九年级语文下册：第25课《诗经两首》之关雎课件鲁教版

体会本诗的艺术手法
一、比、兴表现手法 的二运、用纯朴、自然不作 任何雕饰的描写。
三、反复以及双声叠韵 的运用
归纳小结
一、了解作品所运用的反复和赋、比、 兴等艺术手法。 二、体会本诗朴实、大胆的描写及抒 情主人公的艺术形象。
比较阅读：体会《静女》在表现手法上与 《关雎》的相同点
静女
静女其姝，俟我于城隅；爱而不见，搔首踟蹰；
拓展思维二
如何正确看待和处理对异性的喜爱 之情
谢谢观赏
他若有所思地站在水边，向对岸望去， 看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来， 心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的 视线，看不到她了。他以为那姑娘正向 上游走去，也就沿着河岸向上走；走了 长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧 是什么也没有看见。他不灰心，又折回 来去追寻好，最后终于看到她正站在河 中的一个小洲上；这时他内心便充满了 喜悦。
1. 了解四言诗的朗读特点。
2.能初步分析诗中男主人公形 象。
3.能了解作品所运用的反复和 赋、比、兴等艺术手法。
朗读： 诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二” 节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
讨论以下问题：
1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情 追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节 令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的 情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热 烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大 河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神 魂颠倒，执著专一。
2、这首诗各章的基本内容是相同的， 仅仅是换了几个词语，你认为这样写是 否重复？为什么？请简要说说你的理由。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若 无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生 命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永 无止境的追求。
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索， 不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
翻译
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小 伙子 理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少 女，朝朝暮 暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫 不到头，翻来复 去难成眠。 长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹 琴鼓 瑟表宠爱。 长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟 声换 来她笑颜。
注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人， 意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜， 茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛 然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与 诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注 意起兴）
情景交融 虚实相生 重章叠句 起兴手法
拓展思维一
运用《关雎》写实的手法刻画一下 你对某个异性最纯朴的喜爱之情。
•坻：水中高地
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中的小块陆地
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你 头脑中的展现的画面。
本文着力写主人公的远望。一开始，
解
释 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。
整体感知本诗的主要内容：
这是一首爱情恋歌，描写一位痴情小伙 子对心上人朝思暮想的 执着追求。
合作、探究
一、理清作者思路：
对姑娘一见钟（第一节） 对姑娘的思
念（第二节） 在梦中与所爱的姑娘
结合（第三、四、五节）
合作、探究
二、感知主人公的形象
情真意切、敢于真实大胆地表露 自己的感情、向往美好的爱情生 活。
小组 讨论
诗中描写了哪
些意象？特点是什 么
深入思考：
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一 个美丽的女子吗？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的 情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在《管锥 篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可 求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺 术情境。
九年级语文下册：第25课《诗经两 首》之关雎课件鲁教版
诗经简介 2
•《诗经》以四言诗为主，普遍采用“赋”、 “比”、“兴”的艺术手法。
•“赋”：陈述铺叙的意思。
•“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻， 使其特征更加鲜明突出。
•“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起 所要歌唱的内容。
教学目标:
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水 一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从 之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水 之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从 之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水 之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从 之，宛在水中沚。
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
静女其鸾，贻我但彤管；彤管有炜，说泽女美。
自牧归荑，洵美且异；匪女之为美，美人之贻！
姝：美丽
俟：等待
爱：隐藏
鸾：美好
彤管：红色的洞箫
有炜：红色而有光泽
女：同“汝”
荑：草木初生的嫩芽
洵：真是
异：出色
匪：不是
《诗经·秦风》
《诗经》三种表现手法
朱 熹
“赋者，敷陈其事而直言之也”
的 “比者，以彼物比此物也”
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人 •溯洄：逆流而上 洄：上水， 逆流 •从：追寻 •阻：艰险 •溯 游：顺流而下 •宛：好像、仿佛
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之，
宛在水中坻。
•萋萋：茂盛的样子 •晞：干 •湄：岸边，水草交 接的地方 •跻：高
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 “芦苇” ，皆生于水 边。