写字教学从起步抓起
语文人教一年级下册写字应从一年级抓起
word整理版学习参考资料写字应从一年级抓起有人说低年级以识字为主，写字次之。
可我认为一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。
几年来，我一直教低年级的语文，一年级学生一开始识字，我就培养他们的写字能力，努力使其写的字符合大纲要求。
在教学中，我主要尝试以下几点做法：一、根据儿童心理逐步培养写字兴趣汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。
如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。
上下结构和半包围结构也有好几种类型。
因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。
而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。
要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
二、根据儿童特点，加以正确的引导一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。
我针对以上情况采取相应的教学方法：1.精讲少写。
一年级的课文短，生字少，笔画简单。
我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。
少学，一节课一般学六至八个生字。
少写，每个生字书写二遍。
第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。
写字时老师先讲解写字时的运笔技巧。
如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。
这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。
2.搞临摹。
我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50个字。
经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个时候，学生就可离开字帖，独立书写。
3.选优表扬，通过天天练习书写，一年级小学生也能写出较好的字。
这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。
有时让其他老师帮助选出好的贴在班报上，发给一朵小红花表示鼓励，连续三次者发给奖品，激发学生的写字积极性。
书写要从小抓起
Ｘｉ ｎＸｉ ａ ｏ Ｙｕ ａ ｌ ｑ
教 学实 践
书写要从小抓起
金 立梅
（ 绍兴 县 孙 端 镇 皇甫 小 学 ， 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ９ １ ）
摘
要： 汉 字是 我 们 中华 民族 的 宝贵 财 富 。 作 为 华夏 儿 女 ，
策。 改进教学 ， 积极培养学生对写字 的兴趣 。 只要兴趣 培养 起来 了。 学生就会 自主加强练 习。
、
加深认识 。 明确 目标
许多家长都认 为 ， 只要学生能把题 目做对 ， 能考 出好成绩
就行 了， 至于写字 ， 能好则 好 ， 不好 也 不 会 严 格 要 求 ， 这也是导
致学生对写字有所误解 的原 因之一 。在学 生的认 知过程 中， 总 认为字写得好不好并不会影 响他们 的成绩 ，只要 自己成绩好 ， 家长就会满意 。很少有家长要求 自己的孩子必须写一手好字 ，
三、 传授方法 。 有 效 写 字
关键词 ： 书写 ； 正确认识 ； 持 之 以恒
随着社会 的发展和素质教育的深入开展 ， 写字已被列为学
生的基本功之一 。 但是 ， 能耐心练字的学生却不多 ， 能写就一手
好字 的学 生则更少 。学生练不好字 ， 最大的原 因是对练字不感 兴趣 ， 缺乏主观能 动性。很多 时候 ， 学生 只是 为 了完成 任务而 已。有些学生甚至连基本的执笔和写字 姿势都没有掌握好 。 试 问， 在这样 的情况下怎么能练好字？而且 ， 到 目前为止 ， 有些 家 长和教师还是认为学生的学业成绩 是最重要的 ， 写 字则没有被 提升到 同样重要的位置 ， 有 时甚至还被忽视 。 作 为教 师 ， 首先要
变为 “ 我要 写” 。
书法教学常规管理制度
书法教学常规管理制度书法教学常规管理制度1、学校和班级应制订切实可行的规划。
语文教师要在认真学习新课标，钻研教材，分析学生情况的基础上，明确各学期写字教学目标，征求任课老师的意见，制订班级切实可行的写字规划。
2、写字教学要求起步早，步子小，走正路，不停步，描摹入手，仿影过渡，临写上路，最后独立书写，坚决做到姿势不对不动笔，提笔即是练字时。
3、认真安排写字教学，上好写字课。
每周安排1节写字课，每天安排中午20分钟左右的学生自练时间。
