八年级思想品德下册 第八单元 对社会负责 8.2 社会规则与正义快乐学案 粤教版

8.2社会规则与正义

一、学习目标、重点、难点

◆学习目标

1．知识与能力：

①了解制度制度规则的重要性，知道正义的制度是面向每一个社会成员的，目的在于保障社会全体成员的共同利益，实现社会活动的公平合作。

②了解道德规范与法律制度虽然有区别，但目的都是在于保障社会合作的公平；知道什么是善良的行为、什么是丑恶的行为。

③懂得正义的四项基本要求。

2．情感、态度与价值观：

树立权利观念、正义感、诚信意识、规则意识，初步认识制度规则与正义的关系、道德规范与正义的关系，了解树立规则意识的重要性、中国人的规则意识现状以及外国人的规则意识，激发自己的正义感和规则意识，做一个有正义感、遵守社会规则的优秀公民。

◆重难点

重点：做有正义感的人。

难点：正义的制度有效地保障了社会合作的公平性。

三、新课导引

【思考讨论】你认为什么是正义的行为？违背社会规则的后果是什么？

四、教材精华

（一）知识链接

1.公平的合作是一种复杂的社会活动，需要正义的制度规则和良好的道德规范来支持。一个有正义感的人，应该是自觉遵守制度规则和公共道德规范的人。正义的制度保障了社会合作的公平性。

2.制度没有规定到的东西，还有道德规范的约束。要维持社会生活的正义，人们除了遵

守制度规则以外，还应该遵守道德规范。

3.正义制度与公平的关系

当我们参与社会合作的时候，正义的制度给予人们公平合作的支持和保障，在我们遇到不公平的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。从这个角度来说，没有正义的制度就没有真正的公平。

4.做有正义感的人

（1）正义要求我们尊重人的基本权利，即通常所说的人权。

（2）一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇尚之情付诸行动；而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，甚至采取行动来维护正义。

（3）社会的发展需要有正义感的人。

（4）正义要求我们尊重规则。

（5）正义要求我们尊重自由。

（6）正义要求承担责任。

（二）互动探究

【探究一】你怎么看待杨南的表哥凡事都要遵守规则的行为？在日常生活中，哪些方面你会遵守规则，哪些方面你又不太在乎规则？（课本第81页）探究建议①将学生分成学习小组，每小组5～6人。

②分小组阅读“情境研讨”的材料，根据教材提出的问题进行讨论交流，形成学习小组的集体意见。

③教师请每个小组选派代表发表本小组的意见，各组之间可以提问、辩论，最终形成共性的意见。

④教师评价、总结，鼓励学生参与活动，加强交流合作意识。

点拨教材中收录的情境都是现实生活中我们每天可能遇到的场景。我们都熟悉这些规则，但是很多人却又对此熟视无睹，生活中破坏这些规则的人随处可见。教材设计此活动的目的就是要引起同学们时日常生活行为的反思与回顾，从感性上体验社会日常生活离不开规则的道理，从而为培养规则意识提供生活背景和心理认识。

【探究二】有人说，是否遵守制度规则，只是个人习惯和个人素质问题。你对这个问题有什么看法？

点拨树立遵守制度规则不仅是个人习惯和个人素质的问题，而且关系到国家和民族的素质。

【探究三】对以上争议，你有什么看法？与同学交流你的思考和观点。（课本第81页）点拨千百年来，对“义”的推崇，已经使它成为衡量道德的一个标准了。在道德规范和法律制度逐步完善的今天，提倡维护正义，是很有实际意义的。本活动设置的目的是让同学们知道，制度没有规定的事情，还有道德的约束，维持社会生活的正义，除了遵守制度规则外，还要遵守道德规范。在进行辩论时，为了使自己的观点得到大家的认可，我们要拿出有力的论据。我们要认可这种观念，使其内化为自己的东西，这才是本题讨论的目的。

【探究四】我的选择

1．将自己的选择和选择的理由与同桌交流。

2．对以上述某个问题的体会和认识为内容，写一篇周记。（课本第84页）

点拨对于这六个问题，我们在回答时主要围绕“遵守社会规则、做一个勇敢正直的人”交流，比如第1、2小题用自觉遵守社会规则回答，第3、4、5、6题可以用做一个有正义感的人回答即可。写周记时我们只要抓住其中任何一个理论展开论述即可。

【探究五】马丁·路德·金的理想（课本第86页）

点拨马丁·路德·金为黑人谋求平等，发动了英国的民权运动，功绩卓著，闻名于世。在种族主义者对黑人施行了种种暴行之后，马丁·路德·金站在人类之爱的立场上，不“以暴抗暴”。这是人类在面对苦难和暴政时，只有为数不多的心灵才能作出的坚韧反应。它的伟大之处在于，受迫害、遭凌虐的一方主动撒出“以暴抗暴”的恶性怪圈，以一种谦虚而又有尊严的方式邀请对方回到理性、和平、仁爱的规则中来。

人们应该用道德的力量，用正义的手段去对待自己所承受的不公平。这样能减少暴力对无辜的人的伤害，维护更多人的利益。

以德报怨，正义一定能战胜邪恶。

【探究六】王莹应该怎么办

根据以上背景材料，设想招聘时公司老板、王莹、记者之间可能发生的故事。以小组为单位，编写剧本，选出有特色的两组在班里表演。（课本第85页）

点拨本活动意在让学生感受道德规范与社会正义的关系。从法律、制度规则的角度看，多家公司不招收身材矮小的员工的行为，是没有违反国家现行法律法规的。但从道德的角度看，公司不招收身材矮小的员工显然又是不对的。

过程指导

第一步，老师谈话，引出剧目的背景。

第二步，第一小组表演。

第三步，第二小组表演。

第四步，教师点评。

（三）思维拓展

1.公民在法律面前一律平等的含义是什么？

点拨在法治社会，人们之间的社会关系主要是由法律来调整的，人们的权利和义务体现为法律上的权利和义务，无论是政治权利和经济权利，还是文化权利和社会权利，最终都体现为法律上的权利，没有法律面前的平等，其他的权利就无从谈起。因此，法律面前一律平等，是公民实现其权利的基础，是公民平等地参与社会生活的前提和条件。

2.为什么社会发展需要正义？

3.道德和法律有哪些区别？

点拨第一，从它们的产生和发展来看，二者不同。道德在历史上要比法律产生得早。道德在原始社会就有了，经过了几十万年以后，社会发展到阶级社会，社会才分裂为统治阶级和被统治阶级。统治阶级为了维护自己的统治利益，就建立了国家机器，制定了法律。

第二，从它们依靠的力量来看，二者也有不同。法律是由国家制定的，并且是由国家强制执行的。道德是依靠社会舆论的力量，依靠人们的习惯、内心的信念、传统和教育的力量来维持的。

第三，从它们作用的范围看，二者也有区别。法律只干涉人们的违法行为，而道德对人们的行为所干涉的范围则比法律所干涉的范围要广泛得多、深入得多，是法律远远不能达到的。社会主义道德谴责的，法律不一定干涉，受到法律制裁的，一般在道德上都要受到谴责。道德与法律比较，道德管得较宽，法律管得较窄。

4.如何做一个有正义感的人？