学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
《学前儿童游戏与指导》7-学前儿童游戏观察与评价
第一节 学前儿童游戏观察
目 录
第二节 学前儿童游戏评价
琪琪是班里新入园的孩子，妈妈很担心琪琪的交往问 题，每次接琪琪都会询问琪琪的状况，老师也很关心琪 琪，所以，她决定专门针对琪琪做两个周的游戏追踪观 察。
班级里新开设了好几个区角：理发店，冷饮店和超
市。这几个区角能不能受孩子们的欢迎呢？需不需要对
1.在儿童自由游戏情境中观察儿童真实的 全游戏状态。
2.儿童走到哪教师观察到哪。
3.可以用图示将观察路径记录下来，然后 用实况描述的方式将儿童游戏全过程的活 动情况记录下来，可以通过现场记录和事 后回忆的方法进行。
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
帕顿的儿童行为社会性分类——无所事事、旁 观、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游 戏
观察对象：刘明康 男 3周岁半
当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他搬起小椅 子加入到“娃娃家”游戏中来。这是刘明康上幼儿园以来 第一次主动选择、参与游戏。手拿放大镜图片他正投入的 在“娃娃家”摆弄各种餐具，这时又来了一男一女两位幼 儿，过来和他一起摆弄餐具，然后他们开始共同烧菜、做 饭。饭烧好后，女孩主动给刘明康端饭。他假装吃了两口， 就放在桌上，去“超市”买东西。在超市里他走来走去， 不时摆弄各种商品，拿了又放下，大约停留了5分钟，结 果什么也没有买，又跑到图书角拿了一本书，一直看到游 戏结束。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录
举手并被叫起时作适宜反应
注意的问题：
➢ 制定符号系统 ➢ 事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号
说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影（照相） ➢准备摄影器具，熟练摄影技术 ➢开始摄影 ➢处理照片
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
➢ 尽可能快速记录 ➢ 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 ➢ 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 ➢ 应根据行为的层次进行描述记录 ✓ 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 ✓ 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 ✓ 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号
行为或反应类型 儿童举手 儿童举手后被教师叫起
符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应 举手被叫起时作良好反应
未举手而被教师叫起
儿童提问
儿童讲话未被教师注意
举手并被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作不适宜反 应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
的拼图” • “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…”
三、记录的语言
➢ 应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括 性的或者是总结性的词语来进行描述。
➢ 清晰、易懂 ➢ 实在、平实 ➢ 准确
避免使用
✓该幼儿爱 ✓该幼儿喜欢 ✓该幼儿喜爱 ✓她在…上花很多时间 ✓似乎 ✓看上去，显得 ✓我认为 ✓我觉得 ✓我想 ✓他做…做得非常好 ✓他不擅长于 ✓对…是很困难的
✓ 记录行为有无发生 ✓ 记录行为发生的次数
幼儿园学前儿童行为观察与分析含记录表
学前儿童行为观察与分析（一）案例名称：《他为什么总是欺负人》观察班级：小班记录方式：观察法、游戏法、谈话法、轶事记录法等一、案例主题小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见，但像辉辉小朋友一样经常无理由攻击别人，还屡改屡犯实为罕见。
教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性；一方面与家长紧密联合，用讲道理，物质奖励等方式使他改正攻击行为；再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。
一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。
二、背景新生幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。
辉辉小朋友就是其中一例。
屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他当即表示改正，态度良好。
然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。
