寻隐者不遇教案
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
寻隐者不遇 教案
寻隐者不遇教案寻隐者不遇教案教学目标：1. 了解《寻隐者不遇》这首诗的作者、背景和意义；2. 分析诗歌的结构和语言特点；3. 探讨诗歌中所表达的主题和情感；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学准备：1. 诗歌《寻隐者不遇》的文本；2. 诗歌的相关背景材料；3. 学生的读写笔记。
教学过程：引入：老师可以从一个问题开始引入课堂，比如“你们有没有过寻找某个人但最终未能找到的经历？”或者“你们有没有遇到过一个神秘的人，但无论如何也无法与他/她接触？”通过这个问题，激发学生的思考和讨论。
导入：老师可以简要介绍一下《寻隐者不遇》这首诗的作者王之涣，以及他生活的时代背景。
这样可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和情感。
分析：1. 结构分析：让学生观察诗歌的结构，包括诗歌的行数、诗句的长度和押韵方式。
帮助学生理解诗歌的整体结构对于表达主题的重要性。
2. 语言特点分析：让学生注意诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
让学生分析这些语言特点对于诗歌意义的贡献。
主题和情感探讨：1. 主题探讨：让学生思考诗歌中表达的主题是什么？可以引导学生关注诗歌中对于追求、寻找、人生意义等方面的思考。
2. 情感探讨：让学生分析诗歌中所表达的情感是什么？通过诗歌中的意象和语言特点，引导学生感受诗人的内心世界。
批判思维培养：1. 学生可以对诗歌进行评论和批评，提出自己的观点和理由。
2. 学生可以与同学进行讨论和辩论，探讨不同观点之间的差异和共同之处。
总结：老师可以对本节课的内容进行总结，并提醒学生对诗歌进行更深入的思考和研究。
鼓励学生多读、多思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。
拓展：老师可以鼓励学生进一步阅读和研究其他与《寻隐者不遇》相关的诗歌或文学作品，以加深对于诗歌的理解和欣赏。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案教案：《寻隐者不遇》一、教学目标：1. 了解宋代文学的特点和代表作家。
2. 理解并解读《寻隐者不遇》这首诗的意境、主题和艺术特色。
3. 提高学生欣赏和鉴赏古代文学作品的能力。
二、教学重难点：1. 诗歌意境的解读。
2. 诗歌中的修辞手法。
三、教学准备：1. 教材：《寻隐者不遇》的诗歌原文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 通过问答的形式，复习学生对宋代文学的了解，如出现的创作题材、艺术特色等。
2. 复习学生对诗歌的了解，回顾一些常见的诗歌形式和修辞手法。
Step 2：诗歌欣赏（10分钟）1. 提供《寻隐者不遇》的诗歌原文，让学生自己默读一遍。
2. 播放录音或朗读诗歌，让学生跟读。
3. 分小组讨论诗歌的意境和主题，并汇报给全班。
Step 3：诗歌解读（15分钟）1. 引导学生注意诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 分析诗歌的几个重要意象，如“黄花”、“白云”、“无人知晓”等，解释它们的象征意义。
3. 解读诗歌的主题和意境，让学生理解作者对自然、安静、隐居的向往。
Step 4：课外拓展（10分钟）1. 探讨诗歌中的“隐者”形象在当今社会是否依然有存在的可能性。
2. 鼓励学生写一篇关于自己向往隐居生活的文章，体验文学创作的乐趣。
Step 5：总结与评价（5分钟）1. 总结课堂要点，确保学生理解《寻隐者不遇》这首诗的主题和艺术特色。
2. 鼓励学生发表自己的意见和评价，促进学生的思考和交流。
五、课后作业：1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《寻隐者不遇》的理解和感受。
2. 自主学习其他宋代诗人的作品并写一篇简短的评论。
六、教学反思：本节课通过诗歌《寻隐者不遇》的欣赏和解读，帮助学生了解了宋代文学的特点和代表作家，同时提高了学生对古代文学作品的欣赏和鉴赏能力。
通过讨论和写作实践，学生对诗歌意境和主题有了更深入的理解。
然而，为了更好地激发学生的思考和创作能力，可以在该课堂中更多地引入一些开放性的问题，鼓励学生展开更有创意的讨论。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
《寻隐者不遇》教学设计
《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《寻隐者不遇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《寻隐者不遇》教学设计1教学目标：1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。
2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。
4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。
（）下问童子，言师采（）去。
六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。
2.能够熟读、背诵这两首诗。
3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。
教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。
朗读、背诵课文。
难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。
1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2.指名背诵。
3.齐背。
4.这两道都是描写江南自然风光的诗。
今天，再学习两首古诗。
（板书课题）二、范读课文，整体感知。
三、指导新闻记者理解诗句。
（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。
在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。
寻隐者不遇教案教学设计
寻隐者不遇教案教学设计寻隐者不遇教案教学设计《寻隐者不遇》是人教版语文一年级下册的课文,讲述了作者贾岛到山中访友而不遇的经历。
怎么样设计寻隐者不遇的教学?下面是的寻隐者不遇教案资料，欢迎阅读。
寻隐者不遇教案篇1一、教学目的：1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：如何把“话”变成“画”。
(即：如何使抽象思维变成形象思维。