强化写字训练。
4、强化写字教学模式研究。
运用电教手段及教师直接示范等手段，做到说清要领，明确方法，认真示范，及时反馈校正，加强个别辅导，激发兴趣，培养习惯，把课内外结合起来，努力提高写字教学效率。
5、加强语文课堂教学中的写字教学，认真抓好生字的书写指导，并结合平时作业强化训练，提高学生写字水平。
6、加强教师教学基本功训练，结合教师基本功达标制度，强化教师三字训练，增强教师写字意识，人人参与，人人抓字，时时不忘，处处规范，形成齐抓共管的写字教学局面。
7、健全校、班书法兴趣小组，积极培优，发展学生书法爱好；建立写字（书法）园地，把校、班书法之星及作品布置其中，表扬先进，激励后进；并建立校级及班级写字培训班，采用轮换制促进平衡发展，帮扶写字差生。
8、学校健全管理机制，建立由校长室、教导处、教研组长、课题组长、骨干教师代表组成的写字领导小组和写字指导小组。
深入班级了解情况，做好各项测试工作，作出相应措施，表扬先进，激励后进，促进全校平衡发展。
9、各班设置一名写字教学辅导员（班主任或语文教师），具体负责写字规范的实施工作，强化写字教学科学研究工作，不断总结写字教学经验。
10、加强宣传。
校、班利用开学后1－2周进行全面发动，形成人人写好字的良好环境，平时通过红领巾广播站、写字园地、橱窗宣传经验，表扬好人好事，树榜样，促后进，造成以写好字为荣的氛围。
11、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。
端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。
那么必须要端正态度，重视写字。
在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习教科书上《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。
教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。
”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。
”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。
培养兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。
首先要培养学生的写字的兴趣。
在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。
针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。
写好规范字从娃娃抓起论文
写好规范字从娃娃抓起常言道：“万丈高楼从地起”，“良好的开端是成功的一半”。
从小重视和培养孩子良好的写字习惯，对提高他们的书写质量显得极其重要。
笔者在从事多年的小学写字教学中着力注重培养学生以下五个良好的写字习惯。
一、培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯学生字写得不规范、不美观，其中一个重要的因素就在于他们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。
1 注重示范，指导到位。
教师要教给学生正确的执笔方法，在讲解时教师要亲自示范分步讲解，并借助图片、图像等手段进行强化，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，牢记那些行为是不正确的，怎样做才对。
在墙上张贴写字姿势和握笔方法的图像，时刻提醒学生。
在学生执笔之初，我们要不厌其烦的手把手地纠正他们的错误姿势。
2 背诵写字儿歌、做写字操。
用儿歌、写字操协助做动作，可以增加练习的兴趣，加深印象。
如：正确的写字姿势是“头摆正，肩放平，身子挺直稍前伸，两腿并排脚放平”。
儿歌读起来朗朗上口，每次写字前都来背一背，摆好姿势再动笔。
姿势正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。
二、培养学生认真观察、分析比较的好习惯汉字难写，其一难在笔画多变，同一笔画在不同的字里有不同的姿态，这些变化足以把年幼的学生弄得一头雾水。
所以，教师要培养学生练就一双“火眼金睛”，养成善于观察、分析的好习惯。
1 教学生观察基本笔画汉字的八种笔画如同一台巧妙的机器部件，它上面的每一个“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。
这就需要教师引导学生进行观察。
在具体的汉字中，同样是“横”，长“横”和短“横”的写法不一样；一个字只有一横，和一个字里有两条或者三条的横，每条的写法又不一样。
同样是“撇”，长撇、短撇、竖撇、平撇，写法都不相同。
2 教会学生观察偏旁部首小学语文教册中最初的“会写字”的偏旁，如“单立人”、“双耳旁”、“提手旁”、“两点水”、“三点水”、“言字旁”等都是由基本笔画组合而成的。