许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离辉辉的请求。
三、事件发生的背景事件一晨间，早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。
和辉辉同组的孩子这时有三个，大家都在玩小方块积木。
箩筐里的积木方形的多，长条的少。
于是大家都选长条的玩。
月月刚取到一长条积木，辉辉见状立即去抢。
月月拽着积木不等送手，辉辉早就快速低头狠狠咬了对方的手。
月月“哇”的哭声充满了整间活动室。
手指皮已咬破，可见很用力。
事件二晨间谈话，老师指出了几名做操不认真的幼儿。
话音刚落，辉辉就冲到其中一名被批评的幼儿旁，挥动手臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不好好做操啦……。
”事件三集体活动结束，幼儿三三两两进厕所小便。
男厕的小便槽不算小，不过同时上厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。
此时小便槽边都是人，辉辉也等在一边。
淙淙解完小便，小雨跟上，这时辉辉突然猛推了小雨，把位置留给了自己。
小雨倒在地方，辉辉瞧也不瞧。
事件四幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。
排在辉辉前的辰辰走路有点慢，辉辉毫不客气地用脚踢辰辰，如同踢皮球。
辰辰流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢！”如以上发生的类同事件每天无数次。
幼儿发展评估与指导课程标准
幼儿发展评估与指导课程标准课程名称：幼儿发展评估与指导课程编号：17001352课程性质：必修课课程目标：本门课程旨在提高学习者的专业理论水平，让学生掌握学前儿童行为研究的功能、心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学理论能力。
因此，本门课程的学习应结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，开展能体现幼儿园教师专业能力的学前儿童行为观察与记录的学习活动。
课程内容：第一章观察概述本章教学主要内容：观察的涵义、行为的内涵、观察的类型、观察的特性。
教学重点：观察的涵义教学难点与关键：观察的类型知识拓展要求：掌握观察的涵义第二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的涵义、学前儿童行为观察与儿童发展理论教学重点：学前儿童行为观察的涵义教学难点与关键：学前儿童行为观察与儿童发展理论知识拓展要求：识记学前儿童行为观察的涵义第三章学前儿童行为观察方法——描述的方法本章教学主要内容：日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握轶事记录法、实况详录法的使用方法第四章学前儿童行为观察方法——取样的方法本章教学主要内容：事件取样法、时间取样法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握事件取样法、时间取样法的使用方法第五章学前儿童行为观察方法——评定的方法本章教学主要内容：行为检核法、等级评定法教学重点：掌握每种观察记录方法的使用方法教学难点与关键：掌握每种观察记录方法的使用方法知识拓展要求：掌握等级评定法、行为检核法的使用方法第六章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童行为观察的准备、具体实施、注意事项、信度和效度教学重点：学前儿童行为观察的信度和效度教学难点与关键：学前儿童行为观察的信度和效度知识拓展要求：理解学前行为观察的信度和效度第七章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：记录方法的类型及意义、连续记录法、表格符号记录法、现代观察记录手段的运用教学重点：表格符号记录法教学难点与关键：表格符号记录法知识拓展要求：掌握表格符号记录法第八章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：资料整理与分析、登录、行为的解释、统计与分析教学重点：登录、行为的解释教学难点与关键：登录、行为的解释知识拓展要求：掌握分析幼儿行为的方法第九章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：进餐行为的观察、如厕行为的观察、午睡行为的观察、学前儿童日常生活的整体观察教学重点：观察幼儿日常行为的要点教学难点与关键：观察幼儿日常行为的要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童日常行为的要点第十章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点、观察记录儿童游戏的方法、游戏观察列举教学重点：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点教学难点与关键：观察学前儿童在游戏活动的价值及观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童游戏活动的要点第十一章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：观察学前儿童教育活动的价值及观察要点教学重点：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点教学难点与关键：观察学前儿童各领域教育活动的观察要点知识拓展要求：掌握观察学前儿童教育活动的要点第十二章学前儿童行为观察概述本章教学主要内容：学前儿童社会退缩行为及其观察要点教学重点：学前儿童攻击性行为及其观察教学难点与关键：学前儿童攻击性行为及其观察知识拓展要求：掌握观察学前儿童攻击性行为的要点教学要求：一、实验条件要求：给学生入园体验观察记录方法在实践中应用的机会二、实训要求：1、了解实习幼儿园的基本情况和实习班级的基本情况；2、建一个全班幼儿的登记表，全面掌握班里幼儿的基本情况；3、建一个幼儿到校一日情况一览表，记载学生在幼儿园的情况包括学习、活动、游戏、锻炼、与其他小朋友交流、吃饭、午休、健康等项目。
