民办高校“三加一”创业教育模式探究——以西安翻译学院为例
民办高校国际合作模式研究--以西安翻译学院为例
【 关键词 】 民办高校 中外合作 办学 模 式
基金 项 目 ： 西安 翻 译 学院 校 级 重 点 课 题 “ 民４ － 高校 开展 国 际合 作 模 式研 究” 。
《 国家 中长 期教育改革 和发展规划 纲要（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 中
指出： 要 开展多层次 、 宽 领域 的教育交流 与合作 ， 提 高教育 的国 际化水平 ； 鼓励学校 吸引境外知名学校 、 教育和科研机构合作设 立教育教 学 、 实训 、 研究机构 ； 支持 中外大学 问的教师互派 、 学生
２ ． 积 极推 进 国 际 化 项 目 ． 有 力推 动 国 际化 合 作 办 学的 速 度
学院 已经先后 与美 国 、 加拿 大 、 澳大利 亚 、 英 国、 马来 西亚 、
３ ． 引进人才。 学 院要应对 国际化趋 势 ， 吸引创新 人才 、 国际化
日本 、 法国、 德 国、 西班牙等 ９ 个 国家的 ３ ４ 个学校 签署 了合作办
人才 、 优化师资 队伍 ， 建立教师培训体系 。 ４ ． 改革培养模 式。建立海外实习基地或与国外名校建立 “ 姐 妹学校 ” ， 让学生 在开展专 业实习时掌握在 国际社会 中所必备 的
知识和技能 ， 为继续海外深造及工作奠定 良好 的基础 。
５ ． 增加外联渠道。学 院要增加对外联络的渠道 ， 加大对外合 作伙伴 的考察力度 ， 选择最 佳合作伙伴 ， 核 实外方资质 ， 以确保
２ ． 师资不足 。 人 才引进 不畅。近年对引进具有 国际背景 的优
中国 的民办高等教 育 自改革开放 以来开始崭露 头角 ，经过
三十多年 的发展成绩显 著 ，已与 国内公办高校和 国外 私立大学
从西安翻译学院看民办高校数字校园建设
和字与字之间的组合美。字型设计漂亮、 组合巧妙的文字能使人 收 获 愉悦 的 感受 ， 既 起着 传 送信 息的 成 效 ， 又 能 到达 视 觉审 美的 目 的。运用长安书法这一文字形式作为标识系统的视觉美感不只表 现在部分， 同时还要获得整体的和谐感。文字在环境导视系统中的 主要功 用是 传达 信息 ， 而 要到达 此 目的必需 思索 文字 的辨 认性和 可
０１ ２． 的转型或者媒体自身的变革 ， 完成必将更为迅速 。而当代中国人对 社 ， ２ 财富和成功的渴望， 也成为对财经类信息强烈需求的内在动力。财 ［ ４ ３ 莫林 虎 ． 财 经新 闻经典报 道选读 ［ Ｍ］ ． 杭 州： 浙 江大学 出 版 社 ，２ ０ １ ０ ． 经活动日益复杂化和人们财经活动参与度的频繁化， 使得对财经类 信 息的需 求格外 凸显 。归根到底 ， 经济 新 闻与 人们 的生活 息息相 关 ， ［ ５ ］ 陈思进 、 金蓓 蕾 ．看 懂财 经新 闻 的第 一本 书 ［ Ｍ］ ． 杭州： 应该是受众最为关心、 最感兴趣的新闻， 因此可以通过财经报道变 浙 江 人 民 出版 社 ， ２ ０ １ １ ． 革寻求传统纸媒转型的新突破 。 ［ ６ ］ 王正 鹏 ． 报 纸 突 围—— 数 字 时代 传统 媒体 变 身记 ［ Ｍ］ ．
也是能满足当今社会大众的普遍审 与发扬， 构建富有特色的城市发展模式： 将城市总体布局的优化和 仅是盛世长安精神的真实体现， 调整、 历 史文 化 名城 的 保护 、 生态 环 境保 护 与建 设 、 城市 综合 交 通 、 美 。其 完 美的 结合 凝 聚着 深厚 人文 精 神 ， 形成 以 古都 文 化为 基 础 ，
民办本科高校应用型人才培养路径的探索与实践——以西安翻译学院为例
提出“ 优化学科专 业 、 类 型、 结构 ， 促进 多学科交汇融合 ， 重点扩
大应用 型 、 复合型人才培养 规模 ” 。 因此 ， 更新观念 ， 改革人才培
养体制 ， 创新人才培养模式 ， 着力培养大批应 用型高级专 门人才
３ ． 高 等 教 育 自身 发 展 既 需要 一 元 化 的 精 英 教 育 ． 更 需要 应
用型 的 多元 化 教 育
提技能型人 才培养 ，认为那 只是高职院校的职责 ，把 自己置 于 “ 高不成 ， 低 不就 ” 的境地。从就业市场看 ， 一方面每年 近千万大
学 毕业 生 ， 另一方面用人单位却招不 到合适 的人才 。《 国家 中长
与研究 ， 只能存在 于少数研究型大学 中， 更多 的高等学校所传承 的只能是职业技术的专门知识 。在社会 主义市场经济的初级阶 段， 一元化 的精英教育仅仅是少数研究型大学 的基本职责 ， 而大
这个地球 上独一无二 的国度里办高等教育 ，始终要遵守市场经
济规 律 、 高等教育发展规律 、 高级 专门人才培养规 律 ， 特别是 由
２ ０ １ ３年 １ — ２期
嵌 效唷． 高教
Ｓｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ・ Ｇａ ｏ ｊ ｉ ａ ｏ
教 育 教 学 探 索
民
丁 晶
【 摘 译学院为例 ， 探 寻应 用型 人 才 培 养 的 可 行 性 路 径 。
齐 玉 水
要 】 文 章 通 过 对 中 国 高等 教 育 大 背 景 的认 识 ， 厘 清新 建 民 办 本 科 高校 应 用 型 人 才培 养 的 准确 定位 ， 以 西安 翻
对西安翻译学院大学生创业孵化园制度体系建设的思考
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对西安翻译学院大学生创业孵化园制度体系建设的思考
孙晓辉 张 恒 郑 军 申 玥 王 娟 （西安翻译学院， 陕西 西安 710105）
摘 要： 通过对西安翻译学院大学生创业孵化园现行管理制度的研究、 分析， 发现存在管理制度体系不够完善； 管理制度内容不够具 体； 管理制度执行不够到位的问题。 提出如下对策， 统筹兼顾， 完善制度体系； 注重内涵， 夯实制度内容； 强化责任， 确保制度执行。 关键词： 创业孵化园； 创业平台； 大学生
二、 大学生创业孵化园制度建设现状
西安翻译学院于２０１３年开始筹建大学生创业孵化园， ２０１４年 建成并投入使用， 同年开始研究制定配套管理办法， 经过多次讨 论、 修改， 于２０１５年出台了 《大学生创业孵化园管理办法》 ， 包含总 则、 机构设置、 创业项目的经营范围、 创业项目的审批、 创业资金扶 持、 项目监控管理以及附则等方面， 对孵化园的运行和发展提供了 制度保障。 ２０１６年成立创新创业学院以来， 先后增加了 《大学生创 业孵化园安全管理规定》 《大学生创业孵化园企业 （创业项目） 招 募管理办法》 《大学创业孵化园日常管理办法》 等制度， 有效保障 了大学生创业孵化园的正常运行。
