北京版生物八下第十四章《生物与环境》课件
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例如，在《生物对环境的适应和影响》一节中， 下设节下标题“适应的普遍性” 中，将原教材的 “环境性适应”、“营养性适应”及“防御性适 应”的节下标题取消，内容简化合并，保留典型 实例。
增加节下标题“适应的相对性”，反映了一个问 题的两个方面，使学生能够全面看待适应性的问 题，避免绝对化和片面化。
生态系统中不断进行物质 循环和能量流动
物环境
消费者、分解者，在 阐明--生态系统的自我调
这个过程中进行着物 节能力是有限的
搜集和交流不同 生态系统的资料
制作一个小生态 瓶
第四节 人与生物圈
质循环和能量流动 阐明--生物圈是最大的生态系统
召开“如何保 护生物圈”的研
人类活动会对生物圈产生影响 讨会
确立--保护生物圈是全人类的责任
能
量流动
●物质的循环运动 ●物质循环 ●能量流动 ●能量的单向流动
生态系统的自我调节能力是有限的
第四节 人类活动对生
人与生物 物圈的影响
圈
保护生物圈是
全人类的义务
生物圈是最大的生态系统 人类活动会对生物圈产生影响 保护生物圈是全人类的责任
2、在教材内容的选择上，增加了“生态系统的自 我调节能力是有限的”，便于学生用辩证的观点 看待生物与环境的关系，唤起环境的危机意识， 树立人与自然和谐并可持续发展的理念。
第一节 环境对生物的影响
一、本节知识结构
水、阳光、空气、温度等
是生物生存的环境条件
环境对生物
的影响
生物之间也会相互影响
二、教学目标
知识目标 1.说出各种生物的生活环境都是由生物因素和非
生物因素组成的。 2.说出自然环境中非生物因素的主要类别，列举
各种非生物因素对生物的影响。 3.说出自然环境中生物因素的类别，举例说明种
④请你判断在植物嫩茎上的蚂蚁与蚜虫的关系，以 及蚂蚁与七星瓢虫之间的关系。
（5）在学生初步认识生物之间的关系区分为 种内关系和种间关系的基础上，除借助于课 本提供的图片外，还应运用多媒体等设备， 为学生提供更丰富的信息资料，同时要引导 学生及时整理有关信息，概括出种内关系和 种间关系的类型。
性
生物对环境
生物对环境 具有适应性
的适应和影响 性
适应的相对
生物的活动能够影响环境
二、本节教学目标
知识目标 1．举例说出适应是生物的性状表现与环境
相适合的现象；说明适应对生物的生存和 繁衍后代的重要意义。 2．举例说出适应的普遍性和相对性；并对 适应的相对性作出解释。 3．通过探究绿色植物对环境温度的影响， 说明植物代谢活动能够改变环境；列举动 物的生活也能影响环境的实例。
2）这个活动中对问题的讨论是非常必要的，是建构 概念的重要过程。
节下标题2--生物之间也会相互影响
（4）生物因素的教学，利用各种图片和资 料，使学生获得丰富的感性认识，从而归 纳出生物之间的各种关系，理解“生物之 间也会相互影响”。
例如下图：夏季，在某些植物的嫩茎、新 叶的背面和花蕾上，会聚集生活着许多蚜 虫，同时也会有其他种生物光顾这里。
第三节 生态系统
一个生态系统 包括一定区域 内的所有的植 物、动物、微 生物以及非生
依据生物在生态系 统中的不同作用， 一般可分为生产者、 消费者和分解者
生产者通过光合作用 把太阳能（光能）转 化为化学能，然后通 过食物链（网）传给
列举--生态系统有多种类型 概述--生态系统由生物及 非生物环境组成 描述--食物链和食物网是 生态系统的营养结构
请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的 关系，并回答下列问题：
①聚集在植物嫩茎上的蚜虫，当他们没有受到威胁 时，其个体之间的关系如何？当活动在花蕾上的蚜 虫受到威胁时，其个体之间的关系将发生怎样的变 化呢？
②说出植物与蚜虫之间的关系，以及蚜虫与瓢虫之 间的关系。
③在花蕾上有两种瓢虫威胁蚜虫，这两种瓢虫之间 可能存在怎样的关系？
探究绿色植物对环境湿度的影响
第二节 生物对环 境的适应 和影响
生物对环境的适 生物对环境具有适应性 应
生物对环境的影 生物的活动能够影响环境 响
原教材
现教材
第三节生 生态系统的结 生态系统有多种类型
态系统 构