学前儿童行为观察的名词解释
学前儿童行为观察的名词解释
1. 学前儿童行为观察
学前儿童行为观察是指观察学前儿童在学习中表现出的行为模式。
它可以帮助家长及教师更加了解儿童的行为特点，从而能更好地制定教育计划，提高孩子的学习成绩和表现。
2. 行为观察的目的
通过对孩子的行为观察，家长及教师能够了解孩子的表现情况，包括行为习惯，情绪，态度等；同时也能查明孩子的行为偏向，有利于后续安排活动，改善孩子的学习状态，提高孩子的学习成绩。
3. 观察内容
学前儿童行为观察内容主要包括分类观察、连续观察和比较组观察等。
其中，分类观察是指定义某一个学习行为的类别，观察孩子在不同时间段是如何表现，这可以帮助家长及教师更好地了解孩子行为上的变化。
而连续观察则是观察孩子在一定时间内每一步行为，从而绘制整体行为趋势及发现孩子特殊行为。
最后，比较组观察则是观察几组学生在不同时间下的学习行为，以发现规律，来多方考量孩子的行为特点。
4. 观察数据记录
通过学前儿童行为观察，家长及教师要将观察的结果及发现的规律
记录下来，以备定制后续的学习计划。
这些记录包括孩子的行为习惯、学期学习成绩，及表现。
通过记录，可以了解孩子的兴趣情况，进而
制定较为符合孩子自身素质的学习计划，提高孩子的学习兴趣及成绩。
5. 观察方法
进行学前儿童行为观察，需要采用相应的观察方法。
家长及教师要
以理解为根本，及时发现孩子行为问题，为孩子进行必要的解决及预防；采用提问和鼓励的方式指导孩子，帮助他们去发现自己的问题及
解决之法；积极激励，让孩子获取成就感，使他们更加勇敢，从而走
出困境。
学前儿童行为观察案例
学前儿童行为观察案例在学前教育领域，对儿童行为的观察是非常重要的一环。
通过观察，我们可以更好地了解儿童的个性特点、行为习惯以及情绪表现，从而有针对性地进行教育和引导。
接下来，我将结合实际案例，介绍几个学前儿童的行为观察案例，希望能对大家有所启发。
案例一，小明的自我控制能力。
小明是一位年龄为4岁的男孩，他在幼儿园的表现一直非常活泼好动，经常难以集中注意力，容易冲动。
在一次游戏中，小明抢夺了其他孩子的玩具，导致了一场激烈的争执。
在老师的引导下，我开始对小明进行行为观察。
我发现，小明在课堂上很难坐定，经常手舞足蹈，看起来非常不安。
而在自由活动时间，他又能够安静地玩上一个多小时的时间。
通过观察，我发现小明在自我控制方面存在着一定的困难，他需要更多的引导和训练来提高自己的自制能力。
案例二，小红的情绪管理能力。
小红是一位3岁的女孩，她在幼儿园的情绪管理能力一直是老师们关注的焦点。
在一次分组游戏中，小红因为没有被选上而情绪失控，大哭大闹，影响了整个课堂的秩序。
我开始对小红进行情绪管理能力的观察。
我发现，小红在面对挫折和失落时，很难自我调节，经常表现出情绪激动和不安。
而在得到老师和同学的关心和安慰后，她很快就能够平复下来，重新投入到活动中。
通过观察，我发现小红需要更多的情绪管理训练，帮助她更好地控制自己的情绪。
案例三，小华的社交技能。
小华是一位5岁的男孩，他在幼儿园的社交能力一直是老师们比较关注的问题。
在团体活动中，小华经常表现出自我中心和不合群的行为，不愿意和其他孩子分享玩具，经常发生冲突。
我开始对小华进行社交技能的观察。
我发现，小华在和其他孩子一起玩耍时，很难主动和他人交流，经常表现出孤立和不合群的行为。
而在和熟悉的朋友在一起时，他又能够表现出合作和友好的一面。
通过观察，我发现小华需要更多的社交技能训练，帮助他更好地融入集体生活。
通过以上几个案例的观察，我深刻认识到了学前儿童行为观察的重要性。
只有通过观察，我们才能更好地了解儿童的行为特点，及时发现问题，并采取相应的教育引导措施。
学前儿童行为观察学前儿童行为观察方法描述的方法
学前儿童行为观察学前儿童行为观察方法描述的方法一、确定观察目标和问题在进行学前儿童行为观察之前，我们需要先确定观察的目标和问题。
例如，我们可能想观察幼儿的社交能力、情绪表达、自理能力等方面的行为。
确立观察目标有助于我们进行有针对性的观察和记录。
二、选择观察工具和方法观察工具可以选择日志、记录表、评定量表等。
根据观察目标的具体情况选择合适的工具。
观察可以使用直接观察、问卷调查、访谈等方法，根据观察对象的特点选择合适的方法。
三、选择观察场所和时间观察场所应当能够充分反映幼儿在日常生活中的行为特点，可以选择幼儿园、家庭或其他适宜的场所。
观察时间根据观察目标的要求确定，可以选择幼儿园上课时间、午睡时间等。
四、进行观察和记录在观察过程中，我们应当保持客观中立的态度，尽量不给幼儿带来干扰。
观察中要注意记录幼儿的行为表现、情绪变化、交往方式等，可以使用行为描述性的语言来描述幼儿的具体行为。
同时，还可以记录观察者的感受和观点，便于后续的分析和总结。
五、数据分析和总结观察完毕后，我们可以对数据进行分析和总结。
可以根据观察目标的不同，进行量化或质性的分析。
例如，我们可以统计幼儿的社交行为次数，或对幼儿的情绪表达进行文本分析。
同时，还可以结合观察数据和实际情况，得出相应的结论和建议。
六、持续观察和改进学前儿童的行为观察应当是一个持续的过程，以便了解幼儿的发展动态和变化。
