小学数学教学中的困惑与对策
小学数学中年级计算教学学生存在的问题及对策
小学数学中年级计算教学学生存在的问题及对策小学数学中的计算教学是数学教育的基础，对学生的数学学习能力和数学素养具有重要的影响。
在小学生的数学学习过程中，往往存在着一些问题，尤其是在计算方面。
本文将针对小学数学中计算教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期能够帮助学生更好地掌握计算技能。
1. 计算速度慢，出错率高小学生在进行加减乘除等基本计算时，由于计算速度慢，导致出错率较高。
尤其是在进行多位数的运算时，更容易出现错误。
2. 没有掌握计算规则一些学生虽然能够在特定情况下进行简单的计算，但是当面对复杂或不规则的计算时，就容易出现不知所措的情况。
他们缺乏对计算规则的整体理解，只是机械地进行计算。
3. 不善于进行估算一些学生缺乏对数值的直观感知，导致在进行计算时容易出现偏差，没有对计算结果进行合理的估算，容易造成错误。
4. 缺乏计算策略小学生在进行计算时，通常只是简单地按照题目给出的计算式进行计算，缺乏灵活性和主动性，没有形成自己的计算策略。
5. 数学概念不清晰一些学生对于数学概念的理解并不清晰，导致在进行计算时容易混淆。
1. 培养计算速度和准确性可以通过进行整数加减法、乘除法的口算练习，锻炼小学生的计算速度和准确性。
适当设置一些计算比赛，增加学生对计算的兴趣。
2. 强化计算规则的理解教师在计算规则的讲解中，可以通过生动的例子和相应的教学实践，帮助学生更好地理解和掌握计算规则。
鼓励学生在计算过程中提出问题，促进对计算规则的深入理解。
3. 提倡估算方法在教学中鼓励学生在进行计算前进行估算，通过直观感知来确认计算结果的大小范围，从而减少计算错误的出现。
4. 引导学生形成计算策略在教学中，可以通过引导学生思考计算问题、让学生分享不同的计算策略等方式来培养学生的主动性和灵活性，帮助他们形成一定的计算策略。
5. 澄清数学概念在教学中，教师应该重点澄清数学概念，帮助学生建立清晰的数学认知和逻辑思维，从而为计算提供更好的认知基础。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
小学数学课堂上的困惑
小学数学课堂上的困惑教育是一个人的成长过程中非常重要的一环，而数学作为一门基础学科，在小学阶段更是被广泛教授。
然而，在小学数学课堂上，学生们常常会遇到各种困惑。
本文将从数学内容、教学方法和学生态度等方面，分析小学生在数学课堂上常常会面临的困惑，并提出相应的解决方法。
一、数学内容1.抽象概念难以理解在小学数学课堂上，学生们经常会面对一些抽象的概念，如数字、几何图形等。
这些概念对于他们来说可能比较抽象而难以理解。
例如，学生在学习数字的概念时，往往会困惑于个位、十位、百位等的概念。
这就需要教师通过生动的教学方法，如使用具体的物品、实际的例子等，帮助学生更好地理解这些抽象的概念。
2.计算方法单一在小学数学课堂上，计算方法相对较为单一，主要侧重于口算和机械计算。
这种单一的计算方法容易使学生产生厌倦感和思维瓶颈。
为了解决这一问题，教师们可以引入一些趣味性计算游戏或活动，例如数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣和创造力。
二、教学方法1.教材内容理解不透彻教师在进行数学教学时，可能因为时间有限或者课堂压力大，无法详细讲解每个知识点。
这就导致学生们对于教材内容的理解不够透彻。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学中注重启发性思维培养，引导学生思考和发现问题，并指导他们进行讨论和交流。
同时，鼓励学生主动阅读和研究相关的数学书籍，帮助他们加深对数学知识的理解。
2.缺乏实际应用小学数学课堂上常常缺乏实际应用的情境，这给学生们的学习带来了一定的困惑。
例如，在学习面积和体积时，教师可以引入一些与实际生活相关的例子，如计算教室的面积、购买水果的价格等，让学生们将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和掌握知识。
三、学生态度1.对数学的抵触情绪由于数学的抽象性、逻辑性和晦涩性，一些学生对于数学产生了抵触情绪，他们认为数学难以理解和应用。
为了解决这一问题，教师可以通过讲述数学的应用领域，如工程、计算机科学等，展示数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学的兴趣和积极态度。
小学数学教学中存在的困惑
小学数学教学中存在的困惑篇一:小学数学教学中的困惑与思考小学数学教学中的困惑与思考实验小学郭小云充满智慧和挑战的新课程改革给我们的教学带来了生机和活力。
我们的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂洋溢着学生成长的气息，课堂更活了，学生的热情更高了，每堂课更具有挑战性了。
但在自主、合作、探究的“热闹”背后，又露了许多问题。
我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑与思考进行了梳理、总结。
其中比较突出的问题有下面几点。
一、在备课中遇到的困惑例如，有一位教师在教学《长方形、正方形面积的计算》一课时，课前引入是这样的:老师让学生汇报收集回来的数据:我家长( )米，宽( )米，面积是( )平方米。
几位学生汇报后(都是整米数)，教师问:“你是怎样算出你们家的面积的,(用1平方米去量)”。
学生回答后，教师指1出这种方法比较麻烦，那么这节课，我们学习长方形的面积计算的方法??从以上的教学环节中，我们能感受到一点新课程的理念，教师在教学之中，能重视数学与生活的联系，让学生认识生活中处处有数学，的确比以往的教学迈进了一步。
但如果说安排了这样的一些联系生活实际的问题来进行教学，就是数学与生活紧密结合。
那么，我认为这种认识是肤浅的。
在教学中，教师究竟如何把握数学与生活联系的这个“度”,何为“合适的度”也是很值得研究的,我们对于这个问题进行了讨论，觉得难以确定对待教材中的这个问题以及其他与之类似的问题该如何处理。
二、随堂遇到的问题一年级上册有一道题目给出了八种事物，三顶不同形状的帽子，一双袜子，一支铅笔，苹果、香蕉、梨子各一个，要求把同类的圈起来。
