第二章：教育与发展

学校里的社会化 （1）学校在个体社会化中的作用 通过有组织、有计划的教育活动，使青 少年获得与社会需要相适应的知识技能和 价值规范。
把握：与家庭社会化的不同（太阳与星
星、王子、公主与平民）
（2）学校促进个体社会化的主要方式 ----显性课程 （大学课程，使学生异质分化） ----隐性课程 （班风、学风、校风、环境等） ----老师的言传身教
参与不良 的同伴小 团体
犯罪 行为
家庭教养方式对人格塑造的影响：
1、权威型教养方式 2、放纵型教养方式 3、民主型教养方式
1、权威型教养方式 父母要求子女绝对服从自己，对子女所有 行为都加以保护监督，属于高控制型教养 方式；但在情感方面，父母常以冷漠、忽 视的态度对待孩子。 影响： 孩子容易形成被动、消极、依赖、服从、 懦弱、做事缺乏主动，甚至会形成不诚实 的人格特征。
拿着AK47的女童（左），丑化 以色列人的漫画（上），准备成为殉 教者的男孩（右）。
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他们是怎样学会仇恨的?
以色列儿童送给黎 巴嫩的礼物:
可爱的以色列儿童知道 炮弹将会炸死许多同年 龄的儿童吗?
三、教育的文化功能（33页） 1、教育的文化传承功能；（物+人） 2、教育的文化选择功能；（教材） 3、教育的文化整合功能；（多元文化） 4、教育的文化创新功能。
2、放纵型教养方式 即父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲 ，父母放任孩子自己做决定，对孩子的教 育甚至达到失控状态。 影响： 孩子多表现为：任性、自私、野蛮、无礼 、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等人格 特征。
3、民主型教养方式 父母理解、尊重孩子，给孩子一定的自主 权，与孩子经常交流及给予帮助； 影响： 有利于孩子形成：活泼、快乐、直爽、自 立、彬彬有礼、善于交往与合作等人格特 征。
二、认识教育相对独立性的意义（49页） 1、尊重教育的独特性； 2、强调教育的优先性； 3、理解教育的超越性。
强制性家庭环境成为长期犯罪的影响因素
帕特森（Geral Patterson，1992）
儿童早期
儿童中期
青春早期
受正常同 伴的拒绝
缺乏父母 的教育和 监督 行为失调、 敌意归因偏 见、缺乏自 我约束力 学业失败
严重反社会行为的发展模型（Soruce: Patterso,Debaryshe & Ramsey, 2005）
相信如今的大人和孩子听了这10句话 都不陌生，想想孩子能不烦吗？ 可以说，孩子的一系列烦恼都是由学 习压力(其中很大一部分来自父母)引 发、派生出来的。
《知心姐姐》杂志在对几千名男孩女孩进行 调查时，设计了这样一个问题：“你最烦听 爸爸妈妈说的一句话”，孩子们回答频率最 高的是“好好学习！” 北京市教育科学研究院副研究员王晓春提出 ，家长的“超前危机感”、紧张心理最后 都转化成了压力，落在孩子头上。单调的语 言破坏孩子的心理健康、钝化孩子的思维能 力。孩子天天被数落得心烦意乱，而家长却 想以此提高孩子的分数，真是南辕北辙。
3、同辈群体对社会化的影响 同辈群体-----是指在年龄、爱好、兴趣、 背景等方面相同或相似的一群青少年。 （同性、同龄）
同辈群体对个体社会化影响很大：
（近朱者赤、近墨者黑） 青年亚文化---指青春期的同辈群体建立的 由自己的情趣、娱乐、衣着、行话俚 语、符号、价值观念和崇拜对象所构 成的富有特色的亚文化
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据英国媒体报道，伊朗正在利用教科 书和儿童读物对年轻一代灌输仇恨和极 端主义思想，书中还配有许多照片和图 画，宣扬血腥暴力，而目标直指英美等 西方国家和以色列。 一本名为“让我们读”的7岁儿童读 物中写道:又丑又胖的犹太人被人们赶出 了城镇。 这些书中鼓励自杀式爆炸等袭击手 段，并称这是所有人应尽的责任。在一 本8岁儿童的教科书当中，有男孩发射火 箭弹以及一群孩子拿着AK47冲锋枪的照 片，其中有些是戴着面纱的女孩。 这些书被以色列智库机构——和平影 响监测中心(CMIP)翻译并公布于众。该 机构负责人格罗斯表示，“这种教育体 系是在为战争作准备，宣扬仇恨思想， 进行思想控制”。
二、教育的政治功能（30） 1、教育为一定阶级的政治统治培养所需要 的人才； 2、教育为政治稳定和变革制造一定的舆论； 3、教育促进和推动民主政治建设； 4、实施政治教育促成个体政治化。
政治社会化 主要是指个人逐渐学习和接受现有政治 制度、政治信念和政治态度的过程。 公民教育（品质+意愿+能力）


二、影响人的发展的诸因素及其作用 （40页） 1、遗传 2、环境（B=P+E) 3、教育(气质、性格、能力） 4、个体的主观能动性。
家庭里的社会化 （1）家庭社会经济背景对个体社会化 产生深远影响 （下一代往往复制上一代的阶级地位、 工作、生活方式）

（2）家庭教养方式对个体思想、行为产生 深远影响 案例：一项《中国城市独生子女人格发展 状况与教育调查》曾问到“你生活中最烦 恼的事情是什么”，有19%的孩子列举的内 容与父母有关。
4、大众传播媒介对社会化的影响
包括报纸、杂志、书籍、电视、收音机、电影、 唱片、影碟和国际互联网等。


第三节 教育活动的相对独立性（47页） 一、表现 1、教育自身的发展具有继承性； 对以往文化的“扬弃”。 2、教育与社会发展具有不平衡性； 落后或领先社会发展。 如社会主义教育中的封建主义教育思想； 资本主义社会中的马克思主义教育思想。

四、教育对人口发展的影响（35） 1、教育能控制人口数量和提高人口质量； 2、教育能够促进人口结构合理化。 包括性别比例、文化程度、地域结构等。

第二节
教育40页） 1、阶段性； 2、不平衡性； 3、整体性； 4、个性； 5、价值型； 6、终身性。
广州大学社会人员申请教师资格“两学”培训课程
教育学
主讲:曾小军
第二章 教育与发展 第一节 教育与社会发展
一、教育对经济发展的影响 1、教育全面提高劳动者素质为经济发展奠定 人才基础； 2、教育为经济发展准备新生的劳动力； 3、教育为经济的可持续发展提供职业培训； 4、教育通过人文精神的培育为经济活动提供 道德和文化基础。 （人力资本理论、筛选理论、劳动力市场划分 理论、社会化理论）
有几个数字很耐人寻味：
分别有81.9%和89.3%的儿童说“爸爸很爱 我”、“妈妈很爱我”， 可认为“爸爸很理解我”、“妈妈很理解 我”的分别只有36.6%和48.2%。
从孩子对家庭的消极体验中，可以看到父 母教育能力的缺陷给孩子带来了烦恼 。
有位高中生总结了妈妈在自己上学后说了十年 的10句话： (1)作业做完了吗？ (2)别看电视了，赶紧写作业去！ (3)上课要注意听讲。(4)听老师的话！ (5)你就是不刻苦，老惦记着玩！ (6)这回考了多少分？ (7)现在是竞争的社会，没学历行吗？ (8)早晚你得去扫大街！ (9)我们辛辛苦苦，还不都是为了你！ (10)这么好的条件，你还不好好念，我们那时 候„„。