●生态系统由生物及非生物环境组成
●生态系统的组成 ●食物链和食物网是生态系统的营养结构 ●食物链和食物网
生态系统的功 生态系统中不断进行物质循环和能
节下标题1--水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件
非生物因素——阳光
通常需要14小时以上的光照才能开花。例如：菠菜。 一般需要14小时以上的黑暗才能开花。如牵牛、菊。
兽类换毛、鸟类迁徙
资料：以下事实说明什么？
家兔每年两次季节性换毛分别在3-5月和9-10月， 也就是说，日照时间由短变长和由长变短，均发 生被毛的脱换现象。日照时间由短变长时，开始 生长夏毛，日照时间由长变短时，开始生长冬毛。
出现怎样的结果？
冬天的雷鸟 夏天的雷鸟
节下标题2--生物的活动能够影响环境
（3）组织好学生“探究绿色植物对环境温度 (或湿度)的影响”实验。
【实验探究】植物对环境温度的影响
草地
灌木丛
注意几个环节 1、小组的划分活动和小组长的确定（小组成 员的强弱搭配） 2、选择好实测点（裸地、草地、灌木丛等） 3、安全及爱护草坪的教育 4、正确的测量温度(或湿度) 5、实验数据的记录、整理和解读。
刺蛾幼虫
蛾类幼虫 瓢虫
金环蛇
箭毒蛙
拟态
叶蝉
枯叶蝶
拟态：有些动物的形 态和体色酷似周围环 境；不易被发现，或 有迷惑作用。
尺蠖
竹节虫
尺蠖
最震撼的昆虫——叶樇(xiu)
北京某种天蛾的幼虫
枯叶蝶
兰花螳螂
适应的相对性
分析下图： 1、雷鸟是怎样适应环境的？ 2、当环境异常时，如，某年没有降雪，会
四、教学建议
1、课时建议：3课时。第1-2课时完成“非 生物因素”的教学，第3课时完成“生物因 素”的教学。
⒉ 教学方法建议
（1）引导学生分析东北虎栖息环境的图片资料，明确 环境的组成包括生物因素和非生物因素，及各种因素
共同影响着生物的生存和发展。
环境因素 生活相关
生命物质部分
识别出来
推测得知
树木、灌丛、 野兔、狍子、
草本、苔藓、 鹿类、昆虫、
蘑菇、鸟
天敌
非生命物质部分
岩石、水、土壤、 阳光、空气、温 度
没有联系
1、观察和推测在这片黑熊栖息的密林中，有哪些必不可 少的生物？ 2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？ 3、生物之间存在着什么样的联系？
（2）通过分析典型的实例，引导学生认识到 水、光、空气、土壤和温度等对生物的形态、 生理和分布等的影响。注意明确生物的生存和 发展受到各种因素的综合作用，通常其中一种 起主导作用。
适应环境
在炎热缺水的荒漠 中生活的骆驼，尿液 非常少，当体温升高 到46℃时才会出汗。
荒漠中生活 的骆驼刺，地 下的根比地上 部分长很多。
获得营养
防御敌害
一种蛾的保护色
保护色：与栖息环境色彩相似的体色；不易被发现。
雪地兔
草原兔
警戒色
警戒色：本身有毒 害；身体颜色鲜艳； 具有警示作用。
第十四章 生物与环境
三、生物与环境
生物与环境相互依赖、相互影响。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物 、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可 分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化 为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者 、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能 量流动。 生物圈是最大的生态系统。
节下标题1—生物对环境具有适应性
⑴用问题串引起学生积极思考并导入教学。 蚯蚓能像蝗虫那样在干旱的陆地生活吗？ 仙人掌没有叶片，对于它的生存有什么意义
呢？怎样获得营养呢？ 蜥蜴遇到敌害时，会用什么办法保护自己？ 为什么大树底下好乘凉呢？ 岩石是怎样变成沙砾的？
⑵生物适应环境的教学应重视搜集相关的 多媒体课件，为学生提供丰富的资源，然 后引导学生将获得的感性认识上升到理性 认识，归纳出生物对环境的适应特征及类 型。
