小学数学复习课教学的问题与对策
小学数学新课导入的问题以及对策
小学数学新课导入的问题以及对策小学数学是培养学生数学基础能力的重要阶段，而导入新课是激发学生学习兴趣、理解新知识的关键环节。
小学生在数学学习上普遍存在对抽象概念的理解困难、对数学的兴趣缺乏等问题。
针对这些问题，下面提出一些导入新课的问题以及对策，以帮助教师提高教学效果。
一、抽象概念的理解困难小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，他们更喜欢具象、直观的事物和操作。
在导入新课时，需要针对具体的实例和情境进行引入，帮助学生建立概念的直观形象。
对策1：建立情境引入利用生活中的情境引入新课，将抽象概念与实际问题相联系，帮助学生建立直观的认知。
在引入小数的概念时，可以利用购物、游戏等情境引导学生理解小数的意义和使用方法。
通过参与实际操作，学生能够更好地理解抽象概念。
对策2：使用具体的实例通过展示具体的实例，让学生通过观察、比较和推理来理解概念。
引入平行线的概念时，可以通过展示日常生活中的平行线构造，如铁轨、墙壁等，引导学生观察并总结平行线的性质。
二、兴趣缺乏由于数学在一些学生眼中被认为是难、枯燥的科目，他们往往对数学学习缺乏兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。
在导入新课时，需要激发学生的学习兴趣，引发他们的探索欲望。
对策1：开展趣味性活动在导入新课时，通过设置趣味性的问题、游戏或活动，帮助学生主动参与探索和思考。
在引入分数的概念时，可以设计分数比大小的游戏，让学生通过游戏的方式体会分数的大小关系，增加学习兴趣。
对策2：设置挑战性问题通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探究的欲望。
在引入平行线的概念时，可以提出一些关于平行线性质的问题，让学生通过观察、推理和证明来解决问题，培养他们的数学思维能力。
三、知识前后关联不强学生在学习新知识时，常常忽略前后知识的联系，容易导致知识孤立、应用能力不强。
在导入新课时，需要将新知识与旧知识相结合，帮助学生理解知识的逻辑关系。
对策1：复习前面的知识在导入新课之前，可以通过复习前面的知识，温习学生已经学过的相关内容，为学生搭建起学习新知识的桥梁。
农村小学数学教学现状及优化策略研究
农村小学数学教学现状及优化策略研究作者：马晓艳来源：《新课程》2022年第33期在社会和经济发展的同时，也对教育和教学的发展起到了积极的推动作用。
在小学的数学课上，当前小学数学教育的现状是教师必须搞清楚的，再采用积极有效的优化策略，持续推动小学数学教育的发展。
为此，本文着重对当前小学数学教育的现状与优化策略作了详细的分析与探讨，希望通过这篇文章的讨论，作为有关领域的理论依据。
一、农村小学数学教学现状（一）教学资源较为匮乏根据城市和农村的经济发展水平，城市与乡村之间的教育资源差距比较大，农村很多的地方教育资源比较落后，没有一些好的资源做教育活动，而且还会有延迟。
由于缺少现代化的教学手段，乡村教师很难进行教学活动。
在查阅了大量的调查资料后，当前我国乡村小学的数学教学中存在一些基本的问题。
有些学校因为自身的基础设施较为落后，不能给学生提供一些必要的设备，在教学中教师只用传统的教具，而且大部分都是通过口头来进行的。
如通过黑板绘图的方式，可以给学生的数学思路提供帮助，在进行数学教学的时候，教师需要借助图画的方式给学生一些清楚的指导，指导学生对数学的规则进行分析。
这种教学方式一定程度上能保证数学教学活动，尽可能让学生直观地进行数学知识的学习。
（二）教师的教学理念有待提升在农村教育的发展过程中，小学数学教师需要注意自身综合素质的提升，同时政府还要增加对农村教育的财政投资。
与城里的学校相比，乡村也要加大教师队伍建设力度。
有些教师在教学中过于强调理论知识的重要性，忽视对学生的学习兴趣培养，没有注重学生的学习与思考，教师自身的数学知识掌握得不够全面，没有更全面地理解数学内容，这对所教授的数学内容缺乏全面的理解，需要引起教师的足够重视。
二、实现小学数学教学生活化的可行性对策（一）注重激发学生的兴趣在实践中，小学生在课堂上自我控制能力不强，教师要注重激发学生的兴趣，让学生喜欢上学习，专心听讲。
教师可以通过下列方式来吸引他们的注意力。
人教版四年级数学上册第九单元《总复习》精品教案教学设计小学优秀公开课
第九单元《总复习》教学设计教学目标：通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。
教材简析：本单元的复习包括本册教材的主要内容，共分为四部分：多位数的认识，乘法和除法，空间和图形，统计。
第七单元“数学广角”旨在通过具体的生活实例向学生渗透运筹的数学思想方法，让学生初步感受、体会数学的魅力，不作具体要求，因此，在本单元没有单独安排复习内容。
总复习的内容在编排上，基本是按照前面教学内容的顺序进行复习的，同时把有些分散学习的内容适当归并，注意突出知识间的内在联系，这样，便于在复习时进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识。
例如，把一个因数是两位数的乘法和除数是两位数的除法集中编排，可以使学生进一步认识乘除法之间的联系。
再如，把“角的度量”“平行和垂直”“平行四边形和梯形”集中复习，便于学生从整体上把握这些概念的内在联系，把所学的知识融会贯通。
下面就各部分内容的复习做一简要分析。
1．“多位数的认识”的复习。
本学期所学的“多位数的认识”是在二年级下学期学习了万以内数的认识的基础上进一步学习亿以内、亿以上数的认识。
对于数的认识，重点仍然是数概念的若干方面，包括数的认、读、写、大小比较等。
和万以内数的认识相比，在本册教材开始出现数级的概念，利用不同数级上数的读写方法的一致性，使学生了解数的读、写的一般方法，更突出规律性，更强调让学生利用迁移类推的方法进行学习，而迁移类推的依据是十进制计数法。
“四舍五入”法在本册教材中也是第一次出现，也是复习的重点之一。
2．“乘法和除法”的复习。
根据《标准》的要求，笔算整数乘、除法的范围只限于三位数乘（除以）两位数，本学期所学的内容是整数笔算乘、除法的最后阶段。
本单元把乘法和除法的知识集中复习，有利于学生进一步体会乘、除法的互逆关系。
小学五年级上册数学复习计划范文3篇
小学五年级上册数学复习计划范文3篇期末越来越近了，相信很多老师已经在出复习计划了。
今天小编为大家整理了一份五年级上册数学复习计划范文。
供大家阅读。
五年级上册数学复习计划范文一一、把知识分块，进行分类整理复习。
五年级数学一共七个单元，但是重点知识分为三块，一是计算类：小数乘除法和解简易方程;二是图形面积类：平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积计算;三是问题解决：小数乘除法的解决问题以及用方程解决问题。
把知识分类也能让学生明了本册学习的重点内容，在练习时能对症下药，即题目到底是考查了哪一个知识点，这样学生面对一些陌生的题目时也不会手足无措。
二、多训练计算。
本学期的计算占的比重相当大，于是让每个学生都掌握计算法则，会计算每种类型的题目。
最近一个月我每天会让学生做六道计算题。
虽然让学生练习了，但是我做的并不好，检查不到位，只是让小组长把这个家庭作业落实，学生纠错率不高。
在接下来的一段时间我准备在课代表以及小组长的配合下，每天不定时抽查学生的家庭作业，并掌握每个学生的计算能力，程度的在基础计算上让学困生得分。
三、把每班学生按不同程度分类。
优等生、中等程度的学生、学困生。
在复习时有所侧重，优等生在掌握基础题的同时，多做一些拔高的习题;中等生能够把基础知识、概念、计算做的非常扎实，拔高题并不做要求;学困生是个大难题，他们基础差，学习习惯不好，甚至有厌学情绪，多让他们在学习中体验成功乐趣是重点，让他们有学习的欲望，基本的小数乘除法、简单的方程，一定要重复训练，对他们进行模式训练，记忆为主。