参考文献
[1]尹逊亮,郑殿,谢飞.高职学生创新创业基地的建设和评估研 究[J].电子制作,2013(22). [2]杨艳,艾志强,沈元军.刍议高校大学生创新创业基地建设[J]. 辽宁工业大学学报,2013(1). 基金项目： 西安翻译学院2016年教改项目 “西安翻译学院大 学生创业孵化园管理制度体系建设研究与实践” （编号： J16B29） 。
四、 大学生创业孵化园解决方法
俗话说， 没有规矩， 不成方圆。 相 1.统筹兼顾， 完善制度体系。 对完善的制度体系不仅能有效的指导大学生创业孵化园的日常工 作， 而且能增强工作的科学性和高效性。 所以， 学校要将大学生创 业孵化园的制度建设工作摆在重要位置， 统筹兼顾工作的方方面 面， 不断完善制度体系建设。 一是在制度建设的过程中， 应将国家、 省、 市、 学校最新的政策、 文件、 规定编入其中， 加强指导作用。 二是 要将现行的其他管理办法进行分类汇总， 补充遗漏部分， 不断推进 大学生创业孵化园制度建设更加完善。 在制度体系相对完善的前提下， 2.注重内涵， 夯实制度内容。 要关注制度的内涵建设， 注重制度本身的内容编写， 不仅要明确日 常工作的一般流程， 相关手续， 而且还要使制度的内容具备相对科 学、 简单明了、 可操作性强等特点。 在大学生创业孵化园的管理服务 3.强化责任， 确保制度执行。 过程中， 要强化责任意识， 促使工作人员提高按章办事的自觉性与 主动性。 同时要使工作人员明确， 凡是管理制度中规定的必要手续 必须认真及时的履行， 保证工作有条不紊， 确保创业者与服务者权 利义务的进一步明确。 总之， 大学生创业孵化园制度建设工作任重而道远， 必须一朝 一夕的完善、 不可能一蹴而就， 这就需要创业服务工作者， 不断积 累、 不断探索， 从而使工作不断完善、 不断创新。
新建民办本科院校英语专业转型发展的思考——以西安翻译学院为例
０世纪 ９ ０年代，为了满足社会各行 双重困境。２ 各业对英语人才的不同需求， 丁祖诒教授将专门 用途英语引入英语专业教育使之成为方向培养的 核心课程模块， 提出的 “ 英语 ＋专业 ＋现代化技 能” 的理念引领着英语复合型人才培养的发展走 向， 而创建全外语氛围的实践性教学也已成为培 养语言类学生应用型能力的最佳突破口， 但如何 纵深挖掘并不断创新该理念仍需行之有效的实施 方案并辅以长期坚定的工作。 （ 二） 英语复合型专业特色模糊， 课程设置趋 同， 招生下滑 据统计， 全国目前有 ８ ０ ％ 的高校开设英语专 业， 但各高校的专业设置和人才培养方案同质现 ０ １ ０年由麦可思公司调研出具的《 中 象严重。在 ２ 国大学生就业报告》 中， 英语专业被划为高失业 率、 低就业率专业。低就业率势必导致低报考率， 随着历年生源的滑坡， 公办院校的扩招与降分， 提 高人才培养质量和特色以及就业竞争力， 就成了
收稿日期： ２ ０ １ ４－ １ ２－ ２ ６ ； 修回日期： ２ ０ １ ５－ ０ ３－ １ ２ 作者简介： 刘 佳， 山东省平度市人， 西安翻译学院国际关系学院英语系教师， 从事英语教学及英美文学研究。 ·３ ７ ·
西安翻译学院学报 民办本科院校英语专业改革的必经挑战。纵观我 国当前各大院校所开设的一些英语复合专业， 如 法律英语、 经贸英语等， 大多只是英语和其它专业 的嫁接， 体 现 在 课 程 上， 就是两种专业课程的拼 其它专业相关专 盘， 即“ 英语专业相关基础课程 ＋ 业课程” 。从形式上， 所嫁接的专业在名称上也许 是复合的， 但实质而言， 各门课程之间仍然是相互 独立和割裂的。如何按照突出职业综合能力培养 的要求对应用英语专业的 培 养 目 标 进 行 重 新 定 位， 以服务当地经济发展为宗旨， 制定出真正指导 我们培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化 知识， 并能熟练地运用英语在外事、 教育、 经贸、 文 化、 科技等部门从事翻译、 教学、 管理等工作的复 合型外语人才的可应用特色方案是当务之急。 （ 三） 实践教学体系有待加强与变革， 加快教 师队伍建设和教师课堂内外职能的转变 英语专业的实践教学体系构建包括加强专业 技能训练、 毕业实习和毕业论文三个重要环节， 而 ０ ０ ６年起 师资是实践教学体系完善的中心。从 ２ 开展的全国英语专业本科教学百所院校评估活动 中发现， 相当一部分院校在学生语言基础技能的 培养方面， 距大纲要求相差甚远， 且院内师资英语 语言水平和专业背景也有待提高。尤其是目前民 办高校现有的师资大多从研究型高校毕业， 缺乏 专门用途英语背景， 难以满足复合型英语专业对 “ 双师型” 教师的大量需求。另外， 传统的以教师 为中心的知识灌输型教学模式占据主流， 在人数 较多的民办本科院校尤其突出。因此， 如何构建 适应用型人才培养需求， 贯穿于全学程且与课堂 教学相互联系而又相对独立的实践教学体系， 促 使固有师资向应用型和双师型转变， 便成了我们 当前迫切需要解决的难点。 １ ． 深化“ 以岗为标， 寓标于课， 以证促学， 以赛 促训” 的模块化课程体系 课程设置是培养目标和原则的具体体现， 是 实现英语应用型人才培养的根本途径。在我院英 语专业应用型人才培养方 案 以 及 课 程 体 系 构 建 中，要形成学科优势和特色专业， 首先必须慎重面 对当前高校英语本科专业学生中普遍存在的学历 证书与职业证书培养“ 两张皮” 、 实践能力和综合 素养欠缺、 毕业后“ 高不成、 低不就” 三项刻不容缓 的问题。要从社会、 企业、 校情和学情四个方面着 手， 不断深化“ 岗课证赛” 融通的模块化课程体系， 这将更利于解决以上问题。 与此相适应， 面对市场更要进行充分调研， 了 解企业用人需求和人才培养规格。通过《 毕业生 及用人单位跟踪调查问卷》 开展回访调研， 为学校 培养“ 就业能称职、 在岗有能力、 创新有基础、 发展 有后劲” 的应用型人才中进行专业和课程设置时 提供决策依据。另外， 大力开展各项学科竞赛， 同 时积极选拔和辅导学生参加全国性、 世界性口语 大赛， 通过校内外学科竞赛立体化平台及实验实 训基地锻炼、 检验并帮助其形成职业领域内较强 的应用实践能力。至此， 将岗位职业能力、 课程教 学、 职业资格证书以及立体化学科竞赛紧密结合， 注重“ 双证制” 下课程的兼容性， 做到“ 以岗为标， 寓标于课， 以证促学， 以赛促训” ， 实现英语本科专 业学生学历教育与职业资格培训的融通， 即“ 一教 双证” 。从而在实践中稳步推进“ 校企共育、 岗课 证赛融合、 分阶段推进” 的专业建设改革。 ２ ． 课程设置由 “ 学 科—应 用” 的导向的不断 转化 从西译英语专业人才培养方案课中三次修订 的数据可以看出， 公共基础课（ 第三次修订版称通 识教育课） 和专业基础课的学时及学分逐步锐减。 此次第四次人才培养方案修订之际， 需提倡并深 化这种“ 低年级打好语言基础， 高年级淬炼应用能 力” 的设置方案， 增加一、 二年级学生专业基础课 的课时和学分比例； 强化学生语音， 词汇和语法等 方面的基本功， 突出听力与演讲能力； 三、 四年级 加大专业选修课、 实践实训课的课时与学分比例， 以现代商务、 涉外旅游、 学前教育和翻译实践能力 培养为重点， 从内容和体系上对课程进行整合， 构 建知识和技能贯通的有机整体， 形成脉络清晰的 案以及课程体系构建的改革探索
