信息技术学科课程的核心素养
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII信息技术学科核心素养新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。
信息技术的学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”四个方面。
从个性和共性的角度出发，具体的课堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（1）信息意识。
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
（2）计算思维。
运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。
（3）数字化学习。
数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
（4）信息社会责任。
信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。
信息技术的核心素养
数据分析和处理能力是信息时代中非常重要的核心素养之一。需要了解数据的类型和来源，如结构化数据、非结构化数据等；需要掌握有效的数据分析方法和工具，如统计学方法、数据挖掘工具等；最后还需要具备数据可视化和展示技术中非常重要的一部分。首先需要了解编程语言的种类和特点，并学会使用至少一种编程语言进行程序设计；其次需要掌握基本的算法思想和程序设计方法，并能够独立完成简单程序设计任务；最后还需要了解常见的开发工具和框架，如Visual Studio、Python等。
二、网络基础知识
网络是信息时代中连接世界的重要通道，因此了解网络基础知识也是必不可少的。要了解网络的组成部分和工作原理，如局域网、广域网等；需要掌握网络安全知识，如密码学、防火墙等；最后还需要了解常见的网络应用，如电子邮件、网上购物等。
三、信息检索和利用能力
信息检索和利用能力是信息时代中必备的核心素养之一。需要了解各种信息资源的类型和获取途径，如图书馆、数据库、网络等；需要掌握有效的检索方法和技巧，如关键词检索、分类检索等；最后还需要具备信息评价和利用的能力，如判断信息可信度、整合和利用多种信息资源等。
信息技术的核心素养
信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，它对工作、学习、生活等各个方面都有着深远的影响。要想在信息时代中立于不败之地，我们必须具备一定的信息技术核心素养。本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、计算机基础知识
计算机是信息技术的基础设施，因此了解计算机基础知识对于掌握信息技术至关重要。要了解计算机的组成部分，包括硬件和软件。硬件包括主板、CPU、内存、硬盘等；软件则包括操作系统、应用软件等。要了解计算机的工作原理，如数据传输、存储和处理等。还需要掌握常见的计算机操作技巧和故障排除方法。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。
对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
高中信息技术核心素养
高中信息技术核心素养随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术课程成为培养学生信息技术核心素养的重要途径。
信息技术核心素养是学生适应信息时代发展的需要，是学生综合素养的重要组成部分。
本文将从五个方面探讨高中信息技术核心素养的主要内容。
一、信息获取与筛选在信息时代，具备信息获取与筛选的能力是至关重要的。
学生需要掌握利用搜索引擎、在线数据库、社交媒体等多种方式获取信息的方法，同时学会筛选、评估信息的真实性和可靠性。
学生应具备批判性思维，能够鉴别信息的真伪，筛选出有价值的信息。
二、信息加工与表达信息加工与表达是高中信息技术核心素养的重要环节。
学生需要掌握文字处理、图像处理、音频处理等多媒体素材加工工具，能够将获取的信息进行整理、分类和加工，以清晰、简洁的方式表达出来。
同时，学生应了解常见的信息表达方式，如演示文稿、网页、多媒体等。
三、信息管理与评价信息管理与评价是提升信息利用效率的关键。
学生需要了解信息管理的原则和方法，掌握个人信息管理工具，如文件管理、日程管理、笔记管理等。
同时，学生应具备对信息进行评价的能力，能够根据信息的价值和实用性进行分类和筛选，为信息的有效利用提供保障。
四、计算思维与创新计算思维与创新是高中信息技术核心素养的核心内容之一。
学生需要了解计算机科学的基本概念和原理，掌握常见算法和数据结构，具备一定的编程能力。
