高职学前教育专业人才培养现状与对策研究
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究随着我国学前教育事业的不断发展和进步，学前教育专业人才的培养也成为了当前高职院校重点关注的问题。
新形势下，学前教育专业人才需要具备的能力和素质也在不断变化和提升。
高职院校需要不断探索和改进学前教育专业人才培养方案，以适应社会需求和时代发展的要求。
本文将围绕新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案进行探讨。
目前，我国高职院校学前教育专业人才培养方案普遍存在以下几个问题：1. 课程设置单一，教学内容滞后。
有些学校的学前教育专业课程设置过于单一，教学内容滞后，跟不上学前教育事业快速发展的步伐，导致学生毕业后的实际能力与市场需求存在较大差距。
2. 实践环节不足，缺乏专业技能培养。
一些学校学前教育专业的实践环节安排不足，学生缺乏实际的教学实习和实践机会，导致毕业生缺乏专业技能和经验。
3. 师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
一些学校学前教育专业师资力量薄弱，教学质量参差不齐，师资队伍结构不合理，难以满足学前教育专业人才培养的需求。
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案存在诸多问题，需要进行改革和调整，以适应学前教育事业的发展和社会需求的变化。
1. 多元化课程设置，紧跟教育改革发展的步伐。
高职院校学前教育专业应当根据学前教育事业的最新发展趋势，调整和优化课程设置，增加相关实用课程，提升学生的实际操作能力。
可以增设幼儿保健、游戏教育、情感教育等课程，拓宽学生的知识面和能力培养。
2. 加强实践教学，注重专业技能培养。
高职院校学前教育专业需要加强实践教学环节，提升学生的专业技能培养。
可以通过开设幼儿园实习、幼儿教育观摩等实践活动，让学生在实际教学环境中积累经验，提高专业素养和实际操作能力。
3. 强化师资建设，提升教学质量。
高职院校学前教育专业需要加大师资队伍建设力度，引进和培养具有实际教学经验和丰富教学理念的优秀教师，提升教学质量和水平。
可以加强师资培训，提高教师的教学能力和水平。
高等院校学前教育师资培养研究
高等院校学前教育师资培养研究学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
而高素质的学前教育师资则是保障学前教育质量的关键因素。
随着社会对学前教育的重视程度不断提高，高等院校在学前教育师资培养方面肩负着重要的使命。
本文旨在探讨高等院校学前教育师资培养的现状、问题及对策，以期为提高学前教育师资培养质量提供参考。
一、高等院校学前教育师资培养的现状（一）培养规模不断扩大近年来，由于学前教育需求的快速增长，高等院校学前教育专业的招生规模不断扩大。
许多综合性大学、师范院校以及职业技术学院纷纷开设学前教育专业，为学前教育领域输送了大量的专业人才。
（二）培养目标逐渐明确高等院校学前教育师资培养的目标通常是培养具有扎实的学前教育理论知识、较强的教育教学实践能力、良好的职业道德和创新精神，能够适应学前教育改革与发展需要的高素质应用型人才。
（三）课程设置日益完善为了实现培养目标，高等院校学前教育专业的课程设置涵盖了教育学、心理学、学前教育学、学前教育史、学前教育课程论、学前儿童发展科学等基础理论课程，以及幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与实施、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育等实践课程。
（四）实践教学得到重视实践教学是培养学前教育师资实践能力的重要环节。
许多高等院校与幼儿园建立了合作关系，为学生提供实习、见习的机会，让学生在实践中积累教学经验，提高教育教学能力。
二、高等院校学前教育师资培养存在的问题（一）课程内容与实践脱节尽管课程设置涵盖了理论和实践课程，但部分课程内容仍存在与实际幼儿园教育教学情境脱节的现象。
理论知识的传授较为抽象，学生在实际工作中难以将其有效应用。
（二）实践教学环节薄弱虽然实践教学得到了重视，但在实施过程中仍存在一些问题。
如实习时间较短、实习指导不到位、实习基地建设不完善等，导致学生的实践能力培养效果不尽如人意。
（三）师资队伍结构不合理部分高等院校学前教育专业的教师队伍中，具有丰富幼儿园实践经验的教师相对较少，多数教师是从高校毕业后直接从事教学工作，缺乏实践经验，难以给予学生有效的实践指导。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策中职学前教育专业是培养学前教育从业人员的专业，随着我国对学前教育的重视以及学前教育规模的不断扩大，中职学前教育专业也面临着发展现状和的问题。
本文将对中职学前教育专业的发展现状进行分析，并提出相应的对策。