“一帮一计划“也有所改动，原来优等生带学困生，但是实施过程中发现，有些学生在给学困生讲题时，极其不耐烦，总是听到有人抱怨认为很简单的题目也不会做，影响很不好，于是我大胆决定，让优等生帮助中等生，中等生带学困生，这样差距小一些，实施起来也比较容易些，而且发挥中等生的作用，一方面避免了有些中等生听不懂装懂，理解知识不透彻的坏习惯，另一方面通过帮助别人他也能体验成功，对自身提高很有帮助。
2024年一年级数学教学计划
2024年一年级数学教学计划一年级数学教学计划 1教学内容：这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(口算)，找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
同样，除了认数和计算外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理以及找规律等。
有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学目标：1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序和大小，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2012年瓯海区教师教育教学论文获奖名单
附件
2012年瓯海区教师教育教学论文获奖名单
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学前教育
11
12
13
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14
中小学信息技术
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15
中小学美术
16
综合实践活动
中小学体育
17
中小学写字
中小学地方、校本课程
18
教学评价与考试
教学管理与教研管理
德育
19
20
心理健康教育
校长专业发展
教师教育
现代教育技术（电教）
中小学特殊教育教学。
小学数学教师工作总结(精选6篇)
小学数学教师工作总结（精选6篇）小学数学教师工作总结1一学期的工作结束了，在这一学期中我继续担任四年级一班的数学学科教学。
本学期我任教的学科在全镇平均分排名倒数第四（上学期末倒数第二），成绩略有提升，但感觉与我的付出还不成比例。
我想我与在座的各位有着多年数学教学经验的老教师相比，作为一位刚刚开始从事小学数学教学工作的“新”数学教师，深感自己在教学经验、教学策略还存在很大不足，尤其是在课堂教学组织、课堂练习的拓展以及课下练习的安排方面存在很大的随意性，导致教学成绩不够理想。
一、存在的问题1、课堂教学准备还不够充分。
因为教务工作有很多杂事，有时候上课看一遍教参，匆匆忙拿着课本就进了教室，等可开始了一半有时就发现，自己本来以为很好理解的内容，学生往往弄不明白，只是我不得不调整思路，用学生更容易理解的东西来引导学生，这样浪费了许多宝贵的教学时间。
2、课堂拓展及课外练习不足。
我感觉孩子们考试成绩不够理想的原因，还与我教学经验不足、课堂拓展及课外练习不够有关。
有时候，一堂课下来满足于完成了课本的例题与练习题，而缺少与本堂课内容联系的拓展练习，导致学生仅仅掌握了例题说告诉我们的道理或者是算理，而对于这之外的题型没能进行拓展练习，以至于出现新的题型孩子们无从下手。
3、孩子们的学习习惯养成还有待进一步加强。
接手这个班级的教学有一年多一点的时间，我发现这个班级的孩子多数都好动、不善于动脑思考，回答问题张口就来，无论对与不对重来不想为什么。
做题也是这样，看到数据就用加减乘除进行计算，别管问题求得是什么。
再则有不少同学不做家庭作业，刚接过来的那一个月，曾经有十几个孩子每天都不交家庭作业，问问就说没带来，这种状态持续了将近1个多月，直到现在还有两个孩子始终不做家庭作业，2个孩子家庭作业随便写几个字就草草了事。
对于这件事我感到非常头疼。
二、下一步打算1、深入研究教材，备好每一节课，力争当堂内容当堂清。
2、做好孩子的个别辅导。
小学数学论文题目
小学数学精品资料谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间谈谈计算教学的改革小学数学数与计算教学的回顾与思考小学数学教材结构的研究与探讨小学数学应用题的研究(一)改进教学方法培养创新技能21世纪我国小学数学教育改革展望面向21世纪的小学数学课程改革与发展不拘一格育“鸣凤”使学生真正成为学习的主人改革课堂教学的着力点谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育与小学数学教育改革浅谈学生数学思维能力的培养浅议表象积累与培养学生的思维能力也谈学生创新意识培养实施创新教学策略培养学生创新意识10以内加法整理和复习改良“有余数除法计算”教法给学生创新的时间和空间和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析小学数学教育--教师之家--教师培训教学策略A、B、C面向21世纪的数学素质及其培养能被3整除的数的特征年、月、日培养自学能力推进素质教育浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法入情才能入理激情方能启思实施“生活数学”教育培养自主创新能力数学作业批改中巧用评语提高元认知水平培养自学能力“圆的面积”的教案圆柱的认识运用多媒体辅助教学优化数学教学方法组织课堂讨论优化课堂教学---------以上更新日期为2002.04.17（来自同下）重视学生获取知识的思维过程小论文巧算圆的面积倒推转化巧拿硬币联系生活实际提高课堂效率数学教学中如何调动学生的学习积极性根据心理学的理论进行计算法则教学简单应用题教学再探创设情境，培养学生创造个性数学教学中培养学生创造思维能力启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会学生“四会”能力的培养联系实际，强化操作，努力优化数学教学重视学法指导，培养自学能力让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识主动探究发展能力创新教育中学生创新能力的培养构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例实施创新教育培养创新人格课堂纯真《9和几的进位加法》教学设计信息技术与小学数学课程整合的研究与实践运用CAI技术，优化素质教育合理运用学具提高数学课堂教学效率略谈“问题解决”与小学数学教学渗透数学思想方法提高学生思维素质引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用优化数学课堂练习设计的探索与实践实施“开放性”教学促进学生主体参与数学练习要有趣味性和开放性“五、四、三自主式学法指导”教学模式初探引导学生主动参与教学活动改进几何初步知识教学的初步探索多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究创新从习惯抓起培养学生的创新意识要处理好的几个关系让学生在数学学习中获得持续发展小学数学创新学习的实验与研究小学数学课题教学中学生创新意识的培养2010年小学数学市级获奖论文一等奖:（5篇）浅谈“数形结合”在小学低段数学教学中的应用林飞雪东港小学精彩不容“错”过叶海英、付燕萍沈家门小学不该让人遗忘的角落周丽娜沈家门一小有效地操作探究的脊梁郑芬艳、贝明依沈家门一小该出手时就出手柳凌斐、王志芬沈家门二小二等奖：（14篇）借助学具，提高数学课堂效率乐舟怡勾山中心数学智慧，在意外生成中得以彰显陆红琴沈家门三小冗繁削尽留情瘦，为求作业进课堂朱飞沈家门四小对数学新课程理念下练习课教学的几点思考陆凤儿沈家门五小变换提问方式增强提问效果李德忠沈家门五小精彩，源于捕捉贺志女沈家门五小新课程呼唤多元化的教学方式杨慧沈家门小学多通道促进数学课堂公平戚南凤沈家门小学在“化归”中学好数学邹飞波沈家门小学上“活”概念课，灵动新课堂顾超华沈家门小学数形结合，让数学课堂灵动起来翁飞萍沈家门一小聚焦任务构建框架整合提高贺维维沈家门一小