浅谈对微课程的认识

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谈谈我对微课的理解

谈谈我对微课的理解

谈谈我对微课的理解“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教与学活动的全过程。

“微课”区别于传统上课形式和拍成教学视频的教学实录形式,是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。

师生可以流畅地在线观摩课例,查看辅助教学资源;也可以将其下载保存到电子终端设备上实现便捷的移动学习。

因此,它具有如下特性:1、灵活性:一堂10分钟的“微课”,容量只有几十兆左右,画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解针对性强。

学生可以在线观看课例,查看学案和课件等辅助资源,起到课前预览课后复习的作用;也可以下载保存到终端设备(如手机、MP4等)上,在课余闲暇时间实现移动学习。

由于使用自由度高,学生更容易进入“聚焦”状态,提高了学习的实效性。

不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源,取长补短,促进提高分层、分类教学的效果。

2、精确性:“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点,如教学中的重点、难点或疑点,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

“微课”内容以短小著称,但秉持“有限时空,无限创意”精神,可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。

如我们可以把语文课中的作者介绍、文体介绍制作成微课。

3、探究性:“微课”开发不追求问题研究的系统完整性,但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。

这一特征既让过程具有“探究”功能,又使学生容易上手,为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空,发挥了人与环境交互融合的作用。

在开发过程中,学生作为实践的主体根据自身的生活经历,按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论,自觉地获取知识,提高素养。

4、局限性:“微课”不是课程,课程的两大构成部分是课业和教学进程,“微课”中有课业,在视频类“微课”中似乎也有进程,但是这种进程是虚拟的,并非是教师与微课使用者之间构成的真实教学进程,就是一种数字化学习资源。

我对微课程的认识

我对微课程的认识

我对微课程的认识微课程”是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。

微课程倡导转变“师本位”的教学模式微课程,让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者.在简单、有趣、好玩中享受成长。

微课程研究的目的直指问题的解决。

而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。

微课程与传统教学相比,具有哪些优势呢?1.微课程以学生为中心,重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动,所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去,更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中,将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中,将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。

微课程课时一般比较短,教学材料小,具有很大的灵活性,所设计的活动一般和现实相关,不只是让学生提取知识,而是鼓励学生进行更高层次的思考,在具体的活动过程、中,学生既学习了本门课程的知识,也丰富了其他相关学科知识。

教学的教育性是客观存在的,在微课程中,教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生,对于学生的情感具有积极的影响,并吸引学生的注意,激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。

2.微课程可以为学生提供有效的学习支架微课程强调以学生为中心,学生在学习过程中具有更多的主动权,但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。

事实上,在整合的过程中,教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色,教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

在上述的两个案例中,教师为学生创建“有源”的学习环境,根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架,不断引导学生的思维,帮助学生顺利穿越“最近发展区”k,获得进一步的发展,同时它对学生日后的探究性学习也起到潜移默化的引导作用,使得学生根据实际的需要寻找或构建支架支持其学习。

