我在语文教学中的点滴体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
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语文课程教学心得体会范文_心得体会语文课程教学心得体会。
在教授语文课程的过程中，我深刻地体会到语文教学的重要性和特殊性。
语文是我们的母语，是我们沟通的工具，更是我们思维的载体。
因此，语文教学不仅仅是教授一些文字和语法知识，更是培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
首先，我发现语文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
在课堂上，我注重让学生进行口头表达和书面表达，鼓励他们多多练习，提高他们的表达能力。
我发现，通过不断的练习，学生的表达能力得到了很大的提高，他们开始能够用更准确、更生动的语言表达自己的思想和情感。
其次，我意识到语文教学需要注重培养学生的文学鉴赏能力。
在课堂上，我引导学生阅读各种文学作品，让他们了解不同的文学风格和表达方式。
我还通过分析文学作品的语言、结构和意义，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
我发现，通过这样的教学方式，学生对文学作品的理解和欣赏能力得到了提高，他们开始能够深入地理解文学作品的内涵和情感。
最后，我认识到语文教学需要注重培养学生的思维能力。
在课堂上，我注重引导学生进行思维训练，让他们学会用逻辑的思维方式分析问题、解决问题。
我还通过让学生进行文学创作，培养他们的想象力和创造力。
我发现，通过这样的教学方式，学生的思维能力得到了提高，他们开始能够用更深刻、更独特的思维方式去理解和表达自己的思想和情感。
总的来说，语文教学是一项综合性很强的工作，需要我们教师在教学中注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，让他们在语文学习中得到全面的提高和发展。
希望我能在今后的教学中不断总结经验，提高教学水平，让更多的学生受益。
初二语文教学工作心得体会(摘选6篇).doc
初二语文教学工作心得体会(摘选6篇)初二语文教学工作心得体会（精选篇1）转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期自己的初二语文教学工作，学生的点滴进步让我无比欣慰，学生的成长也记在心中。
现对自己一学期的教学工作总结如下：一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生属于两极分化型的，要想让整个班级考出理想的成绩，必须先在基础知识上下功夫。
为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。
对生字新词的理解运用、对近、反义词的积累、文中重点词句的理解等，我都逐一带领学生理解分析，并在总结出正确解释后加以强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导俗话说，"磨刀不误砍柴功"。
重要的学习莫过于方法的学习。
搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我要求学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
有人说，聪明与否，在于是否思考。
这是很关键的，我着重指导学生学会思考。
睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。
方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
三、做好转困工作针对我们班学困生较多的情况，我狠抓学困生，给学困生"开小灶"、"结帮扶对子"，每课跟进，要求生字词语过关。
既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
有多名学生转化了学习态度，成绩虽提高迟缓，却让我看到了希望，心中为他们的进步暗自高兴，从他们脸上的笑容，也能感受到他们内心的喜悦。
四、突出章节过关本学期的教学内容分为六个单元。
在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。
小学教师随笔感悟点滴【八篇】
小学教师随笔感悟点滴【八篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
高效语文课堂教学探析——语文课堂教学的点滴体会
学 习 死记硬 背 、 机械训 ： 教学 中， 学生是主体 ， 师是导演 ， “ 教 是学生 ： 学科能力 的培养 ， 加大对学生的思想教育 、
、
； 蟹
ｂ １ ，ｇ ７ ，
运算” ，教师共组 织合作学习次数 ４次 ， 中挤 出几分钟让学生匆匆忙忙 地讨 论 。这 跃程度 、 占 性别等都要均衡。要确定每个成员 用时间近 ３ Ｏ分钟。学生没有足够的时间 自 是典型的“ 有合 作之形 ， 无合作 之实” 现象 ， 的分工 ， 以采取轮换制 ， 可 如组长 、 录员 、 记 悟 自练 ，严重挫伤 了学生 学习的主动性和
案例二 ：在 一次 课堂上我们看 到了这 很大 的障碍 ； 有些小组合作学 习 ， 小组合 作 观察 、 作业批改 、 找学生谈话等方 式收集信 样一个现象 ： 教师抛 出一个 问题 ， 学生分 次序 混乱 ， 让 学生 发言七 嘴八 舌 ， 没有 中心 ， 息 ，反 思 取 得 成 功 的经 验 和 不 足 之 处 的教
小组合作讨论。老师的话 刚出口， 只听“ ” 整个课堂秩序混乱 ；学 生在合作时无所 事 训 ，进而针对每个小组 的表现再做 具体的 叭