不为积习所弊不为时尚所获邬丽俐沈家门一小对学生数学作业订正现状调查分析及对策俞苏儿双塘中心三等奖：（23篇）对小学数学动态生成式课堂结构的认识陆群英勾山中心关注有效问题，提升课堂品位王佩娜勾山中心“懒一懒”，让数学课堂更精彩王妙红六横中心打准问题，突破问题陆旗挺鲁家峙小学对学生作业“再次”错误的深层思考薛文燕螺门小学新课改，别让“简便计算”走过场王宇娜沈家门二小“小情境”成就“大课堂”汤儿沈家门二小简单中蕴丰富，有效中显智慧曹丹丽沈家门四小寻找有效途径，发展学生空间观念施汗波沈家门四小巧用“错误资源”，拓展学生思维王友芬沈家门四小关于提高小学高段学生数学课堂参与率的策略浅谈翁海霞沈家门四小换个角度看数学课——立足常规提高课堂教学实效贺平儿沈家门五小回归本真课堂，提升教学质量丁秀红沈家门小学设置教学“多通道”，打造灵动的数学课堂张松娜沈家门小学聆听每一朵花开的声音裘依娜沈家门小学设置多通道，实现多发展洪飞沈家门小学模仿提炼磨活曹红儿沈家门小学携手数学思想再现教学魅力张海英沈家门一小让“压力”变成“魅力”俞红沈家门一小数学课堂教学中参与的培养策略诸飞波朱家尖小学有效性教学的思考刘玲玲台门小学浅谈接受性学习和探究性学习在小学数学课堂中的结合陆丹凤桃花中心浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略周贤琴展茅中心2008年教学论文、案例获奖名单（小学数学）一等奖（20篇）构建动态生成课堂，凸显课堂生命活力开化县实验小学程倬华概念教学中如何了解、把握学生的学习起点开化县北门小学罗芬体验----数学课堂的风景线开化县实验小学赵长女大胆解构教材重构真实课堂何田乡中心小学李秀良让学困生的思维灵动起来开化县实验小学郑花妹落地生根才是真发展城关镇青联小学方阳红拿什么评价你，孩子马金镇徐塘小学胡惠群小学生估算意识的培养华埠镇中心小学胡永红在情境中体验在体验中建构开化天地外国语学校徐燕在动感、美感、情感的课堂中培养数感开化县北门小学罗贤龙浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用开化天地外国语学校程有琴例谈“归因理论”在小学数学教学中的运用开化县北门小学徐善群新课标下小学数学课堂有效性的冷思考城关镇环碧小学吴美英数学课堂教学有效探究策略池淮镇航头小学陈富强设计有效问题，引领数学教学开化县实验小学洪根花创造性设计小学数学复习课齐溪镇中心小学汪增权从“问”中培养学生的数学思维能力开化县北门小学姜梅让新课标下的计算教学亦显魅力开化天地外国语学校汪雪明农村小学数学活动课的探思华埠镇中心小学郑文军提高小学低段数学课堂教学有效性的三点策略村头镇中心小学余守萍二等奖（33篇）创设和谐课堂环境促进学生数学发展杨林镇杨林小学方锋培养学生良好情感促使身心全面发展塘坞乡中心小学张少华在新理念下如何培养学生“新”能力何田乡中心小学张义忠浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养开化天地外国语学校郑美红提高小学数学课堂参与度的方法之我见林山乡菖蒲中心小学余约录浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养开化天地外国语学校朱久莲数学家庭作业的设计塘坞乡中心小学余月芬浅谈小学课堂合作学习的问题与对策齐溪镇中心小学张薇浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设开化县实验小学江渭宏小学问题解决策略的培养华埠镇中心小学王芬教师，请勿“惜墨如金”塘坞乡中心小学汪勇开辟数学课堂自主学习新天地大溪边乡中心小学周雷英信息技术与小学数学课程整合实践谈城关镇中心小学钟秀娟关注学生体验营造快乐课堂华埠镇中心小学邹耀锋浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养开化县实验小学张爱霞小学数学教学活动有效性探微开化县实验小学张桂英循序渐进，从低年级渗透应用题教学池淮镇航头小学冯秀英浅谈角色扮演在低段数学教学中的应用池淮镇中心小学江英如何在“解决问题”的教学中培养学生“读中悟，悟中解”的能力马金镇中心小学姚飞燕谈数学课中多样化与优化的算法，促进学生的个性发展城关镇汉庭希望小学应恩林新课程下小学数学计算教学的思考林山乡中心小学蒋文一让理性的数学课堂充满趣味音坑乡底本中心小学邹真来新课程理念下小学数学练习课之我见开化县实验小学徐敏华谈促进学习的后续发展城关镇汉庭希望小学余秀花如何让学生在快乐中学数学开化天地外国语学校夏水红让学生的数学探究“丰满”起来马金镇中心小学洪娟数学课堂上应造就学生成为主人的认识池淮镇星口中心小学郑爱英趣味性---数学课堂教学不懈的追求城关镇汉庭希望小学余小妹课堂情境的有效创造城关镇中心小学程小凤程亚卿谈小学数学课的导入和课末的小结苏庄镇苏庄小学詹春梅浅谈网络背景下的数学教学华埠镇中心小学徐映霞深入研究教材促成学生课堂学习软着陆城关镇中心小学余旭炎提高审美能力感悟数学魅力开化天地外国语学校余思红三等奖（59篇）情境创设，爱你还需有商量开化县实验小学汪迎英也谈让低年级学生喜欢数学开化县实验小学余慧萍浅析小学数学自学能力的培养开化天地外国语学校夏海丽小学数学课堂教学情境创设初探开化天地外国语学校方泉兴趣，开启智慧的大门开化天地外国语学校郑旭燕花儿朵朵都鲜艳开化县北门小学江七凤解决问题总复习教学的现状分析和对策开化县北门小学郑萍在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力开化县北门小学叶君妹追求和谐之美塑造数学魅力华埠镇中心小学洪霞把握教学动态创设生成资源华埠镇中心小学姜宏燕在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探华埠镇中心小学占素芳贴近实际生活的数学，原汁原味华埠镇中心小学王武刚谈六年级数学复习阶段试卷的评析华埠镇中心小学傅彩霞低年级数学课中的“情绪教学”城关镇中心小学葛金芳徐建立对数学课堂上小学生合作学习的几点思考城关镇中心小学詹小玲程亚卿小学生学业低龄化趋势的对应策略城关镇环碧小学丁礼春数学作业批改中评语使用的探究音坑乡明廉小学汪水良对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考音坑乡底本中心小学郑丽霞对新课程中估算教学的几点想法音坑乡底本中心小学戴法成谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件林山乡菖蒲中心小学方朝阳小学数学课堂中的口头评价中村乡中心小学余向英穿针引线提高素质华埠镇青阳中心小学陈建军善待学生之错收获异样效果桐村镇中心小学徐华静数学课上如何吸引学生的注意力池淮镇中心小学邹燕娟以课标精神指导小学生的数学学习池淮镇篁岸小学程利华浅谈新课标下小学高段数学学法指导池淮镇星口小学汪梦林让新理念成为把握教材的支撑点池淮镇篁岸小学詹春仙让情感在数学教学中激荡池淮镇星口中心小学周丽萍数学课让学生“动”起来池淮镇芹源小学项勇辉民主教学---让课堂活力无限池淮镇芹源小学余美蓉尝试探究教学引导学生创新学习池淮镇星口中心小学郑建兰浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力张湾乡中心小学齐延林浅述小学数学开放题设计策略张湾乡中心小学韩锡生浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学张湾乡中心小学廖新锡数学与生活的和谐之美苏庄镇余村小学汪蔚红运用结构观点分析教学小学应用题苏庄镇苏庄小学赖祯祥构建自主探究课堂，促进学生有效发展苏庄镇苏庄小学程伟仙精心设计课堂结尾巩固提高教学效果马金镇中心小学朱传书也谈数学课堂提问艺术马金镇星田小学郑志雄也谈启发式教学在小学数学教学中的运用马金镇星田小学余幼平浅谈数学课堂中学生问题意识的培养马金镇姚家小学汪小红巧用信息技术，优化数学课堂教学马金镇徐塘小学汪丽香新课改下小学复式教学有感马金镇杨和小学张小红让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩何田乡卫东小学朱志奎小学几何教学的几点做法何田乡田畈小学余红明谈数学实践活动的重要性何田乡田畈小学江光智问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习何田乡田畈小学周恭元形成良好数感自信应用数学齐溪镇中心小学赖富刚浅谈小学生数学思维能力的培养齐溪镇岭里小学余身树巧妙运用学具提高数学课堂教学效率塘坞乡中心小学赖新华浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略塘坞乡中心小学胡纯燕将数学融入生活村头镇中心小学朱新霞论提高数学教学效率的方式和方法村头镇中心小学徐敏蓉策略谈培养学生自主学习能力城关镇中心小学姚海安在课堂教学中培养学生的自主学习能力村头镇芳林中心小学余雪明如何培养小学生的数学技能苏庄镇余村小学程新文浅谈数学学习方式的改变开化县实验小学项军英浅谈农村课堂的有效交流大溪边乡中心小学余忠富客观认识区别对待音坑乡中心小学周佰富鼓励奖（14篇）浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力城关镇汶山小学郑家祥浅谈小学应用题教学华埠镇封家中心小学王慧浅谈数学兴趣的培养苏庄镇富户小学占天德没有教不好的学生齐溪镇中心小学郑彩霞浅谈学生合作意识的培养村头镇中心小学徐致贤新理念下的数学教学池淮镇星口小学方红霞“层次性体验”在数学课堂中的应用池淮镇星口中心小学郑爱英给学生插上创新的翅膀华埠镇中心小学邹耀锋数学课堂教学中学生探索能力的培养张湾乡中心小学方天德该放手时就放手塘坞乡中心小学汪勇小学数学中的数学史教育塘坞乡中心小学赖新华猜想---伟大发现的开始塘坞乡中心小学张少华小学数学低段学生阅读能力培养点滴何田乡田畈小学詹启荣数学课求异思维导引例谈城关镇汉庭希望小学应恩林一等奖5篇“观察、品味、顿悟”——我谈小学数学空间与图形教学杜波娜东海实验放长线钓大鱼——浅谈数学思想方法在课堂教学中的渗透叶琴九峰小学浅谈小学数学课堂教学中的“留白”贺芬蔚斗小学寻求低段有效概念教学的良方史琼九峰小学随风潜入夜润物细无声——小班化数学作业面批有效策略的尝试方莉婷大碶小学二等奖8篇夯实基础厚积薄发梅波娜柴桥实验“我的妈妈体重50千克”——对培养良好数感的思考黄显珍泰河学校“低级错误”也精彩——浅谈低年级数学教学中错误资源的有效利用高盈东海实验把主动权还给学生——“圆的面积”课堂教学的几点思考郑燕凤绍成小学开发生活资源，体现数学价值乐丽丽高塘小学当预设遭遇无声生成时龚红燕小港实验对构建简洁数学课堂的几点认识和做法金辉小港三小刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象王旭明郭巨小学三等奖18篇立足现实起点，提高课堂效率施品农大胡小学宁缺毋滥——也谈课堂教学中有效情境的创设胡维艇新碶小学如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”黄显珍泰河学校谈高年级学生计算能力提高的有效策略黄海波小港三小有效教学，让数学课堂更精彩沃海亚七星延陵提高数学课堂教学效率之我见沈首侠小港中心为学生营造一片探究学习的天地王建培灵山学校和谐课堂，让预设与生成共精彩张引杰华山小学数形结合百般好黄炯炯柴桥实验走近学生，恰当提问——谈数学课堂提问语的优化策略贺芳大碶小学谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价贺玲芬区实验小学课堂有效提问的初步探究谢海燕长江小学浅谈小学数学研究性学习的途径沃湖海淮河小学能说会道，为严谨课堂添彩谢海君梅山小学小学数学教学中的情感教育俞刚峰白峰小学小学数学学困生的转化策略张亚君霞浦小学新课标下提高日常数学课堂效率的探索胡林邦柴桥小学让学生参与课堂教学周梦琪新星小学教学案例一等奖3篇没有旁逸斜出，何来精彩纷呈——由《三角形的认识》中一道习题引发的思考贺哲君绍成小学信任盛开智慧之花李芳亚七星延陵漫谈数学课堂上的“说学逗唱”宋海浩小港中心二等奖6篇自然衔接，有效生长李旭霞小港实验课件——让人欢喜让人忧——若干多媒体课件使用案例的反思张寒颖九峰小学万变不离其中——《三角形的认识》教学案例与反思李柳英东海实验让数学课堂充满生命力——“最小公倍数”教学案例王丽蓉绍成小学我的数学课上生“枝”了张璐大碶小学百宝箱里的“秘密”王明蕾高塘小学三等奖13篇都是“位置”搞的鬼——《认识东南西北》教学案例和反思胡海燕柴桥小学让我们一起写好“1、2、3”胡碧君小港中心我的学生怎么了王媛媛白峰小学缘，妙不可言顾岭寅白峰小学“节外生枝”又何妨孙晓燕蔚斗小学把握特点亦会精彩江雪姣大碶小学自主探究，自由翱翔孙越峰博平小学以有趣促有效章海燕长江小学例题变变变陈小群新碶小学课堂因有效提问而精彩——《认识钟表》案例虞英英华山小学教师你学会倾听了吗姚权辉郭巨小学变式练习——让孩子插上灵活的思维翅膀胡盈盈小港实验学习材料因“巧用”而精彩邵柯芳小港三小通州区小学数学专业委员会第十五届获奖论文名单2010年3月一等奖（31篇）二等奖（82篇）三等奖（90篇）2008年小学数学教学案例获奖名单一等奖（6篇）学生的地盘学生做主开化县实验小学雷霆计算课，让我喜欢让我忧华埠镇中心小学郑文军呈现现实背景，一切从实际出发马金镇中心小学朱德文寓教于乐追求有效华埠镇中心小学徐美蓉趣实活精----情境创设的灵魂华埠镇中心小学潘庆德一样的“角”，不一样的“教”开化县北门小学徐善群二等奖（10篇）“意外”让数学课堂更精彩杨林镇杨林小学方锋听课不仅应该有效率，而且应该有灵魂开化县北门小学罗芬在自主活动中实现算法最优化开化天地外国语学校郑美红“用教材”的实践城关镇汉庭希望小学楼红霞思维，在开放中飞扬开化县北门小学罗贤龙在朴实中创新开化天地外国语学校汪雪明注重活动亲历尊重赏识学生何田乡田畈小学余菊仙浅谈小学数学课堂中出现的意外城关镇汉庭希望小学吾先丹把握“意外”追求精彩城关镇汉庭希望小学余小妹看出来的，不算！村头镇中心小学汪玲宝三等奖（17篇）我的一次教研经历城关镇中心小学钟秀娟例谈情境创设的有效性城关镇中心小学程小凤我的一次教研活动经历林山乡菖蒲中心小学徐伟富让学生亲历知识的探索过程林山乡菖蒲中心小学唐七红自主构建知识网络应用数学解决问题音坑乡明廉小学汪水良我的一次教研经历音坑乡底本中心小学徐淑芳教材简约，教学就可以“简单化”吗？中村乡中心小学徐旭园多样化与最优化华埠镇中心小学姜宏燕《买文具》教学案例华埠镇中心小学陈群英美丽的“节外生枝”桐村镇中心小学汪根高经历磨课体验成败杨林镇中心小学程来富关注数学本源，驱动课堂教学长虹乡中心小学吴后良在计算中启迪数学智慧何田乡卫东小学朱志奎细节成就亮点村头镇中心小学方燕生活、游戏，为数学增彩村头镇中心小学徐欢萍圆的周长案例与反思村头镇芳林中心小学余雪明《正方形的周长》教学案例与反思大溪边乡中心小学余冬梅鼓励奖（5篇）以“活”致胜“多”中择优华埠镇中心小学洪霞二年级下册数学认识图形华埠镇皂角小学姜敏仙让学生自主探索、主动建构林山乡中心小学詹先林《组织比赛》教学案例华埠镇中心小学姜莹《百分数的意义和写法》教学设计与反思村头镇中心小学胡亚明。
小学数学复习课教学存在的问题与对策探究
小学数学复习课教学存在的问题与对策探究发布时间：2021-07-13T14:40:36.963Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3月第7期作者：叶丽飘[导读] 小学数学是小学重要的基础课程。
目前，在实际的教学过程中，叶丽飘广西壮族自治区钦州市灵山县石塘镇福成小学，广西钦州535000摘要：小学数学是小学重要的基础课程。
目前，在实际的教学过程中，小学数学复习课教学存在很多问题，教师课堂教学的内容不完善、复习过程不突出、设计整合了许多复习题没有针对性、不能满足学生个人发展的需要等。
另外，教师在复习末期缺乏完善的教学总结和教学指导，致使学生的学习兴趣持续下降。
目前，小学数学教师需要分析复习课中存在的问题，采取有效措施，提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；复习课；问题；对策在当前的小学数学复习教学中，教师应分析学生的基本认知规律，通过全面巩固所学知识，提高学生的学习能力和解决问题的能力。