3.微课程具有很强的实用性、可操作性和实践性学生可以在线浏览服务器上的网络课件,从而完成课程内容的学习。

微课程是什么

微课程是什么

微课程是什么微课程是一种创新的教学模式,通过利用信息技术的力量,将知识、技能和学习资源以短小精练的形式呈现给学生。

它旨在突破传统教育模式的限制,提供个性化和灵活的学习方式,为学生提供更高效、便捷的学习体验。

微课程通常由一系列紧凑、短小的视频、音频或文本材料组成,每个微课程的内容都围绕一个特定的主题展开。

与传统课堂教学相比,微课程更加简洁明了,突出重点,更容易吸引学生的注意力和兴趣。

而且,学生可以通过网络随时随地访问微课程,自由选择学习的时间和地点,不再受时间和空间的限制。

微课程的制作过程需要教师利用现代教育技术和工具,如视频剪辑软件、录音设备等,将教学内容进行精心设计和制作。

教师可以根据学生的学习需求和兴趣,结合自身的教学经验和专业知识,创造出具有创意和互动性的微课程。

在制作过程中,教师还可以通过添加测验题、讨论问题等形式,进一步提高学生的参与度和学习效果。

微课程的特点之一是个性化学习。

由于微课程的内容相对短小,学生可以根据自己的学习进度和需求,自由选择学习的内容和顺序。

这种个性化学习的方式可以帮助学生更好地吸收和理解知识,提高学习效果。

另外,微课程还可以根据学生的不同学习风格和能力水平进行定制,满足不同学生的学习需求。

微课程也积极响应了信息时代快速变化的需求。

随着科技的不断进步和社会的快速发展,知识更新的速度也越来越快。

传统的教育模式在知识传授上面临着许多困难,而微课程的灵活性和高效性可以帮助学生更好地跟上信息时代的步伐。

学生只需要花费短暂的时间就可以获取到当前最新的知识和技能,更好地适应社会的需求和变化。

此外,微课程也有助于促进学生的自主学习和探究精神。

微课程提供了多样化的学习资源,学生可以根据自己的兴趣和需求,主动选择学习的内容和方式。

通过自主学习,学生可以培养独立思考、解决问题的能力,提高自己的学习动力和学习质量。

微课程的应用场景非常广泛。

它可以应用于学校教育、在线教育、企业培训等多个领域。

请谈一谈你对微课的理解

请谈一谈你对微课的理解

请谈一谈你对微课的理解微课是一种新兴的教育形式,它以短小精悍的视频形式,针对某一特定主题或知识点,进行讲解和演示。

微课的出现,为教育领域带来了巨大的变革,也为学习者提供了更加灵活、便捷的学习方式。

以下是我对微课的理解:一、微课的定义与特点微课,顾名思义,是一种微型课程,通常以短视频的形式呈现。

它具有短小精悍、针对性强、知识点集中、学习时间灵活等特点。

微课的时间一般在5-10分钟之间,内容针对某一具体知识点或问题,进行深入浅出的讲解和演示。

微课与传统的课堂教学相比,具有以下特点:1.短小精悍:微课的时间短,内容精炼,能够有效地集中学习者的注意力,提高学习效率。

2.针对性强:微课针对某一具体知识点或问题,进行深入讲解和演示,有利于学习者快速掌握某一知识点。

3.知识点集中:微课的内容围绕某一知识点展开,不涉及其他无关信息,有利于学习者深入理解和掌握某一知识点。

4.学习时间灵活:微课通常以视频形式呈现,学习者可以根据自己的时间安排和学习需求,随时随地观看和学习。

二、微课的制作与设计制作和设计微课需要遵循一定的原则和步骤。

一般来说,微课的制作和设计应遵循以下原则:1.目标明确:微课的目标应明确,围绕某一具体知识点或问题展开,不涉及其他无关信息。

2.内容精炼:微课的内容应精炼,言简意赅,重点突出,避免冗长和繁琐的讲解。

3.视频清晰:微课的视频应清晰明了,画面稳定,声音清楚,以提高学习者的观看体验。

4.互动性强:微课应具有较强的互动性,能够吸引学习者的注意力,激发学习者的学习兴趣和积极性。

制作和设计微课的一般步骤包括:选题、制定教学计划、拍摄录制、后期制作、发布等。

在制作和设计过程中,需要注意教学内容的选取、教学目标的设定、教学策略的制定、教学环节的设计等方面的问题。

三、微课的应用与价值微课作为一种新型的教育形式,被广泛应用于教育领域中。

它不仅可以作为课堂教学的一种补充和拓展,也可以作为一种独立的学习资源,为学习者提供更加灵活、便捷的学习方式。

微课程的理解

微课程的理解

微课程的理解微课程是相对于我们现在的课堂而言的,它包括脚本、任务单与微视频,制作微课程要有相应的技术与机器协助,微课程的作用是针对于一些重点或难点或辅导之用,微课程是翻转课堂的一个环节,如果微课程放给学生课下去观看、思考,然后有不懂的地方再在课堂上进行讨论研究,这样的话就是翻转课堂。