)四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：一课时六、教学过程：(一) 导入学法1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。
所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。
今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
(打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。
)(二)指导学法1. 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。
(可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。
)2. 提问题、想诗境以“松下问童子”这一句为例。
(1) 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面?谁问童子?怎么问?问什么?童子什么样?11(2) 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
(打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。
鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。
寻隐者不遇 教案
寻隐者不遇教案【一、教学目标】1. 了解中国古代文学名篇《寻隐者不遇》的作者、背景和故事情节；2. 掌握《寻隐者不遇》的主题和主要文学特点；3. 能够理解、分析并朗读《寻隐者不遇》的核心内容；4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
【二、教学重点】1. 《寻隐者不遇》的作者、背景和故事情节；2. 《寻隐者不遇》的主题和主要文学特点；3. 《寻隐者不遇》的核心内容的理解和朗读。
【三、教学内容】1. 作者简介与作品背景介绍介绍作者杨万里和他的《寻隐者不遇》。
解释该作品在中国文学史上的地位和影响。
2. 故事情节的解读分析《寻隐者不遇》的具体故事情节，帮助学生理解文本中的人物、事件和情感含义。
3. 主题探究分析《寻隐者不遇》的主题，引导学生探究作品中的寻求与失落、孤独与坚持等主题，并引导学生发表自己的意见和理解。
4. 文学特点分析介绍《寻隐者不遇》的主要文学特点，如格律、修辞手法等，帮助学生理解并欣赏其优美的语言艺术。
5. 核心内容的理解和朗读详细讲解《寻隐者不遇》的核心内容，帮助学生理解并感受其中所蕴含的情感和哲理。
同时组织学生进行有感情地朗读。
【四、教学方法】1. 导入法：通过引发学生对“隐者”、“寻”等词汇的联想，激发学生的兴趣。
2. 分析法：通过对文本的分析，帮助学生深入理解故事情节、人物形象、语言表达等。
3. 讨论法：通过讨论引导学生思考并激发他们个人的见解和创造力。
4. 朗读法：组织学生反复朗读文本，培养他们的语感和表达能力。
【五、教学过程】1. 导入通过发问和讨论，引发学生对“隐者”、“寻”等词汇的联想，激发学生的学习兴趣。
2. 作者简介与作品背景介绍利用多媒体或手写板展示作者杨万里的简介，并介绍《寻隐者不遇》的背景和意义。
3. 故事情节的解读通过师生对话或小组合作讨论的方式，分析《寻隐者不遇》的具体故事情节，帮助学生理解文本中的人物、事件和情感含义。
4. 主题探究引导学生分析《寻隐者不遇》的主题，根据文本中的线索进行推理和思考，引导学生发表自己的意见和理解。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）学习诗歌中的修辞手法，如设问、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意境和表达方式。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《寻隐者不遇》的朗读与背诵。
2. 诗歌内容的理解和分析。
难点：1. 诗歌中修辞手法的运用。
2. 欣赏古典诗歌，体会诗歌意境。
三、教学准备1. 教师准备诗歌《寻隐者不遇》的课件和相关背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陶渊明及其作品《归园田居》。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中词语的含义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表达方式。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，解释设问、拟人等修辞手法。
（2）学生跟随教师一起品味诗歌，体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生分享自己对本诗的理解和感悟。
（2）教师引导学生树立正确的价值观，培养勤奋好学的品质。
6. 课堂小结五、课后作业1. 背诵诗歌《寻隐者不遇》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“寻隐者不遇”的短文。
3. 预习下节课的内容。
六、教学反思1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况如何？2. 学生对诗歌内容的理解和分析是否准确？3. 学生对诗歌中修辞手法的掌握程度如何？4. 学生对古典诗歌的欣赏能力是否有提高？5. 学生的情感态度和价值观是否有所端正？根据反思结果，教师调整教学方法和要求，以提高教学效果。
《寻隐者不遇》教案（精选14篇）
《寻隐者不遇》教案（精选14篇）《寻隐者不遇》篇1教学目标：双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。
思维发展目标：以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。
教材分析：主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。
诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。
《所见》。
文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。
《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。
写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。
《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。