在[阅读资料]的选择上增加了《生物圈二号》， 以事实说明地球是人类唯一的家园，树立保护生 物圈的责任感，与“保护生物圈是全人类的责任” 相呼应。
[阅读资料]增加了《生物多样性》。
3、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的 学习负担和全面认识问题。
新版课标提出：教材内容的选择既要充分考虑学 生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接， 又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。
内关系和种间关系。
能力目标
1、通过分析东北虎的栖息环境和其它资料中的 典型实例，学会提取生物图片和文字中的信息， 强化处理知识信息的能力。
2、通过“探究温度对蚂蚁产生的影响”实验， 进一步培养科学探究能力。
情感态度价值观目标
1.通过学习各种生态因素对生物的影响，体会环 境对生物的重要作用，增强环境保护的生态学意 识。
二、本章教材内容的特点
按照新版课标要求，进行了改进和调整，与原教材出 现的一些不同：
1、节下标题（即概念）采用陈述句的方式来呈现，
描述了概念内涵。 现教材和原教材的内容对比表
原教材
第一节 环境对生 物的影响
非生物因素 生物因素
现教材
水、阳光、空气、温度等是生 物生存的环境条件 生物之间也会相互影响
能力目标
通过《探究绿色植物对环境温度的影响》 的活动，学习应用科学研究方法。
情感态度价值观目标
1、用对立统一的观点认识生物与环境之间 既相互依赖，又相互制约，生物的适应既 有普遍性，又有相对性，增强辩证思维能 力和辩证唯物的自然观。
2、通过学习生物适应环境的基本方式等知 识，感受生物与环境之间的和谐美，增强 保护生物多样性的生态学意识，提高保护 环境的责任感。
23
24
极地狐
非生物因素——温度
温度对家蝇生活的影响
6℃
开始活动
17 ℃
进入正常生活
17~28 ℃
活动逐步旺盛
45 ℃
停止活动
46.5 ℃
死亡
27
（3）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使 学生能够意识到温度是动物选择栖息地的影响因素之 一。
说明：1）由于课时和实验条件等原因，对于学习活 动《探究温度对蚂蚁行为的影响》可以灵活处理，如 实验材料的改进、方法步骤的调整。只要紧密围绕这 个课题，达到相应的教学目标即可。
节标题
课标要求
教材支撑
学生活动及设计原则
第一节 环境对生物的
举例说出--水、阳光、空气、探究温度对蚂蚁 温度等是生物生存的环境条件行为的影响
影响
生物与环境相互
举例说明--生物之间也会相互影响
第二节
依赖、相互影响
生物对环境具有适应性 探究绿色植物对
生物对环境的 适应和影响
生物的活动能够影响环境 环境温度的影响
2.通过分析生物之间关系的错综复杂性，体会各 种事物之间的内在联系，增强辩证唯物自然观。
三、本节重点 难点
教学重点 ⑴自然环境的组成因素， ⑵阳光和温度等非生物因素对生物的影响 ⑶种内关系和种间关系 教学难点 ⑴非生物因素限制和影响生物的形态、结构、
生理和分布。 ⑵种间关系的类型。
三、本节重点难点
教学重点 1、适应的普遍性 2、生物生活对环境的影响 教学难点 1、适应的相对性 2、探究绿色植物对环境温度的影响。
四、教学建议
1.课时安排建议：2
生物对环境的适应 1课时
生物对环境的影响 1课时
2.教学方法建议：
可采用自主学习和探究方式进行教学或采 用讲解与讨论并结合探究方式进行教学。
种内互助
种内斗争
种间关系——捕食
种间关系——竞争
种间关系——寄生
血吸虫
猪肉绦虫
菟丝子
种间关系——共生
豆科植物与根瘤菌
先描述，后分析比较复杂的关系
蚜虫与植物 ——寄生
蚂蚁与蚜虫 ——共生
瓢虫与蚜虫 ——捕食
Hale Waihona Puke Baidu瓢虫与蚂蚁 ——竞争
第二节 生物对环境的适应和影响
一、本节知识结构
适应的普遍
在养貂实践中，成功地利用光照与被毛脱换的规 律，在夏季逐渐减少光照时间，可促进冬毛生长， 被毛提前成熟。这个研究的依据是什么？
非生物因素——水
问题讨论： 植物的生活需要哪些环境条件？种植植物