微课的出发关键点是为了学生,以学生的角度观察学习中的重难点、质疑点、易混易错点为研究内容,教师精心设计,采取最有效的教学方式与解题策略,通过创新的制作,以信息化媒体形式传播教学。

真正的微课就是真正体现以学生为本的教学思想,通过学生自主学习的模式利用微课达到最佳效果。

制作微课程要处理好三对矛盾。

1.要处理好“有”与“无”的矛盾。

在制作现场,没有学生。

但执教者心中不能没有学生。

流程中的“学生活动”,教师该提问就提问,该布置就布置,该指导就指导,该点拨就点拨,该评价就评价。

这些“过场”都要一一呈现。

只是学生没有实际操作,执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。

要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课时研究学生,做到“场上无学生,心中有学生”。

2.要处理好“多”与“少”的矛盾。

由于制作时间有限,内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,犹为重要。

内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。

“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内容不丰厚。

板书的设计同样存在这方面问题。

板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏,快慢适当。

教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。

非重点的部分,可以一代而过。

我对微课的认识

我对微课的认识

我对微课的认识一、微课是什么。

微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。

它是服务于教师的专业成长,学生业余学习和辅导的一种课程。

微课无论是从内容还是从形式呈现,给人的感觉是一种全新的教学模式。

它短小精悍,视听文件,具有可移动性,高度体现了信息技术的高速高效传载。

对教育的现状是一次革命性的冲击。

是对老师综合素质的一次挑战。

老师没有全面的文化素质修养是很难制作出像模像样的微课来。

除了教学的设计要好之后,技术含量高,用到的软件多。

但我却很喜欢这种挑战性的课题。

二、对微课的感性认识。

为了了解“微课”,我上了各种的网站,发现网站上的微课可谓琳琅满目。

我花了大量的时间去看这些微课,终于有了初步的认识。

下面说说我的认识。

因为我是数学老师,所以观看的微课都是数学方面的。

首先看的是“可汗学院——网易公开课”,我只观看了新加坡数学。

正如某篇文章所说的,如果你第一次看到可汗的教学视频,也许会感到有些失望。

你看不到制作精良的画面,也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。

实际上,那些视频中根本没有人,只有一块写字板,上面有一堆文字、数字、公式等,偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。

但是,你可以听到可汗清晰的旁白。

他是故意选择“不出镜”的。

“传统的教学视频中,老师站在黑板前滔滔不绝,会给人一种居高临下的感觉,让网友产生压力。

我选择这种形式,是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。

”[2]每一个的知识点讲得很清楚,语言幽默,就是对于国内的中学生来说,内容有些太简单。

有点可惜,我没有找到小学方面的数学课程。

否则的话就可以同国内的进行对比。

“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”上的微课都是一些很优秀的课堂实录,只不过时间控制在10分钟以内,教学对象就是里面的学生,并不是电脑前观看的老师或学生。

理解微课程概念

理解微课程概念

理解微课程的概念1.微课程定义基于微课程属性的认识,微课程教学法认为,微课程是云计算、移动互联环境下,有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。

云计算、移动互联是微课程赖以产生的时代背景和技术基础,有着支持“泛在学习”、信息化学习管理和大数据应用创新的良好应用前景。

我们在分析微课程的时代属性中已经阐明:微课程应该尽可能纳入云教育范畴。

虽然微课程并不排斥“纸媒”支持的翻转精熟学习,但是,长远来看,微课程应当主动纳入由云计算、移动互联支持的云教育范畴。

“单位课时教学活动”明确了微课程教学法关于微课程的研究对象。

把单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素纳入微课程范畴,是因为微课程首先表现为课程。

课程属性中提及的四大范畴——课程开发、课程设计、课程实施、课程评价,将在微课程要素优化组合的微系统中得以实现。

2.微课程的研究对象微课程教学法认为,微课程的研究对象以单位课时教学活动为好。

因为单位课时教学活动是构成课程活动的最基本单元,通过基本单元教学活动的变革,达到在家精熟学习,1到课堂参加生生互动、师生互动,协作探究,获得学力提升,是非常有意义的。