关于民办高等院校转型发展的思考——以西安翻译学院为例
民办高等院校虽然具备 了转型的基础 ， 但相对于老牌本科院
在建 校伊 始 ， 我 国民办教育 家、 学院创始人 丁祖诒教授就将 学院
定位为应用型大学 ， 而且学院十分重视应用型 、 复合型人才 的培
校， 这类院校的发展历史较短 ， 在转型过程中还存在着很多困难 。
１ ． 现 行 评 价 体 制 的 制 约
院校 ， 其提 出的应用型人才的培养和高等院校的应用技术型定位
的培养 目标是一致的。 学院办学思路清晰， 符合区域经济、 社会发 展和学院的办学实际 ， 这种明确的办学定位 ， 在２ ０ １ ３年陕西民办
３ ． 区位 经 济 社 会发 展 条 件 优 越
系、 推动社会发展 的必要措施 。 在我 国的高等教育体系 中， 一部
分公 办大学和高职 院校 的办学定位相对稳定 ， 而新建本科 院校
和民办 院校成 为了夹心层 ， 走 人 了“ 高不成 ， 低不 就” 的困境 ， 因
此， 本文 以西安 翻译 学 院为例 ， 详细 阐述在社会 经济发 展 的特 殊 时期 ， 民办高等 院校转 型的可行性 、 转型 面临的 困难 以及转 型 的路径 ， 以期寻求 适合 民办高等 院校的转 型发展方 式 ， 最终
养， 提出了“ 培养具有一定创新意识和实践能力 ， 服务于生产 、 管
理、 服务一线 的高素质应用型人才” 的人才培养 目标。 作为文管类
我 国已建立起普通高等学校本科教学工作评估 机制。２ ０ １ ３ 年１ ２月 ， 教育部对陕西 民办 院校的基本办学条件 、 基本教学 管 理、 基本教学质量 、 学校服务地方经济发展的能 力和应用型人才 培养的能力 、学校教学改革和 内部质量保 障体 系建设 和运行 情 况等进行了评估 ， 西安翻译学 院的评估结果为“ 通过 ” ， 这是对学
浅谈西安民办高校——以西安翻译学院发展历程为例
浅谈西安民办高校——以西安翻译学院发展历程为例1987年，西安翻译学院招生300名，2007年，西安翻译学院在校学生4万余名；1987年，校舍全部租借，2007年，西安翻译学院拥有了占地2千余亩的美丽校园、10亿元的自有校产。
30多年来，西译经历了数次创业，实现了一次次跨越式发展，从短期培训班到自考助学、高职高专，再升格为本科院校。
同时，西译的研修生院模式历经16年发展，已有众多名研修生被美国和香港的名校破格录取为硕士研究生，学子们在全国、西北和陕西各大赛事中屡屡夺冠。
30多年里，西译教育、教学、管理质量不断提升，办学规格不断升级，规模不断扩大，学院的知名度和美誉度不断提高。
西译品牌与“第二希望工程”的办学理念、“外语+专业+技能”的复合实用型育人模式也深入人心。
西安翻译学院的发展历程勾勒出一条昂扬向上的发展曲线，同时勾勒出了整个陕西民办教育的发展历程。
2005年经教育部批准，陕西4所民办高校升格为普通本科高校，同时分别更名为西安翻译学院、西安外事学院、西安欧亚学院和西京学院。
虽然学校成立已十余年或接近10年，但真正实施学历教育的历史只有5年。
5年的时间由专科升入本科，不能不说是中国教育史上的奇迹！目前，全国经教育部批准成立的民办本科院校共有25所，分布在16个省份，陕西本科院校占全国民办本科院校总数的五分之一，列全国首位。
陕西省民办高等教育事业能健康发展，是因为当地有非常好的办学环境。
西安是13朝帝王古都；被计划经济布局为高教大省的陕西高校林立，师资雄厚，为大规模的民办高校提供了无尽的优质师源。
陕西省先后出台了陕西省社会力量办学条例和陕西省民办教育促进条例、民办学校设置标准等法规、规章，以及制度，在立法工作中，走在了全国前列，依法保障了民办高校的管理行为和办学的行为。
陕西的民办高校规模大、实力强，西安翻译学院拥有众多在校生的规模，陕西还有其他5所万人高校，从规模和实力来说，陕西的民办高校客观上已经成为品牌集团。
“双创”背景下陕西民办高校创新型校园文化建设研究——以西安翻译学院为例
［摘要］在“双创”背景下，陕西民办高校需要通过建设创新型校园文化履行创新创业人才培养使命。
基于此，在解读创新型校园文化内涵的基础上，结合西安翻译学院实例对文化功能和文化建设途径进行探讨，希望能够通过发挥文化辐射作用，带动地方民办教育发展。
［关键词］“双创”背景；民办高校；创新型校园文化［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）03-0140-02“双创”背景下陕西民办高校创新型校园文化建设研究①———以西安翻译学院为例张倩（西安翻译学院，陕西西安710000）党的十九大报告明确指出，创新是引领社会发展的第一动力，并提出了“加快建设创新型国家”的明确要求。
而高校作为文化研究、交流和人才培育基地，需要承担文化创新使命。
民办高校加强创新型校园文化研究和建设，积极探索履行使命的途径，能够营造全面发展的育人文化，广泛调动人的创造性，在促进高校发展的同时，完成创新型人才培育，使高校获得特色优势与可持续发展动力。
一、创新型校园文化的内涵解读国内对校园文化的研究起源于20世纪80年代，有关概念首次在中国高等教育编年史中被提出，指的是对大学生思想价值、认知能力等各方面产生潜移默化作用的人文生态环境，由物质、制度和精神三个层面的文化构成。
创新型校园文化则是伴随着“双创”改革所提出的。
2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，“双创”改革序幕自此拉开。