的一声 ， 前排 的同学立 即转 向后 排 ， 同学 们 事 ， 浪费课堂时间等等 。 七嘴八舌 ， 你说你 的他数他 的 ， 十几分 钟过 内的同学却什么也不知道。 去 了，有的小组 能知 道一些然而有 的小组 教师备课时要深入研究教材 ，明确所要体 指导 ， 使每个小组都进行 反思 ， 促 这样 慢慢 作者单位 ：四川省南江县双桂 乡九年
通过学生合作来共 同完成 ，好像学 生合作 发挥 自己潜能 、 表现 自己才能 的舞台 ， 困 对学 习进行 全面 的评价是 十分必要 的 ， 学 这
初中语文课堂教学体会点滴谈
初中语文课堂教学体会点滴谈“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，是需要我们好好学习和探索的。
在这几年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，笔者积累了一些经验，以下是我近些年来在教学中的心得体会。
一、教师要有活跃课堂教学气氛的意识课堂是教师传播和应用知识的主阵地，而课堂教学是培育学生创新精神和创新能力的主要渠道。
新课程理念下的语文课堂是语言实践的课堂，是师生民主合作、共享发展的课堂。
在语文课堂中师生之间的交流、生生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，因此必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，充分调动学生在课堂学习中的积极性，与教师合作，与同学配合，使语文课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。
营造一个有利于实施创新教育的课堂气氛有着重要的现实意义，构建和谐的师生、生生人际关系，教师对学生要有积极关注的态度，教师要准确把握民主型的领导方式，有效地组织教学，是营造课堂心理气氛的有效策略。
良好的课堂教学氛围，对学生主体性的发挥具有促进作用，能增强学生的参与程度，使学生处于积极的学习气氛中，有助于学生创造性思维的发展，能有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新；与此同时，它也能激励、鞭策教师在教学中发挥好主导作用，最大限度地甚至创新性地引导学生参与到教学过程中，展示学生学习的自主能动性。
营造良好的课堂教学氛围是实施教育的重要条件，因此，教师首先必须要有活跃课堂教学氛围的意识。
二、巧设问题，引发学生的好奇心和求知欲我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使学生对所学知识产生强烈的吸引力。
创设问题情境要根据学生现有的认知水平和学生现有知识经验有一定联系，即学生知道一些，但仅凭已有的知识不能完全解决，在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的探索。
可见，问题是教学研究的出发点，是产生学习兴趣的根本原因。
初中语文教学方法心得体会(通用6篇)
学校语文教学方法心得体会（通用6篇）下文是我为您细心整理的《学校语文教学方法心得体会（通用6篇）》，您浏览的《学校语文教学方法心得体会（通用6篇）》正文如下：学校语文教学方法心得体会1上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让同学学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。
一、设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导同学自我实践的课堂活动程序。
要依据教材资料和同学实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。
把同学的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。
要细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。
杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。
课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、同学的不意处、情感的进展处以及资料的冲突处。
信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。
而实际操作过程中，总有太多的不如意。
有时明明是a想法，上课时却变成b法了。
越是想上好，越简洁出差错，不成熟，令我汗颜。
二、创设良好的课堂气氛。
有人说是一门科学，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍成效，创设良好的课堂气氛也是很重要的。
老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和葳信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响同学情感、制约课堂气氛的关键要素。
老师每上一堂课前应以满腔热忱的进取状态，将学问技能传递给同学，使同学的心随着老师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去宠爱同学，关怀同学和疼惜同学，主动地制造条件，这样同学就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，同学也将不再是可怜的倾听者。
中学语文作文教学中的点滴体会