一位老师在上课的时候通过启发、鼓励，结果小朋友们遍地开花，答案各有不同而又各持己见:多数把帽子圈在一起，苹果、香蕉、梨子圈在一起，教者给予了肯定;有的把帽子、袜子圈在一起，因为都是身上穿戴的，教者也给予了肯定;有的把苹果、梨和一顶圆帽子圈在一起，因为它们都是圆的，教者也不能否认;有的把香蕉和铅笔放在一起，因为它们都是长形的，教者更不能否认，而且还表扬了一番?? 这样的结果让同仁们喜忧参半，陷入了深思:2喜的是这堂课已经达到了目的，小朋友们都能从不同方面对事物进行分类，而且思维发散、活跃。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
1. 学生对数学的兴趣不高。
小学生往往对数学缺乏足够的兴趣，认为数学是一个难以理解且枯燥无味的学科。
2. 学生的数学基础薄弱。
由于前期的数学基础不够扎实，一些关键的数学概念无法理解，从而导致后续数学知识无法紧密关联起来。
3. 学生缺乏数学思维和解题能力。
虽然学生学过一定的数学知识，但是缺乏数学思维的训练和解题能力的锻炼，很难在实际应用中得到运用。
针对以上问题，在数学课堂教学中需要采取一些对策：
1. 提高课程的趣味性。
教师可以设计一些有趣的数学实验和游戏，激发学生的学习兴趣，让学童在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣。
2. 强化数学基础知识的学习。
教师应该把让学生把数学基础知识掌握扎实，将数学的基本概念和公式深入浅出地进行讲解，帮助学生建立良好的数学思维体系。
3. 提高学生的数学思维和解题能力。
在数学课堂教学中，可以通过引导学生思考、让学生独立解决问题等方式，促进学生的数学思维和解题能力的提高。
4. 创造和谐的学习氛围。
教师应该在教学中注重理解和关心学生，树立鼓励学生主动思考、多尝试的学习氛围，让学生在自由宽松的氛围中感受到学习的乐趣。
5. 学生与家长的沟通。
学生的家长是尤其重要的教育伙伴，他们会在家庭教育中给予很大的关注和支持。
教师则必须及时与家长沟通，及时掌握家长的意见和建议，以便调整教学方案，适当地将课程与家庭教育相融合，以实现更好的学习效果。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策近年来，人教版小学数学教学一直备受关注，不少教师和家长对其教学质量提出了质疑。
在实际教学中，我们发现了一些问题，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的解决对策，以期改善教学质量，提升学生的数学学习能力。
一、存在的问题1. 教材内容过多人教版小学数学教材内容较多，导致每个知识点的讲解时间都比较短，学生难以深入理解和掌握。
教师在教学过程中不得不匆忙带过，导致学生对数学知识的掌握不够扎实。
2. 缺乏趣味性部分人教版小学数学教材的内容枯燥乏味，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。
这导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响了他们的学习积极性。
3. 数学基础薄弱部分学生在小学阶段数学基础薄弱，无法在后续学习中建立起扎实的数学基础，影响了他们对数学的整体认识和学习兴趣。
4. 教学方式单一人教版小学数学教学方式较为单一，大多数时间都是传统的“教师讲解-学生听讲-课后练习”模式，缺乏互动性和多样性，无法满足不同学生的学习需求。
二、解决对策针对教材内容过多的问题，我们可以通过精简教材内容，侧重重点难点知识的讲解，确保学生对这些知识的深入理解和掌握。
教师在教学中要注意抓住重点，切忌匆忙应付。
为了增加教材内容的趣味性，我们可以通过一些生动有趣的故事、实例或者游戏等形式来讲解数学知识，吸引学生的兴趣，从而激发他们学习数学的热情。
3. 加强基础知识训练针对学生数学基础薄弱的问题，我们可以在教学中加强对基础知识的训练，建立扎实的数学基础。
教师可以通过一些特别设计的练习来帮助学生巩固基础知识，提升他们的数学能力。
在教学方式上，我们可以引入多元化的教学方式，如分组讨论、小组合作、游戏竞赛等形式，增加教学的互动性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 引入跨学科知识为了增加数学教学的趣味性和实用性，我们可以在数学教学中引入跨学科的知识。
比如结合艺术、音乐、科学等学科知识，以跨学科的方式来讲解数学知识，增加学生对数学的兴趣。
小学数学解决问题教学中的困惑与对策
小学数学解决问题教学中的困惑与对策小学数学解决问题教学中的困惑与对策老师们通过教学实践发现，课标实验教材在“解决问题”的处理上与原来教材相比有了很大变化，条件的呈现大多以“情境信息图”的形式出现，色彩鲜艳，生动形象，富有情趣和童趣，不仅条件多了、活了，而且问题大多由学生自己提出并解决。
这种做法无疑提高了对学生的要求，对训练学生的思维与培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力不失为一种好的方法。
但由于受到学生思维水平和生活经验的限制，学生的有效学习了受到了一定的阻碍，给教师的教学也带来了一些困惑。
困惑一：信息呈现多、散，学生不能正确理解情境图的意思，给学生解题增添了难度。
如右图是人教版课标实验教材二年级下册第9页的“解决问题”情境图，图中所要表达的意思是：学生能从小鸟、花朵、蜜蜂等多种角度去发现问题，提出问题，并予以解答。
但多数学生在作业的时候一时不知道该看什么，该获取哪些有用的信息，无法对图中提供的信息进行合理、科学的归类，往往会绕很大的一个圈子，甚至远离教学目标。
困惑二：情境图引起学生一些歧义，给学生顺利解决问题留下了隐患。
如右图是人教版课标实验教材一年级下册第65页的一道练习题，由于跑道上有一架飞机，难在短时间内切入正题，不少老师抱怨情境图耽误了其教学时间。
困惑七：学生作业时，提出的问题与本节课的教学内容没有关联，达不到巩固本节课所学数学知识的目的。
如教学了人教版课标实验教材二年级上册表内乘法（一）后，教材中出现了这样的练习（如下图），大多数学生在解答时仍然用加法进行计算。
面对这些困惑，老师们在教学中进行了大胆的尝试，也逐渐探索出了一些可行的指导策略。
策略一：针对情境图中呈现的信息多、散的问题，老师要引导学生用最短的时间切入图中所要表达的意思。