在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上，李克强总理对教育部门和广大教育工作者提出了将创新创业教育融入人才培养的要求，强调切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，为建设创新型国家建设提供强有力的人才智力支撑[1]。
从创新型校园文化内涵上来看，需要树立“培养具备创新型思维、精神和能力的人才”目标，从形式、内容和制度等各方面建设具有深刻全面教育功能的校园文化，为学生创新素质培养提供载体。
二、以西安翻译学院为例探讨创新型校园文化功能（一）文化育人功能担负“立德树人”根本任务，陕西民办高校在校园文化建设方面一直坚持传播社会主流思想，符合国家政策方针与发展战略，在人才培养方面做到与时俱进。
民办高校建设学习型党组织的探索实践和思考——以西安翻译学院党建工作为例
第 ２期
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ’ ａ ｌ ｌ Ｆ ａ ｎ ｙ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ２ ０ １ ３
◎ 高教 研 究
民 办 高 校 建 设 学 习型 党 组 织 的 探 索 实 践 和 思 考
以西 安翻 译 学 院党建 工作 为例
关 键 词 ：民办 高 校 ；党 的 建 设 ；学 习型 党 组 织 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ８ ． ７ 文 献标 识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ码 ：Ａ 文 章 编 号 ：Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ — Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ １ ００ － １ １ － ０ ４
党 中 央着 眼于 改革 发展 大 局 ，提 出 “ 要 把 建 设 马克 思 主义学 习型政 党作 为 重 大 而 紧迫 的战 略 任务 抓 紧抓 好 ” 的重 大任 务 ，体 现 了我党 在 新 的
身 科学 发展 的需 要
教 书育人 是 高校 的历 史 使命 ， 民办高 校 党 组 织 在确 保高 校履 行 和实现 高 校历 史 责 任 的过 程 中 发 挥 着重要 作用 。要 把创 建 学 习型 党 组织 作 为 与 民办 高校行 政 事务 工作 放 到 同等重 要 的位 置 ，用 学 习型党 组织 建设 的成 果 ，巩 固 民办 高 校党 组 织
民办 高 校 建 设 学 习 型 党 组 织 的 重 要 意 义
一
、
党 的基层 组织 是党 的全 部 工作 和 战 斗力 的基 础 ，是高 校事业 发 展 的政 治 核 心 和 战斗 堡 垒 。 民
民办 高 校是 我 国高 等教 育 事业 的重 要 组 成部
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ － １ ２ － ２ ０
民办高校校企合作过程中存在的问题及对策研究——以西安翻译学院电子商务专业为例
解 决 问题 的 对 策
与企业发展、 后继人才培养结合起来 。 一部分 民办高校在合作 过 程 中， 由于缺乏 校企 合作的外部环境 、 缺 乏有效 的调控 、 保 障和
评价机制等 ， 致使许多民办高校的校企业合作还 只停 留在表面 。 近几年来 ， 随着 民办高校办学层 次的不断提高 ， 开设专 业的进
２ ０ １ ３ 年１ — ２ 期
Ｌ ・两
Ｓｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ・ Ｇａ ｏ ｊ ｉ ａ ｏ 教 育 教 学 探 索
民办高校较企合作过程中存在的问题及对策研究
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以西安翻译 学院电子 商务专业为例
支侃买
【 摘
要 】文章分析 了民办高校开展校 企合 作现状及存在 问题 ， 深刻剖析 了民办高校在 开展校 企合作 方面的原始 出发 点存
在的偏差 ； 校 企 合 作 雷声 大 ， 雨点小， 有始无终 ； 合作企业与专业建设、 学 生 专业 综 合 能 力提 高无 关 ： 合 作 企 业 变相 推 销 其 经销 产 品； 合 作 企 业 为人 力 资 源公 司等 问题 ； 并给 出 了相 应 的解 决 对 策 ， 为 民 办 高校 校 企 合 作 提 供 有 益 参 考 。
的执行 中 ， 开展校企 合作 ， 以利于专业建设长远发展。 同时，在校企合作 的过程中还应考虑学生综合能力 的切 实 提高 ， 不只是企业方 能提供一个实 习实训 的场所 就行 ， 开展校 企
些方面的知识 能力不 能准确地加 以定位 ，只要合作 企业 能提供
一
个实习实训 的场所就行 ； 第三 ， 合作企业对学生 的专业综合 能
民办 高校在合作过程 中不但要对合作企业进行考察 ，而且 还应 看合作企业对 民办高校专业建设能提供多 大帮助 ，不但 要
民办高校计算机基础课程改革探索——以西安翻译学院为例
第 一 学期 ： 算 机 基 础 的 学 习 。 通 过 该 课 程 的 学 习 ， 计
使 学 生 了 解 和 掌 握计 算 机 的基 本 操 作 和 办 公 自动 化 系 列
软件的应用 ， 为今 后 从 事 办 公 室 工 作 打 下 坚 实 的 基 础 。 第 二 、 学 期 ： 据 库 技 术 的 学 习 。采 用 高 等 教 育 出 三 数 版 社 出版 的 全 国计 算 机 等 级 考 试 二 级 教 程 。 通 过 该 课 程 的 学 习 ， 生 可 以参 加 全 国计 算 机 等 级 考 试 拿 到 证 书 ， 学 更
第 １卷 第 ９ １ 期 ２ １年 ９ Ｏ２ 月
软 件 导 刊
Ｓｏ ｔ ｒ ｉ ｅ ｆ ｗａ ｅ Ｇｕ ｄ
Ｖｌ ． ｌＮＯ ９ ０ １ １ Ｓ ｖ． ０ｌ ｅ ２ ２
民 办 高 校 计 算 机 基 础 课 程 改 革 探 索
以西 安 翻 译 学 院 为 例
李 彦 ， 丽 丽 ， 明珠 李 章
呢？
西 安 翻译 学 院是 一 所 综 合 性 的 民办 院 校 ， 多 是 文 科 大
（） ４ 在该 课 程 的教 学 中如 何 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 增
类 的考 生 ， 就他 们 所 学 的 专 业 课 而 言 ， 能 涉 及 不 到 计 算 可