谈谈中学语文作文教学中的点滴体会几年的语文教学经验告诉我：只有打破“命题、选材、立意、构思、语言、情感”这一框架，解脱各种标准式的限制，才能避免出现话不由衷的大话、套话、假话，张扬个性，放飞想像。
“什么是写作？写作就是把心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。
绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。
”即写作是写自己想说的话。
一、激发表达欲望，提倡真实写作教师要指导学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜、怒、哀、乐。
“我以我手写我口，我以我口说我心。
”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。
这样做犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐的去听、去想、去观察、去体验，他们会脱胎换骨，会自由飞翔。
良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。
为调动学生的写作兴趣，我进行了—些尝试。
1.创设情境，激发灵感。
写作灵感往往来自于外在刺激，某种特定的情景、环境会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。
恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。
”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。
教师可以利用这—点，创设某种能使学生心理亢奋、激动的情境，使学生在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲望，激发出灵感。
如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生惊诧之际，我请他们写出“玻璃杯被掉坏之后”的故事。
学生们反应积极，思维活跃，灵感进发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。
2.滤奇人趣事，溢欢声笑语。
写作本身充满了快乐，如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。
小学语文阅读教学的点滴体会
小学语文阅读教学的点滴体会《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”由此看出，新课标要求我们必须构建富有个性化的阅读教学。
在教学中，重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果是不可估量的。
下面我结合自己的实际教学，谈几点体会：一、合理安排教学程序,优化教学过程阅读课堂教学中,程序的安排很重要。
程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。
教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。
比如,阅读教学必须遵循整体—部分—整体的序列,不能随意改变。
但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致阅读教学的枯燥乏味。
鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性。
二、创设问题情景，让学生发现并解决问题古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。
”思想是一篇文章的灵魂，而作者大多都通过不同的手法间接的表现出来。
教师可以根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设生动、有趣、有味的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，最后在大家的谈论声中解决问题。
例如，在分析《画杨桃》一文前，可以设计一连串简单而又连贯的问题让学生思考。
这堂美术课老师让同学们画什么？同学们为什么会笑起来？画画时我想起了什么？最后老师又说了些什么？我对这堂课有什么想法？学生带着这些问题边思考边看书，就能更快的了解文章内容，为老师的进一步分析打下好的基础。
三、引导学生在合作中学习合作学习是一种学习形式，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
初中语文教学心得体会(通用5篇)
初中语文教学心得体会（通用5篇）初中语文教学心得体会1有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参加工作担任语文教师以来，回想起来发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；语文学习背诵的东西较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习语文的兴趣和愿望??作为语文教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。
那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：一．课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。
集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。
所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。