观察结果和总结也可以用于制定个别化的培养方案，促进幼儿的全面发展。
同时，在进行观察和记录过程中，我们也要不断改进方法和工具，提高观察的准确性和可靠性。
以上介绍的是一种常用的学前儿童行为观察方法，通过系统的观察和记录，可以帮助我们了解幼儿的行为特点和发展状况，为他们提供个体化的支持和指导。
在实际操作中，我们还可以根据具体情况进行相应的调整和改进，使观察更加准确、科学、可靠。
学前儿童行为观察与记录的主要方法
学前儿童行为观察与记录的主要方法
学前儿童行为观察与记录的主要方法包括以下几种:
1. 带有目的性的观察：观察相同或不同年龄层幼儿的行为，或
者观察特殊环境下某一个或某几个幼儿的行为，目的是为了进行更有目的、有针对性地研究。
2. 自然情境观察：在自然情境下对幼儿的行为进行观察，例如
在幼儿园中观察幼儿在玩游戏时的行为，或者在家庭中观察幼儿在日常生活中的行为。
3. 介入观察：在幼儿需要进行某种干预或治疗的过程中，通过
对幼儿的行为进行观察和记录，来评估幼儿的状况和治疗效果。
4. 定量分析：通过量化的方式对幼儿的行为进行观察和记录，
例如使用行为事件记录表等方法，对幼儿的行为进行统计分析和评价。
5. 行为档案的建立：通过对幼儿的行为进行长期观察和记录，
建立幼儿的行为档案，以便于对幼儿的行为发展趋势进行分析和评估。
这些方法可以根据具体情况进行选择和组合，以达到更好地研究和推广学前儿童行为的目的。
幼儿园学前儿童行为观察报告
幼儿园学前儿童行为观察报告
性别：男
年龄：4岁
观察日期：2021年6月1日
观察地点：幼儿园教室
观察时间：上午9点-11点
观察者：教师小李
行为观察：
1.小张在进入教室后，主动脱掉鞋子和外套，将书包放在对应的位置，并换上室内拖鞋。
表现出与入乡随俗的良好习惯。
2.在与同学玩耍时，小张能够与其他孩子分享玩具，并能尊重其他孩子的意愿，不会抢夺玩具，与小伙伴们愉快的玩着。
3.小张在教师要求上课时，能迅速的停止当前的活动，集中精力听取教师讲课内容。
在课堂中能积极提问，与老师互动。
4.在吃午饭时，小张能够自觉有序排队，并依次取用餐具，并能获取适量的食物，并不挑食。
吃完午饭后，能够清理餐具，清理餐桌，并整理自己的座位。
5.小张在上午的放学时间，整理自己的书包，并向老师和同学告别，离开教室时还向老师和同学说再见，表现出礼貌的态度。
总结：
小张表现了良好的生活习惯和规矩意识，能够准确地接受教师的指令和带动由老师组织的活动，并能够积极与同学互动。
同时，在饮食方面也表现出自律和自我管理的能力。
总体上表现优秀。
学前儿童行为观察
学前儿童行为观察学前儿童是指年龄在3岁到6岁之间的孩子，他们正处于快速成长和发展的阶段。
在这个阶段，儿童的行为表现往往直接反映了他们的认知能力、社交技能和情绪发展等方面的状况。
因此，通过对学前儿童的行为观察，我们可以更好地了解他们的成长过程，为他们的教育和发展提供有针对性的帮助。
首先，学前儿童的行为观察可以帮助我们了解他们的认知和智力发展。
通过观察孩子在游戏中的表现，我们可以看到他们对于空间、时间和数量等概念的理解能力。
例如，在一次拼图游戏中，我注意到小明能够根据拼图的形状和颜色找到正确的位置，这显示出他的空间认知能力较为发达。
此外，观察孩子在模仿和想象游戏中的表现，也能够反映他们的想象力和创造力的发展水平。
比如，小红在角色扮演游戏中经常担任领导者的角色，这说明她具有一定的领导能力和创造性思维。
其次，学前儿童的行为观察可以帮助我们了解他们的社交能力和情绪发展。
在儿童园观察中，我注意到小玲在与他人交往时表现得友好和合作。
她经常和其他孩子分享玩具，愿意倾听他人的意见，并且能够有效地解决冲突。
这显示出她具有良好的人际交往能力和合作精神。
此外，观察孩子的情绪表现也是很重要的。
在一次分别的情境中，我注意到小杰表现得很安静而平静，这说明他对于分离并不感到过度焦虑。
而小丽则表现得焦虑和哭闹，显示出她需要更多的关注和适应时间。
最后，学前儿童的行为观察还能够帮助我们了解他们的身体发展和运动能力。
通过观察孩子在户外活动中的表现，我们可以看到他们的大肌肉运动和手眼协调能力等方面的成长情况。
比如，小华能够熟练地跑步和跳跃，显示出她的大肌肉运动能力较为发达。
而小刚则在画画时能够稳定地握笔并控制手指的移动，这说明他的手眼协调能力已经有了一定的提高。
总之，学前儿童的行为观察对于了解他们的认知、社交和情绪等方面的发展至关重要。
通过观察孩子的行为，我们可以为他们提供有针对性的教育和发展支持，促使他们发展成为全面发展的个体。
当然，行为观察只是了解儿童发展的一个方面，我们还需要综合运用各种评估工具和方法，以更全面地了解和促进学前儿童的发展。
学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录[精]
![学前儿童行为观察第七章学前儿童行为观察中的记录[精]](https://img.taocdn.com/s3/m/4b2d2ce180eb6294dd886c74.png)
观察者：黄老师
记录：
9:20-9:22
想法：
秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞
衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
二、开始进行记录
尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的 • “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” • “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换别
请使用