完善复习课的教学，可以让学生充分理解已经学习的知识，建立完善的知识体系[1]。
但是，从目前的教学情况看，目前的教学活动存在很多问题，如教师在教学过程中对学生知识点的单方面安排，以及他们对学生学习方法的培养不力。
另外，学生的自主学习时间较少，这使得发展自主探究的能力变得困难。
因此，如何开展小学数学复习课教学是相关教育工作者探索的关键问题。
一、当前小学数学复习课教学中存在的问题（一）知识点主次不明复习课可以全面提高学生的学习能力，但是从小学数学教学的现状可以看出，有些老师在教学过程中没有对关键知识进行详尽的讲解，以致学生无法掌握教学中的重要难点知识[2]。
另外，一些小学教师在复习教学中，没有突出的教学水平，忽略了教学的关键知识，使学生复习缺乏针对性。
一些教师在教学过程中采取单一的教学方法，导致学生的学习热情受到影响，降低了学习效率。
（二）教学缺乏针对性由于小学生的理解和认知能力仍处于发展阶段，不同学生的学习能力存在一定差异，导致学生的学习风格和学习效率存在差异，因此，教师需要根据学生的实际情况制定科学的教学计划[3]。
如何提高小学数学复习课的“有效性”
自主梳理引导构建提高复习效率——如何提高小学数学复习课的“有效性”复习课是小学数学教学中最难上的一种课，这是许多数学教师经常发出的感叹。
它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
有种说法“平时教学是栽活一棵树,复习过程是育好一片林”。
这句话,充分说明了复习的重要性和必要性。
复习课难上,所以在各级优质课、公开课上,很少有老师上复习课，认为“不知道”如何上好复习课？在平时教学中，我们迫于学期期末的考试,特别是六年级的第二学期,有半学期左右的时间是在复习，部分老师一到复习就回归过去的“题海战术”。
有时就选择一些平时教学中学生容易出错的习题作为例题,教师分析讲解,指出需要注意的地方,然后安排独立作业,有的采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式,学生也觉得复习课没意思，就是做好多的题目。
我总结了一下,在我们的复习课的课堂教学中常会出现这样一些问题:1、知识的简单再现和机械重复。
2、讲解为主,学生被动。
３、知识梳理耗时过多,讲多练少。
4、以学生记忆为主,深化拓展不足。
5、搞面面俱到和题海战术等等。
结果使得学生学习乏味,教师疲惫不堪,而且也达不到复习课的目的要求。
这些反映出一种现象：我们的复习课“只重知识技能,不重过程方法”。
如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢？下面结合我对复习课型的理解和听了一些复习课后的反思，来和大家探讨一下这个问题：一、复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课,要避免冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线,沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融汇贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线”、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
2024年小学四年级数学上册教学计划
2024小学四年级数学上册教学计划2024小学四年级数学上册教学计划1一、班级情况分析1、班级概况：四（1）班现已注册的学生有36人，四（2）班已注册学生29人，其中大多数都是男同学。
大部分学上都是来自外地，极少数是本地生。
2、知识掌握情况：从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。
在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。
对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。
应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。
同时解决实际问题能力有待于提高。
这对本学期的教学带来了一定的困难。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征：从学习习惯、兴趣、方法看，在这些学生当中，少数学生对数学课学习兴趣浓厚，能按正确学习方法去学数学。
他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问。
有半数以上的学生平时学习习惯学习态度不好，课堂上不能专心致志，上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律，有些学生在课堂上不止自己不能专心发影响周围的同学。
而有些学生在课堂上却不愿开口，发言不积极。
这个学期有效开展课堂讨论和提高学习效果是本学期要努力的方向。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；差生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
4、其他因素：学生多数来自农村，他们热爱劳动，活泼好动，集体荣誉感强，学生多数家庭贫困，家长的文化程度普遍不高，虽有望子成龙，望女成凤之心，但教育方法不当，家校配合不够，并对“减负，推素”存有认识偏差。
小学数学复习课的作用及有效措施
186神州教育小学数学复习课的作用及有效措施石锐辽宁省抚顺市顺城区将军一校摘要：在小学数学复习课堂教学中，教师要注重引导学生有效复习，同时布置一些综合性、基础性习题，使学生在做题过程中灵活运用新旧知识，达到复习知识点的目的，进而使学生在做题时了解自己知识点薄弱的地方，进而进行积极巩固和复习。
此外，教师还应重视引导学生整理数学笔记以及指导学生自主复习，使学生加深理解并系统化。
指出复习课要理清“脉络”，分清主次，加以概括，以简驭繁，不仅巩固已学的知识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力，提高能力，形成相应的认知结构，使知识温故而知新，并且查漏补缺，达到融会贯通，提升小学生数学复习的自主性和积极性。
关键词：小学数学；复习课；作用；有效措施前言小学数学教师引导学生复习其主要目的是为了促进学生温故而知新，使学生对所学的知识重新认知和理解，以及扩展知识，学生在复习过程中不仅能够加深对数学知识的理解，同时也能够学习更多的知识。
同时，学生能够自主查缺补漏，清楚自己基础知识薄弱的问题，进而针对性巩固复习知识点，从而奠定坚实的数学基础。
因此，教师在教学过程中一定要注重预留时间引导学生有效复习，使学生复习过程中构建完整的知识框架，促进学生长远发展。
一、小学数学复习课的作用小学数学复习课承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能：第一，学生复习过程中能够发现自己知识点不扎实、对知识理解不深入的问题，进而认真分析知识，从多个角度思考，深层次理解数学知识，从而提升学生认知水平和理解能力，促进学生不断进步。
第二，教师在复习课堂上不仅仅要注重引导学生复习新知识，还应梳理之前所学的知识点，学生在教师的引导下，回想所学的知识，并将知识归纳、整理在笔记本上，能够使学生自主复习、总结，调动学生的积极性，使学生主动按照教材目录认真复习各个章节，同时在复习时分类梳理各个单元、章节中的知识，在归纳整理的过程中复习新旧知识，以构建知识框架，促使学生系统地复习，在自主复习中重温学过的知识点，达到温故知新的目的。
浅谈小学高年级数学复习课教学策略
浅谈小学高年级数学复习课教学策略发布时间：2023-02-02T08:43:14.970Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：韦叶莎[导读] 复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