机 知 识 ， 他们 毕业 后 从 事 的工 作 却 都 离 不 开 计 算 机 。新 但 人 校 的 部 分 学 生 入学 前 根 本 就 没 有 接 触 过 计 算 机 ， 算 机 计 知 识 浅 薄 ， 习 积极 性 却 很 高 。就 计 算 机 基 础 而 言 ， 体 学 大 可 分 为 ３类 ： 起 点 ； 是 而 非 ； 平 较 好 。 因 此 ， 教 学 零 似 水 在 过 程 中 应 兼 顾各 类 学生 的特 点 ， 找 出切 实 可 行 的 教 学 方 寻
民办本科院校“3+1”实践教学体系建设研究
民办本科院校“3+1”实践教学体系建设研究作者：李峰泉贾怀忠来源：《商情》2015年第24期【摘要】在国家高等教育转型趋势下，民办院校大都采取了“3+1”应用型人才培养模式，实践教学是培养应用型人才的重要环节，要提升办学水平，提高教学质量，完成应用型培养目标，建设完善良好的实践教学体系是重要保障。
【关键词】民办院校；“3+1”实践教学1.引言陕西省民办本科院校从办学初期基本上都是以培养应用型人才为目标的，也都是从专科基础上升格而来的新建本科院校。
在目前国家倡导高等教育向应用技术型转型的大趋势下，同样面临转型问题，但同时也带来了重要发展机遇。
转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，为进一步提高人才培养质量和办学水平，完成快速转型，陕西省大多民办院校积极采取了“3+1”培养模式。
应用技术型强调的就是培养学生的动手能力、应用能力、职业技能，为此，实践教学是完成该培养目标的重要环节。
本文主要针对“3+1”应用型人才培养模式下实践教学体系建设的研究。
2.“3+1”人才培养模式“3+1”人才培养模式，简而言之就是分成3年和1年两个重要培养阶段，即前3年学校培养、最后1年校外培养为主的模式。
西安外事学院的“3+1”模式中，“3”即前三学年以校内教学（含实践教学）为主，即集中学习教学计划所规定的课程（理论课程及课内实践、实验）。
主要目的是让学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，为学生的后续发展奠定基础。
“1”即第四学年根据学生个性化发展需求，按“就业、考研、创业、出国”对学生分类培养、因材施教，最终实现“夯实基础、强化专业、注重实践、增强能力、提高素质、顺利就业（出国、升学、创业）”等目标。
3.“3+1”实践教学体系建设3.1 “3+1”人才培养模式管理办法制定原则与内容教务处在制定“3+1”人才培养模式管理办法时，要遵循教育教学规律，深化教学改革，提高教学质量，落实应用技术型人才培养目标为重要原则。
高职院校实践教学问题分析——以西安翻译学院为例
才， 受到用人单位的欢 迎。２ ０ 年“ ０ ６ 高职高专院校人 才培养 工作水平评 在 摇篮 里。这种 重复、 被动的实验 教学模 式 ， 缚了学 生的 手脚 ， 某 束 在 估 时 ， 该校 已有 ３ Ｏ多座红外听音室和多媒 体语言 实验 室 、 余台 高 种 程度上窒息了学生的创新思 维和想 象力 ， ４千 这样 的实验 只能是 原地踏 配置多媒体计算机群 和涵盖物理 、 电工原理 、 通信 、 电器等 现代 化高配 步 ， 谈创 新 呢？ 何 置实验室群 ， 大程度 的锻炼 了学生的动 手能力 。硬件设 施的 加强让 极 ５ 毕 业 设 计 、 程 设 计 环 节 存 在 问题 、 课
文件要求 ， 高专各专业 的实践教 学一般不低 于 教学活动 总学 ８ 的 并不能在本校的实践教学中发挥作用 。实践 师资的匮乏大 大制约了学 高职 寸 ห้องสมุดไป่ตู้％， ０ 而从学院旧版的教学计划中可以看到 ， 大部 分文 科专业 的实践教 校实践教学的步伐 ， 影响学生动手实践能力的提高 ， 双师型 教师的引 学课时 比例都较 低 ， 平均只 有 ２ ％ ， ０ 小语 种如 日、 语专 业甚 至不 到 进和培养 已到 了刻不容缓的时侯 。 德
开 发 利 用 和 实验 方 式 改进 等 方 面提 出 改 变 实践 教 学 困境 的 方 案 建议 。
【 关键词 】 实践教 学； 问题 ； 建议 西安翻译学院是 ２ ０ 年经 国家 教育部 批准 为实施 以本科 学历 教 育） ０５ 能组织集中校外实习 ， 而大多数 专业的实 习只 能靠学生 自己联系解 育为主 ， 同时可举办专科层次 高等职业技 术教育 、 涵盖 “ 文法 、 理工 、 经 决 ， 至于岗位是否与专业对 口更是无从 要求。
ｌ ０％ 。
民办高校外语教学“五位一体”课程思政体系设计——以西安翻译学院为例
民办高校外语教学“五位一体”课程思政体系设计收稿日期：2019-06-17基金项目：西安翻译学院商务英语“一流专业”建设项目；西安翻译学院校级科研项目“外语教学课程思政教学与实践研究”（编号：19B36）作者简介：郭炜（1973-），男（汉族），陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育国际化，翻译实践；王淙（1969-），女（汉族），山西吕梁人，本科学历，教授，研究方向：商务话语、教育国际化。
教高〔2018〕2号《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出：“把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程，强化课程思政和专业思政。
”民办高校全面深入贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，以新时代全国高等学校本科教育工作会议和全国教育大会精神为指导，全面落实立德树人根本任务。
西安翻译学院在外语教学课程思政方面进行了有益的尝试。
一、国内外研究概况2016年以来，我国一些高校深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系，促使各学科专业的教育教学，都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，促进了各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人（虞丽娟，2017；胡苗忠，2018；庄梅兰，2018；张新蕾，2019）。
有的对大学英语课程开展了思政资源开发与教学设计的研究（边宇琪，2018；黄怡凡，2018）。
民办高校面临必须加快研究步伐、实现“追赶超越”的局面。
尤其在外语教学的“课程思政”教学与实践方面，研究空间依然很大，还没有形成研究热潮。