他经常选择 我看到过他 我听到她说… 她说 几乎每天他… 每月有一两次 每次 她持续地 我们观察到一种模式
四、记录的主观性与客观性
在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避 免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需 要主观的参与。
分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿 着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带 杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方； 他动作轻巧。
姓名 项目
林晨 王珊 李征 李和 张扬 张华 施艳 秦丽
华
平
华
2.5 2.1 3.1 3.4 2.4 3.2 3.3 3.6
能按照老师画好 √
的直线剪纸条
√√
√√√
能将纸条剪成小
√
段
无法拿好剪刀并
√
且剪不开纸
幼儿午睡前行为检核表
行为表现
一 二 三 四 五 备注
1.要求喝水
2.要求上厕所
3.慢慢走进寝室
来进行。 频数记录法、等级记录法、符号记录法等。 现代观察记录手段
第二节 连续记录法
学前儿童游戏 第七章 学前儿童游戏观察与评析
第七章 学前儿童游戏观察与评析
第一节 学前儿童游戏观察的概述
一、观察学前儿童游戏的意义
对游戏的观察是了解学前儿童的最佳途径 观察是对游戏实施有效指导的前提 观察是对游戏进行正确评价的保证 观察是制定游戏计划的依据
第七章 学前儿童游戏观察与评析
第一节 学前儿童游戏观察的概述
二、游戏观察要点及发展提示
（一）Parten/Piaget量表分类的定义 4.非游戏活动 必须套入既定模式的一些活动，如学习行为、教师指定的功课 等。像涂色、作作业、电脑、教育玩具（蒙台梭利的穿鞋带）， 通常被认为非游戏的活动。
第七章 学前儿童游戏观察与评析
第二节 学前儿童游戏观察的量表
一、帕顿/皮亚杰量表（Parten/Piaget Scale）
（二）轶事记录法 轶事记录法是指用文字简短地描述学前儿童的游戏或游戏中的 偶发事件。这些记录可反映学前儿童的游戏水平以及社会性、 认知、情感和身体等方面发展的状况。
第七章 学前儿童游戏观察与评析
第一节 学前儿童游戏观察的概述
五、游戏观察的记录
（三）图示记录法 图示记录法是指利用几何的点、线、面、色彩等的描绘，把所 研究对象的特征、内部结构、相互关系及对比情况等方面的资 料，绘制成整齐简明的图形，用以说明所研究对象的量与量之 间的对比关系的一种方法。
四、游戏观察的常用方法
（二）定点观察法 定点观察法即定点不定人观察法，观察者可以固定于某个区域 进行蹲守式观察，记录所有进入该地点学前儿童游戏行为表现 的一种方法。
第七章 学前儿童游戏观察与评析
第一节 学前儿童游戏观察的概述
四、游戏观察的常用方法
（三）追踪观察法 追踪观察也称定人不定点法，指观察者事先确定一两个学前儿 童作为观察对象，相对集中地观察他们在游戏中的行为表现， 全程观察他们在区域活动中探索、操作与交往等全部行为状况
《学前儿童行为观察与分析》—幼儿园游戏观察常用观察记录表举例课件 (二)
《学前儿童行为观察与分析》—幼儿园游戏观察常用观察记录表举例课件 (二)
- 介绍《学前儿童行为观察与分析》课程
《学前儿童行为观察与分析》是一门针对幼儿园教育的课程，旨在帮助教师通过观察幼儿的行为，了解他们的需求和发展情况，从而更好地引导他们的成长。
- 游戏观察在幼儿园教育中的作用
游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏，幼儿可以发展自己的认知、社交和情感能力。
因此，观察幼儿在游戏中的表现，可以帮助教师更好地了解他们的发展情况。
- 幼儿园游戏观察常用的观察记录表
1. 游戏行为观察表：记录幼儿在游戏中的行为表现，包括他们的参与度、表现出的情感、与他人的互动等。
2. 情感表达观察表：记录幼儿在游戏中表现出的情感，包括快乐、兴奋、沮丧、害怕等。
3. 社交互动观察表：记录幼儿在游戏中与他人的交流互动，包括是否主动与他人交流、是否遵守游戏规则、是否有攻击行为等。
- 游戏观察记录表的使用方法
使用游戏观察记录表时，教师需要在观察过程中认真记录幼儿的行为表现，尽可能客观地描述他们的行为。
观察结束后，教师可以通过观察记录表得出一些结论，例如哪些幼儿表现出了较好的社交能力，哪些幼儿需要更多的关注和帮助等。
- 总结
通过对幼儿园游戏观察常用观察记录表的介绍，我们可以看到，游戏观察对于教师了解幼儿的发展情况非常重要，同时，合理使用观察记录表也可以帮助教师更好地进行观察和分析。
学前儿童行为观察案例
学前儿童行为观察案例在学前教育中，对幼儿的行为进行观察是非常重要的。
通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的需求、兴趣和发展情况，从而有针对性地进行教育和引导。
下面，我将分享一个学前儿童行为观察案例，希望能对大家有所启发。
这个案例中，我选择了一个3岁的男孩小明作为观察对象。
小明是一个活泼好动的孩子，他对周围的事物都充满了好奇心。
在观察的过程中，我发现了一些有趣的行为。
首先，小明非常喜欢和其他小朋友一起玩耍。
他喜欢和他人分享玩具，并且乐于与其他小朋友合作进行各种游戏。
在幼儿园里，他经常会主动和其他小朋友交流，帮助他人解决问题。
这表明小明具有良好的合作意识和团队精神，他善于与他人合作，能够很好地融入集体生活。
其次，小明对新事物充满好奇。
在观察中，我发现小明对于幼儿园里的各种活动都充满了兴趣。