如“困惑一”中的图，当学生绕了很大的圈子都没能明白图中所要表达的意思时，老师就要及时加以引导——大家从小鸟、花朵、蜜蜂的角度去思考行吗？在老师的点拨下，学生一定会很快发现问题、提出问题、解决问题的。
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策在小学低年级的数学教学中，老师们经常会遇到各种各样的困难，这些困难可能来自学生的理解能力、注意力集中、学习习惯等方面。
下面我们来探讨一下小学低年级数学教学中可能出现的困难以及解决对策。
一、学生的理解能力较弱小学低年级的学生在数学方面的理解能力可能相对较弱，他们对抽象概念的理解和运用能力有限，对于一些数学概念的掌握可能需要较长时间。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 引导学生进行实际操作：在教学过程中，可以通过实际操作来帮助学生理解抽象概念，比如可以用实物来帮助学生理解数学概念，比如用小球来进行加减法的计算，或者用图形来帮助学生理解几何概念等。
2. 多样化的教学方法：针对不同的学生，老师可以采用多种不同的教学方法，比如讲解、举例、练习等，以满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生多问问题：在课堂上，老师可以鼓励学生多问问题，及时解答学生的疑惑，帮助学生更好地理解数学知识。
二、学生的注意力不集中小学低年级的学生通常注意力不够集中，容易分心，这对数学教学产生了一定的困难。
面对这一困难，老师们可以采取以下对策：1. 创设轻松愉快的教学氛围：在数学课堂上，老师可以创设轻松愉快的教学氛围，让学生感到愉快和放松，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 利用多媒体教学手段：在教学过程中，老师可以利用多媒体教学手段，比如利用音频、视频等手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3. 分段式教学：在教学过程中，老师可以将数学内容进行细分，采取分段式教学，每段时间集中注意力教授一小部分知识，避免学生疲劳。
三、学生的学习习惯问题1. 培养良好的学习习惯：在数学教学中，老师可以培养学生良好的学习习惯，要求学生按时完成作业，养成勤奋刻苦，认真负责的学习态度。
2. 注重激发学生的学习兴趣：在数学教学中，老师可以注重激发学生的学习兴趣，让学生感到数学是一门有趣的学科，提高学生的学习主动性。
小学数学计算教学存在的问题及解决对策
小学数学计算教学存在的问题及解决对策一、教学内容单一化小学数学计算教学存在的第一个问题是教学内容单一化。
当前的小学数学教学大多只注重基础计算内容，如加减乘除等，忽视了各种数学运算之间的联系和整体发展。
这种教学方法容易使学生对数学计算失去兴趣，认为数学只是一种枯燥乏味的学科。
为了解决这一问题，教师可以采取多样化的教学方法，丰富教学内容。
在教学中可以引入一些有趣的数学题目、数学游戏等，引导学生从不同的角度去理解数学计算的概念和方法，激发学生对数学的兴趣。
也可以加强与实际生活的联系，引导学生将数学计算与日常生活结合起来，使学生能够更好地感受到数学在生活中的实际应用。
二、教学方法单一除了教学内容的单一化之外，小学数学计算教学还存在着教学方法单一的问题。
通常，教师在教学过程中会采取传统的板书、讲解的方式，学生在被动的接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。
这种教学方法容易使学生的学习效果得不到充分的发挥。
解决这一问题，教师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验演示等，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过引入这些互动性的教学方法，学生可以更加积极主动地参与到教学中来，并且能够更好地理解和吸收知识。
三、教学过度依赖工具在当前的小学数学计算教学中，有些教师和学生过度依赖计算工具，如计算器等，这种依赖使得学生的数学计算能力变得薄弱，容易出现计算错误和依赖性。
为了解决这一问题，教师可以采用适当的方法，减少对计算工具的依赖。
在教学过程中，可以通过减少计算工具的使用频率，鼓励学生利用手算和头算的方法，提高学生的计算能力。
也可以设计一些需要手算和头算的数学题目，通过这些综合性的题目，引导学生在实际运用中提高自己的计算能力。
四、教学形式僵化在小学数学计算教学过程中，有些教师的教学形式比较僵化，缺乏灵活性，不够符合学生的学习特点，这容易导致学生对数学计算缺乏兴趣。
为了解决这一问题，教师可以改变教学形式，增加一些新颖的教学手段和形式，如多媒体教学、小组合作学习、实践操作等。
小学生数学教学中的问题与对策
小学生数学教学中的问题与对策小学生数学教学一直是教育领域的热点话题，其教学质量直接影响着学生的学业成绩和数学兴趣培养。
然而，在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将探讨小学生数学教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期改进教学效果。
一、问题分析1.学习动机不足小学生普遍对数学缺乏兴趣，很多学生对数学学习抱有消极态度，认为数学难以理解，枯燥无味。
这导致学生在学习数学时缺乏主动性和积极性，影响了他们的学习效果。
2.概念理解不深入小学生对于一些基本的数学概念理解不深入，只是死记硬背，缺乏对概念的灵活运用能力。
这使得学生在解题过程中容易出现困惑，对数学知识的应用能力较差。
3.习题训练不够充分太多教师过于注重知识的讲解，而忽视了习题的训练，导致学生在应用数学知识进行解题时，遇到了困难。
4.教学资源不足一些贫困地区的教学资源有限，教师教学条件相对较差，缺乏与时俱进的教学资源，导致教学效果不佳。
二、对策建议1.激发学生学习动机为了激发学生的学习兴趣，教师可以应用一些趣味性的数学教学方法，如游戏化教学、故事化教学等，将数学与生活紧密结合，培养学生对数学的兴趣。
2.启发式教学法通过启发式教学法提升学生对数学概念的理解。
教师可以引导学生发现数学问题中的规律，让学生自主思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3.加强习题训练教师应加强习题训练，让学生通过大量的练习来巩固和运用所学的数学知识。