二、外语教学课程思政的基本思路通过研读党和国家、地方政府以及高校对“课程思政”的一系列指导性文件，以及研究分析中外学者对高校在学生思想品德教育方面的作为的研究成果，找出我国高校外语教学实施“课程思政”的具体目标、内涵、策略、路径等，并通过教学实践得出外语教学领域的初步尝试结果。
民办高校“大学生创新创业训练计划”项目管理实践研究
《互联网+背景下西安应用型高校创新创业教育改革》（课题编号：16XF12）；西安翻译学院科研课题《民办高校“大学生创
新创业训练计划”项目管理实践研究》（课题编号：19B04）。
2012 年教育部发布《关于做好“本科教学工程”国家级大学生创
新创业训练计划实施工作的通知》，明确提出各高校要实施“大学生
创新创业训练计划”（以下简称“大创计划”），并提出以创新创业教
育促进学生全面发展的培养目标，为创建创新型国家储备人才。随
着“大创计划”的实施，学校逐步建立起校内多层次创新计划体系，成
为学校系统训练学生科研能力、动手能力和创新创业能力的平台和
载体，有效激发了学生的创新热情，进一步营造了校园创新氛围。7
年来该项工作成效明显，受到师生认可，成为高校转变教育思想，改
革人才培养模式，推动“双创工作”的重要途径。
63
58
77
69
71
63
441
表 2 大学生创新创业训练项目立项类型统计
项目类型 创新训练 创业训练 创业实践
国家级 21 14
省级 57 79 1
校级 119 142 8
合计 197 235 9
从以上两表的数据看出，学生参与“大创计划”的积极性持续增 高，申报数量呈递增趋势，为确保项目质量，学校的立项数一直保持 稳定。这些数据也体现出师生对此项工作越来越重视，主动参与的人 越来越多。学生在项目类型选择上不满足于创新，更希望动手实践， 让自己的想法变为现实。随着项目数量的增加，项目管理难度逐渐加 大，就需要对原有的管理方案重新进行科学计划、组织、布局和优化。
民办高校“大学生创新创业训练计划”项目管理实践研究
郑军 张芳
[摘 要]虽然政府财政没有给民办高校充足的“大学生创新创业训练计划”经费资助，但多年来各民办高校依旧积极
民办高校大学生心理健康教育工作的实践与思考——以西安翻译学院为例
1引言民办高校作为中国教育事业的有力补充,在我国高等教育发展中发挥着重要的作用。
民办高校学生的心理问题具有不同的层次，从一般适应性问题到严重的心理问题或精神疾病都有可能存在，但其中真正有心理障碍的人数很少，大部分学生主要存在的是心理困惑、心理压力和心理矛盾。
因此，通过实践探索如何有效地实施心理健康教育，及时发现和化解大学生中存在的心理问题，从而为进一步加强和改进民办高校大学生心理健康教育工作,探索民办高校心理健康教育工作的新思路提供参考，是值得我们思考的问题。
2民办高校大学生心理健康工作的现状2.1学校领导对心理健康教育的重视程度不够，认识和重视程度有待提高心理健康教育工作的目标是挖掘学生的心理潜能，优化其个性品质，增强其适应能力，促进人格的发展，这项工作对高等教育目标能否实现起着至关重要的作用，但是，目前民办高校仍有部分人员对大学生心理健康教育的重要性缺乏足够的认识，认为只要做到学生不出大事就好，心理健康教育经费不到位，心理健康咨询中心简陋，软硬件落后等问题普遍存在。
2.2心理健康教育对象片面化由于受心理健康教育队伍人数的限制，民办高校心理健康教育的对象大多是已经出现严重心理问题的学生，对他们进行帮助与辅导，而那些处于心理问题潜伏期的学生往往就被忽略了。
3大学生心理健康教育工作开展的有效途径在学校党委和行政领导的关心指导下，西安翻译学院心理健康教育工作在领导机制、师资队伍建设、心理健康教学与日常咨询辅导、环境和条件改善等方面取得一定成绩。
心理健康教育工作在促进学生身心健康、师生关系和谐、维护学院安全稳定等方面发挥了积极作用。
3.1建立完善心理健康教育组织机构西安翻译学院于2004年成立了大学生心理健康咨询辅民办高校大学生心理健康教育工作的实践与思考———以西安翻译学院为例Practice and Reflections of Psychological Health Education of College Students inPrivate Colleges and Universities———Taking Xi'an FanYi University as an Example唐翠宁（西安翻译学院，西安710000）TANG Cui-ning(Xi'anFanyiUniversity,Xi'an710000,China)【摘要】心理健康教育成为当前高校极具活力的实践领域之一，许多高校已建立了相对健全的长效机制，构建了有效的教育模式，但民办高校因其地位的特殊性，其心理健康教育工作更值得关注。
民办院校英语专业“三位一体”培养模式探究
232019年15期总第455期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS民办院校英语专业“三位一体”培养模式探究文/李辰超【摘要】随着新型外语人才需求的不断增加，新型外语人才的培养俨然成为新时代教育工作的重要课题。
本文以民办高校的英语专业为研究主体，通过对改革必要性、新型培养模式内涵、优势及实施方案等方面进行分析和论述，探究新形势下英语专业教育改革的模式。
【关键词】民办院校；“三位一体”【作者简介】李辰超，大连科技学院外国语学院。
单向培养方式，试图改变英语专业学生实际应用能力差、文化常识少、人文素养低的尴尬现状，并有针对性地尝试从语言基础、实践能力及人文素养三个方面出发，对英语专业学生进行全方位多角度分层次的培养，旨在使英语专业学生不再只懂英语不知其他，并且努力让专业学生在具备基本的听说读写译能力外，掌握其他专业技术能力，以提升其自身实力。
四、实施方案根据“三位一体”培养模式设想，第一，将选取某一民办高校的英语专业学生进行试点教学与数据采集分析。
第二，在课程设置上，主张在教学过程中让“英语+”、ESP课程以及人文素质教育三个方面“齐头并进”，并在课时、学分方面做出调整，使学生真正重视这三个方面，而非“顾此失彼”。
第三，在培养内容上，提出“英语+会计/计算机/法律”等主要培养方向，使英语专业的学生除了具备语言能力外还具有实用性较强的其他专业知识及特长；开设ESP课程，既符合学生的不同兴趣爱好，又能提高学生的英语应用能力；设立人文公共选修课程以拓宽学生的知识面，增加其人文知识的积累，培养具备全球化素养的英语专业人才。
第四，在课程形式方面，建议根据课堂性质及内容采取主题模式、辅助模式以及专题模式等不同的教育方式来提高或保证学生的听课兴趣及学习质量。