他喜欢尝试各种新的玩具和游戏，并且能够快速地适应新的环境和规则。
在幼儿园的各种活动中，小明总是能够积极参与，并且表现得非常开心和愉快。
这表明小明具有良好的适应能力和积极乐观的心态，能够很好地适应新的环境和挑战。
另外，小明有时候会表现出一些固执的一面。
在观察中，我发现当他遇到自己喜欢的事物被其他小朋友拿走时，他会显得有些不满和不耐烦。
有时候他会表现出一些不愿意分享和妥协的行为。
这表明小明在某些情况下可能会有一些自我中心的倾向，需要在日常教育中引导他学会分享和尊重他人。
综上所述，通过对小明的行为观察，我发现他具有良好的合作意识和团队精神，能够积极适应新的环境和挑战，但有时也会表现出一些固执和自我中心的一面。
因此，在日常教育中，我们应该注重培养他的合作意识和分享精神，同时引导他学会妥协和尊重他人。
希望通过这个案例的分享，能够对大家在学前儿童行为观察和教育方面有所启发。
学前儿童行为观察
第一章观察概述第一节第二节⊙学习指导一个教师能够利用观察来了解儿童，要具备两方面的知识：1、关于儿童身心发展方面的知识。
2、关于观察方面的基本知识。
目前，学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念得指引下提高自己实践能力的阶段。
⊙一般观察1、什么是一般观察?观察是人类的本能。
日常生活中的观察行为是由好奇引起的。
观察是指通过人的感官，从周围环境中获得信息，并进行组织说明的过程。
2、观察的对象：物、事、人。
3、观察的要素：注意、对象与背景、主观介入、判断和结论。
⊙专业的观察1、什么是专业的观察?是为了职业要求或科学研究而进行的、以正确的了解为目的、需要收集多方面的资料、需要对资料进行缜密的处理。
一般观察：事实接收→主观判断专业观察：事实接收→主观判断2、专业观察的客观性与主观性客观性——是指事实存在的真实面。
现实资料的呈现及提供的证据都必须符合客观的要求。
主观性——是指观察者个人主观的想法。
决定资料的收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性的解释、分别解释的程度等过程中都要体现主观的作用。
主观与客观的整合——观察的目的是在揭露客观的事实，但是观察的过程却是通过主观的处理或诠释。
⊙专业观察的基本能力1、辨识观察动机的能力。
2、追求可靠资料的能力。
3、观察工具的选择或制作的能力。
4、反省主观情绪或成见的能力。
5、区分客观与主观的能力。
6、摘要行为意义的能力。
7、用词语下基础定义(操作)的能力。
8、提出假设的能力。
⊙被观察的行为1、什么是行为?狭义：个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量的活动。
广义：不只限于直接观察可见的外在活动，还包括以外在行为为线索，间接推论内在的心理活动和心理过程。
2、个体与环境的互动环境的刺激：外显行为、内隐行为刺激→行为反应行为的产生是个体接受了刺激很快就出现的，行动者的思考或意识的参与比较少。
刺激→有机体的意识→行为反应个体针对刺激产生思考及选择，决定了反应方式后才表现的行为。
学前儿童行为观察报告
学前儿童行为观察报告学前儿童是一个非常有趣的群体，他们的行为举止常常给人留下深刻的印象。
在日常生活中，我对一位3岁的学前儿童进行了行为观察，并记录下了一些观察结果，以便更好地了解学前儿童的行为特点和发展规律。
首先，我观察到这位学前儿童在与他人交流时非常活泼好动。
无论是和家人、老师还是其他孩子，他都能积极地表达自己的想法和情感。
他喜欢用手势、表情和声音来与他人交流，尤其是在讲故事或者描述自己的经历时，他常常神采飞扬、兴致勃勃。
这表明学前儿童在语言表达和社交能力方面正在逐渐发展和成熟。
其次，我观察到这位学前儿童在玩耍和学习时表现出了一定的好奇心和探索欲。
他喜欢观察周围的事物，尝试用手和眼睛去感知和理解世界。
在玩具、游戏和绘画等活动中，他总是充满好奇心地探索未知，尝试新的方法和技巧。
这表明学前儿童在认知能力和动手能力方面正在逐渐提升和丰富。
另外，我还观察到这位学前儿童在情绪表达和自我管理方面存在一些挑战。
在遇到挫折或者不如意的事情时，他常常会表现出情绪激动、焦虑不安甚至发脾气的行为。
在这种情况下，他需要家人和老师的引导和关怀，帮助他学会更好地控制自己的情绪，理解和应对生活中的各种情绪和压力。
最后，我观察到这位学前儿童在日常生活中存在一些自理能力和独立性方面的不足。
他在穿衣、吃饭、整理玩具等方面需要家人和老师的帮助和指导。
这说明学前儿童在自理能力和独立性方面还需要更多的锻炼和培养，以便更好地适应学校和社会生活。
综上所述，通过对这位学前儿童的行为观察，我发现他在语言表达、社交能力、认知能力方面表现出了积极向上的特点，同时也存在情绪管理和自理能力方面的一些挑战。
因此，我们应该在日常生活和教育中，给予学前儿童更多的关爱和指导，帮助他们健康成长，全面发展。
学前儿童行为观察与分析 第七章 观察的记录
幼儿午睡前行为检核表（节选）
行为表现
周一
周二
周三
周四
周五
备注
1、要求喝水
√
√
√
2、要求上厕所
√
3、慢慢走进寝室
4、与同伴玩耍
√
5、哭闹
√
6、跑出寝室
√
7、在床边乱跑
8、在小床上滚来滚去
√
9、其他
幼儿午睡前行为检核表（节选）
• 2、记录行为发生的次数（计数）
吮吸手指动作记录 被观察者：王章 观察者：王老师
2、连续性记录使用的语言还要求清晰、易懂。
清晰易懂是指过了若干时间以后，无论是其他 阅读者还是观察者本人都要能够看懂这份观察 记录。 ——语法结构的的正确性 ——不使用过长或结构复杂的句子
3、连续性记录的语言应该是实在的、平实的。
不要使用以下几种语言： 一是过于文学化的语言，如隐喻、双关语； 二是具有特定含义的用语，如成语； 三是过于通俗的民间语言，比如俚语； 四是过于程式化的语言，比如新闻用语、政治口号； 五是专业用语、行话。