它不是旧知识的简单再现和机械重复，韦叶莎南宁市兴桂路小学【摘要】复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。
把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
关键词：小数数学、高年级、复习课复习的目的是什么？如何上好复习课呢？如何提高复习课的质量与效率呢？本文将谈一谈自己的看法。
一、复习的目的复习是对所学的数学知识的系统归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用。
通过整理和复习，将所学的知识联系在一起，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力。
不仅要“温故”，而且还要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学习知识、技能深入与熟练，还包括学生是否学会合作剖析、学会复习、学会反思、学会知识的灵活运用与创新。
二、小学数学高年级复习课存在的问题在实际教学中，小学数学复习课存在很多问题，如1.学生对以前知识出现遗忘或暂时性遗忘；2.知识点多、杂、乱，没有形成知识网络；3.复习重点不突出、主次不分明；4.练习设计缺乏针对性，学生无兴趣；5.教师讲解不够透彻，不注重方法总结；大多数老师上复习课都是先宣布课题，接着梳理知识点。
这会导致知识点的梳理需要花费掉大量的时间，课堂的顺畅度就会受阻，特别是对于一些后进生，他们经常连知识点都回答不上来，课堂就会出现冷场、尴尬的局面。
有些是讲授几个知识要点，然后再进行有针对性的练习。
但是从长远来看，这样的教学会枯燥乏味，缺乏情趣，学生学习没有积极性。
知识点太细，什么都想讲，缺抓不住重点，这样的复习反而是费时费力没效果。
小学数学教学中存在的问题与对策分析
园丁沙龙小学数学教学中存在的问题与对策分析■袁顺碧摘要：在新课改的背景下，教师需要培养创新意识以及良好的授课方式，让学生们有一个创新思维和良好的学习习惯才能促进教学效果提升。
在教授数学课的过程中，笔者更加注重于让学生们体验数学和实际生活的联系，新理念教学不光体现在课堂中，在课下时间中也需要督促学生们学以致用，进行自笔者能力提升。
关键词：小学数学；问题；对策数学本身对学生们有独特的思维启发能力，但是结合时代发展和科技进步需要对本身的教学方法进行反思，不断反思分析才能更好地发挥数学对学生们各方面能力启发所起到的不可替代的作用。
一、小学数学教学中存在的问题1.运算能力薄弱这么多年小学数学教学过程中，笔者总结出一个至关重要的问题就是学生们的运算能力薄弱，小学数学本身是基础知识教学，虽然需要一定的思维能力去揣摩理解题意，但是归根结底最基本的还是运算。
笔者在教学过程中遇到最多的问题就是学生们在运算过程中对分数的基本含义和性质没有掌握，相关运算规律掌握也不牢固。
在计算过程中，会出现耗时过长，准确性较低的问题。
2.概念性质掌握不牢数学学习最基本的一点是概念性质，无论是几何，还是代数知识都需要学生们先理解基本概念，然后通过学习掌握性质才能进行数学问题的解决。
但是，目前学生们对概念性质知识学习兴趣不是很高，更加偏向计算能力的锻炼，认为数学中的概念是空话。
在解决这样问题的过程中，笔者会结合具体的实例进行反思分析，提出针对性的解决方案。
3.题意理解不清小学六年级数学对于应用题的题意理解要求比较高，应用题也是数学题目中分数比例比较大的一个内容。
笔者在教学过程中，会对应用题题意理解的教学方式进行不断分析，学生们应用题短板主要是出现在题意理解方面，小学数学应用题主要是和生活贴近的选材，有部分应用题会在题意方面“动一些手脚”想让学生们在解题之前“走一些弯路”。
如果学生们不够认真或者基础知识不够扎实很容易出现题意偏离的情况，那么这对后续数学问题解决是非常不利的。
数学课堂教学中存在的问题及对策
数学课堂教学中存在的问题及对策摘要：新课程标准指出，数学教学的基本出发点是要促进学生持续、全面与和谐发展，小学数学教师要精准把握新课改的明确要求，积极的构建高效率和高质量的小学数学课堂教学，同时还要积极的摸索和梳理数学课堂教学中存在的突出问题，积极的研讨解决的有效对策，不断的完善小学数学课堂教学，继而为学生学习相应的数学基础知识内容打好坚实的基础。
本文将在细化讨论小学数学课堂教学中存在问题的基础上，就小学数学课堂教学中存在问题的解决对策进行研讨。
关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策不断提升小学数学课堂教学的总体效能是数学教师的职责所在，也是培养学生数学综合能力和数学综合素养的关键一招，小学数学教师要以问题为依托和突破口，全面的推进小学数学高效课堂的构建，并积极的在教学实践中进一步梳理问题和解决问题，从而真正的让小学数学课堂教学更加的完善，有效的服务学生在数学课堂的学习。
一、小学数学课堂教学中存在的问题目前，小学数学课堂教学中存在的问题还有很多，笔者根据自身多年的教学经验总结，对这些问题进行了梳理，如下。
其一，不重视备课。
备课是数学教师高质量的进行教学的先决条件，只有在具体的教学实施前对教材、学情进行把握，并对教学目标进行明确，才能在课堂有序的进行知识教授，但是从实际的教学情况来看，数学教师教必备课的意识还没有形成，使得在课堂教学中显得“手忙脚乱”，自然会在较大程度上影响到课堂的教学。
其二，教法单一。
合理有效的教学方法也是数学教师进行教学的先导环节，只有教学方法选用合理科学，数学教师才可以更好的进行知识展示和讲解，但是目前的数学课堂教学中数学教师依然沿用板书、口授这种固定化和单一化的教学模式开展教学，自然不利于激发学生兴趣和提升教学效能。
其三，评价效能低下。
高质量的教学评价既是总结课堂教学的环节，也是发现和解决学生学习中存在问题的环节，但目前的数学课堂教学中数学教师往往采用单一化的教学评价模式，这使得学生的参与性不足，继而影响到评价的总体效能。
小学毕业班数学复习课的实践与研究开题报告
小学毕业班数学复习课的实践与研究开题报告宝塔区中石油谢小学李永艳我于2014年12月申报了延安市基础教育教学研究微型课题，并被批准立项。
按照课题研究的进展，上传了申报评审书。
现将课题的基本情况汇报如下：一、课题的核心概念及其界定孔子曰：温故而知新！复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。
六年级数学总复习时间长、内容多，学生原有的知识水平参差不齐，如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭。
基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生气，严重影响教学质量。
如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得？如何提高小学数学复习备考的质量和效益，是每位小学毕业班数学教师必须面对的问题。
六年级有整整半本书的总复习内容，而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，这个过程的优化对于小学阶段减轻学生负担尤为重要。
总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短短时间内取得明显的复习效果，有很大的研究价值，对完成小学阶段的教学更有举足轻重的作用。
但到目前为止复习课也没有一个被大家所公认的教学模式，也就是说，教师们还缺乏一个可供操作的教学程序。
对于复习课的目标定位何处？复习课怎样组织才能有效？怎样梳理旧知？如何让复习课上出"新滋味"来，提高复习课的有效性？这些都值得我们去探索与研究。
复习课是数学学习的重要阶段，也是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时间，如果教师能够提供和创造有利于学生主体发展的氛围和环境，学生的创新思维将得到较好的发展。