第五，在测试及评价方面，该课题提出在核心课程中增加过程性考核与评价，对于选修课程可以采取论文、报告、课堂展示以及社会实践等考核方式。
同时加重学生平时成绩的比例，注重平日的课堂积累。
民办高校管理类专业“3+1”实践教学模式应用研究
民办高校管理类专业“3+1”实践教学模式应用研究“3+1”实践教学模式旨在提高人才培养的质量，增加企业的经济效益，是校企结合的一种典型方式。
本文分析了当前高校管理类专业“3+1”实践教学环节中存在的问题，并提出了相应的建议，期望通过三年的理论知识学习及为期一年的企业实训来提升学生就业率，为社会输送适应企业发展的人才。
民办高校管理类专业“3+1”实践教学一、引言在新的经济形势下，民办高校管理类专业如何满足社会的需求，培养出高素质的应用型管理人才，使学生把理论知识与实践相结合，尽快融入到企业的管理工作去，越来越被企业及社会所关注，也逐渐成为高校教学中普遍面临的问题。
所谓“3+1”人才培养模式是一种以社会需求为导向的教育模式，这种教育由学校和企业相互配合，共同完成。
学生在校完成三年的传统管理理论学习并积累一定的实践能力，第四年在校外的实践基地真实的工作环境中集中进行实习训练，充分发挥学校及企业两个育人环境的优势。
在实施“3+1”人才培养模式过程中，应从教学计划及教学大纲的制定出发，使学生校内课程内容与实践内容具有一定的衔接性，以利于学生完成三年的理论课程之后更好的融入一年的企业实习工作中。
二、民办高校管理类专业实践教学模式存在的问题根据教育部最新统计，中国的民办高校数量已达三百多所。
在《民办教育促进法》出台后，法律层面，民办教育已经获得了与公办教育同等的地位，但在师资、经费、政策、待遇、以及学生素质等方面，民办高校与公办高校相比仍处于劣势，民办教育仍是中国教育的弱势群体，仍处于初级阶段，而民办高校在实践教学模式方面的探索也处于初级阶段。
基于这样的背景下，民办高校需要找准自身定位，分析自己面临的问题，从而提出有效的应对措施来使自身可以与公办高校相抗衡。
在管理类专业实践教学模式方面，民办高校存在的问题主要体现在以下几个方面：1.实践能力培养意识薄弱中国的民办高校基本上都是由本专科院校的高职学院或者独立学院转变而来。
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第8卷第4期V ol.8No.42017年8月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Aug. 2017民办高校“三加一”创业教育模式探究——以西安翻译学院为例陈莉，苏世彬（西安翻译学院创新创业学院，陕西西安，710105；福州大学经济与管理学院，福建福州，350116）[摘要] 大学适龄生源逐年减少，民办高校向应用型大学转型发展的新形势要求民办高校健全和完善创业教育体系，不断提高人才培养质量。
从系统论的角度，分析了“三加一”创业教育模式的合理性和可行性。
结合西安翻译学院创业教育实践，构建了适合学校实际和发展需求的“三加一”创业教育模式，即“创就业人才库”“创就业师资库”“创业项目库”加“创业基地”，提出了实践中需继续研究的问题。
[关键词] 民办高校创业教育；西安翻译学院；“三加一”模式[中图分类号] G649.21 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2017)04−0114−04近年来，全国大学适龄青年持续减少，我国民办高校招生人数也随之逐年下降。
民办高校主要依赖学生的学费维持生存和发展。
对于民办高校来说，面临着如何走出办学主要依靠学费的被动局面，由传统的教学型大学向应用型大学转变,办出水平和特色的问题[1]。
培养创新创业型人才是应用型本科院校服务地方、彰显办学特色的重要体现。
在新的形势下，民办高校必须借助创新创业教育的春风对现有的人才培养模式进行改革、创新。
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《教育部办公厅关于进一步做好高校毕业生就业创业工作的通知》等文件的相继出台，为民办高校的人才培养模式改革提供了方向。
“教育系统结构一般由体制、层次、种类、形式、地区、目标、教学、管理和教育思想等基本部分所构成。
而每个部分，又由各自相应的要素所组合[2]。
”民办高等教育作为我国高等教育系统中的重要组成部分和促进教育改革的重要力量，亟须在创业人才培养与创新型国家建设方面做出应有的贡献。
但是，目前民办高校的创业教育尚处于起步阶段，还存在一些不足，主要表现在培养目标定位不清、师资短缺、资金紧缺、管理涣散、保障不力、成果形式化等方面[3]。
现有关于民办高校创新创业教育的研究对于创业教育模式的探讨较少，且系统性不强、实践性不足。
创业教育模式对于创业型人才的培养和创业教育的推广、普及具有十分重要的引导作用[4]，怎样建立一套适应民办高校创业教育的教育模式，更好地引导民办高校学生创业，以创业带动就业，是个值得深入研究的问题。
一、西安翻译学院创新创业教育现状西安翻译学院由我国当代杰出教育家、民办教育拓荒者丁祖诒先生创办，前身为创建于1987年的西安翻译培训学院。
2005年经教育部批准升格为本科高校，更名为西安翻译学院。
2014年被陕西省教育厅确定为首批应用型转型试点院校。
学校实行“外语+专业+创新创业技能”和“专业+外语+创新创业技能”的应用型人才培养模式，培养服务区域经济社会发展需要的应用型高级专门人才[5]。
学校下设11个二级学院、2个教学部和公共艺术教育中心、专设国防教育教研室。
开设本科专业37个，专科专业24个，涵盖八大学科门类。
语言类学科一直是学校的传统优势学科，近年来的发展显示，这类学科与当地经济建设结合不够紧密，与企业的合作能力较弱，这些都不利于应用型人才的培养，不利于开展创新创业教育。
西安翻译学院2014年9月成立大学生职业、创业、就业教研室，为学生开设“大学生创业基础”课程。
2015年10月成立创新创业学院（二级学院），全面开展创新创业教育。
学院目前建有大学生创业孵化中心、创新创业培训中心、大学生创业孵化园、就业创业发展中心和社团发展中心，并设立了大学生创业基金。
创新创业学院通过开设创业基础课[收稿日期] 2017-03-06；[修回日期] 2017-07-20[基金项目] 2015年西安市社会科学基金专项重点项目“民办本科院校大学生创业教育问题与对策研究”（15XF01）[作者简介]陈莉（1974-），女，陕西三原人，西安翻译学院讲师，主要研究方向：教育管理，创业教育模式探索陈莉，苏世彬：民办高校“三加一”创业教育模式探究——以西安翻译学院为例115程，开展免费创业培训、参加各类大学生创业竞赛、建设创业孵化基地等方式已使两万余名在校学生和部分已毕业学生接受了不同层次的创业理论和创业实践教育。