微课程的研究对象不是拘泥于知识点,而是立足于单位课时教学活动。

我们不赞成在微课程实践刚刚开始的时候,就给一个微视频只有一个知识点的限制。

因为,这只能强化传统的资源建设观,强化以死揪知识点为标志的、扼杀创新潜能发展的糟糕的传统教学。

核心提示:微课程的研究对象是单位课时的教学活动。

3.微课程与“微课”辨析分析微课程的定义和研究对象,为厘清微课程与“微课”之间的关系创造了条件。

微课程教学法认为,微课程是云计算、移动互联环境下,有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。

“微课”则是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出的任务的配套学习资源。

我对微课的认识

我对微课的认识

微课的认识
一、微课是什么?
微课是以微型教学视频为主要载体,针对每个学科知识或者教学环节而设计开发的一种情景化,支持多种学习方式的新型网络课程资源。

微课将知识进行碎片化、情景化、可视化,使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的,全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学,它为微时代人们获取知识提供全新的学习体验。

二、微课的作用
1、可让学生成为学习的主人
传统的教学模式是教师在讲台上讲授,学生在台下做听众的灌输模式,课堂上死气沉沉,或者是一味追求形式,表面热热闹闹,却华而不实,学生毫无学习效率。

而微课可让学生根据自身需要,结合自身实际情况,有选择的去学习。

变传统教育的先教后学为先学后教或者边学边教,调动学生的学习积极性,务实求新,积极参与到学习中去,变被动为主动,获得知识的体验,取得成功,对学习数学产生兴趣。

2、课堂变得生动有趣
微课将知识点的碎片化和情景化,让一个知识点清晰的展现在学生的眼前,一个简短的视频、精美的画面、有趣的音频可将学生的注意力牢牢吸引在课堂上,其生动有趣性可让学生精神饱满,兴趣盎然积极的参与到教学活动中去,使课堂时刻充满活力,充满学生对知识的渴望。

帮助学生完成知识的构建,学生通过观看微课提出的各种问
题,组建学习合作小组,把自主学习和合住学习相结合,使课堂生动有趣。

微课程的理解

微课程的理解

微课程虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正的展示出老师的教学技巧和老师们的教学素养,微课其实是老师与学生在心灵上的交流,互动的教学模式,只有心中有学生才能上好微课程,从而走到提高自身教学技能目的。

我们可以尝试翻转课堂的模式,提前预习,定要求,定内容,定细则,课堂解锁,提升知识全面,改变传统教学,给课堂注入新鲜的活力,让不同的个体得到不同的发展!微课程的优势:(1)时间较短内容精简:“微课”的问题聚集,主题突出,“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简。

(2)短小精悍使用方便:师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(3)资源多样,情境真实“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。

这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。

就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

(4)主题突出、目标明确。

研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

我对微课的几点认识

我对微课的几点认识

我对微课的几点认识通过对《微课程及教学应用》这门课的学习,受到了很大启发。

同时对微课有了进一步的认识和理解。

在互联网高速发展今天,“微”时代悄然来临,在追求快速、高效生活节奏的当今社会,“微”更符合当代人们的胃口,微课与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样,逐渐被广大师生所喜欢。

微课程为信息技术和课程教学的深度融合带来了新的冲击。

下面我从七个方面谈谈自己对微课点滴认识。

一、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”其实就是无生上课,就是教师根据事先设计的教案,在没有学生的情况下面对听课者上课。

它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

二、为什么会有微课它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源,可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。