同时，可以设计一些开放性问题，激发学生的思考和创新能力。
4.优化教学资源教育部门应加大对贫困地区教育资源的投入，提供优质的教学资源和教学设备。
教师可以利用多媒体课件、教育软件等现代教学手段，提高教学效果和教学质量。
结语：在小学生数学教学中，我们应注意解决学生学习动机不足、概念理解不深入、习题训练不够充分和教学资源不足等问题。
采取激发学生学习动机、启发式教学法、加强习题训练和优化教学资源等对策，有助于提高小学生数学教学的效果和质量。
数学教学存在的问题及改进措施(5篇)
数学教学存在的问题及改进措施（5篇）数学教学存在的问题及改进措施篇一兴趣是学习的最好的老师，所以改变小学学生对小学数学的学习态度，改变以往小学生对数学存在的偏见和讨厌，让学生懂得数学的价值和意义，使学生找到学习数学的乐趣和动力，这样就能使得学生在学习数学的过程中产生了良好的教学效果，取得理想的成绩。
所以希望教师在教学过程中能够合理的利用多媒体，响应新课改的要求，进行有特点的教学活动，改善学生们的教学环境和学习态度，使得小学数学的教学质量出现一个新的高度。
一、小学数学教学的现状１、缺少师生之间的互动，忽视了学生的重要作用：在数学课堂教学中，始终以老师为主体。
老师带领学生进行数学教学活动，却没有给学生自主学习和独立思考的机会，老师利用黑板和粉笔进行教学，对课本进行了详细的介绍和讲解。
但是在这个过程中，学生只关注了黑板上的画面，并没有去认真的思考问题，更是没有对其进行独立的研究。
学生只是在老师的引导下，对课文进行了简单的和表面的了解，在老师的牵动下对问题进行回答。
虽然这种学习方式能很快的将学习内容讲解完毕，但是却忽略了学习的渐进性特点，学生也没有从这样的教学模式中学习到什么技能和思维方式。
２、学生缺乏一定的创新意识和创新能力：小学数学的难点就是由于小学生还处在一个心智发展的阶段，在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的数学图案和理论知识结合起来。
但是数学知识他本就有具体性，即如果把抽象的数学图案转换成一定的数学模式，就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将数学概念形象化，容易将数学概念和数学现象结合起来，有助于学生能够更好更快的接受复杂的几何图案和数学公式，并且很清晰的找到彼此之间的联系，也培养了小学生们独立自主的创新意识以及创新能力。
３、教学资料单调，学生缺乏探索的领域：小学教师进行教学活动的资料基本上都是来自于教材，教师并没有去利用其他的工具进行详细的了解，即这样获取的数学知识的内容就会很少，根本不足以让学生真正地感受到数学文化的博大精深，学生走不进数学的天地，也就不能引起学生的兴趣。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策人教版小学数学教材是我国小学数学教学中使用最广泛的教材之一，然而随着教学理念的不断更新和教学需求的变化，人教版小学数学教学中也存在一些问题。
本文将结合实际教学中的经验，对人教版小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
一、存在的问题1.内容单一，缺乏趣味性人教版小学数学教材中的内容较为单一，很多知识点都是通过填空和选择题的形式来进行训练，缺乏趣味性和实际操作。
这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣和动力。
2.缺乏与生活的联系人教版小学数学教材中的内容往往脱离了学生的日常生活，学生很难将所学知识与实际生活进行联系，这样容易导致学生的学习兴趣不高，对数学产生抵触情绪。
3.重视应试训练，忽视思维训练人教版小学数学教材中的内容大多偏向应试训练，对学生的思维能力和创造力要求较少。
这样容易导致学生对数学的理解能力薄弱，只会死记硬背，而缺乏实际应用和创新能力。
二、解决对策1.增加生活化的教学内容和趣味性的教学方法在教学过程中，教师应该结合学生的实际生活，增加一些生活化的教学内容，让学生通过实际操作和观察来学习数学知识。
在教学中增加一些趣味性的教学方法，比如数学游戏、数学实验等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.注重启发式教学，培养学生的思维能力在教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生通过观察、思考和讨论来发现问题，培养学生的思维能力。
在教学中，可以增加一些启发式的教学例题和教学活动，引导学生通过实际操作和思考来解决问题，从而提高学生的数学思维能力和创造力。
3.重视数学应用技能的培养，增强学生的实际操作能力人教版小学数学教学中应重视数学应用技能的培养，引导学生将所学知识与实际生活进行联系，增强学生的实际操作能力。
教师可以通过举一些生活化的例子，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
人教版小学数学教学中存在一些问题，但是通过合理的教学对策和教学方法的改进，可以有效地解决这些问题。
小学数学教研会上的发言
大家好！我是XX小学的一名数学教师，非常荣幸能够在这里参加这次小学数学教研会，并有机会与大家共同探讨数学教学中的问题与困惑。
今天，我发言的题目是《小学数学教学中的困惑与对策》。
一、小学数学教学中的困惑1. 学生基础知识薄弱近年来，我国小学数学教学取得了显著的成绩，但仍有部分学生在基础知识方面存在薄弱环节。
这主要表现在以下几个方面：（1）运算能力不足：部分学生在加减乘除运算中容易出现错误，尤其是在多位数运算和分数运算方面。
（2）空间观念不强：学生在解决几何问题时，常常难以准确描述空间图形，导致解题困难。
（3）数学思维不活跃：部分学生缺乏独立思考能力，对数学问题缺乏探索精神。
2. 教学方法单一在当前的小学数学教学中，部分教师仍然采用传统的“讲授法”，过分强调知识灌输，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法导致以下问题：（1）学生兴趣不浓：枯燥乏味的课堂氛围让学生对数学失去兴趣。
（2）学生参与度低：学生在课堂上的互动较少，难以发挥自己的主观能动性。