本文知识点梳理：1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。
联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。
2、理解并背诵两首诗。
3、学习将古诗改写成文。
：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学《寻隐者不遇》。
第二课时：教学《所见》。
教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。
将古诗改写成现代文是难点。
教学准备：幻灯，教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。
今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。
二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2、检查诗文朗读情况，相机正音。
3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。
三、朗读诗文，理解诗句：1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？2、集体交流。
《寻隐者不遇》教学设计优秀6篇
《寻隐者不遇》教学设计优秀6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一课时目标：正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。
教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。
教学过程：一、导入新课今天，老师想为大家介绍一首古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》我们一起来写出这首古诗。
这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。
（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、）二、读。
（读通古诗）1、以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。
（板书：读）2、先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。
生自读。
3、指名检查读诗。
4、齐读古诗。
三、解。
（理解古诗的大概意思）1、过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解）2、教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。
3、交流：重点解决：（1）“隐者”，层层递进理解。
（这里的“者”就是指？的人。
那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还？像诸葛亮那样很有？对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的。
生活。
）（2）“童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。
（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。
(云雾缭绕。
云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)出示，学生读。
（4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：第一声：量词；单独的、极少的；第三声：表示限于某个范围；唯一，仅有；这首诗中读第几声，是什么意思呢？在诗中可以说成是“就在这座山中”。
出示：这些诗句中的“只”又是什么意思？不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《寻隐者不遇》课文教案
《寻隐者不遇》课文教案【教学目标】1. 了解《寻隐者不遇》的作者、背景和主题。
2. 掌握课文的基本知识和重点词汇。
3. 培养学生对于古文的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
【教学重点】1. 掌握《寻隐者不遇》中的句子结构和词义理解。
2. 熟悉《寻隐者不遇》中的典故，并能运用到其他文学作品中。
【教学准备】1. 课文《寻隐者不遇》的复印件。
2. 汉字词典和古代文学辞典。
3. PowerPoint或黑板白板等教学工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师简要介绍《寻隐者不遇》的作者杨万里，并简要介绍该篇诗的背景和主题，激发学生对于古代文学的兴趣。
二、新课呈现（15分钟）1. 教师将《寻隐者不遇》课文投影或书写在黑板上，让学生阅读全文。
2. 学生自主阅读，确保对于课文内容的整体理解。
3. 教师解读课文中的生词和难句，帮助学生理解课文。
三、课文讲解（25分钟）1. 教师逐句解读重点句子，让学生理解作者的写作意图和修辞手法。
2. 教师引导学生分析《寻隐者不遇》的结构，包括题记、抒情段落、寻觅过程和结尾。
3. 学生分组讨论，分享他们对于课文的理解和感悟。
四、课堂练习（15分钟）1. 学生完成与课文相关的练习题，巩固对于课文的理解。
2. 学生以小组为单位，创作一首与《寻隐者不遇》主题相近的短诗，并展示给全班。
五、拓展延伸（20分钟）1. 教师引导学生进一步了解杨万里的其他作品，与《寻隐者不遇》进行比较分析。
2. 学生通过互联网或图书馆资源，寻找其他以隐士为题材的文学作品，并进行阅读和比较。
3. 学生在课堂上分享他们对于隐者主题的理解和感想。
六、课堂总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在之后的阅读中要注意理解作者意图和艺术特色。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对于《寻隐者不遇》的作者、背景和主题有了更深入的了解。
学生通过阅读和讨论，对于古代文学的阅读理解能力和文学鉴赏能力得到了提高。
希望能够让学生对于古代文学产生更大的兴趣，并能够独立阅读和理解相关文学作品。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案教学是一种创造*劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个*和教学艺术*的综合体现。
下面是小编收集整理的《寻隐者不遇》教案，希望对您有所帮助!教学目标：1.学会本课6个生字。
认识“寻、隐、者、遇、*”5个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。