在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。
所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。
通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二．课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。
语文教育教学经验总结(精选5篇)
语文教育教学经验总结（精选5篇）
1.注重阅读和写作训练。
语文教育的核心目标是培养学生的阅
读和写作能力。
在教学中，我注重引导学生多读经典文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
同时，我也注重培养学生的写作能力，通过课堂写作、作文训练等方式，激发学生的创造力和表达能力。
2.启发式教学方法。
语文教学中，我注重运用启发式教学方法，引导学生通过观察、思考、比较等方式，主动探究语言的特点和规律。
通过锻炼学生的思维能力，培养他们的思辨能力和问题解决能力。
3.培养学生的审美情趣。
语文教育不仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的审美情趣。
我注重培养学生的文学鉴赏能力，通过赏析古代诗词、现代散文等文学作品，培养学生的审美眼光和欣赏能力。
4.关注学生的情感需求。
语文教学中，我注重关注学生的情感
需求，运用情感教育的方式引导学生产生共鸣和情感交流。
通过让学生通过文学作品感受人生的喜怒哀乐，培养他们的情感丰富性和情绪管理能力。
5.鼓励学生多样化的表达方式。
语文教学中，我鼓励学生用多
样化的表达方式展示自己的想法和情感。
不仅可以通过写作表达，还可以通过口头表达、表演、绘画等方式展示自己的创造力和个性。
这样可以激发学生的自信心和创造力，培养他们多元化的表达能力。
小学语文教学的点滴体会
给 学生 一个 “ 情感 的课堂 ”
教学 中 ，我通 过多 种方式 激发 学生学 习兴趣 ，或 直观 演示 ，
或旁 征博 引 ，或巧设悬 念 等 ，以激发 他们 的阅读 欲望 和动机 ， 创 造 “ 我要 学 … ‘ 学 ”的积极 教学 气 氛。 为 了激 发学 生 的学习 我想 兴趣 ，在教学 《 操 》一 文时 ， 做 我用 一张 画 了太 阳的图片贴 到黑
着 解读 文本 的有价 值 的思考 和交 流 ：有 把 握整 体的 “ ” 思 ，有 感 知 细节 、发 现细节 的 “ ”等 ， 学生用 自己的感受 、想象 、视 思 让
觉 去感受词 语 的色彩 、气 息 ，触摸文 字背 后 的情 感 ， 听来 自老 聆 师 、同学 之间 的不 同的真挚 见解 和来 自词句 深处 的声音 。只有 闪 烁着 思考光 芒 的 “ ”和 “ 读 听”及相 互交流 ，才能 够引 领学生 真 正走 进文本 ，去感 悟语 言 ，培养 语感 ， 悟情 意 ，发展 思维 ，才 领
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ２期
小学语文教学 的点滴体会
孟献 国 辽 宁省凌源市三十 家子 中心校
在新课 程改 革下 ， 我们 担负着 小学语 文 的教学 。在语 文课堂 上， 笔者 真切地 感受 到 了时代 前进 的气 息 ，意识到 了 自己在教学 过程 中 的优 势和 不足 。下面本 人谈 几点小 学语 文教学 的体会 。
教 学 中 ，我们 要 逐渐 培养 学 生 把别 人 的情 感 变成 自己 的情
感 ，把别 人 的语 言变成 自己的语 言 ，把别 人 的文章 当 “ 参谋 ” ，
把 自己的人 生 当 “ 军事 ” 桂林 山水 》描 写 的是 “ 国风光 ” 。《 南 ， 如 何让学 生去 体验作 者热 爱大 自然 、 热爱祖 国山水 的情 感 呢？通 过 图片 、录像 资料 展示 桂林 的山 、水 ， 后 ，引 导学生 把 自己美 而
小学语文教师教学心得体会 15篇
小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。
首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。
为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。
语文作文教学中的点滴体会
神不宁， 进入不了状态。一节课转眼间已 匆匆而过 ， 而作文纸上依然是空无一物。
就是 有也 常是 “ ． 意 ”“ 话 连篇 ” 虚 睛假 、空
局谋篇 ， 还是写作技 巧、 组织语 言都值
得好 好 学 习借 鉴 。 教师 在 课 堂上 应 抓 住
“ 陈词滥 调” 漫天的文字泡沫 ， 全然不是少 年的那份纯真率性和本该属于他们这个 年龄阶段的独特体验。在新课改形势下 ，
今后的学习、 、 工作 生活的需要 ， 并不是为
了应付升学考试。当学生认识到要在社
会中安身立足 ， 生存和发展 ， 就必须学习
写作 ， 生 就 会 留心生 活 ， 学 习用 书 学 主动
天》《 夫・ 、 列 托尔斯泰》 对人物形象的细
腻描写 ；海燕 》 《 的象征手法的运用……
经 过 三 年 的不 问断 训 练 ， 生 掌 握 了诸 学
“ 怎样写” 的心理障碍 问题得到了解决 ， 教师往后 的作 文教学工作也就有 了 良 好的基础 。 新课程教科书编选 的文章篇 篇都是经典之作 ，无论是选材立意 、 布
征： ， 看事 不仅要看 事件的过程 ， 还要看
它 的影响和蕴含 的深 意。 因为人们只有 去认识 自然界、 掌握生活 ， 并用思想去钻 研其中的各种 因果关系的时候 ，生活才 能成为创作的巨大源泉。只有经过细致 观察 ， 透彻 了解要写的事物 ， 写出来 的文 章才会真切、 生动。教师在教学中要通过 文本学习让学生认识到留心观察对写作