（3）教学效果不佳：由于教学方法单一，学生的数学素养难以得到全面提升。
3. 家校沟通不畅在小学数学教学中，家校沟通的重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，部分教师与家长之间的沟通存在以下问题：（1）沟通渠道不畅：教师与家长之间缺乏有效的沟通渠道，导致信息传递不及时。
（2）沟通内容单一：教师往往只关注学生的成绩，忽视了学生的身心健康。
（3）沟通效果不佳：由于沟通内容单一，家长对学生的数学学习缺乏信心。
二、对策与建议1. 加强基础知识教学（1）注重基本概念和原理的讲解，帮助学生建立扎实的数学基础。
（2）开展多种形式的数学活动，提高学生的运算能力和空间观念。
（3）培养学生的数学思维，激发学生的探索精神。
2. 丰富教学方法（1）采用多元化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，提高学生的参与度。
（2）利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化，激发学生的学习兴趣。
教研工作困惑小学数学
一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
在教研工作中，教师们不断探索、实践，但同时也遇到了诸多困惑。
本文将针对小学数学教研工作中的一些困惑进行分析，并提出相应的对策。
二、小学数学教研工作困惑1. 教学理念更新滞后在新课程改革背景下，小学数学教学理念发生了很大的变化。
然而，部分教师在教研工作中，对教学理念的理解和把握程度不够，导致教学实践与理念存在一定差距。
具体表现在以下几个方面：（1）重知识传授，轻能力培养。
部分教师过于关注知识的传授，忽视了学生的能力培养，导致学生缺乏自主学习、合作探究的能力。
（2）重结果，轻过程。
在教学过程中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生学习的过程，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
（3）重个体，轻整体。
在教研活动中，部分教师只关注个体教学，忽视了集体备课、资源共享等整体协作，导致教研效果不佳。
2. 教学方法单一在小学数学教研工作中，部分教师教学方法单一，缺乏创新。
具体表现在以下几个方面：（1）以教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
（2）以传统教学手段为主，缺乏现代化教学手段的运用。
在信息技术高速发展的今天，部分教师仍然采用粉笔、黑板等传统教学手段，无法满足学生多样化的学习需求。
（3）以封闭式教学为主，缺乏开放式教学。
在教研活动中，部分教师只关注课堂教学，忽视了课外实践和拓展，导致学生知识面狭窄。
3. 教研活动流于形式在小学数学教研工作中，部分教研活动流于形式，缺乏实效。
具体表现在以下几个方面：（1）教研活动内容空洞，缺乏针对性。
部分教研活动只是简单地讨论教学问题，没有结合具体的教学案例进行深入分析。
（2）教研活动形式单一，缺乏创新。
部分教研活动只是采用讲座、观摩课等形式，缺乏互动性和实践性。
（3）教研活动评价机制不完善，导致教研效果不佳。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1.学生对数学的兴趣不高在小学数学教学中，很多学生对数学这门学科没有太大的兴趣，他们可能会觉得数学很难、无聊，甚至害怕数学。
这会直接影响到学生的学习积极性和学习效果。
2.基础概念不扎实一些学生在学习数学的过程中，对于一些基础概念掌握不够扎实。
这使得后续的学习变得更加困难，容易造成知识的断层，影响到学生的学习进程。
3.缺乏实际运用数学是一门实用的学科，但是在课堂教学中，很多数学知识往往只停留在概念层面，缺乏实际的运用。
这会使得学生对数学的学习产生疏远感，觉得学到的知识与实际应用脱节。
4.教学方法单一传统的数学教学方法往往是以讲解和练习为主，缺乏趣味性和多样性。
这容易让学生觉得枯燥乏味，对学习产生抵触情绪。
二、对策激发学生对数学的兴趣是解决上述问题的关键。
教师可以通过讲解数学的发展历史和应用前景，引导学生体会数学知识的美妙和实用性，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好设置数学课堂的示范活动，增加课堂的趣味性。
在解决问题的过程中，引导学生通过游戏、实物、故事等方式进行学习，让学生在实践中体验数学的乐趣。
2.强化基础知识的学习在小学数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和重点学习。
可以通过不断的巩固练习、多样的题型训练以及针对性的辅导来帮助学生掌握基础知识，避免知识的断层。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源和方法来帮助学生理解并记忆数学知识。
以动画、图表、实例等方式来呈现知识点，增强学生对知识的记忆和理解。
3.注重数学知识的实际应用在教学中，教师可以通过举一反三的方式引导学生分析生活中的实际问题，并将数学知识与实际应用相结合，让学生明白数学知识的实际用途。
可以通过日常生活中的计算、测量、建模等问题让学生体会到数学的实际运用。
教师还可以组织学生参与各类数学应用活动，例如数学建模、数学竞赛等，提高学生对数学实际应用的兴趣和认识。
为了提高教学效果和学生的学习积极性，教师可以尝试使用多种不同的教学方法，例如游戏化教学、探究式学习、合作学习等。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学课堂教学是数学学习的起点，对孩子的数学学习兴趣、数学基础和数学思维能力的培养都起着至关重要的作用。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、数学基础薄弱和数学思维能力较差等。
针对这些问题，我们需要认真分析原因，并提出有效的对策，以期改进小学数学课堂教学，促进学生的数学学习。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高小学生的数学学习兴趣普遍不高，很多学生觉得数学很难、很枯燥，没有好玩的地方，也没有实际运用的场景。
