制作多媒体演示文稿教

链接关系
通过建立链接实现在本演示文稿中的幻灯 片与其他文件的跳转。为了更清楚地表达这种 链接关系，使用媒体之间的跳转关系图，使学 生清楚地看出媒体之间的各种关系，为后面 “建立超链接”的学习作准备。
脚本设计
教材中提供的实例如下，学生仿照实例 进行自己的脚本设计。
根据内容结构、界面设计、链接关系等方面 进一步细化的过程，并对各种媒体出现的时间、 顺序以及动态效果（是否需要动态效果）等进行 设计。
使用自动版式
使用自动版式制作幻灯片有利于初学者，可以 按照简单的提示制作一张幻灯片。 让学生自己动手了解各种版式的样子，对程序 提供的多种自动版式做到心中有数，以便需要时进 行选择。 这张幻灯片使学生制作的第一张幻灯片，在做 第一张幻灯片时，强调幻灯片版式的选择、幻灯片 标题的作用（为以后的超链接作准备）、背景色与 前景色的选择等。
注重学生的交流、合作与评价
教材中多处体现了这个特点，如： 活动计划的交流与评价 演示文稿的评价与交流 学生在交流、合作、评价的过程中， 进一步总结活动的经验、教训，互相学习， 反思自我，在交流的过程中增长知识、提 升能力。评价重视结果更重视过程
本章教材的结构
为开展以“情绪”为主题的宣传 活动，需要制作一个多媒体演示文稿 辅助宣传活动的开展，从而引出制作 多媒体演示文稿的基本过程，学习制 作多媒体演示文稿的基本知识与操作， 最终完成一个多媒体演示文稿，并进 行交流、评价与反思。
让学生通过观察身边的事物， 分析人们学习、生活的实际需要, 并从个人的兴趣与爱好、知识和 经验等实际情况出发，确定多媒 体作品的主题，并分析必要性和 可行性。
必要性、可行性分析
• 进行必要性分析，首先要明确制作多 媒体作品的目的，为什么制作这一作 品。如：为了辅助学科教学；为了宣 传科学文化知识等。 • 进行可行性分析，要清楚是否具备制 作该主题作品的条件？我能不能做， 能做到什么程度？还需要哪些条件？
谢 谢 !
通过欣赏演示文稿作品，使学生 对演示文稿有个感性的认识，体验使用 演示文稿形式进行信息表达达到的效果。 观察、分析界面的整体布局以及 媒体之间的链接关系，为设计演示文稿 作准备。
设计演示文稿
模仿实例，围绕主题进行演示 文稿设计，体验规划的过程。 确定内容 界面设计 链接关系的设计 脚本设计
确定内容
动画的开始方式
通过设置动画的开始方式，确定 什么时候启动动画。 这部分内容不容易理解，可以通 过查看“开始”列表中列出的开始方 式有哪几种？再结合三种方式的演示 理解“单击时”、“之前”、“之后” 的含义，重点放在“之前”、“之后” 的理解 。
第五节 使用超链接
主要内容：
插入超链接、制作动作按钮、动作设置、演示 文稿的打包和解包
重点：建立超链接 难点：链接关系
建立超链接
• 通过链接关系图明确链接关系 • 通过强调幻灯片标题解决选择目标 位置容易出错的问题 • 链接到其他文件的返回问题,可以关 闭该程序或设置返回按钮。
演示文稿的交流与评价
在交流过程中，要求学生不仅要 说明在活动过程中的收获、展示活动 的成果，还要说明在活动中遇到的最 大困难以及解决办法。 本章最后的评价表列出了评价的 主要内容：活动过程和成果的评价、 活动的收获与反思。
活动计划
主要内容： •组成活动小组 •确定演示文稿的主题 •制定、完善活动方案
组成活动小组
学生根据个人的能力、特长和爱 好进行自由组合，并选出组长。 在分组时，老师要给予适当的指 导、调整，使学生在活动中能够互相 取长补短，保证每个小组的学生各具 特色，力求分组更加科学、合理。
确定演示文稿主题
重点：
认识窗口，使用自动版式。
认识窗口
主要介绍窗口中的视图工具栏、幻灯 片窗格、任务窗格、备注窗格、大纲和幻 灯片选项卡等。使学生清楚每个窗口的作 用，每种视图适用于什么情况。 新教材使用了Office XP，老师要尽快 熟悉，注意与Office 2000的差别，特别是 任务窗格、大纲选项卡、幻灯片选项卡。
注重学生的差异
充分考虑学生起点水平的不一致以及 个性的差异，强调学生在学习过程中的自
主选择和自我设计。
如：教材中的知识链接、试一试栏目。
分组时的自由结合以及主题的选择等。
注重提升信息素养
让学生在信息的获取与管理、表 达与交流的ຫໍສະໝຸດ Baidu程中，掌握信息技术， 感受信息文化。
如：为演示文稿准备素材、分 类管理素材、主题的表达、作品的交 流等。
制作多媒体演示文稿 教法介绍