这样才能成为一节有效的复习课。
二、研究的目标、内容与重点（一）通过本课题的实施、研究，力求达到以下三个目标：一是使自己和身边的老师对"总复习"有一个清楚的认识，引起师生对"总复习"方式的重视，教师能够以一定的理念为指导思想，以学生的基础为出发点，设计适合学生，并且学生喜欢的高效的数学复习课。
小学四年级数学教学经验交流发言稿
小学四年级数学教学经验交流发言稿小学四年级数学教学经验交流发言稿范文小学四年级数学教学经验交流发言稿1尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是来xxx学校的四年级数学教师，今天很荣幸地能够在这里学习各位老师的教学经验，我教学经验谈不上，只说一说在工作中的一点感受，也就是数学总复习的策略，希望能够与大家共勉。
小学四年级数学总复习是小学数学教学中的重要组成部分，总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多，跨度大，时间长，所学的知识遗忘率高，对老师来说则感到时间紧，内容多知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果，因此这个过程的优化对学生来说尤为重要，在这个学习过程中要引导学生把所学的知识进行系统的归纳与总结，弥补学习过程中的缺漏，使数学知识条理化，系统化，从而掌握各部分知识的重点和关健，使学生学以致用，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面提高复习的质量和郊果。
1、充分了解学生、培养学生的兴趣四年级学生到了总复习时，很多学生会发现思想混乱，厌学情绪，出现这种情况原因很多，如学生心理和生理的变化，使得他们思想上有了变化，集中不了精力学习，还有的认为总复习的内容都是以前学过的知识，不必再听，也有学生认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习针对这些情况，我们老师必须要做好学生的思想工作，明确学习目的，培养学生的兴趣，让学生在宽松、愉快的学习环境中乐意学，引导学生主动参与到讨论，动手操作，实验，大胆尝试等活动，无论学生做得是否正确，都予以肯定，表彰他们学习主动性，从而让学生自然地达到主动学习的目的。
2、注重指导学生复习方法，提高复习效率复习前，教师认真钻研教学复习指导说明，让学生明确毕业考试的方向，内容和题型，明确复习内容，指导学生合理分配复习时间，根据学生的实际情况，确定复习进度，让学生心中有谱，克服盲目性，我教学时，首先用一半以上的时间指导学生复习课本的内容，重在复习教材中的重点难点，考点和疑点，方法是教师指导与学生自主复习相结合，学生在复习中查漏补缺，教师注重解疑和检查，然后再用四分之一的时间进行阶段复习，比如数的复习，几何知识的复习等，结合不同的复习内容，确定不同的重点难点，分类整理梳理，强化复习的系统性，选择有利于知识的系统化和其内在联系的把握，做到梳理、训练拓展有序发展，提高复习效果，最后用四分之一的时间进行综合复习各种题型等等全面开展训练。
突破难点 串珠成链——“大数的认识”单元复习教学研课与反思
［摘要］以小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”复习课的教学为例，对当前小学数学复习课教学存在的“四缺”现象进行剖析，并在此基础上提出了基于难点“找落点”，串珠成链“构网络”的优化教学对策。
［关键词］小学数学；复习课；优化教学；大数的认识［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）20-0070-02在小学数学教学中，复习课是重要的课型之一。
数学复习课教学，不仅要帮助学生对新授课、练习课中所学的数学知识进行串联，并形成数学知识网络，还要突破学生学习过程中存在的问题，查漏补缺。
但是，目前数学复习课中“炒冷饭”的现象依然很严重。
基于此背景，南京市六合区小学数学高端研修班对数学复习课进行了一次专题研讨活动，对如何提高复习课的质量进行探索。
笔者承担了北师大版小学数学教材四年级上册第一单元“大数的认识”这一单元复习课的研课，下面对研课的简要过程及点滴反思进行呈现。
一、初次试教：形式单一，枯燥乏味六合区小学数学高端研修班在开展教研活动的过程中，是以组内课例研究的方式进行的。
第一次试教的教学流程大致如下。
【环节1】大数的读法复习师：我们之前已经完成了大数的学习，还记得这些大数应该怎样读吗？（请一名学困生回答，他未能答出）师：可能他一下想不起来了，谁能为他提供帮助呢？生1：应当从高位读起，读之前先分级。
师：能不能说得更具体一点呢？生2：在读万级和亿级的过程中，开头和个级的读法相同，但是在每级末尾需要加个“万”或“亿”字，末尾的零不用读出来；如果是其他位置有零，不管是一个还是多个，都只读一个零。
师：现在再回到课本，共同阅读书中的读法。
师：谁能够读出这些数字？（板书：136000、60023000、2047000000）（学生回答后，教师总结大数读法法则）【环节2】大数的写法复习师：刚才我们对大数的读法进行了复习，有谁还记得大数的写法吗？师：看来大家都想起来了。
现在我们回到课本，共同阅读写法。
一年级数学复习课教学反思范文（通用5篇）
一年级数学复习课教学反思一年级数学复习课教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的一年级数学复习课教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
一年级数学复习课教学反思1本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相似内容之间的差异。
课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理：1、认识了0——10，还会用很多办法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、认识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些知识的应用；5、同学们也学会了用学过的数学知识解决生活中的问题。
重点和难点就是对10以内数的认识，并能够熟练地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。
学生有两个方面存在问题：一是学生因为认识的字有限，很多文字性的题因为不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的帮助。
这个也需要再以后的复习中多练习类似的题型，熟练了就好了。
二是加减运算的时候还是有混淆的情况的。
加法普遍的稍微好点，减法的话，有的同学不是很熟练，经常有出错的情况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特别是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的情况。
这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影响学生的自信心。
本节课的整理与复习，用谈话导入——请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习。
这是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。
一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。
有一个好的学习习惯和对数学的正确认识很重要。
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小学数学复习课教学的问题与对策
长堰小学胡俊伟
复习课作为小学数学教学的重要课型之一，长期以来存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。