2. 数学基础薄弱一些学生在小学数学学习中没有打好基础，对加减乘除等基本运算的掌握不够扎实，导致后续学习困难。
3. 数学思维能力较差小学生的数学思维能力相对较弱，他们很难做到运用所学知识解决实际问题，缺乏数学思维的培养。
二、对策分析1. 提高教学趣味性在小学数学教学中，教师可以通过生动的教学内容、有趣的教学方法和贴近学生生活的实例，来激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到数学学习中。
2. 强化基础知识训练教师在教学中应该注重对学生数学基础知识的训练，例如加减乘除、分数、小数等基础知识的反复巩固，打下扎实的基础，为后续的学习打下坚实的基础。
3. 注重数学思维培养在教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力，通过启发式的教学方法、引导学生去发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学分析能力。
4. 营造良好的学习氛围教师需要营造良好的班级学习氛围，让学生感受到数学学习的快乐，鼓励学生积极参与到数学学习中，让他们愿意主动思考和探索问题。
5. 切实关注学生个体差异学生在数学学习中存在着不同的学习差异，教师需要关注学生的个体差异，通过差异化教学的方法，有针对性地帮助学生克服困难，提高数学学习质量。
6. 强化家庭教育的作用家庭教育在孩子的数学学习中起着极其重要的作用，家长应该积极参与孩子的数学学习，鼓励孩子学习数学、解决数学问题，帮助他们树立正确的数学学习观念。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析一、小学数学课堂教学存在的问题1. 教师讲授内容单一，缺乏趣味性在小学数学课堂上，教师通常以讲述知识点和解题方法为主，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生的学习兴趣和动力不足，影响他们对数学的学习积极性。
2. 学生学习主体地位不够突出在数学课堂上，教师通常以灌输知识为主，学生缺乏自主学习和探究的机会，学习主体地位不够突出，容易导致学生的学习 passivity。
3. 数学知识与实际生活脱节小学数学教育中，教师通常强调数学知识的掌握和运用，而忽略了数学与实际生活的联系，容易让学生觉得数学知识只是为了应付考试。
4. 学生对数学学习的负面情绪由于数学的抽象性和难度大，学生在学习过程中容易产生焦虑、厌恶等负面情绪，影响他们的学习效果。
5. 学生数学思维能力欠缺由于教学方式及教材的局限，学生的数学思维能力和解决问题的能力欠缺，只是在计算题目中积累知识，而未真正培养出独立思考和解决实际问题的能力。
二、对策分析1. 打造生动有趣的课堂教师应该注重挖掘数学知识的趣味性，通过多媒体、教学实验等手段，设计生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 倡导学生学习主体地位教师应该从课堂教学环节、板书设计等方面，让学生成为学习的主体，设计启发式教学活动，培养学生的自主学习和探究能力。
3. 寓教于乐，贴近生活在数学教学中，教师应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，培养学生对数学的兴趣。
4. 关注学生情感教育教师应该从情感教育的角度出发，关注学生学习中的负面情绪，鼓励学生勇敢尝试，培养学生的耐心和毅力，促进学生积极面对数学学习。
三、结语小学数学课堂教学的问题不容忽视，教师需要在教学过程中不断探索、改进教学方法，以增强学生的学习积极性和提高学习效果。
学校和家长也需要共同关注学生数学学习过程中的问题，共同合作，为学生创设一个良好的学习环境。
相信通过全社会的共同努力，小学数学教育一定能够实现新的突破和发展。
小学数学教学中存在的问题与对策
小学数学教学中存在的问题与对策一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学生学习兴趣不足的问题日益凸显。
一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生对数学学习产生恐惧感和抵触情绪；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂氛围枯燥，缺乏趣味性。
（2）教学手段单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）评价方式过于注重结果，忽视过程，导致学生只关注成绩，缺乏学习动力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于重视学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象主要表现在以下方面：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。
（2）课后作业和练习过于注重计算速度和正确率，忽视了对学生思维过程的引导。
（3）教学评价体系中，成绩成为衡量学生能力的唯一标准，导致学生过分追求分数，而忽视思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是影响学生数学素养提升的重要因素。
这一问题主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为概念是显而易见的，无需过多讲解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，未能真正掌握其内涵和外延。
（3）教学过程中，对概念的巩固和运用不够，导致学生在解决问题时无法灵活运用所学概念。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，将数学知识与学生实际生活相结合，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应：- 明确小学数学课程的培养目标，把握核心素养的内涵和外延。
- 在教学设计中融入核心素养的培养，关注学生的个体差异，因材施教。
小学数学计算教学存在的问题及解决对策