培养小学生书写规范汉字的建议
培养小学生书写规范汉字的建议作者：陆拥军来源：《学校教育研究》2017年第23期《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。
然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹潦草；字体大小不一，不端正；页面不整洁等。
究其原因，我觉得主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视，写字训练不到位。
下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。
为此，我从以下几方面入手，规范学生书写，提高学生汉字书写能力，收到了一定效果。
1.从小抓起，树立习惯意识从小抓起，即是从小学低年级和“小”处着眼。
年龄越小，可塑性越强，而且习惯不是天生带来的，而是在后天影响和教育培养下形成的，一旦某种习惯趋向定型化、稳定化，就不再改变了。
如果学生养成了坏的写字习惯，改起来是很难的。
所以好的写字习惯应从学龄初期和小学一年级抓起。
古时候，三国的刘备曾经教导他的孩子说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”可见从“小”处着眼之重要性。
同样，写字习惯的培养也必须从“小”处出发。
如在学生第一次拿笔写字的时候，就要对写字姿势、拿笔姿势、以及写字工具的使用等及时给予认真细致地指导，严格地要求，并做到持之以恒。
久而久之，良好的写字习惯就会慢慢地深入到学生的心理，逐渐变成学生自觉的行为，正确的写字习惯、写字意识就会慢慢地树立起来了。
2.提高认识，把握目标写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。
写字教学进行得好，有利于巩固汉字。
同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。
3.教师自身的示范作用我觉得作为老师，特别是我们语文老师，语文基础一定牢固，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。
低年级的学生他们的模仿能力特别好，教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量，甚至影响到每个人的一生当中。
写字教学从正确的写字姿势和执笔方法抓起
写字教学从准确的写字姿势和执笔方法抓起摘要：写字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一。
对于小学生来说，如何养成准确的写字姿势和执笔方法是写字教学的重点与难点。
本文总结了低年级学生写字姿势和执笔方法出现的常见问题，分析了写字错误姿势的成因，在边思索边探究中,有了下面这些想法和做法。
关键词：写字、写字教学、写字姿势、执笔方法、评价《语文课程标准》提出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”“小学低年级学生要养成准确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
”写字是学生的一项很重要的基本技能。
我们的写字教学活动离不开训练这个过程。
对于低年级学生来说写字姿势是否准确，不但影响写字的质量，而且关系到学生的身体的发育。
在形成习惯的过程中，学生端正的写字姿势远比写的字本身更重要。
教育部颁发的《现行小学语文教学大纲各年级写字教学的内容及要求》中规定：一年级要“培养准确的写字姿势和执笔方法”。
从规定中能够看出，我国最高教育行政当局对学生准确“写字姿势和执笔方法”养成是极为重视的。
准确的写字姿势不但能保证书写自如，减轻疲劳，提升书写水平，而且还能促动少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
所以，必须引起重视。
没有规矩，不成方圆。
练字先练姿，没有准确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
作为一名低年段的老师，我特别注重学生的写字姿势。
本人在班级教学中就发现，学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔，有的斜着身子，有的用左手握笔……不但影响他们的写字质量，也严重影响了他们的身体发育。
而引起学生执笔方法不准确的主要原因是由学生写字过早引起的。
现在的家长和幼儿园因为想让孩子早点学会写字，而在孩子手部肌肉未发育的情况下让孩子去握笔,已经违反了儿童生理发展规律。
错误的执笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。
卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授表示：该实验室日前调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。
低年级写字起步教学论文
低年级写字起步教学初探人人都希望自己能写一手流畅、规范、漂亮的字，这也是新课标对小学生写字的基本能力要求。
但写一手漂亮汉字并不容易，多年的观察发现，小学生写字方面存在许多问题，歪头写字，写字时身体歪斜，左手放在桌下写字；习惯用食指第一节捏笔，用拇指第一节全压住笔杆，捏笔手指与笔尖距离过近或过远，将书本斜放，看一笔写一笔，字不成整体，随意性很大……怎么能写得好字呢？如何改变现状，作为一名小学语文教师必须立足课堂，做好低年级写字的起步教学。
一、让写字教学在良好的习惯教育下起步新生入学，面临的第一个习惯养成的教育就是良好的写字习惯。
首先坐姿正确，必须做到：“头正，身直，肩平，臂开，足安。
”其次，执笔方法矫正的训练。
通过多媒体介绍五个手指的分工：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，无名指和小指自然弯曲，依次靠在中指下方。
其次大拇指在笔杆的左下侧，中指在笔杆下方，食指在笔杆右上侧。
食指稍前，大拇指稍后，拇指和食指用第一节前端捏笔，中指用第一指节侧上部顶住笔。
另外笔杆上端斜靠在食指的最高关节处，笔杆和纸面成50度左右，执笔要做到“指实掌虚”，手腕伸直，不能勾着或向上翻。
二、让写字教学在趣味中起步让学生养成良好的写字习惯固然重要，使写字充满趣味，唤起学生学习写字的内部需要和学习的热情就更为重要。
1．听名家练字故事，顺理成章地倍受教育小学生都爱听故事，从故事中认识了过去，了解了历史；从故事中学到知识、也受到启示。
怀素练字持之以恒，秃笔成冢；岳飞沙地练字，自强不息；王羲之面池学书，清池变“墨池”，孜孜不倦……历代名家练字的故事，成了激发学生写字兴趣的最生动的教材，震撼了每个小学生稚嫩的心灵，仰慕的同时，感悟练好字的真谛——刻苦训练、坚持不懈和持之以恒。
2．在欣赏名家作品中，潜移默化地受到熏陶印度前总理尼赫鲁曾说过，世界上有个美丽的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。
指的是汉字。
鲁迅先生也说过：“中国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是舞却有舞的节奏；它不是歌却有歌的旋律！”通过现代化的多媒体技术，呈现书法名家的作品，让学生在欣赏中，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献；在欣赏中，了解汉字的每一笔，每一画都深具美感；在欣赏中，陶冶情操，提高审美能力；在欣赏中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
写好汉字也从娃娃抓起
写好汉字也从娃娃抓起摘要：小学低年级应当十分重视写字教学。
扎实地做好两个方面:一、培养小学生良好的写字习惯。
二、研究汉字的特点，科学地指导学生书写出正确、端正、美观的汉字。
关键词：写字教学认识训练质量写评结合在小学教学中，识字和写字的教学占了很大的比重。
相对来说，写字比识字、朗读难度要大，要求也更高。
为了培养小学生良好的写字习惯，书写出正确、端正、美观的汉字，必须咬住低年级的写字教学毫不放松，狠抓落实，悉心研究，力求提高质量，真正地提高小学生写字的水平。
一、明确认识，改变观念写好字对于健全和发展学生的文化素养和人格素养，培养良好的意志品质以及学习习惯，提高审美能力，增强热爱祖国语言文字的深厚情感都有着积极的意义。
良好的写字习惯必须从小培养，从一年级抓起。
所以，老师首先要明确认识，树立正确的观点，把对课文繁琐的精讲分析消减掉，以确保写字的时间，让写字教学堂堂正正地进入课堂。
二、结合识字，确保质量1.把好识字关生字的识记方法很多。
识字过程中，教师应该充分地发挥学生的主观能动性，培养识字的兴趣，鼓励创新。
在识字的过程中，我们会从字形上把这个生字和其他字区别开来。
也就是说，识字让我们初步认识了生字的字形特点。
2.把好审字关写好字的关键是要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则，注意汉字的间架结构。
所以，在认识了这个生字以后，我们还要进一步认真地审视。
（1）字形特点。
包括结构偏旁，有无特殊的应该引起注意的笔画等。
比如“满”字，是左右结构，不要误写成上下结构。
（2）间架结构。
主要指汉字的基本结构在田字格中的细化分布。
（3）主笔和次笔。
所谓主笔是指横、竖中线或者靠近横竖中线的关键笔画。
这是一个汉字的支架，写好它们尤为重要。
以“王”字为例，第三笔竖恰好压在竖中线。
“大”字的第一笔横恰好压在横中线上，撇和捺自然舒展，充分显示了汉字四平八稳的形体之美。
（4）留心积累。
通过学习和观察，教师可以引导学生做个有心人，留心积累。
正确的执笔姿势要从源头抓起