最常做的事情是什么？ （浇水） 沙漠地带的生物种类和数量有什么特点？
你认为是什么原因造成的？——可以结合相 应的图片（种类和数量少，因为缺水）
增加节下标题“适应的相对性”，反映了一个问 题的两个方面，使学生能够全面看待适应性的问 题，避免绝对化和片面化。
生态系统中不断进行物质 循环和能量流动
物环境
消费者、分解者，在 阐明--生态系统的自我调
这个过程中进行着物 节能力是有限的
搜集和交流不同 生态系统的资料
制作一个小生态 瓶
第四节 人与生物圈
质循环和能量流动 阐明--生物圈是最大的生态系统
召开“如何保 护生物圈”的研
人类活动会对生物圈产生影响 讨会
确立--保护生物圈是全人类的责任
能
量流动
●物质的循环运动 ●物质循环 ●能量流动 ●能量的单向流动
生态系统的自我调节能力是有限的
第四节 人类活动对生
人与生物 物圈的影响
圈
保护生物圈是
全人类的义务
生物圈是最大的生态系统 人类活动会对生物圈产生影响 保护生物圈是全人类的责任
2、在教材内容的选择上，增加了“生态系统的自 我调节能力是有限的”，便于学生用辩证的观点 看待生物与环境的关系，唤起环境的危机意识， 树立人与自然和谐并可持续发展的理念。
第一节 环境对生物的影响
一、本节知识结构
水、阳光、空气、温度等
是生物生存的环境条件
环境对生物
的影响
生物之间也会相互影响
二、教学目标
知识目标 1.说出各种生物的生活环境都是由生物因素和非
生物因素组成的。 2.说出自然环境中非生物因素的主要类别，列举
各种非生物因素对生物的影响。 3.说出自然环境中生物因素的类别，举例说明种
④请你判断在植物嫩茎上的蚂蚁与蚜虫的关系，以 及蚂蚁与七星瓢虫之间的关系。
（5）在学生初步认识生物之间的关系区分为 种内关系和种间关系的基础上，除借助于课 本提供的图片外，还应运用多媒体等设备， 为学生提供更丰富的信息资料，同时要引导 学生及时整理有关信息，概括出种内关系和 种间关系的类型。
性
生物对环境
生物对环境 具有适应性
的适应和影响 性
适应的相对
生物的活动能够影响环境
二、本节教学目标
知识目标 1．举例说出适应是生物的性状表现与环境
相适合的现象；说明适应对生物的生存和 繁衍后代的重要意义。 2．举例说出适应的普遍性和相对性；并对 适应的相对性作出解释。 3．通过探究绿色植物对环境温度的影响， 说明植物代谢活动能够改变环境；列举动 物的生活也能影响环境的实例。
2）这个活动中对问题的讨论是非常必要的，是建构 概念的重要过程。
节下标题2--生物之间也会相互影响
（4）生物因素的教学，利用各种图片和资 料，使学生获得丰富的感性认识，从而归 纳出生物之间的各种关系，理解“生物之 间也会相互影响”。
例如下图：夏季，在某些植物的嫩茎、新 叶的背面和花蕾上，会聚集生活着许多蚜 虫，同时也会有其他种生物光顾这里。
第三节 生态系统
一个生态系统 包括一定区域 内的所有的植 物、动物、微 生物以及非生
依据生物在生态系 统中的不同作用， 一般可分为生产者、 消费者和分解者
生产者通过光合作用 把太阳能（光能）转 化为化学能，然后通 过食物链（网）传给
列举--生态系统有多种类型 概述--生态系统由生物及 非生物环境组成 描述--食物链和食物网是 生态系统的营养结构
请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的 关系，并回答下列问题：
①聚集在植物嫩茎上的蚜虫，当他们没有受到威胁 时，其个体之间的关系如何？当活动在花蕾上的蚜 虫受到威胁时，其个体之间的关系将发生怎样的变 化呢？
②说出植物与蚜虫之间的关系，以及蚜虫与瓢虫之 间的关系。
③在花蕾上有两种瓢虫威胁蚜虫，这两种瓢虫之间 可能存在怎样的关系？
探究绿色植物对环境湿度的影响
第二节 生物对环 境的适应 和影响
生物对环境的适 生物对环境具有适应性 应
生物对环境的影 生物的活动能够影响环境 响
原教材
现教材
第三节生 生态系统的结 生态系统有多种类型
态系统 构
●生态系统由生物及非生物环境组成
●生态系统的组成 ●食物链和食物网是生态系统的营养结构 ●食物链和食物网
生态系统的功 生态系统中不断进行物质循环和能