小学数学计算教学存在的问题及解决对策随着社会的发展和教育的进步，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
数学计算作为数学教学的基础，直接关系到学生对数学知识的掌握和应用能力的培养。
小学数学计算教学中存在着一些问题，如传统教学模式单一、学生缺乏趣味性、学生学习动力不足等，这些问题制约着学生数学计算能力的提高。
本文将分析小学数学计算教学存在的问题，并提出解决对策，以期能够全面提升小学数学计算教学的质量。
一、存在的问题1. 传统教学模式单一小学数学计算教学往往采用传统的教学模式，即老师在黑板上讲解，学生在本子上做题，缺乏多元化的教学手段，导致学生缺乏对数学计算的实际应用能力和创新思维。
2. 学生缺乏趣味性传统的数学计算教学往往枯燥无味，学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响学习效果。
3. 学生学习动力不足在数学计算学习中，学生往往会出现学习动力不足的情况，缺乏主动性和积极性，影响了学习成绩的提高。
二、解决对策2. 注重趣味性在教学过程中，可以结合学生个体差异和特点，注重趣味性，设计富有创意和挑战性的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生对数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力针对学生学习动力不足的问题，可以采取一些措施来激发学生的学习动力，如设置学习目标、激励机制、赛课制度等，引导学生树立学习信心，克服困难，保持学习的热情和动力。
三、案例分析以小学二年级加法计算为例，传统教学模式下，教师在黑板上讲解加法计算的方法和技巧，学生在本子上做加法计算的题目，单一的教学模式缺乏趣味和新颖性，导致学生学习动力不足，学习效果不佳。
而采用多元化教学模式，在教学过程中可以通过数学游戏的方式进行加法计算的教学，引入有趣的教学素材和活动，让学生在参与游戏的过程中动手操作、思维挑战，从而提高学生的学习兴趣和动力，使数学计算的学习不再枯燥单调。
四、结语小学数学计算教学存在的问题，必须引起我们高度重视。
通过采取多元化教学模式、注重趣味性以及激发学生学习动力的对策，可以有效提高小学数学计算教学的质量，培养学生的创新思维和实际应用能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策
小学低年级数学教学中遇到的困难及解决对策小学低年级数学教学中，教师常常会遇到一些困难，导致学生对数学学习产生抵触情绪或难以掌握知识。
以下是一些常见的困难及解决对策：一、学生对数学缺乏兴趣学生在小学低年级时，对于数学的学习可能会感到乏味，毫无兴趣。
这是因为数学知识抽象、概念多且抽象，难以直观理解，导致学生难以产生兴趣。
解决对策：1. 增加趣味性：在教学中增加趣味性的活动，如数学游戏、竞赛等，可以提高学生的参与度和兴趣。
2. 生活化教学：将数学与生活联系起来，通过实际的例子帮助学生理解抽象的数学概念，增加学习的实用性和意义感。
二、学生基础薄弱小学低年级学生的数学基础较为薄弱，掌握的概念和技能较少，理解能力有限，容易产生困惑。
解决对策：1. 分步教学：将知识点进行分步讲解，逐渐引导学生逐步深入理解。
避免一次性给出复杂的问题和概念。
2. 多样化教学手段：采用多种教学方法，如图片、图表、实物等辅助教学的方式，提供多层次的学习机会。
3. 个性化辅导：对于学习进程较慢的学生，教师可以提供个性化的辅导，帮助他们填补基础知识的缺漏。
三、学生对问题求解能力差学生在小学低年级时，对于问题求解能力较弱，缺乏理解问题和分析问题的能力，在解题时容易迷失方向。
解决对策：1. 启发式思维：培养学生的启发式思维能力，鼓励他们多角度思考问题，寻找多种解决方法。
2. 问题导向教学：将课堂重点转移到问题本身，引导学生通过问题解决过程，提高学生的解决问题的能力。
3. 经验分享：分享一些解题的经验和技巧，帮助学生克服困难，提高他们的自信心。
4. 鼓励讨论：在课堂上鼓励学生与同学们讨论解题思路和方法，通过互相启发，提高学生的思考能力。
四、学生注意力不集中小学低年级学生的年龄较小，注意力不够集中，容易分心和走神，导致无法专注于数学学习。
解决对策：1. 活动和休息交替：设计合理的教学活动和休息时间，保持学生的注意力集中，不要让他们长时间坐着听讲。
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小学数学教学中的困惑与对策
小学数学教学中的困惑与对策新课程改革的实施，犹如一股春风扑面而来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。
新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。
然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。
一、教学观念转变难
在实际教学中，我们发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等。
这些老师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动。
这种教学严重桎梏了学生思维的发展。
那么，教师应如何转变教学观念、改变教学方式、实行开放式教学呢？
对策：在教学中，教师首先要转变教学观念，改变教学方式，大胆放手让学生自主探索，学生能想的让他们想，能说的让他们说，能做的让他们做，真正实行开放式教学，以充分满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。
首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要甘愿蹲下身子与学生平等相处，使学生能以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与学习。
在课堂上，教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。
要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，更多地关注学生的发展，给学生提供自主、合作、探究的机会，让学生自主探究，积极地参与到学习活动中去，使学习过程成为一个再探究、再发现的过程，让学生在探究活动中学会发现，学会创新。