新 课 标 明 确 指 卅 ：写 字 教 学 要 重 视 对 学 求“ Ｅ画个圆圈圈” 要 圆圈， “ 虎 ｌ ， 大拇指 、 指的 食
生写 字姿势的指导 ， 引导学 生掌握基本的书写 两个关节必须向外弯 ， 而不会 向里弯 ， 不会向笔 技能， 养成 良好 的书写习惯 。 ”正确 的写字姿 杆方 向靠 。编 成 口诀 ， 朗朗上 口 ， 生熟记 成 学 势 不仅能 保证书 写 自如 ， 减轻 疲劳 ， 高书写 诵 ， 前 诵读 ， 加上 教 师 示 范 ， 长 日久 ， 提 提 写 再 天 耳 水平 ， 而且能促进儿 童身体 的正常发育 。提高 面命 ， 学生会逐 步掌握正确的执笔姿势 。 小学 生执笔姿势的正确率 ， 键期在一年级初 关
正确 的执 笔姿 势要 从 源 头抓 起
蒋爱东
听一年 级的语 文课 ， 后 是写字 时 间 ， 最 习 往。每位 教师要充分保证课 堂上的书写时间 ， 惯性 地环视课堂 ， 现学生写字姿势大都能做 力求 在课 堂上完成 新授生 字 的指导 。特别是 发
到头正 、 平 、 肩 身直 。可仔 细一看 ， 执笔姿势 五 低年 级老师 ， 一定要 给学生留下充分的写字 时 花八门 ： 的大拇 指包住 食指 ， 着吃力 ； 的 间 ， 有 看 有 让学生在 有教师 指导 的氛围 中书写 ， 力求 四指分家 ， 松软无力 ； 的握笔太低 ， 有 贴着笔尖 使每个学 生不 仅书写正确 、 整洁 、 美观 ， 而且姿 写字 ； 有的扭着手腕 ， 移动费力 …… 造成 这个问题 的缘 由是什么 呢？我想 ， 一 势规范 、 端正 ， 让书写不再成为学生的负担。 二要传授方法。如果说学生认字有 时可 以 方 面 是 低 年 级 孩 子 小 手 的 肌 肉 和 骨 骼 发 育 还 “ 师 自通 ” 而 写 字 ， 学 儿 童 大 多 是 零 起 点 ， 无 ， 入 未成熟 ， 自控能力不强。现在许多孩子从幼儿 定要“ 有师指导” 。教师要讲解并示范正确 的
我的写字教学“三部曲”
我的写字教学“三部曲”众所周知，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
规范、端正地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
呼应、粗细、俯仰、疏密……美学中的很多基本原理，就蕴含在每一个汉字中。
要领会这些道理，必须多加练习。
所以，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。
在小学阶段，写字教学应从低年级抓起，在平常的教学实践中我主要从以下三方面入手。
一、读帖——体会汉字的形体美，培养孩子的观察能力。
教学实录(一)：师：下面我们来认识一个生字宝宝。
是谁呢?叫叫它。
生齐：“归”。
师：请小朋友仔细观察《习字册》上这个字的写法，说一说你发现了什么?生1：“归”这个字中竖撇要先竖再撇，不能写成普通的长撇。
师：看得真仔细!小朋友们，再仔细看看，这个字中还有什么要注意的地方呢?生2：老师我发现了：“归”的竖撇不仅要长，还要写得连贯呢!生3：我还发现右边的“山”是横着的。
师：你真会观察!我们小朋友们以后在写字时，要善于观察，要善于发现。
还有哪些小朋友也有所发现的，来当小老师提醒提醒大家。
生3：第二笔竖撇要写得顶天立地。
师：顶天立地，说得真好!你有一双慧眼，发现了这个字中的关键笔画。
师：小朋友们，你们通过自己的仔细观察与思考总结出了这个字的书写要领，为写好这个字迈出了成功的第一步。
下面就拿起你们的笔，开始写吧![教学反思]要想写好字，笔者认为教师要首先教会学生读帖。
教师首先要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排，每一个笔画的起笔、行笔、收笔的方法等。
通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间俯仰、呼应、避让、顾盼、疏密的关系，做到成竹在胸。
同时，教师要用形象的描述、深入浅出的语言，包括示范写、多媒体演示等辅助手段帮助学生理解。
“授之以鱼不如授之以渔”，如果教师能够持之以恒地教，学生持之以恒地学，久而久之，学生一定会在观察中形成自己的读帖能力。
从低年级学生抓起,从小打好写字基础
事 为学生讲 故事。 让每个学生都准备好 １ ２个故事 ， — 上台讲故事 的学生讲完后 ， 真准备的 ， 如认 将获得 “ 故 事苹果 ” 颗。 一 学生为 了把故事讲好 ， 纷纷阅读各 种故
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教育章 论恬。 Ｊ ＹＫ ａ ． ｅ ｎ Ｔ ｉ Ｌ 。 Ｙ
从低ห้องสมุดไป่ตู้级学生抓起 ， 从小打好写字基础
● 朱 云
