与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相 当于议论性散文。本文即属此类。
解题
本文写于洪武十一年（1378）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马 君则来拜见他，他便写了这篇“赠序” 送给东阳马生，介绍自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难 并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力， 则苦难就会成为成功的垫脚石。 今天我们学习宋濂的《送东阳马生序一页
作家简介
宋濂（ 1310——1381），字景濂，号 潜溪。 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰， 与刘基、高启为明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章 第一”。平生著作很多，有《宋学士 文集》等。
下一页
读一读，写一写
嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） 缊（ yùn ） 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（yè）屣（ xǐ ） ng ）人 媵（yì 绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
被通”披”，穿 之享。 同舍生 皆 被 绮 绣， 同屋住的同学 华丽的衣服 绮:丝绸 绣:绣花 戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 宝石装饰 圈子 腰:名作动，腰佩 烨然 若神人；
左佩刀，右 备 容臭，
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！
送东阳马生序获奖版完整版课件PPT
4.作者写此文的原因是什么？试简要概括。
作者写此文的原因： 一是马生善于学习； 二是马生文章写得好，有文采； 三是马生学习用心，不怕吃苦； 四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。
5.作者写自己艰难求学的目的何在？
本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要 使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身 说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习， 这样既含教诲，又怀勉励，读起来亲切感人， 有说服力。
足肤皲裂而不知 连词，表转接
久而乃和
连词，表顺接
门人弟子填其室
代词，代乡之先达
余则缊袍敝衣处其间 代词，代同舍的学生
礼愈至 形容词，周到
至舍
动词，到，到达
益慕圣贤之道 名词，学说，主张
余故道为学之难以告之 动词，说、讲
援疑质理
询问
非天质之卑 资质
久而乃和
暖和
言和而色夷 谦和
又患无硕师名人与游 担心，忧虑
对比
生活之苦（衣食粗劣、生活简朴） 住：寓逆旅 食：日再食 衣：缊袍敝衣
苦（贫寒）
同舍生：被绮绣 若神人 生活奢侈 豪华
2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神力量——“以中有足乐者”。
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
状元成才路 状元成才路
自身经历
状元成才路
状元成才路
倒装句： 弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）
每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为 “每于藏书之家假借”）
研读赏析
状元成才路 状元成才路
1.作者是怎样写自己的求学经历的？
状元成才路 状元成才路
抄书之艰（幼年读书的艰辛）
状元成才路
状元成才路
七年级语文下册第六单元送东阳马生序PPT省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
9、寓逆旅 （ 住在旅店 ）
10.右备容臭（ 这里指香气 ）
11、烨然若神人（ 光彩照人样子
）
18/33
句子翻译
1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾
经赶到百里外，捧着经书向当地有名望前辈请教。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。
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对比手法使用:
师：辞色严厉，甚至叱咄
师生态度
对比
生：色愈恭，礼愈至
勤
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
昔日作者：借书抄书，奔走求 师，生活艰辛，尊师力学 学习条件 今日太学生：衣食丰足，学舍 宽宏，有问必答，应有尽有
对比
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开放·拓展
1、 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该怎样对 待这种学习态度和从师尊师方式？ 2、搜集刻苦求学成语故事
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
(我)寄住在旅店里，店主天天提供两顿饭
食，(我)从没享受过鲜鱼肥肉好滋味。 9、文中写“同舍生”目标是什么?(2分)
经过对比，①反衬自己求学生活之艰辛， ②同时也突出自己求学信念之坚定。
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10、解释以下句中加点词。(2分)
（云南省）
(1)每假借于藏书之家 于： 向
(4)作者为何要写同舍生衣饰豪华情节？ 经过对比写自己生活艰辛，突出学习勤奋。
(5)作者成年求课时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却 直接以本身经历相告，这么写有什么好处？
以本身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接收。
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2019/8/22