教学过程：一、释题质疑。
1.直接揭题。
通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。
今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。
2.释题。
寻：寻找、寻访。
隐者：隐居山林的人。
不遇：没有遇到。
题目的意思就是：(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3.质疑。
怎么找的?为什么没有找到?二、初读课文。
1.自读古诗。
2.指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。
三、借助画面，理解诗意。
1.仔细看图。
想一想：你知道了什么，还想知道些什么?(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。
)2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子：小徒弟。
师：老师。
此山：这群山。
3.师重点指导。
言：说。
云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。
只：就4.根据诗句想象诗中省略的询问。
(l)你师父干什么去了?(2)在哪儿采*?(3)你能找到他吗?5.体会人物情感，指导学生有感情地朗读。
第一句：松下问童子——满怀希望。
第二句：言师采*去——情绪一下子低落变成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。
6.扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。
四、想象诗意，熟读成诵。
1.正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。
指读、同桌互读。
2.边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形，指导书写。
4.指导书写。
“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。
小学一年级语文《寻隐者不遇》教案
【导语】《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。
此诗⾸句写寻者问童⼦，后三句都是童⼦的答话，诗⼈采⽤了寓问于答的⼿法，把寻访不遇的焦急⼼情，描绘得淋漓尽致。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《寻隐者不遇》教案 教学要求 1、认识10个⽣字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思，激发学⽣学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。
重点难点 1、识字，写字。
2、背诵古诗。
课时划分 2课时 第⼀课时 教学⽬标 1、认识10个⽣字。
2、正确、流利地朗读古诗。
3、读中感知古诗所表达的意思。
教具准备 挂图，⽣字词卡。
教学过程 ⼀、揭⽰课题 1、⼩朋友，咱们今天要来学习⼀⾸新的古诗。
（板书课题） 2、指导读题⽬，认读⽣字“寻”、“隐”、“者”。
3、全班⼩朋友跟教师读课题。
4、教师简单地解释题⽬的意思。
5、教师导⼊：诗⼈没有遇到要访的⼈，却遇到了⼀个⼩男孩。
⼆、观察图，感知内容 1、出⽰挂图，引导学⽣观察。
2、学⽣反馈，教师引导：松树下。
3、引导想像：想⼀想，诗⼈会部男孩什么呢？ 4、教师导⼊：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读⼀读。
三、初读感知，学习⽣字 1、学⽣⾃由读古诗。
2、全班⼩朋友听录⾳范读，然后跟录⾳读。
3、学⽣齐读。
4、指名读，检查学⽣⾃读的情况。
5、全班齐读。
6、学习⽣字。
（1）⽤⽣字卡，检查⽣字的认读情况。
（2）指名认读并组词。
（3）⼩朋友⾃由识记，可以和其它⼩朋友⾳商量怎么记住这些⽣字。
（4）反馈识记⽣字的办法。
（5）⼩组开⽕车去拼⾳检查认读的情况。
四、读懂诗意，理解内容 1、指名反馈：童⼦是怎么回答的呢？ 2、⼤家⼀起读⼀读。
3、你能⽤⾃⼰的话说⼀说，童⼦对诗⼈说了什么吗？ 4、⾓⾊表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。
五、朗读古诗 1、⾃由读，读给同桌听，互相督促。
寻隐者不遇教案
寻隐者不遇教案寻隐者不遇教案一、教学目标1.了解《寻隐者不遇》的作者。
2.理解《寻隐者不遇》的基本内容。
3.分析《寻隐者不遇》的背景和寓意。
4.提升学生对于诗歌的欣赏能力。
二、教学步骤步骤一：导入新课1.问答环节老师出示一幅山水画，请学生描述其中的景物，并引导学生思考，如果你是一位隐者，你会选择在哪里隐居呢？步骤二：课文学习1.学习课文的背景知识介绍杨万里是明代著名的诗人和文化人，同时也是一位官员。
他在明代末年的政治动荡之际辞去官职，隐居于江西的湖上。
他的诗歌表达了对于现实的不满和对于宁静自然的向往。
2.阅读诗歌《寻隐者不遇》首先让学生自主阅读诗歌，然后分组讨论诗歌的基本内容。
最后整理出这首诗的主要意思。
3.背诵诗歌让学生跟读这首诗歌，分句背诵，注意表达诗歌中的意境和情感。
步骤三：分析诗歌1.分析诗歌的艺术手法让学生回顾诗歌，分析诗歌中的重点以及一些表达方式，如其中的对比、排比、拟人等手法。
2.讨论诗歌的寓意请学生思考为什么寻隐者没有遇到，并分析寻隐者的意义和作用，即隐喻的人物形象。
步骤四：拓展思考1.作文练习请学生回答以下问题：如果你是一个隐者，你是否愿意与外界接触？如果愿意，你会选择什么方式去影响社会？2.诗歌搭配音乐赏析可以选取一首富有意境的音乐，放映并让学生观看，然后请学生思考诗歌与音乐的配合是否相称，找出诗歌中的一些词句与音乐中的旋律和节奏相呼应的情况。
三、教学评价1.通过平时学生的表现和讨论以及最后的作文，评价学生对于诗歌的理解程度和对于寓意的捕捉能力。
2.通过课堂上的小组讨论和学生的回答，评价学生的合作能力和自主学习能力。
古诗寻隐者不遇的教案
古诗寻隐者不遇的教案凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
以下内容是小编为您精心整理的古诗寻隐者不遇的教案，欢迎参考！古诗寻隐者不遇的教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。
”这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的'烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
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《寻隐者不遇》教学设计