汉字书法是 中华 民族 汉字文化 的重要组 成部分 ， 是 随着汉字起源 、 演变而逐步发展 至今 的独特 的文化 艺术 。 教育青少年继承发扬 汉字文化 ， 须从早抓起 ， 从 低 年级开 始 ， 化对 学生 的写字教 育 ， 强 这是基 础 教育 的基本 任务 ， 也是提 高学生素质 的必 然要求 。通过 小 学 阶段 的写字教 育 ， 可以培养 学生 的观 察能 力 、 审美 能力 、 思维能力及 动手 能力 。 作为语文教 师 ， 如何 引导 学生在起 步阶段打下 良好 的写字基础 ，写一 手规 范 、 漂亮 的汉字 ， 本人 根据 多年来 的写 字教学 实践 ， 谈谈 个 人的粗浅之见 。 注重发掘汉字 美 。 养学生欣 赏力 培 自祖先制造汉字 的思想 中， 以看 出汉 字具有多 可 重美 。教师在 写字教学 中要善 于发掘这些美 ， 并巧妙 地显示 出这种美 ， 将学生 引入欣 赏 、 思考 、 象天地 。 想 从 汉字来历看 ， 汉字具有 字义美 。汉字 的造字方 法 有象形 、 意 、 会 形声 、 事等 ， 个汉 字均 有代表 的 指 每 意 思 。有 的字代 表 的字义 比较形 象 直观 ，如象形 字 “ 月 、 、 、 、 ” 在识字 教学 中 ， 日、 水 火 山 石 等 结合 配备 相 应 的简 图 ， 学生 会感 到饶有趣 味 ， 等到 在写 字课 中再 写到这些 字 ， 脑海 中会图形并茂 ， 产生美 的联想 。 再如 会意字 “ 字 ， 明” 它是 以“ 和 “ ” 日” 月 两个 象形字作为基 本构 件构 成 的汉 字 ， 其本 意是 “ 明亮 ” 的意思 ， 后又 有 延伸意—— “ 白、 明 清楚 ” 的意思 。年级稍 高的学生在 理解并迅 速运用该字 时 ，心中会有美 滋滋的感 觉 ， 这 对于学生打算 写好这 个字来 说打下 了基础 。 从 字 的笔 画看 ， 字具有笔趣美 。汉字的基本笔 汉 画的横 、 、 、 、 、 、 竖 撇 点 捺 钩 折等 ， 这些笔 画放 在楷书体 里看都 很有趣 。在 教学 中注重 启发 学生 对笔 画的想
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学摘要：俗话说，良好的开端是成功的一半。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。
如果在这个阶段基础打不好，那“别字”“错字”就会伴随孩子一生。
为了让低年级学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践，总结出了一些方法。
关键词：低年级学生；写字教学中图分类号： g623．2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-062-001为了让低年级学生写好字，我觉得可以从以下几点入手：一、激发兴趣，乐于写字“兴趣是最好的教师。
”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性。
在教学中，我经常收集古今书法大师少年时代练字的故事，讲给他们听。
在教学中我还运用浅显的语言，形象的比喻，深入浅出地进行讲解。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。
我利用多媒体进行教学，引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。
时间长了，他们观察事物、分析事物的能力提高了，会用生活中许多现象联系到书法上来。
这样寓教于乐，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、示范演示，模仿写字低年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导。
首先老师要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于老师教写字的笔画时起重要作用。
其次教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则。
练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。
如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。
又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。
低段写字教学中的几点做法
露 锋 起 笔 ， 势 向 右 下 弧 形 行 顺 笔 ， 重 至钩 处稍 提 ， 渐 回锋 向左 上钩 出。然 后 ， 师在 黑板 上进 教
行 板演 示范 ， 让学 生对这个 笔 画
有个 大致轮 廓 ， 再请 学生对 这一 笔 画描红五个 ， 之后独立 写两个 。 学 生在右 下行笔 时 ， 么 “ ” 要 卧 部 写得 太 平 ， 么 写得 太斜 ， 师 要 教 学 生 良好 书 写 习惯 的养 成 离不 开教师 的引导和点拨 。 为 作 低段 的语 文教师 ， 写字课 堂教 在 学 中 ， 于学 生 书 写时进 行 “ 对 适 时介入 ” 合理弓 导 ”将对孩子 和“ Ｉ ， 之 间怎么处理的 ， 能写 出平稳 、 才 漂亮 的字。 开始 时， 几乎每课 生字 教 师都要指 导 ， 慢慢地 可 以拣 几 个难 写 的字指 导。久而久 之 ， 学 生写 出来 的 字就 会 与教 师 的一 发现后及 时反馈 纠偏， 再请学生正