总关 隋”一棵小草、 ， 一只小虫、 一处小景、
一
第三引导学生独特
切 ， 累作 文 素 材是 中小 学 教 学 的 一 积
的感受。用心感受生活 ， 是写好作文的另
课改下语文教学的点滴体会
营造 一个 良好 的学 习氛围 ， 优化 教学效 果
苏联教 育家苏 霍姆林斯基 曾说 ： “ 教 师如果 不想方 设法使 读 ， 全都 由教 师提 问学生作答 。 这样的教学 只会使学生 的思维 学生情绪 高 昂和 智力振奋 的内心状 态 ，而只 是不动情 感 的脑 僵化 。现在我觉 得语文教 学应当重视探 究 、 发 现的环节 。一方 力劳动 ， 就 会带来疲 倦 。处于疲 倦状态下 的头脑 ， 是很难 有效 面我 重视读书思考 的环节 ， 给学 生充足 的时间 ， 使 他们人 人都 的汲取 知识的 。” 这就 告诉每 一位教师 ， 要想 提高课堂教 学效 能从头 到尾读上几 遍书 ，有 时间从容 地想一想 自己读 懂了哪
脱离 “ 做” 的“ 说” ， 容 易让 学 生走 过 场 ， 造 成 眼高 手 低 ， “ 做” 的过程 是综 合实践 活动 的生命 力所在 ， 否则 综合实 践活
新 课程的改 革对小学语文 的教学 提 出了新的要 求 ，小 学 动 的实践性是难 以真正体现 的 ，何谈 培养学 生创新精 神和实
语文 教学不再 是传统 的灌 输式教 学模式 ，而 是强调 老师 与学 践 能力 ， 发 展学 生的综 合素 质 。课程 与教 学 回到学生 “ 说” 与
生之 间的互动 ， 以此 来激发学 生的学 习兴趣和学 习热情 。 情 景 “ 做” 的统 一 中， 将 学生想 的付 诸于实 际行 动的综 合实践 活动
它说 明三点 ： （ １ ） 教 师讲课有 吸引力 。 学生如 同欣 赏戏剧一 般着
我们还必 须明确 ， 课堂是学 生学 习的主 战场 ， 也是教师 培
迷； （ ２ ） 教 师创造 了一种宽 松和谐 的课 堂气氛 ， 学生沉 入知识 的 养学生 良好 学习习惯 的主要阵地 。教 师要把 学 习习惯 培养 当 迷宫 、 产生浓厚 的学 习兴 趣 ； （ ３ ） 教学方法 已达到 炉火纯青 的地 成教学 的硬 任务 ， 纳 入其 中 ， 要 通过一 系列教 学措施 ， 强化 习 步， 学 生在潜移 默化 中吸 取知识 。语 文教师要 进入此种 境界 ， 惯 培养 。 语文 习惯培 养和课堂 教学紧密 结合 ， 教 学要求和 习惯
语文教学学习心得
语文教学学习心得我在语文教学学习过程中，积累了许多宝贵的心得体会。
在这篇文章中，我将分享我在语文教学中获得的经验和教训。
首先，我发现培养学生对语文的兴趣至关重要。
语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了培养学生综合素质和语言表达能力。
因此，我经常通过丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，比如利用课外阅读来拓宽学生的知识面，引导学生参与有趣的语文游戏，开展有趣的讨论等。
通过这些方式，学生对语文的学习也变得更加主动和积极。
其次，我发现了激发学生的学习动力非常重要。
在语文教学中，学生常常面临各种各样的困难和挑战，比如理解复杂的文本，写作等。
因此，我鼓励学生设定并追求自己的学习目标，并对他们的努力和进步给予及时的肯定和激励。
同时，我也通过组织学习小组、开设比赛等方式来增强学生的学习动力。
这样一来，学生会更加努力地学习，进而提升他们的学习成绩。
此外，我还发现合理的教学组织和安排对于语文教学非常重要。
在课堂教学中，我会根据学生的实际情况，合理安排课程内容和学习目标，确保教学内容的连贯性和系统性。
同时，我也会采用多样化的教学方法，比如讲解、讨论、实践、展示等，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。
此外，我还会注重对学生的评价和反馈，及时调整教学方法和策略，帮助学生做好个人学习计划，并提供必要的学习指导和辅导。
最后，我认识到了语文教学中的错误和不足之处。
在过去的语文教学中，我有时会过于强调学习成绩的提高，忽视了学生的个性发展和自主学习能力的培养。
另外，我也发现自己在教学过程中对学生的学习差异了解不够，未能根据不同学生的需要和能力进行个性化的教学。
这些问题对语文教学的有效开展造成了一定的阻碍。
因此，我会更加注重学生的个性发展和自主学习能力的培养，积极探索和应用个性化教学的方法，以提高语文教学的效果和质量。
总之，在语文教学学习中，我积累了许多宝贵的经验和教训。
通过培养学生对语文的兴趣，激发学生的学习动力，合理组织和安排语文教学，以及及时反思和调整自己的教学方法和策略，我相信我能够更好地开展语文教学工作，培养学生的综合素质和语言表达能力。
初中语文教学的心得体会范文（通用7篇）
初中语文教学的心得体会初中语文教学的心得体会范文（通用7篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以记录在心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的初中语文教学的心得体会范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中语文教学的心得体会1一、夯实基础。
(一)早下手，抓反复。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。
为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。
在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。