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区别虚词“以”的用法
1．以衾拥覆 2．生以乡人子谒余 3．家贫，无从致书以观 4．俯身倾耳以请 5．以中有足乐者 6．以是人多以书假余
1．以衾拥覆(介词，相当于“用”。) 2．生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为 所凭借的身份，可译为“用(凭)……身 份”。) 3．家贫，无从致书以观(连词，表目的，可 译为“来”。) 4．俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接 状语与中心语。) 5．以中有足乐者(连词，表原因，相当于 “因为”。) 6．以是人多以书假余(前一个“以”同“是” 组成复音虚词，相当于“因此”，引出 事理
请阅读下面这篇文言文
俭啬老 汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶 衣疏食，侵晨而起，侵夜而息；管理产业，聚 敛无 厌，而不敢自用。或人从之求丐者，不 得而入内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以 至于外，才余半在，闭目以授乞者。寻复瞩云： “我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来!” 老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。 1、译成现代汉语。 2 鉴赏本文描写人物的形象性。
发展或推理的结果；后一个“以”是介词，
体会“弗之怠”的句式特点
弗：副词，不。之：代词，指学习。 “弗之怠”即弗怠之，否定句式代词 宾语前置句。全句可译为：不敢放松 学习。
1、时人莫之许也 2、而辙也未之见焉
读了这篇文章，你想了一些 什么？
读《送东阳马生序》有感
前天学了《送东阳马生序》这篇文章后,我想了很多,作者 宋濂是明初的散文家,他被誉为”开国文臣之首”,可谁想到这 样一个伟人背后却有那么多的心酸事,年轻的他为了求学,不惜 在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面 对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉的自 己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎 样的一种境界啊!而后文所说的“太学生”不是与现在的我们 一样吗?从小出生在父母的呵护中，像一朵温室之花，不用担 心衣，食，住，行，照理来说我们比宋廉幸运的多了，我们更 应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业 的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃，穿，对于 自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不 肯自己好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多年，含ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ茹 苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙， 这能怪谁，只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份好的工 作，能出人头地，可是做的却与说的相反。天上不会掉下黄金 的，一切只能靠我们自己。
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
行
穷冬烈风行深山巨谷
坐大厦之下无奔走之劳
补充下列语段中省略的成分
先达德隆望尊，门人弟子填其室，(
)未
尝稍降辞色。余立侍左右，(
)援疑
质理，(
)俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，(
)色愈恭，礼愈至，不敢出一言
以复；俟其欣悦，(
)则又请焉。
明确：先达、余、余、余、余
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送东阳马生序
宋濂
设计 制作 :重庆外国语学校
王君
您的目标:
1．读懂课文；理解“以”字的用法；了解 “弗之怠”的句式特点。 2．学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤 奋学习的精神。
3 、背诵课文第二段
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪， 谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。明初著名文 学家。受业于元末古
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的 文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励 之辞。本文即属此类。
反复朗读课文，读准字音， 注意停顿，细看注释，完 成以下练习。
请用原文中的词句填充下表
余之求学
今诸生学于太学
书
假借 笔录
宜有之书皆集于此
师
未尝稍降辞色
未有问而不告求而不得者
衣
縜袍敝衣处其间
食
无鲜肥滋味之享
生? 3、马生性格品行如何？何以见得？ 4、作者为何要写这篇文章？
序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日
的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、 出版意图、编次体例和作者情况的文章。也 可包括对作家作品的评论和对有关问题的研 究阐发。“序” 一般写在书籍或文章的前 面，也有列在后面的，如《史记·太史公自 序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。
文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元 史》，后 历任国子司业、侍讲学士，
后官至翰林学士承旨，知制诰。学识 渊博，工散文，文字简练朴素，与刘 基、高启为明初诗文三大家。宋濂很 受朱元璋器重，为明代“开国文臣之 首”。平 生著作很多，有《宋学士文 集》。
马生何许人也？请反复诵读末 段并思考：
1、马生姓甚名谁？ 2、作者通过什么样的方式初步了解了马