幼儿代码
第一时段
第二时段
……
中断活动 教师活动 中断活动 教师活动
1
Z
E
2
3
4
V
R
C
R
5
C
R
C
E
应用符号记录法的注意事项
• 1、在正式观察前，要先对行为有预测（可能出现哪些行为） • 例：P120，表7-3-7、7-3-8 • 2、要先熟悉符号，并经过一段时间的练习 • 3、即使记住了这些符号，在现场观察时也应该准备好符号说明
四、记录的主观性和客观性
• “客观”的记录：使用不带感情色彩的句子去叙述，不做 评论或先入为主的判断。
学前儿童行为观察
照相机，镜头对着襁褓中已经熟睡的婴儿连连拍照，然后用钢笔
在本子上记录下婴儿从出生时一刻起的每一个反应。在他的记录
中，儿子的哭声停止后，大约是疲倦了，便开始打呵欠，一连数
次。他轻轻地伸手接触到儿子的身体……。
尽管时值严冬，窗外一片凋零，而陈鹤琴的心中却是春光一片，
幸福无比。他知道，自己正在做的工作在中国尚无先例，他与新
学前儿童行为观察
整理课件
1
为什么要对学前儿童进行行为观察？
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条：
• （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼
儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
• （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所隐含的教育价
值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中表现。
整理课件
7
注意
判断和 结论
观察 的要素
对象与 背景
主观
参与
整理课件
8
二、一般观察
• 所谓的一般观察，就是人们在日常生活中的观察，所
以一般观察也可以称之为日常观察，它是相对于作为
科学研究手段的专业观察而言的。
整理课件
9
观察的对象：
人物 事
整理课件10确认来自记录假设提出 问题
建立理论 或改变
整理课件
11
三、专业观察
• 专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，“是研究者有目的、有
计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感
知和描述，从而获得有关的事实资料”。
整理课件
12
思考：专业观察和一般观察的区别？
• 一般观察：事实获取——主观判断
《学前儿童行为观察-第二版-》读书笔记思维导图
04
第三章 学前儿童行为 观察方法
06
第五章 学前儿童行为 观察方法
目录
07 第六章 学前儿童行为 观察的实施
09
第八章 学前儿童行为 的分析
08
第七章 学前儿童行为 观察中的记录
010
第九章 观察在学前儿 童日常生活中的运用
目录
011 第十章 观察在学前儿 童游戏中的运用 第十二章 学前儿童社
第四节 学前儿童 行为观察的信度 与效度
第七章 学前儿童行为观察中 的记录
第一节 记录方法 的类型及意义
第二节 连续记录 法
第三节 表格符号 记录法
第四节 现代观察 记录手段的运用
第八章 学前儿童行为的分析
01
第一节 资料整理 与分析的 要求
02
第二节 整理和阅 读记录资 料
03
第三节 登录
最新版读书笔记，下载可以直接修改
《学前儿童行为观察 第 二版 》
思维导图PPT模板
本书关键字分析思维导图
方法
活动
分析方法
领域
游戏
教育
法
行为
观察
记录 记录法
问题
儿童
理论
资料
研究
日常生活
表格
类型
01 书名页
目录
02 第一章 观察概述
03
第二章 学前儿童行为 观察概述
05
第四章 学前儿童行为 观察方法
013 会交往问题行为的观 察
第十一章 观察在学前
012 儿童教育活动中的运 用
014 参考书目
1.完整详实的理论介绍。从“什么是观察”出发，对“观察”这一研究方法，以及观察在学前教育领域的应 用进行全面深度的解析，理论先行、打好基础。2.清晰明了的方法论阐述。从取样方法、记录方法和分析方法三 个角度出发，整合现有研究结论，梳理并呈现在学前教育领域实现行为观察的操作性知识。3.生动具体的案例支 持。从幼儿园教育活动的五大领域、幼儿园生活活动的几大环节、幼儿园游戏活动的关键行为、幼儿社会交往的 核心问题出发，通过观察目标、观察内容、评价方法等几十张表格，列举观察实例。
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请使用
他经常选择 我看到过他 我听到她说… 她说 几乎每天他… 每月有一两次 每次 她持续地 我们观察到一种模式
四、记录的主观性与客观性
在记录过程中主观意识的参与应该说是无法避
免，而且从某种程度上来说，观察记录中也需
要主观的参与。 分析主观和客观词汇：他的嘴角微笑；他的穿 着华丽；他的拳头握起；他满脸埋怨；他面带 杀气；他沉默着；他无可奈何；他注视着远方；
程，也就是思考的过程。
二、记录方法的类型
文字记录的方法 也称作质的观察记录，连续记录法属于此类。 运用这种方法进行记录的，大多是针对被观察者个别的、 特殊的行为。 运用于日记法、实况详录法、轶事记录法等。 运用表格符号记录的方法 也称作质的观察记录。 大多是针对人数比较多的被观察者共同的、一般的行为 来进行。 频数记录法、等级记录法、符号记录法等。 现代观察记录手段
行为定义，列成表格式清单，预先制定好记 录的表格，在观察现场根据儿童的行为当即 作出判断，以符号形式对某项行为出现的次 数进行记录。
记录行为有无发生