同时，学生应具备创新意识和创新思维，能够运用所学知识解决实际问题，开发出具有一定创新性的数字作品。
五、信息安全与道德信息安全与道德是高中信息技术核心素养的重要组成部分。
学生需要了解信息安全的基本概念和常见威胁，掌握防病毒、防黑客的基本技能。
同时，学生应具备信息安全意识，能够正确处理个人信息，遵守网络道德规范，尊重他人的权益。
此外，学生还应了解与信息技术相关的法律法规和伦理规范，树立正确的价值观和世界观。
总之，高中信息技术核心素养涵盖了信息获取与筛选、信息加工与表达、信息管理与评价、计算思维与创新以及信息安全与道德等方面。
信息技术学科核心素养
目
CONTENCT
录
• 信息技术学科核心素养概述 • 信息处理能力 • 技术应用能力 • 问题解决能力 • 自主学习能力 • 合作交流能力
01
信息技术学科核心素养概述
定义与特点
定义
信息技术学科核心素养是指学生 在学习信息技术学科过程中所需 要具备的核心能力、知识和情感 态度。
合作交流技能提升
总结词
提升学生的沟通技巧、协作能力和问题解决能力。
详细描述
在信息技术学科中，学生需要掌握一定的合作交流技能，包括有效的沟通技巧、良好的协作能力和问题解决能力。 教师可以通过组织小组讨论、项目合作等活动，让学生在实践中提升这些技能，以便更好地进行合作交流。
合作交流活动组织与实施
总结词
组织多样化的合作交流活动，确保活动的有效实施。
详细描述
为了培养学生的合作交流能力，教师需要精心组织多样化的合作交流活动，如小组讨论、项目合作等 。在活动实施过程中，教师需要给予学生充分的指导和支持，确保活动的顺利进行，并及时对活动进 行总结和反思，以便不断完善和改进。
THANK YOU
感谢聆听
识别问题
学生需要具备从复杂情境中提炼和 明确问题的能力，能够将实际问题 转化为可操作的问题定义。
问题解决策略制定
总结词
能够根据问题性质选择合适的解 决策略，制定有效的解决方案。
解决策略选择
学生需要了解和掌握各种问题解 决的方法和策略，能够根据问定
学生需要具备方案设计的能力， 能够根据问题解决策略制定出具
保护个人隐私
在使用技术工具时，应尊 重用户的隐私权，避免泄 露用户的个人信息。
遵守法律法规
在使用技术工具时，应遵 守相关法律法规，不得利 用技术工具进行违法活动。
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。
2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。
3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。
4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。
以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。
接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。
学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。
通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。
学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。
教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。
学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。
通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。
学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。
通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。
高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。
希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。
信息技术核心素养
信息技术核心素养
信息技术学科核心素养的基本要素：信息意识、信息社会责任、信息交流、计算思维、数字化创新等。
《普通高中信息技术课程标准修订稿》确定信息技术学科核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个内容。
信息意识:一是对信息的敏锐感知；二是判断信息的合理性。
计算思维:运用计算机领域的思维方法，形成问题解决方案过程中的一系列思维活动。
