研究论文：英语词汇教学策略探讨

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英语词汇教学策略探讨

1英语词汇教学的重要意义

语言是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇是语言的建筑材料，它通过语法而赋予语言以意义内容。D.A. Wilkins说：“没有语法，人们不能表发很多东西，没有词汇，人们则无法表达任何东西”。Harmer也认为，“如果说结构式语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”。所以词汇学习是第二语言习得的基础。听、说、读、写、译每一项语言技能都不能够脱离对词汇的依赖。一个学生的词汇量越大，那么他的阅读能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水平就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。

在传统的中学英语教学中，教师更倾向于向学生灌输语法知识，而忽略了对学生进行词汇教学。在大学英语课堂中，教师一般会把教学重点放在语篇讲解、提高听说、

阅读和写作能力上面而忽略了词汇教学。但是词汇的积累和扩充，往往是大部分学生最头疼的问题。许多学生因为英语基础差，在记忆单词方面没有科学的方法和技巧，及时投入很多的精力和时间，收效却甚微，久而久之就逐渐丧失了对英语的学习兴趣。

词汇教学应该受到重视。在课堂教学中采取有效的词汇教学策略，将会在词汇教学和词汇学习中取到积极作用，从而激发学生的学习动机，促进英语综合能力的提高，达到课堂教学的预期目的。

2英语词汇教学策略

2.1根据词形进行教学

对英语词形知识进行联想、归纳、分类，包括语音、拼写、构词法，尤其是对同音异义词等进行归纳和联想。例如遇到think这个词，可以帮助学生进行纵向归纳，其曲折变化为：thinks, thought, thinking。派生词有: thinker ,thought, thinkable,thoughtful, thoughtless 等。再帮助学生进行纵向联想，如发音与sink, zinc, shrink相似，拼写与 thank, think, stink相似。

2.2联系词义进行教学

2.2.1英语词汇一词多义是普遍存在的现象。V. F. Allen（2002）说，学习一些词汇的新的用法，是扩大词汇地有效方法。帮助学生学习词义时，根据单词出现的上下文、背景即语境，帮助学生进行归纳、总结、联想和分类。如country这个词，在以下句子中就有不同的意思和用法：

1）Have you visited our countrybefore?

2)Our countryhas always been peace-loving.

3)It’s a good farming country.

4)We are going to spend a few days in the country.

2.2.2联系同义词进行教学

英语中同义词特别丰富。在讲授新单词时，可以联系与它意义相同或相近的同义词，并且分析它们的语义差别。比附，讲授gaze(凝视、注视)时，可以联系look（泛指看的动作）, watch（注视）, stare（盯着）, peep(偷看、窥视), eye（查看、审视）。有的同义词存在着口语和书面语的差别，如口语中的buy, get, stop, room ,书面语中则用purchase, obtain, cease, accommodation。

2.2.3利用反义词对比教学

利用反义词对比教学可以使词义明显、生动、发展学生的思维。如ambiguous（模糊）的反义词是 clear（清楚）。类似的词还decrease―increase, minimum―maximum, optimistic―pessimistic, strong―weak。也可以归纳一些具有反义性的前缀，如un-, dis-, mis-, in-等和后缀?Cless，这些前缀和后缀可以构成 unclean, untrue, dislike, misunderstand, incomplete, useless, homeless等词。

2.2.4利用换词释义（paraphrase），和总结(summary)的方法也可以在词汇教学中取得很好的效果。

2.3 根据句法知识教学

句法只是主要指单词的搭配和句型知识，也可以通过纵向归纳总结和横向联想进行教学。以insist为例。纵向归纳为：to insist on sth. , to insist on/upon doingsth., to insist that sb. (should) do, be insistent on sb. / sb’ doing, be insistent on sth. ,to be insistent on sb. / sb.’s doing , be insistent on sth. , to be insistent that sb. (should) do。横向联想：to insist on(doing) sth. ,

to persist in (doing) sth. , to insist / demand / suggest /propose /require /ask /command /order that sb. (should) do。

2.4词汇教学和文化相结合

2.4.1在词汇教学中，教师可以把一些与词汇相关的文化知识传达给学生。文化背景的引入，可以引发学生学习词汇的兴趣，对他们扩大词汇量进一步提高阅读、写作、翻译能力都有很大的帮助。比如，Achilles’ heel(阿基里斯的脚后跟)，这个典故出自于荷马史诗《伊利亚特》中的希腊传说。Achilles是希腊联军中最英勇的一员猛将。据说他刚生下不久，他的母亲Thetis就提着他的脚后跟在冥河(the Styx)中浸洗，让他刀枪不入。可以没有浸水的脚后跟，却成了他全身上下唯一致命的弱点。在特洛伊战争中，Achilles骁勇善战，所向披靡。后来太阳神阿波罗把Achilles的弱点告诉特洛伊王子帕里斯（Paris），帕里斯趁机放暗箭，被射中脚后跟的Achilles旧一命呜呼了。于是Achilles’ heel便被用来表示某人“致命的”、“唯一的”弱点。

类似的词还有Adam’s apple（喉结）出自于《圣经.创世纪》;Aladdin’s lamp出自于阿拉伯神话《一千零一夜》，表示能实现一切愿望的法宝;Bell the cat出自于