铁岭学校刘颖
一、教材分析
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。
诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。
二、学情分析
教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。
本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。
三、教学目标
知识与技能目标：
认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。
培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。
过程与方法目标：
随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。
情感态度价值观目标：
理解诗意，体会诗人感情变化。
四、教学策略
本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。
由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。
为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。
五、教学准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：自制教学课件。
六、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人----隐者（板书隐者）
2、体会隐者含义
请学生自由谈对隐者的理解。
可以结合注释，教师适时引导。
(隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。
一般是有学问有品德的人。
3、引出诗人
有一位大诗人要寻找一位隐者（板书寻）。
大家知道他是谁吗?板书贾岛。
（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。
有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。
（二）、展开想象，创设诗境。
教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。
（三）、初读古诗，明诗意。
过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？
1、教师范读古诗（学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）
2、指生回答问题引出“不遇”（板书不遇）
3、引导学生质疑（诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）
（四）、再读古诗，研词析句。
1、学生自由读诗
2、动手标画不理解字词
（1）小组交流解决疑难问题
（2）各小组汇报结果
过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？
3、学生用自己的话讲述诗意（屏幕出示配图古诗文）
（五）、研读诗文特点感悟作者心境
过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？
1、感悟寓问于答之妙
课件出示：
松下问童子：（）
（）：言师采药去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知处。
（1）学生在组内大胆畅想畅说
（2）各组代表汇报
（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。
（4）再次师生吟诵古诗
2、感悟作者心境，领悟古诗意境。
过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？
课件出示填空
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（）地问：请问你师傅在吗？童子答：师父采药去了。
诗人有些（），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。
诗人一听，觉得还有（）找到隐者，于是又问：
在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。
唉！诗人叹口气彻底（）。
（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）
（2）小组汇报
（希望——失望——一线希望——绝望）
（3）教师评价
3、师生共同吟诵古诗。
过渡：作者由希望失望一线希望绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。
4、再创情境，以感促读，深化诗境。
教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：
课件逐句有节奏地出示古诗
寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
（六）、教师总结
这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。
（七）、板书设计
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，（希望）
言师采药去。
（失望）
只在此山中，（一线希望）
云深不知处。
（绝望）
《寻隐者不遇》教学反思
《寻隐者不遇》是一首浅显易懂、通俗明快的古诗。
那这样的一首诗究竟有何独特的魅力，会让人们传诵至今。
课堂上，我充分利用插图。
在导入时，我让学生认真观察插图，从这幅画中你看到了什么？又猜到了什么呢？学生们各抒己见，有的说是一位年长者在向小孩打听前方的道路，有的学生在预习的基础上说，诗人在向孩童打听隐者的行踪。
这样便很自然地过渡到对“隐者”的理解。
这首诗的诗意很容易理解，在此基础上，我引导学生在品味朗读中，发觉歌咏的对象——隐者，竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，这体现出作者构思的精妙。
为了让学生更易体会在这短短的四行诗中，作者情感的变化，我创设了不同的情境，这样，学生便很容易走近作者的内心，感受到作者渴望见到隐者的心情。
同时，也更易于指导学生有感情地朗读。
可以说，本课的教学目标已基本达成。
但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。
另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。