记录行为发生的次数
（一）记录行为有无发生
这种方法可以用在现场观察，边观察边记录，也可以用在非 现场观察，即根据平时对幼儿观察的结果事后进行记录。 幼儿行为检核表 是 自己按时起床 自己穿衣 自己盥洗如厕 自己吃早餐 到园后主动招呼老师 主动和家人说再见 否
第七章 学前儿童行为观察中的记录
记录方法的类型及意义 连续记录法 表格符号记录法 现代观察记录手段的应用
第一节 记录方法的类型及意义
一、记录的意义
通过记录保存下来的资料，为观察者日后分 析问题提供了基本的文本和数据。 记录可以使观察者对自己所观察到的事情更
熟悉。
记录本身就是一个澄清事实、组织思路的过
三、符号记录法
现场进行观察记录时，会遇到两种情况：在现 场要观察的行为有多样；一次不止观察一个人。 此时可以运用预先规定好的代码来进行记录。
“中断活动的行为记录”，目的：记录参与活 动的儿童中断活动的行为，代码C=私语；V= 发呆；D=干扰；W=等待；Z=打瞌睡
优点：迅速方便、一目了然。
事后处理
三、摄像 准备摄像器材，熟悉摄像技术
开始摄像
整理摄像结果
开始记录 结束记 时间 录时间 9:53 10:53
次数划记 总计 正 正 10次
…… 08年12月 30日 9:50 10:50 正 5次
二、等级记录法
等级记录法也是量的记录方法，是根据一定的 等级标准，对观察到的行为表现进行评定的一 种方法。
用数字“1、2、3、4”，字母“A、B、C、D” 或“优、良、中、合格、不合格”等表示等级。 记录的不是被观察者偶尔一次的行为，而应该 是平时行为表现的总体印象。
表 儿童对教师提问的反应符号系统
符号 行为或反应类型 儿童举手 符号 行为或反应类型 未举手被叫起时作适宜反应
儿童举手后被教师叫起
未举手而被教师叫起 儿童提问 儿童讲话未被教师注意 举手并被叫起时作不适宜反 应
举手被叫时作良好反应
未举手被叫起时作良好反应 举手被叫起时作极好反应 未举手被叫起时作极好反应 举手被叫起时未作反应
三、记录的语言
应该使用具体的语言，不要用抽象性、概括
性的或者是总结性的词语来进行描述。
清晰、易懂
实在、平实
准确
避免使用
该幼儿爱 该幼儿喜欢 该幼儿喜爱 她在…上花很多时间 似乎 看上去，显得 我认为 我觉得 我想 他做…做得非常好 他不擅长于 对…是很困难的
未举手被叫起时作不适宜反 应
举手并被叫起时作适宜反应
未举手被叫起时未作反应
注意的问题：
制定符号系统 事先熟记符号，反复练习。但仍应准备好符号 说明表。
第四节 现代观察记录手段的应用
一、摄影（照相） 准备摄影器具，熟练摄影技术 开始摄影
处理照片
二、录音 准备录音器材，熟悉录音技术 开始录音
表1 观察记录格式
观察记录 序号：7 姓名：范秋菊 性别：女 出生年月：1999年5月6日 班级：大1班 家中排行：独生子女 观察目的：在自由活动时的表现 观察目标：在自由活动中，是否能与其他儿童互动，以及互动的能力 观察地点：活动室内外 观察情景：自然情景 观察日期：2004年11月5日（周五） 观察时间：上午9:00-10:00 观察者：黄老师 记录： 9:20-9:22 想法： 秋菊大约迟到了35分钟，她将外套挂在 秋菊看起来很害羞 衣橱后，就站在活动室门口四处张望。 几近退缩。
一、记录的格式
记录格式不像等级记录法统一和固定，往往 根据观察的对象、目的而进行调整。 一条最基本的原则就是记录的格式要清楚、 有条理，便于观察者在事后进行查找。
在记录纸的左边或右边留下大量空白，以便 今后补充记录、评论、分类和编码。
编号 观察对象的基本情况 观察日期 观察时间 观察环境 观察目的 观察目标 观察者 观察记录内容
二、开始进行记录
• • 尽可能快速记录 需要记录有关儿童行为所有的情况，注意不要有遗漏 要按照事件、行为发生的顺序进行记录 应根据行为的层次进行描述记录 第一个层次：描述事件的主要动作或活动 第二个层次：在大的动作中指出较小的动作 第三个层次：描述如何进行主要动作的 “晟晟和小强一起在桌上玩拼图” “小强玩了三次医院拼图，而晟晟拼完了一幅，又换 别的拼图” • “小强一边很仔细地拼图，一边嘴里唱着…”
他动作轻巧。
第三节 表格符号记录法
表格符号记录是以已经设计好的观察工具来 记录行为出现的次数频率、强弱程度、行为 归类等，以作为了解多数被观察者的行为、 比较个别差异、团体与团体差异等的方法。 频数记录法 等级记录法 符号记录法
一、频数记录法
将观察内容按照规定的行为分类系统及各种
1.要求喝水 2.要求上厕所
3.慢慢走进寝室 4.与同伴玩耍 5.哭闹 6.跑出寝室 7.在床边乱跑 8.在小床上滚来 滚去
（二）记录行为发生的次数
这种方法必须在现场记录行为发生的次数
吸吮手指动作记录表
吸吮手指动作记录 日期 08年10月 24日 …… 被观察者：王章 记录者：林老师 备注
第二节 连续记录法
连续记录法在实际运用中有两种情况
观察当时的、在现场进行的记录，一般用于 实况详录法、事件取样法中； 对已经发生的行为事件进行描述性追记，一 般用于日记法、轶事记录法等。
连续性记录的优缺点
优点 连续性 描述性 缺点 可能掺杂观察者个人的主观想法 快速完整详尽记录可能会有困难
幼儿剪纸行为检核表
姓名 项目 能按照老师画好 的直线剪纸条 能将纸条剪成小 段 无法拿好剪刀并 且剪不开纸 林晨 华 2.5 王珊 李征 李和 张扬 张华 平 2.1 3.1 3.4 2.4 3.2 施艳 3.3 秦丽 华 3.6
√ √
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√
√
√
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√
幼儿午睡前行为检核表
行为表现 一 二 三 四 五 备注