它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式,并在设计开发之始便考虑了应用的问题。

因此,具有对于教育信息化发展,尤其是教学资源设计、开发、应用,包括在线应用和面对面教学应用,都具有重要的现实意义和实用价值。

三、“微课”的主要特点1.主题明确微课主要是为了解决教学中某个知识点,特别是教学中的重点、难点等内容。

微课的教学目标相对单一,指向性明确,所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开,不仅注重教师的“教”,更注重学生“学”的设计;传统教学视频往往是一堂课的复制,包含多个知识点,含有复杂众多的教学内容,更注重教师的“教”,可以说,微课是传统教学视频精华的浓缩。

我对微课程的理解

我对微课程的理解

我对微课程的理解
微课程是什么,网上资料显示微课程是运用建构主义方法化成的,以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

我看过范国玉先生的微课程技术主要是分为三种类型:PPT式微课程、讲课式微课程、情景剧式微课程。

我也去了解了一下清大世纪教育研究院专家团队推出的提分微课程和丁博士教学系统的专家团队推出的智能微课程。

简单的说,我认为微课程是一种新的教学模式,它最大的特点就是剪短精悍随时随地都可以进行的,方便省钱。

在我们小学英语教学中,微课程的运用也可以很广,我们教师可以以教材知识点为出发点,精讲内容,也可以讲解一些习题之类的作为课外辅导材料,教师还可以运用微课程的特点为不同层次的学生设置相应的讲解以满足不同层次学生的学习需要,这样比以前的辅导方式更加简便高效。

微课程的优势显而易见,但同样存在弊端,学习过程的随意性,缺乏对学生各种情况的及时有效的分析和多样化的应对措施。

对于一些有自主学习能力的学习者,微课程是方便有效快捷的学习方式。

而对于我们的小学生而言,微课程是否对学生有效?我认为值得商榷。

另外,微课程突破了时空的限制,可以将教师的重复劳
动降到最低,但微课程适用于传统的讲授教学法。

小组合作、反思自省、互动交流则基本属于空白状态。

但这样的教学模式是否适用于各个学科或各个学科的各个知识内容。

浅谈我对微课程的几点看法

浅谈我对微课程的几点看法

浅谈我对微课程的几点看法微课程要在十几分钟时间内讲清楚内容,并力求生动,对教师的备课提出了高要求。

在聚奎中学,微课程的核心是导学案和教学视频. .聚奎中学的经验也告诉我们,简单模仿移植不能带来理想效果,只有根植于学校实际的借鉴创新,才能打造适合自己的课改模式。

微课程(micro-course)和微型课程(mini-course)都属于课程范畴,两者的区别在于:1. 时代背景不同,微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物,人们希望借助移动技术和设备,在任何时间、地点以任何方式学习任何内容;微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。

2. 适用领域不同。

微课程主要适用于网络学习,微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。

3. 容量不同,微课程不能再进一步划分成更小的单元,而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。

4.适用学习类型不同,微课程可应用于正式学习和非正式学习,适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习;微型课程是针对学生的在校学习,主要应用于正式学习。

课程原意为“跑道”,最常见的定义是指“学习的过程”(course of study),微课程作为一种新型课程形态,也应该包含的课程基本要素有:课程目标、课程内容、课程实施(包括教学资源准备、教学活动设计)课程评价、课程模式。

微课程主要特点的是:适合于移动学习和碎片化学习、具备完整的教学设计、聚焦于某个单一的、重要的主题。

微课程相对于传统课程的主要优势在于:微课程更适合移动学习,可使人们利用碎片化的时间开展学习。

微课程的特点主要有:快餐化,四五分钟,一次学习;简单化,语言简洁,易于理解;实用化,提供策略,解决问题;多样化,视角广泛,种类丰富;聚焦化,一课一点,深层剖析;智能化。

微课适合教师进行知识管理,微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一,合理使用微课的形式进行教师知识管理,既可促进教师个人专业发展,也可大大提高教学的效。