这样的复习课教学模式使得教师把主要精力长在查阅大量参考书与收桌式题上，学生时常感到疲惫不堪。
为此，我们结合教学实践，对复习课教学进行了深人的研究，形成了一种新的教学模式，以供商榷。
一、创设情景，引出课题
没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。
教师必须创设良好的“问题情境”。
1．创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。
如“数的意义整理和复习”，可用信息报道的形式提供下列信息：
据统计，2000年我国城镇居民人均可支配收人6280元，实际增长6.4%。
第五次我国人口普查统计公布。
我国总人口数为12950000人，平均每个家庭人口为3.44人，我国计划生育政策取得明显成效。
通过阅读信息。
一方面使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，数学就自己身边。
并不陌生和抽象，另一方面还能使学生感受数学能具体、鲜明地反映一些实际问题，是人们日常生活中交流信的手段和工具。
2．创设“大空间”问题情境。
所谓“大空间”问题情境，是指提供的材料中应能包括复习内容的全部信息，而非部分信心。
如“平面图形的铭记总复习”，要对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理，因而，提供的材料应能覆盖六种图形。
要使学生能通过材料的阅读，激活知识沉淀提出与课题相关的问题，自然地引出课题。
二、小组合作，看书整理
传统复习课，教师往往把目标定位在“查缺补漏”上，因而呈现给学生的是支离破碎的题目。
乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。
”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。
1．通过回忆与看书，搜集与课题有关的所有知识。
由于课题本身所容纳的知识点的不同，有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。
因而要让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关的知识，清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。
当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜查，教师及时板书，这样，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。
2．找准“探索点”——系统化整理。
当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义以后，重要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化。
如“数的整除”中包含有“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。
接着教师提出要求：小组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。
3．准备必要的材料。
一是教材。
由于课题所包含的知识分散在几册教材中，学生主要通过教材搜集不能回忆的知识点，通过教材弄清各知识点的意义，更重要的是通过寻找各知识点的原始出处，能使学生回忆当初学习时所用的数学思想方法，重温当初解决问题时那种由衷的喜悦。
二是必要的学具材料如“立体图形的表面积和体积”，要让学生准备长方体、正万体、圆柱体和圆锥体学具，这是完成复习课教学任务的物质基础。
4．要让学生合作探索整理。
复习课重在使“知识系统化”，而这种目标的实现．要以学生自主探索为基础。
学生在合作探索过程中，不只是获得一些知识性、肯定性的结论，重要的是通过这些知识性、肯定性结论的获得，感受知识获得的曲折过程，揭示客观世界的复杂性。
合作探索整理也由于课题的不同而采用不同的形式。
5．教师要巡视指导，体现“组织者、指导者和参与者”的作用。
教师在组织课堂教学、指导学生开展多种多样活动的同时，还应成为数学学习过程的参与者，与学生共同探索数学和认识数学。
首先，教师应尽可能参与到各个学习小组的合作探索活动之中，这样才能丰富自己对学生探索活动和探索结果的认识，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导接下来的汇报交流活动。
另
外，参与小组合作探索整理的过程，也是一个指导的过程，指导重在使学生建立知识之间的联系。
三、汇报交流，评价反思
在合作整理的基础上，要给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。
1．充分估计思维水平不同层次的学生整理知识的结果。
是汇报交流活动得以开展的保障。
如果教师对学生可能出现的整理结果不能充分估计，一旦出现预料不到的情况，教师就不知如何处理，交流活动将无法进行。
2．有序展开汇报交流活动。
所谓“有序”，是指教师在充分了解学生探索情况的前提下，按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序指导学生汇报交流。
3．展示思维活动过程。
对数学问题的完全理解，不应只是显性的知识结论，还应有隐性的思维活动过程。
展示学生思维活动过程，重要的不只是让学生说出“是怎么做的”，而是“是怎样想到要这么做的”。
4．反思评价学习活动。
首先，学生是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者。
其次评价要从不同侧面展开，既可以是对整理结果的评价，还可以是对整理形式的评价还可以思维过程进行评价。
另外，评价目标不能定位在办法“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念。
最后，评价要能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习理念。
四、总结梳理，构建网络
1.利用学生的整理结果进行知识梳理。
如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。
2．教师引导梳理。
当学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标时，教师应引导学生对各小组的整理结果进行观察，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成稳定的知识系统。
这就要求教师在备课时一定要“备知识系统”，做到心中有数。
3．进行方法的总结。
学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，隐藏在其中的是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想方法的运用。
对这
些“隐性知识”亦应进行简要的总结梳理。
同时对表现突出的小组或个体进行表扬鼓励。
五、类化练习，拓展创新
复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。
1．综合性练习。
要求学生能通过题目解答建立起相关知识之间的联系。
2．探索性练习。
要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。
3．开放性练习。
传统复习课提供给学生的大多是一些封闭性题目，思考空间小，思路狭窄，设置开放性练习，可以有效地弥补这一不足。
4．解决问题练习。
要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养一生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。