本章教材的特点
• 注重培养学生规划设计的能力
• 注重学生的差异
• 注重提升学生的信息素养 • 注重学生之间的交流、合作与 评价
注重培养规划设计的能力
在实践活动中，倡导学生去发现 问题、分析问题和解决问题。在解决 问题的过程中，更注重培养学生规划 设计的能力。 如：制定活动计划 设计演示文稿
评价与反思
• 评价形式自评、互评，教师评议等多种方式。 • 改变过分强调甄别与选拔的评价观念，充分 发挥评价的激励作用，使评价能够促进学生 的发展。 • 重视过程评价，对学生积极主动参与给予充 分肯定， • 使学生知道哪些方面是非常出色的，哪些方 面还有待提高，以便及时调整自己的行为。
信息技术课程是一个师生共同 发展的过程，是动态的、不断完 善和丰富的过程。在这个过程中， 师生应不断地总结有益的经验并 进行交流，达到共同提高的目的， 使信息技术教学能真正地取得实 效。
获取素材
教学光盘中只提供了“情绪”演 示文稿所需要的素材，供学习、练习 使用。 学生做作品时所需要的素材，可 以根据自己确定的主题搜集、整理并 分类存放。这部分内容放在“思考与 实践”中，学生在课下完成。
第二节 制作演示文稿（一）
主要内容：
认识窗口、使用自动版式制作幻灯片、 设置背景、添加备注、插入音乐、保存演 示文稿、放映幻灯片。
制定、完善活动方案
学生能够参照“实例”制定 本组的活动方案，将制定的方案 输入计算机并保存为word文档， 以便在班里进行交流、评议、修 改，从而进一步完善活动方案。
活动方案实例
第一节 设计演示文稿
主要内容：
欣赏多媒体演示文稿 设计多媒体演示文稿
重点：界面设计 难点：链接关系的设计
欣赏演示文稿作品
使用空白版式
使用“空白版式” 的优势，在于 它具有很大的灵活性，可以充分发挥 想象力和创造力。在此还要再次强调 幻灯片标题的作用，为以后的超链接 设置作准备。 注意区别“幻灯片的标题”与 “在幻灯片位置的文本框”。
编辑演示文稿
在编辑演示文稿时，进行幻灯片 的复制、移动和删除操作，使用“幻 灯片浏览”视图更方便。 当进行幻灯片的复制、粘贴时注 意“保持源格式”的选择。
容 教材中提供了“情绪”演示文稿确定的内
①情绪 ②情绪的作用 ③调节情绪的方法 ④合理宣泄 ⑤情境转移 ⑥主动控制 ⑦让快乐永远伴随你 学生确定了自己的主题之后，根据要表达 的主题思想，确定我的演示文稿需要几张幻灯 片来表现主题以及每张幻灯片的主题。
界面设计
确定幻灯片中文字、声音、图形、图像等各种媒体在 屏幕上显示的位置。引导学生合理的使用各种媒体素材， 使演示文稿的内容丰富、主题突出，布局合理。 教材中提供的样例，以便学生参考。
第四节 设置动态效果
主要内容：
设置幻灯片的切换 （效果、速度、声音、换片方式） 为幻灯片中的对象设置动画 使用预设动画方案 使用自定义动画 （效果、开始方式、方向、速度等）
重点：为幻灯片中的对象设置动画 难点：动画的开始方式
为幻灯片中的对象自定义动画
程序提供了进入、强调、退出和 路径动画四类动态效果，每类动态效 果中又含有多种不同的动态效果。 放手让学生体验各种动态效果， 感受各种运动速度等，为以后的动画 设置作准备。 提示学生：为幻灯片中的对象添 加适当的动态效果。
本章教法建议
在教学活动中，努力探索新型 的教学模式及学习方式，使教师成 为学生学习的组织者、引导者和参 与者，使学生成为主动、积极的学 习者、实践者。本章共五节，建议 使用8课时。
课时安排建议
活动计划 第一节 设计演示文稿 （1课时） 第二节 制作演示文稿（一）（2课时） 第三节 制作演示文稿（二）（1课时） 第四节 设置动态效果 （1课时） 第五节 使用超链接 （2课时） 交流、评价与反思 （1课时）
第三节 制作演示文稿（二）
主要内容
插入幻灯片 插入新幻灯片 使用空白版式制作幻灯片 添加标题、插入文本框、图片 编辑演示文稿 幻灯片的插入、复制、移动和删除 学生在学习了Word、Excel的基础上，这些 内容很容易掌握。
插入幻灯片
注意两个问题 在搜索器对话框中幻灯片的选择 在幻灯片搜索器对话框中，进行多张幻灯片 的选取，与一般的选取操作不同。需要依次单击 需要插入的幻灯片，取消选择需要再次单击该幻 灯片。 使用“保留源格式”： 学生自己动手操作，对比二者的区别： 插入一张幻灯片，勾选“保留源格式” 再插入同一张幻灯片，不勾选“保留源格 式”。 通过对比可以很清楚地看出二者的区别，以 后再插入幻灯片时能很快地做出选择。