二、合作学习收效难
小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客；说是主动探讨，实际是被动应付。
老师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。
这样的合作学习收效甚微。
在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性呢？
对策：合作学习是课改的一个突出亮点。
它在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会，有利于培养学生团体的合作意识和竞争意识，发展他们与人交往的能力，有利于促进每一个学生的发展。
如何使合作学习有效呢？首先要考虑合作学习的时机，以及合作学习的可能性和必要性；在合作前要说明要求，要给学生创设独立思考的时间和空间，给学生们提供充分思考的过程，在此基础上再把自己独立思考的结果与伙伴交流分享，把独立思考与合作有机结合起来，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴思考的成果，促进进一步的思考、交流。
在小组活动中，要让学生学会倾听，要有明确的责任分工，充分调动学生学习的主动性和积极性。
这样才能让学生在学习活动中既发挥个体作用又发挥群体效应，确保合作学习的有效性。
如在学习“统计”这部分内容时，教师通过课件播放一个繁华的十字路口车辆川流不息的情景，要求学生统计各种机动车通过的数量。
由于车速比较快，课件连续播放了几次，学生的统计还是不准确。
这时，经过讨论，找到了新的统计方法，懂得了小组分工统计，从而很好地完成了任务。
通过这样的活动，同学们学会了分工合作，切实体会了合作学习的必要性，同时也提高了合作学习的实效性。
三、解决问题过程难
“应用题”历来是数学教材改革的重点内容之一。
新一轮课程改革背景下的应用题教学是在新理念指导下从目标、内容到教法的一次全方位改革。
《课标》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”。
所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。
相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节，往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。
这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。
同时也给一线教师带来了困惑。
新课程背景下的应用题应该怎样教学呢？
对策：新理念下应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的过程，属于问题解决的教学。
因此，应用题教学其本质首先是让学生解决实际问题，其次才是供学生练习的数学习题。
于是，学生解答应用题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。
这样，应用题教学的目的就应该是发展学生的思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。
重点是引导学生面对新的问题来追寻解决问题的策略。
“问题解决”’的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。
学生能够自己解决的问题，教师决不替代；学生自己能够思考的问题、教师决不暗示。
那么、如何恰到好处地帮助学生解决问题呢？
（1）激励自主探索。
“问题解决”是学生自己对数学知识的再创造过程，在解决问题时就得让学生积极、主动地参与其中。
激励学生自主探索，自行解决。
（2）掌握解题策略。
要提高学生解决问题的能力，让学生掌握一些解决问题的策略方法是十分必要的。
在解决问题的教学中，我们要引导学生认真分析生活情境中的数学问题、发现数学问题的主要矛盾、分析数学问题中的内在联系，以及学会一些构建数学模型的具体方法等，引导学生自主地从实际问题情境中探索隐含的数学模型，然后想办法解决问题。
（3）联系生活实际。
教学要创设情境，以帮助学生沟通教学与实际问题的联系。
如学习了百分数应用题以后，可以编制这样的题目：
小英把积攒的零用钱1200元，从2007年10月l日开始在储蓄所存定期一年，那么到2008年10月1日，她可以得到多少元？
这样的问题，新鲜有趣，与生活贴近，易引起学生的兴趣。
他们会自觉地到银行去了解利率、利息等知识，并与百分数知识相联系。
通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到一些金融知识。
从而增长了学生的见识，培养了他们运用已有的数学知识解决实际问题的能力。
四、优差学生共进难
在新课程理念的指导下，教师的教学行为和学生的学习方式都在发生明显的变化，师生平等，教学民主已成风气，师生互动、平等参与的课堂局面已经形成。
但由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。
这样，学生的成长也就形成了两极分化。
在数学教学中，究竟该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的发展呢？
对策：转变一个差生比培养一个优生更重要。
转变差生关键在于教师，其实学生学得死板、不主动、思维品质差与教师的引导有很大关系。
转变差生，首先要转变他的思想品质和行为习惯，教师要站在为学生全面发展，对学生终身负责的高度，把每节课甚至每个例题当作形成学生正确的思想方法，提高学习能力，完善个性品质的一个步骤和手段。
解决“两极分化”问题的有效方法，可以按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，进行“分层教学”，即以他们的“最近发展区”为发展目标，根据教材的内容和学生的认知能力、个性差异，确定不同层次的教学要求，选择适合不同层次学生的教学
方法，设计不同层次的练习与作业，因材施教，促使不同层次的学生都能在数学的学习上得到充分地发展。