兴 趣
“ ” 与 “ 写” 我 、 书 进入 一个 良性循 环 的状态 ， 实证 明效 果相 当明 事
显。
就 可让他们描整个字 、 写整个字。
练到相 当熟 练的程 度 ， 可观 察后 直 接下笔 ， 对把握 不 大的难 写字 配 以描 红 解 决 。 这样 ， 学生就 能 充 分利 用范字 循序 渐进 ， 书 写 把 技巧转移 到 自己的书写过 程中。
活 水来 ” 绘本 为 学 生 的写 作 注 。 入 了源源不 断 的活水 ， 激起 了他
们 写话 的激 情 ， 让他 们感 受到 了
写作的快 乐 ， 心满怀 地走 进快 信 乐的作 文天地 。
（ 省绍 兴市鲁迅小学 ３ ０ ０ 浙江 １ ０） ２
写字起步教学需要慢慢行
写字起步教学需要“慢慢行”上海市松江区中山小学桂旖旖摘要：在这电脑普及的年代，汉字的书写渐渐弱化了它的功能，学生书写的质量也不容乐观。
如何能让每一个孩子写出一手端正、漂亮的汉字，我想还得从一年级开始，夯实基础，慢教慢行，一步一个脚印。
从塑造良好的写字姿势开始，从写好每一个笔画开始，从观察清每一个字的字形结构开始，慢教静写，讲清楚、学透彻、练扎实，逐渐把字写得正确、写得规范、写得美观。
在“慢”中遵循规律，在“慢”中塑造规范，在“慢”中寻求质量，在慢中陶冶性情。
关键词：小学一年级写字教学慢慢行打基础提质量曾听人提及，新车上路要慢行，磨合一段时间后再提速，这样利于车子的性能。
由此，联想到一年级起始阶段的写字教学。
2011版《语文课程标准》中提到，每一个学段都要指导学生写好汉字，特别提到第一学段要关注学生写好大体笔画、大体结构和大体字，关注学生写字的姿势和习惯，引导学生提高书写质量。
关注的点很细小，对学生来讲是受益终生的；关注的点很具体，落实到位却也不是一蹴而就的事。
一年级的写字教学若是一开始就急于求成，无疑是拔苗助长，教学时尝试“慢启动”、“慢慢行”，以“慢”促质量，让学生从一年级起学会把字写得规范、端正、整洁，尽力养成良好的写字习惯。
一、“慢”，循规律。
一年级的学生刚从幼儿园入学，在学龄前接触到的以画笔为主，涂涂画画为主要形式。
虽说2-4周的学习准备期已给了学生必然的缓冲的时间，但要正确的拿笔写字，写出正确的字，并非是一件容易的事。
这毕竟是一群6-7岁的孩子，生理、心理发育都还在慢慢完善中，进行写字教学还得符合孩子的年龄特点、认知规律，慢一点为宜。
1．遵循生理发育的规律。
有研究表明，儿童骨骼中的有机物较多而无机物较少，因此弹性大而硬度小，特别是脊柱尚未定型，应注意坐、立的正确姿势，以避免发生弯曲变形。
他们的肌肉较成人柔软，缺乏力量和耐力，特别是手指小肌肉尚不发达，容易疲劳，因此写字时间不易太长。
2．遵循心理发育的规律。
幼儿园写字怎么教3的参考方案
幼儿园写字怎么教3幼儿园是学习生活的重要阶段，而写字则是其中必不可少的一项技能。
那么，幼儿园教师如何能够在教学中更好地帮助孩子们掌握写字技巧呢？本文将以幼教专家的角度，以五个标题的形式，分享幼儿园写字教学的经验与思考。
一、从基础抓起——如何培养孩子们的写字习惯孩子们学写字，首先要培养的是良好的写字习惯。
教师可以通过以下方法：1.强调持笔方式：要让孩子学会正确、舒适的握笔方式。
2.训练手部肌肉：让孩子通过揉泥、剪纸等活动锻炼手部肌肉。
3.练习基本的笔画：从横、竖、撇、捺等最基本的笔画开始，逐渐引导孩子进一步练习。
4.强化练习：在课外时间，建议家长与孩子一起练习，强化孩子的写字技巧。
二、用图形启蒙——如何让孩子们更轻松地学写字孩子们对于抽象的笔画可能有些抵触心理，而运用图形启蒙则可以帮助孩子们更轻松地掌握写字技巧。
教师可以通过以下方法：1.用图形讲解：在课堂上，可以用简单的图形讲解笔画，让孩子们更容易理解。
2.玩转趣味游戏：可以将笔画转化成趣味游戏，让孩子们在娱乐的同时学习笔画。
3.尊重孩子的兴趣：在讲解笔画的同时，可以结合孩子们的兴趣爱好，让他们更积极地参与学习。
三、让能力不同的孩子都能学好写字——如何通过不同的教学方法让所有学生获益孩子们的能力不同，所以教学方法不能一刀切。
对于一些能力较差的孩子，应该采用更具针对性的教学方法。
教师可以通过以下方法：1.差异化教学：在授课中，要根据学生的情况，采取不同的教学方法。
2.个性化评价：个性化评价能让教师更好地了解学生的能力和进步情况。
3.让学生自主学习：运用科技手段，让学生在课余时间自主学习和强化练习。
四、在实践中掌握写字技巧——如何让孩子们更好地掌握写字孩子学写字，最重要的是不断地练习。
教师可以通过以下方法：1.写字比赛：可以以小组为单位开展写字比赛，让孩子们更积极地参与。
2.实践中学习：在学习课程之外，让孩子们在各种场合下写字，比如出游时写明信片等。
