基础教育改革研究引论

三是基础性，是起码而必备的教育。
• 民族性
基础教育具有民族性是指：基础教育应该弘 扬民族优秀的文化传统，培养乐于为社会主 义建设服务的建设者。
• 人格性
基础教育的人格性包含着基础教育培养目标 的两个质的规定性： 一是个体性，强调基础教育关注每一个学生， 使每一个学生都得到发展；
二是主体性，基础教育必须让学生通过教育 成为具有能动性、自主性、或者说具有社会 性的人，为日后成为社会主义现代化建设者 打好基础。
（四）基础教育的结构
从目前大教育范畴看，既包含了中小学普通 教育，也包含了学前教育；
既包含了学校基础教育，也包含了社区基础 教育、家庭基础教育；
既包含了农村基础教育、城市基础教育，也 包含了民族基础教育； 既包含了适龄儿童、青少年的文化科学基础 教育，也包含了成人基础教育等。
二、基础教育改革的背景与使命
•
• 教育性
基础教育的教育性是指：基础教育的内容必 须适合受教育者的年龄特征，具有可传递性 和可接受性。
• 普及性
基础教育的普及性包含着基础教育发展目标 的三个质的规定性： 一是公平性，所有的教育对象都有受教育的 权利； 二是义务性，“实施基础教育”是国家的义 务，“受教育”是每个人都必须履行的义务；
大学的使命是培养人才，大学的灵魂是学术 追求，大学的本质是创新。研究型大学的 本质在于，把一群极具创新思维的教师和 一群极具创新思维的学生聚集在一起，让 他们的创造力互相激励，产生使学生受益 终身的创造力、创新力和智慧。
约翰· 霍普金斯大学的校长吉尔曼说： “大学的荣誉应该取决于老师和学者 总的品质，而不是取决于他们的人数， 更不取决于供他们使用的建筑物”。
基础教育改革研究
天津师范大学教育学院 李朝阳 licozhaoyang@yahoo.com.cn
第一章 基础教育改革研究引论
1
2 3
基础教育的内涵界定 基础教育改革的背景 基础教育改革的使命 与意义
一、基础教育的内涵界定
（一）基础教育的涵义
（二）基础教育的本质特点 （三）基础教育的性质 （四）基础教育的结构
育本身不仅仅是目的。它是终身学习和以 人的发展为中心的基础，各国可以在这一 基础上系统地建立其他层次和种类的教育 和培训。
基础教育的核心特征有三个：
它是旨在提高公民基本素质而实施的普通文 化教育； 它是每一个公民都应当接受的、最低限度的 教育； 它的内涵和外延是可变的，而且必须根据各 个国家、各个地区、各个民族的具体情况来 进行的教育。
•
基础教育应该使所有青少年儿童在身体心 理素质、知识技能素质、思想道德素质等 方面打下良好基础。
2. 实施国家文化的规范教育
基础教育是规范地实施国家文化的基本阵地： 一是目标的规范，基础教育目标忠实贯彻国家的 政治目标、道德目标与社会文明目标；
二是内容的规范，体现在基础教育的课程、教材、 教学计划与教学大纲都经过国家的审订上；
（一）基础教育的定义
《教育大辞典》：基础教育亦称“国民基
础教育”，是对国民实施基本的普通文化 知识的教育，也是提高公民的基本素质的 教育，或者指为继续升学或就业培训打好 基础的教育，一般指小学教育，有的包括 初中教育。学习年限为5年、6年至9年。经 常同普及义务教育相联系。
《世界全民教育宣言》（1990年）：基础教
（三）基础教育的性质

国民素质的基础教育
实施国家文化的规范教育 国家法定的公民基础教育


1. 国民素质的基础教育
•
国民素质，指的是特定国家的公民素质。 我国国民素质，应是中华民族素质在当今 中国、当今世界的具体体现，它既包括各 民族素质及其全部特征，而且还包括每一 个中华人民共和国公民在新世纪所应有的 个人素质。
（一）基础教育改革的时代背景
（二）基础教育改革的使命——加强素质教 育
（一）基础教育改革的时代背景
知识经济时代的到来
科教兴国战略的提出
基础教育面临的挑战
“为什么我们的学校总是培养不出 杰出人才？”
论坛主题： 求答钱学森之问：中国如何培养创 新人才
要创新，需学问；只学答，非学问。 要创新，需学问；问愈透，创更新。

基础教育主要包括两大领域：
一是国家对儿童和青少年实施的一定年限的基 本教育；
二是国家对成人开展的扫盲教育。
本书界定：
国家对儿童和青少年所实施的一定年限的一般 教育或基本教育，是一切其他教育的基础。 它不同于以传授从事某种职业或生产劳动所 需要的知识或技能的职业技术教育，也不同 于对各类在职人员进行文化知识、科学技术 再教育的成人教育，而是以传授文化科学基 础知识为主、以全面提高国民素质为目标的、 不定向的、非专业的普通教育。
思考与分析
什么是基础教育
？ ？
基础教育的性质及本质特点
阅读资料
叶澜. “新基础教育论”——关于当代中国学 校变革的探究与认识[M]. 北京：教育科学 出版社，2006. 钱伟源. 基础教育改革研究[M]. 上海：上海 科技教育出版社，2001.
谢谢！
（二）基础教育的本质属性
基础教育的本质属性：
一是任何教பைடு நூலகம்都具有的最一般、最普遍、最 稳定的共同属性；
二是基础教育区别于其他教育（如高等教育、 职业教育、成人教育）的特有的属性；
三是规定和影响基础教育其他非本质属性存 在与发展的根本属性。
我国基础教育的本质属性是：
•
教育性 普及性
民族性 人格性
•
•
三是方法与形式的规范，即必须在学校教育 制度内按审订下发的课程设置、教材、教 学计划与教学大纲进行教育教学；
四是评价的规范，即考试与考核都必须以国 家教育目标以及审订的课程设置、教材与 教学大纲为标准进行评价。
3. 国家法定的公民基础教育
基础教育作为国家法定的公民基础教育，应 该使每一个中国公民在义务教育法规定的 年限内接受关于公民的权利与义务的教育， 以及与之相关的对国家利益与公民利益都 必不可少的认知、情感、价值观、行为规 范的教育。