谈谈对微课的理解

谈谈对微课的理解

谈谈对微课的理解
说到对微课程的理解?自己一直对这个新事物有种极大的陌生感。

后来通过学习才知道微课是根据年级学生特点,在课程、课时中融入特色微课程,比如语文课中会引入硬笔书法、新经典阅读,美术课引入动漫启蒙等,充分丰富课程特色。

微课程可分为:主题为课程,细节微课程和故事微课程?? 微课程其实也是有具体教学目的的教学内容,它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小,教学目标很明显,最大的特点就是教学时间短,教学方式灵活。

微课程,微而不微;微课程,小而精致。

正是“小课程蕴含大智慧”。

在学科教学中,微课程的应用因学科而异。

例如,语文学科,每个学习内容学生搜集的资料不同,课堂生成的效果也不同,可以把学生讲解资料的过程介绍录制下来或是有的班组织的情景剧拍下来与
别的班共同分享。

现在正在做的是把学生制作的PPT拿来分享,或是在课上没有时间欣赏的视频等资料允许学生拷贝回去,在家中自己学习和观看,这应该也算是微课程的一种。

体育学科,可以把学生做的好的动作录下来,或是容易出现错误和危险的环节录下来,供后面的学习者分享,还可以是把教师的示范动作做成像健美操教授的视频那样,这样学生回家之后也可以进行模拟训练。

那么,微课程内容的制作,除了在课上可以分享外,更重要的是便于学生在课余可以自己学习。

关于微课学习心得体会(精选11篇)

关于微课学习心得体会(精选11篇)

微课学习心得体会关于微课学习心得体会(精选11篇)当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可用写心得体会的方式将其记录下来,如此就可以提升我们写作能力了。

那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,下面是小编整理的关于微课学习心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

微课学习心得体会篇1“微课”是当前教育教学中的一个热点话题,也是本次国培学习的重点。

通过学习微课,使我受益匪浅,下面是我的几点肤浅的感受:一、对微课的理解微课是微型课程的简称,是教师针对某个知识点或教学环节组织起来的相对独立与完整的小规模课程。

它以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。

二、微课的特点1、小:即微课容量小,目标明确,具有相对独立性。

微课的内容往往是一个具体的点,而非一个泛面;持续时间较短一般控制在5—8分钟。

2、活:即微课内容的选择范围广泛,内容相对集中。

微课可以涉及很多课程内容外领域并且适合于不同学生。

微课立足于当前教育教学工作,选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。

三、微课对教师信息技术能力的要求在当今新课程改革的大背景之下,对教师的信息化教学设计能力、资源开发与利用能力,信息技术整合能力提出了更高的要求。

尤其是微课制作更能体现教师这一综合能力的运用。

不会OFFICE办公软件,不会视频、音频的剪切与处理,根本谈不上微课。

通过网络国培教育的学习,尤其是对微课知识的学习,使我对微课有了一个全新的认识,也学得了一定的制作技能。

我将在今后的教学过程中,不断的深入研究学习并且反思微课教学,不断的尝试微课教学研究,进一步提供自身的综合业务素质。

微课学习心得体会篇212月起,最近我参加了四川省信息技术应用能力提升工程的的学习。

通过网上看视频、回帖、评论、写日志等方式,我学到了不少新的知识;听了各位专家的讲授,学到了更多、更好、更先进的教育方法,其中最值得我关注的是微课的学习,它改变了传统的教学模式,为我们的课堂教学注入新的活力,让我受益匪浅。

微课程的学习心得体会(5篇)

微课程的学习心得体会(5篇)

微课程的学习心得体会微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕在平日里,心中难免会有一些的想法,可用写心得体会的方式将其记录下来,这么做可以让我们不断思考不断进步。

那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是我整理的微课程的学习心得体会〔通用 5 篇〕,仅供参考,大家一起来看看吧!微课程的学习心得体会篇 1我带着奇异与迷惑的心态,对微课程进展了由浅入深的学习,感受颇深,提升我对微课程进一步的生疏。

