2019-2020年六年级数学考试质量分析

2019-2020年六年级数学考试质量分析

白潭中心小学赵贵龙

一、调研目的

本次小学六年级数学质量调研，其主要目的有三：一是从整体上评价小学阶段教学质量；二是促进各小学全面、系统地复习，为升入初中继续学习奠定良好的基础；三是通过教与学的实情分析，进一步推进课改，提升我区数学教学质量。

二、命题指导思想、范围、要求

小学六年级质量调研数学试卷以“突出双基，体现课改，注重应用，兼顾差异”为命题思路，主要有三个方面的基本想法：

1、准确把握小学数学的定性和定位，引导教师在小学数学教学中着力抓好基础知识和基本技能的教学，关注学生的学习态度、学习过程和数学思考，重视对数学思想方法的渗透和学生学习习惯的培养。

2、力求体现《数学课程标准》的精神，试题内容注意突出时代特点，贴近学生生活实际。坚决摒弃概念的死记硬背、计算的繁杂和解决实际问题的步骤过多。适当增设旨在培养学生创新意识和实践能力的操作题以及自主探索的实验题，以引导学生用数学的眼光观察生活、认识世界，促进广大数学教师用新课标的理念指导今后的教学。

3、注重紧扣小学阶段数学教材的重点和难点研制试卷，试题源于教材又稍有变化，重在“活学活用”，其用意在于引导教师通过扎扎实实地“教书”，使学生实实在在地掌握教材中的主要内容及其所蕴藏的文化、思想和方法。

命题的基本依据是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）、全日制义务教育小学数学大纲（试用修订版），主要内容是人教版小学数学六年制教材的内容。试卷中增加了一些开放性题目，考查学生解决问题的灵活性、创新性、实践性。试卷具体内容分布如下：

难易度分布简表

从难度分布简表看，此次测试的难度适中，也有一定的区分度，这与命题的指导思想是一致的。试卷中增加了操作题和开放题，虽然增加了难度，但广大教师能积极学习、落实新

课标精神，深入开展教学研究和教学改革，学生基本能顺利过关。

小学六年级质量调研数学试卷双项细目表

说明：卷面试题99分，整洁1分，合计100分。

三、考试数据与分析

1、整体水平情况表

此次质量调研的对象是全镇六年级全体学生，均分82.46，及格率95.8%，61人不及格，全区各校成绩详情见下表：

小学六年级数学学科质量调研统计表（一）

从上表可以看出：本届毕业班学生数学成绩总体良好，基础知识的教学比较扎实，大部分学生运用所学知识解决实际问题的能力较强，均分、及格率两项指标完成较好。统计数据同时也表明我区校与校之间教学质量还存在较大差异，发展并不平衡。

2、卷面情况及分析

从卷面情况可以看出，六年级学生的数学计算能力强，整数、小数、分数的计算法则掌握较好，四则运算的顺序清楚；应用运算定律、运算性质进行简便运算的方法掌握较牢固。有关整数、小数、分数、百分数，比和比例，几何形体的基本概念比较清楚。运用所学知识解决实际问题绝大部分学生学得较扎实，解题方法比较灵活，能力较强；操作题难度较大，综合了画图、分割、计算、分析等要求，总体看完成的也不差；从卷面学生书写质量看，比过去要好，能做到端正、整洁，解题书写格式也较规范。试卷四个板块的内容抽样得分率如下：

主要失分情况在于：

（1）概念部分失分较多的是第一项第2（3）、7、9、12、13、15题，第二项第5题，第三项第6题。主要问题是学生对概念中的信息题、开放性问题、联系生活实际问题、估算等问题稍不适应，少数学生概念还不清楚，综合应用所学知识对概念进行分析、判断、推理的能力还不够强。

如填空题第7题“用合数做分母，质数做分子，组成一个最简真分数是（ ）。”有学生填写了

21

、4

2、93…… 又如填空题第15题“一个平行四边形的周长是60厘米，相邻两条边上的高分别是4厘米和6厘米，它的面积是（ ）平方厘米。”正确率只有5%，绝大部分学生不知从何处下手来做。

再如选择题第6题“在下面的时间中，最接近你年龄的是（ ）。”

① 6000小时 ② 600日 ③ 600周 ④ 600个月

有些学生不会用估算的方法结合排除法来进行选择，而是采用或者计算或者猜的方法来选择造成错误。

（2）计算部分失分不多，主要丢分的在于能简便计算的题目少数学生没有用简便方法做；解方程和解比例个别学生解题时漏写“解：”字或等号没有对齐；求图形体积没有写答句，扣了书写规范分。

（3）第五项操作题错在第2题，错误类型主要有：

由上面两个错例可以看出学生没有充分利用方格图在合理计算的基础上再操作，同时也反映了教师在平时的教学中训练学生手脑并用欠缺。

（4）第六项解决实际问题错误相对集中在完整解答题的第2、3、5、6四小题。其中，第2小题求税后利息错误原因主要是①部分学生问题没有读懂；②不明白税率20%的含义；③ 乘年利率2.25%时漏写了“%”；④计算错误。

第3小题求压路机前轮1分钟压过的路面面积，实际求的是圆柱体的侧面积，有的学生错误的理解求圆柱体的体积造成错误，从而失分。

第5小题近

2

1

学生错误，造成错误的主要原因一是没有将不变的量看作单位“1”，“量”与“率”不对应；还有的学生列对比例式但不会解；也有一小部分学生复杂的分数应用题数量关系不清楚。

（未完）