数字化学习与创新:个体通过评估和选择常用的数字化资源和工具，有效管理学习过程和学习资源并创造性地解决问题，从而完成学习任务并形成创新作品的能力。
信息社会责任:在新环境下，社会成员要正确认识人、信息技术和信息社会的关系，遵守规则和要求，促进信息社会有序发展，承担起信息社会成员的责任。
信息科技核心素养的四个维度
信息科技核心素养的四个维度信息科技核心素养是指个人在信息时代中运用信息技术的能力和素养，它包括四个维度：
1. 信息素养：指个人获取、评估、组织、使用和创造信息的能力。
信息素养包括信息的获取、处理、传递、应用和创新等方面的能力。
2. 数字素养：指个人在数字环境下运用数字技术的能力。
数字素养包括数字化思维、数字化表达、数字化交流、数字化创新等方面的能力。
3. 创新素养：指个人运用信息技术进行创新的能力。
创新素养包括创造性思维、问题解决能力、创新方法和工具的应用等方面的能力。
4. 社会责任素养：指个人在信息社会中具备的社会责任意识和道德素养。
社会责任素养包括信息伦理、信息安全、知识产权保护、环境保护等方面的能力。
这四个维度相互关联、相互渗透，共同构成了信息科技核心素养的完整框架。
信息技术学科核心素养完整版
信息技术学科核心素养 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】信息技术学科核心素养1信息意识：信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
2计算思维：计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
3数字化学习与创新：数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
4信息社会责任：信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。
对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
信息技术核心素养3篇
信息技术核心素养第一篇：信息技术核心素养的定义与意义信息技术核心素养是指掌握和应用信息技术的基本能力，包括了信息的搜索、评估、分析、组织、存储和分享等方面的能力。
在现代社会中，信息技术已经成为人们生活、学习、工作的必需品，而信息技术核心素养则是掌握信息技术的基本能力，是人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。
信息技术核心素养包括以下方面：一、信息获取能力：掌握信息获取的基本方法，包括搜索引擎、数据库、电子书等；能够快速、高效地获取所需信息，同时还能准确判断信息真伪、权威性和可靠性。
二、信息处理能力：掌握信息处理的基本方法，包括信息的分析、评估、归纳等；能够对所获取的信息进行整合、分析、归纳，并有效地应用到实际中去。
三、信息表达能力：掌握信息表达的基本方法，包括口头、书面、图像等方式；能够清晰地表达自己的意思，同时也能理解他人的意思，并进行有效的沟通和交流。
四、信息安全能力：掌握信息安全的基本知识，包括网络安全、个人隐私保护等；能够正确地处理和管理自己的信息，防范各种信息安全风险。
信息技术核心素养的意义在于：一、提高学习和工作效率：掌握信息技术核心素养可以快速、高效地获取、处理、应用信息，大大提高学习和工作效率。
二、促进个人成长：掌握信息技术核心素养可以增强个人自信心和自主学习能力，促进个人自我成长。
三、提升竞争力：信息技术已经成为一个国家和企业的重要战略资源，掌握信息技术核心素养可以提升个人的竞争力。
总之，信息技术核心素养已经成为人们参与社会活动和实现个人价值的必要条件。
掌握信息技术核心素养，不仅可以提高学习和工作效率，促进个人成长，还能提升个人的竞争力。
因此，我们应该认真学习和掌握信息技术核心素养。
信息技术课程的核心素养
信息技术课程的核心素养现代社会，信息技术的发展日新月异，已经成为人们生活的一部分。
尤其是在教育领域，信息技术被广泛应用于各个学科的教学中。
而在信息技术课程中，培养学生的核心素养显得尤为重要。
本文旨在探讨信息技术课程的核心素养，并提供相应的教学方法和策略。
一、信息素养的培养信息素养是信息时代所应具备的核心素养之一，强调学生对信息的获取、评估、利用和创造能力。
在信息技术课程中，培养学生的信息素养是至关重要的。
首先，培养学生获取信息的能力，引导他们学会使用搜索引擎、数据库以及各类学术资源，从中获取正确、有效的信息。
其次，让学生具备评估信息的能力，使他们能够辨别信息的真实性、可靠性，从而避免受到虚假信息的误导。
最后，通过信息技术课程的学习，培养学生的信息利用和创造能力，使他们能够灵活运用信息技术解决问题，创造新的知识。
二、数字化思维的培养在信息技术课程中，培养学生的数字化思维是一个重要的目标。
数字化思维是指运用信息技术和数字工具进行问题解决和创新的一种思维方式。