1、了解了“微课”程功能特点。

我们学习了解到什么是微课程、微课程的进展争论过程、微课程的作用与特点、微课程的分类以及制作。

2、解决问题、有独到的优势。

由于我们进一步加深了对微课程的了解与学习,在一步一步的揭开微课程惊奇面纱的过程中,我们不仅逐步感受到她那“短而精、小而奇、内容少、蕴意深,从小处着手,解决一个问题”的独特魅力,而且有欣喜有觉察有学习,固然也有迷茫有气馁,但微课程似乎有一种魔力让我们无法将她放弃,而是吸引着我们逐步的了解她最终宠爱上她而且能娴熟地运用制作。

3、“微课”的反响准时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价,获得反响信息。

较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。

由于是课前的组内“预演”,人人参与,相互学习,相互帮助,共同提高,在确定程度上减轻了教师的心理压力,不会担忧教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。

通过微课程的学习,我感觉收获颇丰。

不仅学习到学问,也为我们以后的教学奠下良好的根底,我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的教师心中必需有学生,只有这样才能真正呈现出教师的教学技巧和教师的教学素养。

微课程的学习心得体会篇 2通过对于微课的学习和体验,我认为微课作为一种兴教学方式,有很多重要意义:1、微课是一种浓缩型课程,时间简短,学问点明确,可以为学生供给一种“自助餐”式的学习体验。

无论是学习学问,还是课后复习,学生都可以依据自己的具体状况,选择性地学习某些学问难点或者技能,并且可以反复学习,针对性强,灵敏性强,学习时间充分,可以有效提高学习效率。

微课的理解与认识

微课的理解与认识

微课的理解与认识经过一个月左右的的学习,让我重新认识了微课,重新理解了微课,先将我具体想法说明一下,供大家参考:一、微课概念的演变及其特点“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”。

然而,微课程是什么?我国的微课程的发展起源于电化教育,早期教育资源的重要组成部分是由幻灯、无声电影、录音、电视和录像等,并且有一段狂热时期使用这些媒体技术制作了一大批以T为存储单位具有教学性差、视频质量差、效率低等显着缺点的教学电视节目。

这造成极大的人力物力等资源的浪费。

随着教育实践活动的深入人们逐渐发现,有相当数量的电视教材不能进入课堂。

在我国,首次关注并提出微课程的是广东省佛山市教育局电教站的胡铁生,他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义,他的最新版的关于微课的定义为:微课又名微课程,是微型视频网络课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

在国内教育技术界出现了几位较有影响力的专家和学者分别以他们各自的专业视觉诠释他们对微课的理解:华师的焦建利教授撰写了一篇文章《微课及其应用》,该文给出的微课定义比较具体清晰,其目标是以讲解某一具体的知识点达到学习要求,组织表现形式的核心特点是短小精悍的在线教学视频播放;南师现代教育技术中心的张一春教授对微课的理解是使学习者在进行自主学习的过程中能达到最佳效果,从而通过载体流媒体形式展示简短、完整的且经过精心设计的某个知识点的信息化教学设计活动。

二、中小学信息技术微课程开展情况1.信息技术与微课之间的关联信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术,它通过教师直观的讲解及简单的演示,然后通过学生的自我操作练习来掌握技能。

信息技术课程在与其他传统学科相比具有明显不同的特点:(1)基础性:信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫。

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浅谈对微课程的认识
作者:丁清尚
来源:《师道·教研》2014年第01期
“微课程”是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。

一、微课程倡导转变“师本位”的教学模式
微课程,让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革,由学习者变为开发者和创造者,在简单、有趣、好玩中享受成长。