目前，中职学前教育专业在我国的发展存在以下几个问题：首先，专业设置不够完善。
由于学前教育的复杂性和专业性，中职学前教育专业的课程设置相对滞后，内容较为简单，无法满足实际需求。
学生在毕业后可能会遇到实践能力不足的问题，这也是当前中职学前教育专业就业困难的主要原因之一其次，教师队伍建设有待加强。
学前教育是一个相对新兴的职业，目前还没有完善的教师培养体系。
中职学前教育专业的教师队伍相对薄弱，整体水平不高，导致教育质量参差不齐。
再次，实践教学环节不足。
中职学前教育专业的实践教学环节较少，教学的重心主要集中在理论知识的传授，缺少实际操作的机会。
这使得学生在毕业后很难适应实际工作的需要，也增加了他们就业的难度。
针对以上问题，中职学前教育专业的应从以下几个方面着手：首先，完善专业课程设置。
增加与学前教育实践相结合的课程，提高培养学生实践能力的教学环节。
加强对学前教育研究的引导性，培养学生具备解决实际问题的能力。
其次，加强教师培养体系建设。
建立完善的教师培养机制，加强对学前教育专业教师的培训和继续教育。
同时，加强教师团队的建设，提高教师的整体水平，为学校提供高质量的教师资源。
再次，增加实践教学环节。
建立健全的实践教学体系，为学生提供更多的实践机会，增强他们的实际操作能力。
与学前教育相关的实习实践活动应该更加贴近实际工作，帮助学生更好地适应社会需求。
综上所述，中职学前教育专业的发展现状存在一些问题，但通过加强课程设置、教师培养体系建设、实践教学环节的，以及与产业界的合作，可以逐步提高中职学前教育专业的发展水平。
我国高职院校学前教育专业人才培养的问题与对策-最新资料
我国高职院校学前教育专业人才培养的问题与对策一、高职院校学前教育专业人才培养的重要性（一）高职院校肩负我国幼教师资培养的重任。
新时期的家长对学前教育的质量要求日益提高，顺应时代的发展，培养优质的学前教育专业人才已是大势所趋。
学前教育阶段的教学质量主要取决于幼儿教师的专业素养和能力，高职院校作为我国幼教师资培养的主要单位之一，其承担着为社会输送合格幼儿教师的重任。
高职院校学前教育专业人才的培养有利于我国幼教师资队伍的进一步提升及我国幼教事业的进一步发展。
（二）培养优质学前教育专业人才有利于提高高职院校的口碑。
自改革开放以来，随着我国教育事业的不断发展，学历本位思想深入人心，学生与家长对高职院校大多不认同。
如果高职院校能为准幼儿教师提供优质的教学，其人才培养的质量就会有所提高，高职院校将为社会不断输送优质学前教育专业人才，高职院校良好的口碑将随之树立。
良好的口碑会吸引更多且优质的生源，优质生源的获得有利于提高学前教育专业的办学质量，这种良性循环对高职院校前教育专业人才的培养与高职院校口碑的树立都有所裨益。
二、当前高职院校学前教育专业人才培养的主要问题（一）生源问题。
1.生源空间小。
高职院校学前教育专业的生源主要来源于普高毕业生及中职或中专的学前教育专业的毕业生，虽然来源较广，但由于受学历本位思想的影响，该专业近年来连年面临招生计划数无法完成的困境，无法与本科院校竞争。
2.生源质量差。
笔者发现高职院校在实际办学中，当完成不了招生任务时，大多采取降分录取的办法。
幼儿教师具有特殊性，学前教育专业招生时要求应较多，如良好的心理品质、艺术基础、体形等，但基于招生难的现实情况，该专业招生时对生源质量毫无要求，导致生源质量严重下降，使高职院校面临生源数量下降、质量也下降的双重困境。
3.生源男女比例严重失衡。
由于社会对男幼师的观念存在误区，且目前幼师工资较低，导致男生不愿报考学前教育专业。
一些男生即使被分配到学前教育专业也会在入学后转专业，在目前的高职院校学前教育专业中男生人数比例极小。
中职学前教育专业发展现状及改革对策
中职学前教育专业发展现状及改革对策随着全国普及学前教育的进程，中职学前教育专业已成为备受关注的领域。
在这一新兴行业中，专业发展现状和改革对策显得尤为重要。
本文将从中职学前教育专业的发展现状入手，探讨当前行业问题，并提出一些改革的对策建议。
一、中职学前教育专业发展现状1. 专业人才短缺，就业形势严峻当前，学前教育行业对专业人才的需求日益增加，但是中职学前教育专业的毕业生却并不能满足市场需求。
导致的结果是，不少学前教育机构面临着招聘困难的局面。
由于学前教育工作需要更多的耐心和细心，却没有吸引力的待遇，导致一些学前教育专业毕业生的选择其他行业就业。
这使得学前教育专业就业形势严峻。
2. 教育理念和教学模式滞后中职学前教育专业的课程设置和教学内容往往局限于传统的教育理念和教学模式，对于现代学前教育的需求并不适应。
这使得中职学前教育专业毕业生在实践中很难胜任，不仅给学前教育行业带来了问题，也给学前教育专业毕业生就业造成了困难。
3. 教学资源不足，教学设备陈旧由于学前教育专业发展相对滞后，导致很多中职学前教育学校的教学资源不足，教学设备陈旧。
这使得中职学前教育专业的教学质量无法保障，影响了学生的学习效果和毕业生的就业能力。
以上种种问题凸显了中职学前教育专业的发展现状，也说明了中职学前教育专业需要进行改革和发展。