通过信息技术课程的学习，学生可以培养数据分析、问题定义与解决、创新和合作等数字化思维能力。
例如，学生可以利用电子表格软件进行数据分析和统计，利用图像编辑工具进行创作和设计，利用编程语言解决实际问题等。
这些能力的培养将使学生更好地适应数字化时代的需求，并拥有更广阔的发展空间。
三、信息伦理与安全意识的培养随着信息技术的不断发展，信息伦理与安全问题也日益凸显。
在信息技术课程中，培养学生的信息伦理与安全意识是必不可少的。
学生应该了解信息安全的重要性，学会保护个人隐私和知识产权。
同时，培养学生正确使用信息技术，遵守数字版权、合法使用软件等方面的意识。
在教学过程中，可以通过案例分析、讨论和游戏等方式，引导学生认识信息伦理与安全问题，培养他们的责任感和积极的态度。
四、跨学科能力的培养信息技术课程在培养学生的跨学科能力方面具有重要作用。
学生可以通过信息技术课程与其他学科进行跨学科融合，促进跨学科思维和学科知识的整合。
信息技术新课标核心素养
信息技术新课标核心素养随着信息技术的高速发展，作为一种必备的现代技能，信息技术已经成为了新课标中的核心素养之一。
信息技术的核心素养包括信息获取与加工、信息应用、信息创新等方面，下面将从这几个方面来探讨信息技术新课标的核心素养。
信息获取与加工是信息技术核心素养的重要组成部分。
在信息爆炸的时代，如何有效地获取和加工信息成为了重要的能力。
信息获取包括通过互联网、图书馆、媒体等渠道获取信息，要求学生能够熟练地使用搜索引擎、数据库、图书馆目录等工具来快速准确地找到所需信息。
而信息加工则要求学生能够对获取到的信息进行筛选、整理、分析、评价和归纳，培养学生的信息素养和信息分析能力。
信息应用是信息技术核心素养的另一个重要方面。
信息技术的应用已经渗透到了各个行业和领域，学生需要具备将信息技术应用到实际问题解决中的能力。
例如，学生可以利用信息技术来进行数据分析、模拟实验、设计制作等。
信息应用的核心在于学生能够灵活运用信息技术工具和方法解决问题，并能够理解和评价信息技术应用的优缺点。
信息创新也是信息技术核心素养的重要组成部分。
信息技术的发展离不开创新的推动，学生需要具备创新思维和创新能力，能够运用信息技术进行创新实践。
例如，学生可以利用信息技术开展科学研究、设计开发新产品、创作数字媒体作品等。
信息创新的核心在于学生能够独立思考，提出创新的问题，并能够通过信息技术的手段进行解决。
除了以上几个方面，信息技术新课标核心素养还包括信息伦理、信息安全等内容。
信息伦理要求学生具备正确的信息伦理意识，遵守信息伦理规范，正确、合法地使用和传播信息。
信息安全要求学生具备信息安全意识，能够保护个人隐私和信息安全，防范网络攻击和信息泄露。
信息技术新课标核心素养是培养学生信息化时代所需的基本素质和能力的重要内容。
通过信息获取与加工、信息应用、信息创新等方面的学习，学生将能够有效地获取和加工信息，灵活运用信息技术解决问题，具备创新能力和创新思维，同时还能够遵守信息伦理规范，保护信息安全。
新课标下信息科技学科核心素养
新课标下信息科技学科核心素养根据新课标下的信息科技学科核心素养要求，包括以下几个方面：
1. 信息获取与加工能力：学生具备通过信息技术工具获取和筛选有效信息的能力，能够识别和
评估信息的可靠性和准确性，同时能够利用信息技术工具进行信息加工和整理。
2. 信息表达与交流能力：学生能够使用信息技术工具有效地表达和交流信息，包括文字、图像、音频和视频等形式。
同时，学生还需要具备信息安全意识，能够遵循信息传播的相关法律和道
德规范。
3. 信息创新与应用能力：学生能够运用信息技术工具进行创新思维和创造性实践，能够设计和
开发数字产品和应用程序，具备基本的编程能力，并能够将信息技术应用于解决实际问题和提
升工作效率。
4. 信息道德与社会责任：学生需要具备正确的信息伦理观念和社会责任意识，能够正确使用信
息技术工具，遵守信息安全和隐私保护的规定，不参与网络欺凌和网络犯罪等不良行为。
综上所述，新课标下的信息科技学科核心素养要求学生具备信息获取与加工能力、信息表达与
交流能力、信息创新与应用能力以及信息道德与社会责任等核心素养。
这些素养旨在培养学生
运用信息技术解决问题、创新创造的能力，以及正确使用信息技术的伦理道德观念和社会责任感。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养
信息技术学科的核心素养包括以下几个方面：
1. 计算思维：信息技术学科强调学生运用计算思维解决问题的能力。
计算思维是一种
解决问题的思维方式，它包括问题抽象、模式识别、算法设计、问题求解等能力，能
够帮助学生理解和分析问题，找出解决问题的方法。
2. 信息处理和分析能力：信息技术学科重视学生对信息的获取、处理和分析能力。
学
生需要学会通过各种信息工具和方法获取、组织、存储和分析信息，培养信息素养和
信息能力。