微课程研究的目的直指问题的解决,而问题的解决需要一系列有效的小策略作为支撑。

如在对美术课堂现象的研究中,教师提出了许多好的小策略。

针对学生不注意倾听的小策略是:教师做倾听榜样、表扬倾听学生、鼓励他人补充、听众评价、学生表达要清晰有趣等。

针对学生时间管理的小策略是:教师提醒、小组设时间提醒员、教室挂钟等。

众多的方法中,总有一个适合你,当教师用这些行之有效的方法来改善自己的课堂时,其研究热情得到了进一步激发。

二、微课程的分类及适用范围
1. 班级微课程
基于班级管理各种常见的问题而开发的微课程,提高班级管理的有效性。

如班干部的培养、班级文化的建设、学生纠纷等问题,适用于班会课、教师培训、教研活动,代表作品有《卫生竞拍》、《抽奖》、《挑战垃圾》等。

2. 学科微课程
根据不同学科的特点,基于学科某一个知识点、重难点、教学策略等而开发的为课堂教学或课后辅导服务的微课程,挖掘其中的内容进行开发,更好地为教学服务,是课堂内外的有益补充。

如《成语探险》、《读写“围博”》、《24点》等学科微课程深受学生欢迎。

3. 阅读微课程
对经典的文章如学习、阅读、成长、课堂、儿童、视野等类别的图书进行开发,浓缩文章的精华,激发师生的阅读兴趣并引发师生的思考,适用于读书交流会,如《我想成为在路边鼓掌的人》、《阅读策略》、《牵一只蜗牛去散步》等文章,将一篇文章或一本书的精华部分进行开发,实现碎片化的高质量学习。

4. 电影微课程
对经典教育类电影进行重新剪辑,调整,梳理,围绕某一个主题进行压缩处理,中间加入对教育问题的思考和质疑等元素,实现教育家长或学生的目的,从而引发对教育现象新的思考。

成功开发的《三个白痴》、《梦想与现实》、《为你而“站”》等电影微课程让人深思。

5. 家校微课程
为提高家庭与学校的教育合力,开发的微课程可以在家长会、德育研讨、班主任经验交流等领域培训家长或教师,从而使教育方式更为有效。

如《孩子们心中的家长》、《爱吃饭》、《十八刀砍掉孩子未来》等微课程启发家长对自己的教育行为深刻反思。

三、微课程是教育教学思考与教育技术的结合体
与传统教科研的弊端相对应,微课程的特点主要有:快餐化,四五分钟,一次学习;简单化,语言简洁,易于理解;实用化,提供策略,解决问题;多样化,视角广泛,种类丰富;聚焦化,一课一点,深层剖析;智能化,自动播放,自主学习;娱乐化,有画有音,轻松快乐;普及化,人人能做,人人爱做。

根据目前研究的状况,微课程从课堂教学到班级管理,从学校教育到家庭教育,从教师成长到学校管理,从学科教学到学生学习,从经典图书到经典电影,微课程几乎涵盖了教育教学中可能出现的一切问题。

我们微课程制作团队开发出了“三小”、家校、学科、电影等一系列的产品深受一线教师喜爱和欢迎。

参与之初,教师作为消费者,慢慢学着尝试制作,一旦制作,便想着给人看。

所以,如果想要制作出给人以启迪的微课程,教师必须思考自己的教学得失;要使微课程真正发挥其作用,展现其魅力,就要挖掘现象背后的原因,寻找问题解决的关键;要使微课程震撼心灵,就必须研究教育教学规律,研究学生以及教师的身心发展规律。

这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结、提炼和完善,从而实现自我高质量学习、高质量研究、高质量成长。

四、微课程研究的创新点与未来发展
深化微课程设计的研究。

虽然与移动学习相关的理论和实践都已有一些研究,但从目前的研究现状来看,关于在线移动学习课程设计的研究还是非常有限的,也较少针对移动学习的特点对课程进行专门的设计,而针对微课程的“微而精,小而奇,内容少,蕴意深,从小处入手,解决一个问题”的学习特点还有待进一步实现,微学习设计的研究还需深化。

完善微课程的通信系统。

从目前的通信技术现状来看,支持微课程的移动通信技术如优酷、博客、手机智能终端等可以通过几种不同的方式实现学习者与学习内容的通信以及学习者相互之间的通信,如何完善微课程的通信系统,使移动学习者可以按需上传下载,还有待于进一步的深入研究。

责任编辑邱丽。

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