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提高学生书写能力，从起步抓起
武汉市光谷第六小学张竹林
培养学生书写汉字的兴趣，提高学生书写能力，这是个传统的话题。
作为语文老师，这个目标会始终伴随着自己的职业生涯。
每位语文老师都在实践着，都会摸索出自己在写字教学中的一些经验。
下面谈谈我在低年级教学中关于写字教学的点滴感受。
一、养成良好的写字习惯是写好字的前提。
培养学生良好的书写习惯，教学生把字写好，一年级起步阶段是关键。
正确的写字姿势是写好字的第一步。
由于现在很多幼儿园办学带有小学化倾向，孩子们在幼儿园已经开始了一定量的书写。
有些幼儿园老师师资水平不够，老师没有教给孩子们正确的写字姿势，致使很多孩子读一年级时已经形成了不正确的写字姿势。
有的孩子握笔时拇指盖住了食指；有的孩子手离笔尖的距离很近，不足一寸；有的孩子写字时身子几乎是趴在桌子上，头低得很下。
孩子们不知道正确的写字姿势要求是什么。
纠正孩子们已经形成的错误写字姿势比在孩子完全不会写字的情况下教给他们正确的写字姿势要困难得多。
纠正孩子们错误的写字姿势的第一步是教给他们正确的写字姿势。
如何教呢？首先要示范，用示范这样直观的方法告诉孩子们正确的写字姿势。
再要求孩子们学习老师的示范姿势，反复练习，掌握正确的写字姿势。
第二步是让孩子们牢牢记住正确的写字姿势要求。
简短的儿歌是孩子们所喜爱的，把正确的写字姿势和握笔方法编成儿歌，帮助孩子们记住正确写字姿势的要点。
如“头正身直臂平足安”“手离笔尖一寸远，身离桌子一拳远，眼离桌面一尺远。
”孩子们写字时先口诵儿歌，再按照要求检查自己的写字姿势。
孩子们在一年级刚学习写字时，在老师的反复强调下，他们能按正确的姿势写字。
但是时间一久，不知不觉中，习惯让他们恢复到原来错误的姿势。
所以老师需要时时关注孩子的写字姿势，反复不停地提醒纠正。
这种改变是很不容易的，有时一两个月，甚至一学期都难以彻底纠正过来。
在学校，老师要不断地提醒孩子纠正错误的姿势。
在家里，如果孩子不能够坚持，那么要完全纠正错误姿势的时间会更长。
所以，老师一定要和家长多沟通，请家长一起来督促孩子纠正错误。
我班有名学生，父亲是大学老师。
孩子读幼儿园时形成了错误的握笔方法。
也许是因为读幼儿园，家长并没注意这些。
读一年级，我反复纠正他错误的姿势，过不了几分钟，他就还原到错误的姿势。
为了及早纠正他的错误，我把这一情况跟家长反映了，家长非常重视，几乎每天他都会督促孩子纠正握笔方法。
大约两个月后，孩子的握笔方法才真正转变过来了。
如果没有家长的配合，这个转变过程可能会更长。
老师、家长同时督促，孩子自己也不断学习，自觉纠正，这样孩子错误的姿势才能彻底改正过来。
老师对这些学生要经常关注，即使在孩子形成了正确的姿势时也不要松懈，要坚持关注，直到孩子形成了比较稳固的正确姿势才行。
否则，会前功尽弃。
二、掌握汉字的间架结构是写好字的关键。
在一年级阶段教孩子写字，要充分利用田字格，帮助孩子把握汉字的间架结构。
结构把握住了，主要笔画写正了，字就写得不会太丑。
孩子写字前，要引导他们观察。
首先观察字的结构，再找出关键笔画。
我所指的关键笔画是田字格中在横中线和竖中线上的笔画。
这两处笔画位置摆正了，这个字就不会歪。
在把字摆正的基础上，再要求学生把每一个笔画写规范美观。
教孩子们把笔画写规范，老师的示范作用很大。
教师要把自己范写的过程让每一名学生都看得清清楚楚，边示范边讲解要点。
还可以让学生在黑板的田字格中书写，然后对着书中生字占格要求比较，分析哪里写得好，哪里写得不够好。
这个辨别过程会让孩子明白字该如何写才更美观。
三、发挥群体效益，树立身边榜样是写好字的训练方法。
一个班级中，孩子的书写能力是有差别的。
如何整体提高孩子们的书写能力？可以采用“抓住火车头带动火车尾”的方法。
孩子们每次完成作品后，教师就挑选出优秀的作品，利用投影仪进行展示。
被展示的孩子是无比自豪的。
其他孩子佩服的目光会增强他们的自豪感。
一边展示他们的写字作品，一边还可以请这些孩子在黑板上示范书写，他们写的时候，教师在一旁抓住他们的优点进行表扬。
学生的示范效果比教师的更大。
孩子们更容易学习身边的榜样。
“好孩子是夸出来的。
”表扬会使学生对写字的兴趣更浓厚。
老师还要时刻关注进步大的孩子，及时表扬他们，给他们增添动力。
除了展示学生优秀作品和进步大的学生作品外，还可以分析同一名学生的书写，引导孩子们观察比较，哪个字写得好，好在哪里；哪个字写得不够好，原因在哪里？在这样的分析比较中孩子们会逐步掌握写字的技巧。
平时还可以在黑板报一角开辟写字作品专栏，把有进步和字写得好的学生作品进行展览。
利用这样的方法提高孩子们书写的兴趣。
练字是个慢活，不可能马上看到效果。
孩子们会经不住时间的考验，逐渐减弱练字的兴趣。
所以给孩子们多讲一讲关于古代书法家苦练成才的故事，让孩子们在故事中受到潜移默化的教育，同时也让他们明白练好字非一日之功的道理。
还要引导他们多欣赏一些书法作品，让他们对书法感兴趣，具有把字写好的强烈愿望。
久而久之，孩子们的书写能力就会逐步提高。