3. 信息系统和技术应用能力：信息技术学科涵盖了广泛的信息系统和技术应用领域，
包括计算机网络、数据库管理、多媒体技术等。
学生需要学会使用各种信息系统和技
术工具，能够熟练地应用它们解决实际问题。
4. 创新和创造能力：信息技术学科培养学生的创新和创造能力。
学生需要学会运用信
息技术工具和方法，创造新的产品、服务或解决方案，发挥信息技术的创新潜力。
5. 信息安全和伦理意识：信息技术学科要求学生具备信息安全和伦理意识。
学生需要
了解信息安全的重要性，学会保护个人和组织的信息安全，并遵守信息技术的伦理规
范和道德准则。
这些核心素养能够帮助学生建立完整的信息技术学科知识体系，提高解决问题的能力，并培养创新思维和道德伦理意识。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
计算思维计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
数字化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。
具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
信息社会责任信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。
对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
(完整版)信息技术学科核心素养
2.信息意识培养
1 信息意识界定
如何培养学 生的信息意
识？
2 信息意识培养
对教师的要求：
1. 更新教育理念，以新的教育理念武装自己的头脑，把培养学生信息素养 作为信息技术课教学的核心 。 2. 要不断扩展自己内涵，经常关注前沿技术，以保持自己知识结构的新鲜 度。 3. 要有与其它学科整合的意识。信息技术与其他学科整合，是培养学生信 息素养的一个重要方面，也是有效促进各学科教学优化的一个基本途径。
2 信息意识培养
对学生的要求：
教育部《义务教育阶段信息技术课程纲要 》在课程目标上，强调让学生感 受信息的有用性，初步形成主动获取信息、积极参与信息活动、清晰表达自 己的观点以及在合作活动中发挥自己能动性的意识和态度；通过案例分析， 让学生体验信息在有用性、真实性、时效性等方面的价值差异，提高对信息 真伪的辨识能力。
二级等级水平描述 （1）能联系自己的生活和学习中的实例分析信息的特征（至少三条）。 （2）能结合实际案例，判断信息的价值，并根据信息的价值对信息进行分类。 （3）能准确区分载体和信息。 （4）在具体实例中，能对比分析信息加工前后变化，至少说出三条变化。
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（五、六年级）：
3 信息意识的阶段性
湖北省信息技术课程内容标准（七、八年级）：
学习阶段
合格标准
优秀标准
7-8年级
三级水平
四级水平
项目 信 息 意 识
四级等级水平描述 （1）对较为复杂的信息，能采用多种方法（三种以上）甄别信息、判断价值。 （2）结合具体实例，判断自己和他人信息选择的水平，给予适当评价。 （3）对较为复杂的信息问题，能选择合适的信息资源和信息技术工具提出解决 策略。
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数字化学习与创新是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务的能力，形成创新作品的能力。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成相应的学习习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和用法，并用来开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
信ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社会
责任
信息社会责任指信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具备信息社会责任的学生具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个体的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
信息技术学科课程的核心素养
信息技术学科课程的核心素养
信息意识
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
计算思维
计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。