节下标题1--水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件
非生物因素——阳光
通常需要14小时以上的光照才能开花。例如：菠菜。 一般需要14小时以上的黑暗才能开花。如牵牛、菊。
兽类换毛、鸟类迁徙
资料：以下事实说明什么？
家兔每年两次季节性换毛分别在3-5月和9-10月， 也就是说，日照时间由短变长和由长变短，均发 生被毛的脱换现象。日照时间由短变长时，开始 生长夏毛，日照时间由长变短时，开始生长冬毛。
出现怎样的结果？
冬天的雷鸟 夏天的雷鸟
节下标题2--生物的活动能够影响环境
（3）组织好学生“探究绿色植物对环境温度 (或湿度)的影响”实验。
【实验探究】植物对环境温度的影响
草地
灌木丛
注意几个环节 1、小组的划分活动和小组长的确定（小组成 员的强弱搭配） 2、选择好实测点（裸地、草地、灌木丛等） 3、安全及爱护草坪的教育 4、正确的测量温度(或湿度) 5、实验数据的记录、整理和解读。
刺蛾幼虫
蛾类幼虫 瓢虫
金环蛇
箭毒蛙
拟态
叶蝉
枯叶蝶
拟态：有些动物的形 态和体色酷似周围环 境；不易被发现，或 有迷惑作用。
尺蠖
竹节虫
尺蠖
最震撼的昆虫——叶樇(xiu)
北京某种天蛾的幼虫
枯叶蝶
兰花螳螂
适应的相对性
分析下图： 1、雷鸟是怎样适应环境的？ 2、当环境异常时，如，某年没有降雪，会
四、教学建议
1、课时建议：3课时。第1-2课时完成“非 生物因素”的教学，第3课时完成“生物因 素”的教学。
⒉ 教学方法建议
（1）引导学生分析东北虎栖息环境的图片资料，明确 环境的组成包括生物因素和非生物因素，及各种因素
共同影响着生物的生存和发展。
环境因素 生活相关
生命物质部分
识别出来
推测得知
树木、灌丛、 野兔、狍子、
草本、苔藓、 鹿类、昆虫、
蘑菇、鸟
天敌
非生命物质部分
岩石、水、土壤、 阳光、空气、温 度
没有联系
1、观察和推测在这片黑熊栖息的密林中，有哪些必不可 少的生物？ 2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？ 3、生物之间存在着什么样的联系？
（2）通过分析典型的实例，引导学生认识到 水、光、空气、土壤和温度等对生物的形态、 生理和分布等的影响。注意明确生物的生存和 发展受到各种因素的综合作用，通常其中一种 起主导作用。
适应环境
在炎热缺水的荒漠 中生活的骆驼，尿液 非常少，当体温升高 到46℃时才会出汗。
荒漠中生活 的骆驼刺，地 下的根比地上 部分长很多。
获得营养
防御敌害
一种蛾的保护色
保护色：与栖息环境色彩相似的体色；不易被发现。
雪地兔
草原兔
警戒色
警戒色：本身有毒 害；身体颜色鲜艳； 具有警示作用。
第十四章 生物与环境
三、生物与环境
生物与环境相互依赖、相互影响。 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物 、动物、微生物以及非生物环境。 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可 分为生产者、消费者和分解者。 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化 为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者 、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能 量流动。 生物圈是最大的生态系统。
节下标题1—生物对环境具有适应性
⑴用问题串引起学生积极思考并导入教学。 蚯蚓能像蝗虫那样在干旱的陆地生活吗？ 仙人掌没有叶片，对于它的生存有什么意义
呢？怎样获得营养呢？ 蜥蜴遇到敌害时，会用什么办法保护自己？ 为什么大树底下好乘凉呢？ 岩石是怎样变成沙砾的？
⑵生物适应环境的教学应重视搜集相关的 多媒体课件，为学生提供丰富的资源，然 后引导学生将获得的感性认识上升到理性 认识，归纳出生物对环境的适应特征及类 型。
在[阅读资料]的选择上增加了《生物圈二号》， 以事实说明地球是人类唯一的家园，树立保护生 物圈的责任感，与“保护生物圈是全人类的责任” 相呼应。
[阅读资料]增加了《生物多样性》。