创新创业学院成功培养了一些学生企业家，在各个层面取得了一定的成果：学院于2015年10月被省人社厅认定为“省属创业培训定点机构”，累计培训人员2 000余人；学院获批“全国民办高校创新创业师资培训示范基地”，创新创业孵化基地获得省级“众创空间孵化基地”“西安市众创空间”等荣誉。
截止2016年10月，以“每天美车”“艺森手绘”“瑞友优品”“甘花花女鞋”为代表的一些项目多次在“创青春大学生创新创业大赛”“互连网+大学生创新创业大赛”获得国家级、省级金、银、铜奖项30余项；获批国家级、省级、院级创新创业项目307项，学生累计发表论文100多篇；孵化基地已入驻大学生创新创业团队25个，其中6个团队已完成工商注册，开办公司，获得盈利；有创新创业教师130人；学院举办创业讲座报告会30余场次，举办各级各类创业大赛活动7场次。
创新创业学院虽然取得了一定的成绩，但是现有的创业教育还存在“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全”等问题[6]。
要把现有的创新创业教育推向更深层次，就需要整合校内外的创业教育资源和力量，健全创新创业教育体系，建立一个符合西安翻译学院发展的创业教育模式，并以此来指导学院的创新创业教育，提升办学质量与效益。
二、“三加一”创业教育模式探究（一）“三加一”创业教育模式的思想来源苏世彬等研究者借鉴台湾育成中心的创业教育经验，并结合福州大学创业教育实际情况和福建海峡经济文化协作交流中心合作情况 ，于2011 年创造性地提出了“三加一”的新型创业教育模式。
“三加一”创业教育模式即“创业型人才库、创业教育师资库、创业项目库+创业基地建设”，也就是把创就业人才库、创业教育师资库、创业项目库这三库资源注入到创业基地，整合政府和社会力量，依托创业基地开展交流对接，推动人才、项目孵化成长，促进创业带动就业[7]。
（二）“三加一”创业教育模式的理论基础及启示系统论认为“系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体”。
系统是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一个系统。
大学生创业教育也是一个系统，这个系统具有要素多、内部关系复杂等特点，我们必须抓住其核心要素。
在大学生创业教育系统中影响其培养质量和教学效果的主要要素有学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，系统要素是相互影响、相互作用的。
大学生创业教育是以培养大学生创新精神、创业意识，提高其创新创业能力为核心的教学活动[8]。
它是一种特定的双边认识活动，是教师“教”与学生“学”的统一。
在创业教育教学的活动中，教师是教学活动的主体，教师需根据学生实际，选择合适的创业教材，有效组织课堂教学内容，借助教学媒体，通过创业理论知识的讲解、创业典型案例的分析，以灵活多变的教学方式引导激发学生的悟性，使学生掌握相关的创业知识，促进学生创业实践活动的开展。
在学的活动中，学生既是创业教学活动的客体，又是创业知识学习的主体、思考的主体、发展的主体以及未来创业的主体，需要充分发挥其主观能动性，积极主动接收教师创业基础课程的教学和相关教材的学习。
在创业教育中，教师的主导作用和学生的主体地位的发挥是影响创业教育的最关键、最主要的因素。
教师“教”的质量影响着学生的“学”，学生的“学”亦反作用于教师的“教”，因此，构建“创业教育人才库”和“创业教育师资库”是开展创业教育的基本保障。
创业教育和普通的专业教育不同，其核心是培养学生创新精神和创业意识，提高其创新创业能力，而此目的的实现仅依靠课堂教授的内容是远远不够的，必须通过学生参加合适的项目训练和创业活动，在不断的创业实践中累积达成。
构建“创业项目库”是丰富创业教学内容的必备条件。
创新创业教育的推进，与创业教育环境有密切的关系。
创业教育环境包括创业物质环境和创业社会环境两部分。
从学校层面来讲，创业物质环境包括创业课堂条件、创业教学硬件设施、创业教学媒体等，这些都易于达到，“创业基地”为创业学生提供创业的基本物质条件，是训练创业学生创新创业能力的有效场所；创业社会环境包括师生关系、同学关系、课堂气氛等，这些都可以在创业学生加入“创业基地”后，通过创业项目的训练和彼此的磨合，使师生、同学关系及创业的氛围得到改善和加强。
笔者认为苏世彬等学者提出的“三加一”创业教育模式符合教育教学的基本理论，经过福州大学的实践也确有成效。
其特点是以全体学生创业精神普及为基础，培养创业型人才，把整个学校不同层次的学生都纳入到创业教育体系中来。
这和西安翻译学院的创业教育定位是相吻合的。
虽然福州大学2017年第8卷第4期116和西安翻译学院两校在办学条件、办学规模、办学层次等方面存在很大差别，但其在创新创业教育方面的做法和经验值得西安翻译学院在开展创新创业教育时借鉴。
西安翻译学院可以在本校开展创新创业教育的基础上，结合学校和当地具体情况，构建具有自身特色的“三加一”创业教育模式。
三、西安翻译学院“三加一”创业模式探究（一）创就业人才库构建我们在对西安翻译学院学生进行的创业认知调查中发现，该校在校大学生有创业想法的占69.28%，大一有创业想法的为 84.7%；数据显示，想自己去创业的比例占 54.14%，受家庭影响的占20.14%，受媒体影响的占11.14%；调查还显示，如果真正去创业，2/3的学生普遍反映社会经验和实践经验欠缺，缺乏社会关系是最大的障碍，1/3的学生认为创业应通过社会历练为创业做好准 备[9]。
该项调查数据显示，我校学生具有比较强烈的创业意愿，因此建立创就业人才库非常必要。
西安翻译学院是一所以培养本科生为主兼有高职高专学生的院校。
语言类专业为主要特色，开设文、经、管、工、艺、法、教育、医学等八大学科门类专业，总体偏向文科类专业。
在建立创就业人才库中，我们根据学生的专业实际和创业意愿的不同，首先将学生分为以下四类：第一类，已经开始创业的；第二类，初步具备创业条件着手准备创业的；第三类，有创业想法，尚不具备创业条件的；第四类，不打算创业，想直接就业的，我校语言类学生多数属于这一类。
再根据分类情况不同，重点录入相应的同学信息，建立创就业人才库，随时跟踪，给予不同层次的教育和帮扶。
在“普惠式”创业教育中，我们根据四类学生的不同需求把李家华教授创业教育的“创学业、创事业、创企业”的思想融入其中。