即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
(二)用足教材，以“本”为本。
针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。
六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。
(三)分步前进，学写作文。
在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。
关于语文教学的心得体会(精选5篇)
关于语文教学的心得体会（精选5篇）
1. 在语文教学中，要注重培养学生的语文兴趣。
通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
可以引导学生阅读好书，开展课外读书活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的语文素养。
2. 在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。
通过组织课堂朗读、默读、小组合作阅读等活动，让学生多读好书，提高他们的阅读理解能力。
同时，还要引导学生注重阅读技巧，如快速扫读、略读、归纳总结等，帮助他们更好地理解文章。
3. 在语文教学中，要注重培养学生的写作能力。
通过写作指导、写作练习等方式，让学生多写好文章，提高他们的写作表达能力。
同时，还要引导学生注重写作技巧，如翔实的细节描写、有力的语言运用等，使他们的文章更具有说服力和感染力。
4. 在语文教学中，要关注学生的思维发展。
要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导他们通过分析、比较、归纳等思维方法，深入思考问题，拓展思维边界。
同时，还要注重培养学生的批判性思维，教会他们辨别真伪，审视问题，培养健康的思考习惯。
5. 在语文教学中，要关注学生的情感培养。
要引导学生通过文学欣赏、情感交流等活动，培养他们对美的感知能力和情感表达能力。
同时，还要引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识，做到以文化教育人、以人为本。
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我在语文教学中的点滴体会
作者：韩春霞
来源：《商情》2015年第37期
本学年我担任五年级语文教学，在学校教研组的指导下，在课堂教学中进行了“自主学习”的探讨。
起初自己总是不敢大胆放手，总担心教学的质量会受到影响，但是通过教学的尝试，却让我改变了想法。
如何培养学生自主学习呢。
事情总是不会想象得这么简单，在实际工作中就会碰到许多的困难，只有在工作中边学习边探索。
在工作中我深刻地体会到只有激发学生的学习兴趣，才能更有效地调动学生自主学习。
故此，教师必须把好第一关“备课”。
备课不单备教材，还要备学生。
教师在备课前必须吃透教材，把握教材的难点，哪些知识学生易接受的，哪些内容学生难以理解的，教师都必须掌握。
对于学生难以接受的内容必须加以点拨和方法的指导，这样才能更好地调动学生的学习积极性。
课堂中组织好个体学习也是必要的。
教师必须让每个学生在课堂中有比够充分的时间，根据学习目标，充分调动学生的学习积极性，既动脑，动手，动口（即读读、想想、议议、圈圈、画画、说说）。
要使每个学生在课堂中都达预期的效果。
首先要安排充足的自学时间，在自学时注意对后进生进行辅导鼓励；课堂中要恰当地安排自学时间，这要根据学生的差异和课文的内容，要求的程度而定。
课堂中组织学习小组，让每个同学都有机会参与小组讨论，通过讨论使训练的内容得到落实。
小组讨论一般放在个人自学后，讨论的内容围绕本节课的重点难点（这是教师在备课时处理的一个环节）。
通过小组讨论，学生说的机会也多了，这样才能充分调动学生自主学习的兴趣提高自学能力。
那么，在课堂教学中如何实施呢？下面以《落花生》一文为例谈谈。
一、自主学习目标。
学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。
教学《落花生》时，先让学生先让学生分小组讨论怎样学习课文，想学懂什么，并鼓励他们按自己的想法学习。
学生的潜能得到充分的激发，有的说我想通过多读课文了解为什么把花生叫做“落花生”？有的说我想知道作者写作的目的是什么？对于学生作出的决定加以肯定，从而引发学生进一步思考，深入讨论，达到自主学习的目的。
二、巧妙设疑激发学习兴趣。
课题是文章的“窗口”犹如传神的眼睛，在教学中注意引导审题，在题中设疑，从而为学习课文起一条主线，这样有利于培养学生的分析能力和逻思维能力；能有效地提高阅读效率。
如：在析题时，紧扣“落”字设疑：课题为什么用“落花生”？可以把“落”字去掉改成“花生”为题吗？为什么？这样，紧扣课题提出问题，造成悬念，从而引发学生抓住关键，理解课文的内容，体会文章表达的思想感情。
三、激发学生质疑解疑。
引导学生质疑问难，提高提问的水平，这也是“自主学习培养”的途径。
如阅读《落花生》第二自然段，学生提出了这样的问题：为什么要在后园的茅亭里过这个节？听了学生的提问，我就顺势地引导他们解疑：有谁能帮他解决这个问题？学生兴致来
了，纷纷举手回答：花生种在后园的，在后园的茅亭里过收获节可以一边吃花生，一边看花生，品味自己的劳动果实，享受劳动的乐趣。
又如阅读第三段时，学生在自读课文的基础上又提出了一连串的问题：1、那天晚上天色不大好为什么父亲也来了？2、为什么说“难得”？3、为什么实在很难得？4、为什么加个“也”？5、为什么加个“很”？综合上述的问题让学生分析讨论，寻找解答疑问的方法。
教师是课堂的组织者，应充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养自主学习能力，有效地提高教学效率。