3、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的 学习负担和全面认识问题。
新版课标提出：教材内容的选择既要充分考虑学 生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接， 又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。
内关系和种间关系。
能力目标
1、通过分析东北虎的栖息环境和其它资料中的 典型实例，学会提取生物图片和文字中的信息， 强化处理知识信息的能力。
2、通过“探究温度对蚂蚁产生的影响”实验， 进一步培养科学探究能力。
情感态度价值观目标
1.通过学习各种生态因素对生物的影响，体会环 境对生物的重要作用，增强环境保护的生态学意 识。
二、本章教材内容的特点
按照新版课标要求，进行了改进和调整，与原教材出 现的一些不同：
1、节下标题（即概念）采用陈述句的方式来呈现，
描述了概念内涵。 现教材和原教材的内容对比表
原教材
第一节 环境对生 物的影响
非生物因素 生物因素
现教材
水、阳光、空气、温度等是生 物生存的环境条件 生物之间也会相互影响
能力目标
通过《探究绿色植物对环境温度的影响》 的活动，学习应用科学研究方法。
情感态度价值观目标
1、用对立统一的观点认识生物与环境之间 既相互依赖，又相互制约，生物的适应既 有普遍性，又有相对性，增强辩证思维能 力和辩证唯物的自然观。
2、通过学习生物适应环境的基本方式等知 识，感受生物与环境之间的和谐美，增强 保护生物多样性的生态学意识，提高保护 环境的责任感。
23
24
极地狐
非生物因素——温度
温度对家蝇生活的影响
6℃
开始活动
17 ℃
进入正常生活
17~28 ℃
活动逐步旺盛
45 ℃
停止活动
46.5 ℃
死亡
27
（3）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使 学生能够意识到温度是动物选择栖息地的影响因素之 一。
说明：1）由于课时和实验条件等原因，对于学习活 动《探究温度对蚂蚁行为的影响》可以灵活处理，如 实验材料的改进、方法步骤的调整。只要紧密围绕这 个课题，达到相应的教学目标即可。
节标题
课标要求
教材支撑
学生活动及设计原则
第一节 环境对生物的
举例说出--水、阳光、空气、探究温度对蚂蚁 温度等是生物生存的环境条件行为的影响
影响
生物与环境相互
举例说明--生物之间也会相互影响
第二节
依赖、相互影响
生物对环境具有适应性 探究绿色植物对
生物对环境的 适应和影响
生物的活动能够影响环境 环境温度的影响
2.通过分析生物之间关系的错综复杂性，体会各 种事物之间的内在联系，增强辩证唯物自然观。
三、本节重点 难点
教学重点 ⑴自然环境的组成因素， ⑵阳光和温度等非生物因素对生物的影响 ⑶种内关系和种间关系 教学难点 ⑴非生物因素限制和影响生物的形态、结构、
生理和分布。 ⑵种间关系的类型。
三、本节重点难点
教学重点 1、适应的普遍性 2、生物生活对环境的影响 教学难点 1、适应的相对性 2、探究绿色植物对环境温度的影响。
四、教学建议
1.课时安排建议：2
生物对环境的适应 1课时
生物对环境的影响 1课时
2.教学方法建议：
可采用自主学习和探究方式进行教学或采 用讲解与讨论并结合探究方式进行教学。
种内互助
种内斗争
种间关系——捕食
种间关系——竞争
种间关系——寄生
血吸虫
猪肉绦虫
菟丝子
种间关系——共生
豆科植物与根瘤菌
先描述，后分析比较复杂的关系
蚜虫与植物 ——寄生
蚂蚁与蚜虫 ——共生
瓢虫与蚜虫 ——捕食
Hale Waihona Puke Baidu瓢虫与蚂蚁 ——竞争
第二节 生物对环境的适应和影响
一、本节知识结构
适应的普遍
在养貂实践中，成功地利用光照与被毛脱换的规 律，在夏季逐渐减少光照时间，可促进冬毛生长， 被毛提前成熟。这个研究的依据是什么？
非生物因素——水
问题讨论： 植物的生活需要哪些环境条件？种植植物
最常做的事情是什么？ （浇水） 沙漠地带的生物种类和数量有什么特点？
你认为是什么原因造成的？——可以结合相 应的图片（种类和数量少，因为缺水）