二、中职学前教育专业改革对策1. 加强师资队伍建设，提高专业素质中职学前教育专业需要加大对师资队伍的建设力度，提高教师的专业素质。
这意味着教育部门要对学前教育专业的师资队伍进行培训，提高教师的教育水平和实践能力，同时要加大对学前教育专业师范院校的支持力度，积极引进优质教育资源，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 更新教育理念和教学模式，改进课程设置中职学前教育专业需要根据现代学前教育的需求，更新教育理念和教学模式，改进课程设置。
这意味着学前教育专业需要结合先进的教育理念和现代化的教学技术，更新教育教学内容和方法，使课程更加紧密贴合实际需求，提高学前教育专业毕业生的就业能力。
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，对学前教育的需求日益增长。
作为学前教育的基础，高职院校学前教育专业人才培养方案变得尤为重要。
当前高职院校学前教育专业存在一些问题，如教学内容与实际需求不匹配、师资队伍结构有待完善等，亟需进行深入研究和改进。
近年来，新形势下高职院校学前教育专业人才培养模式逐渐受到重视，各学校纷纷探索更新培养方案，以适应社会的需求和发展的要求。
对于新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案的探究显得尤为迫切和必要。
本文旨在通过对高职院校学前教育专业现状的分析，探讨新形势下学前教育专业人才培养的需求，评价现行培养方案的优缺点，并提出改进建议，以期为高职院校学前教育专业人才培养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案的现状和问题，并提出改进建议。
具体目的包括：1. 分析高职院校学前教育专业的现状，了解目前人才培养模式存在的不足和挑战；2. 探讨新形势下高职院校学前教育专业人才培养的需求，从行业发展和社会需求两方面进行考量；3. 评价现行高职院校学前教育专业人才培养方案的优缺点，总结其可借鉴之处；4. 根据以上分析，探讨针对新形势的高职院校学前教育专业人才培养方案的改进和优化策略；5. 结合实践案例进行深入分析，验证新方案在实际操作中的可行性和效果；6. 提出针对性的改进建议，为高职院校学前教育专业的人才培养提供参考和借鉴；7. 展望未来，探讨高职院校学前教育专业人才培养的发展方向和趋势，为学前教育专业人才培养提供战略指导。
2. 正文2.1 高职院校学前教育专业现状分析高职院校学前教育专业是近年来备受关注的一个专业领域，随着社会对早期教育的重视度不断提升，学前教育专业人才需求量不断增加。
目前，高职院校学前教育专业的设立越来越多，毕业生数量呈现逐年增长的趋势。
在教育教学方面，高职院校学前教育专业侧重于培养学生的教育理论基础和实践能力，注重学生的教学实践和实习经验。
学前教育专业教学现状与对策研究
学前教育专业教学现状与对策研究
学前教育是培养儿童全面发展的最初阶段，在我国教育体系中占有重要地位。
然而，学前教育专业教学存在一些问题和挑战，需要深入研究并提出对策。
一、教学现状
1. 师资力量不足：学前教育专业师资力量不够强大，教师队伍素质和数量都存在一定问题，影响了教学质量。
2. 教学内容陈旧：学前教育专业的教学内容相对陈旧，不能满足当今社会对学前教育专业人才的需求。
3. 教学方法单一：学前教育专业教学方法相对单一，缺乏多元化的教学模式和实践环节。
4. 实践教学不足：学前教育专业的实践教学环节相对不足，导致学生缺乏实践操作的机会。
二、对策研究
1. 加强师资培训：加大学前教育专业师资的培训力度，提升教师的教学能力和素质。
2. 更新教学内容：根据社会需求和最新研究成果，更新学前教育专业的教学内容，使之与时俱进。
3. 多元化教学方法：探索多元化的教学方法，鼓励教师运用创新的教育技术和教学手段，提高教学效果。
4. 加大实践教学力度：增加学前教育专业的实践教学环节，提供更多的实践机会，使学生能够将理论与实践相结合。
综上所述，要提高学前教育专业的教学质量，需要从加强师资培训、更新教学内容、多元化教学方法和加大实践教学力度等方面入手，才能适应当今社会对学前教育专业人才的需求。
高职学前教育专业人才培养现状与对策研究
高职学前教育专业人才培养现状与对策研究随着我国高职教育的不断发展，高职学前教育专业人才的培养也越来越受到关注。
然而，当前高职学前教育专业人才培养存在一些问题，如教学质量不高、教育教学模式单一、师资力量不足等。
本文旨在研究高职学前教育专业人才培养现状，并提出相应的对策。
一、高职学前教育专业人才培养现状1.教学质量不高当前，一些高职院校在学前教育专业人才培养中存在教学质量不高的问题。
主要表现在课程设置不合理、教学方法单一、教师教学能力不足等方面。
2.教育教学模式单一在高职学前教育专业人才培养中，教育教学模式单一也是一个问题。
许多高职院校采用传统的教学方式，如课堂讲授、实验教学等，缺乏与时俱进的教育教学模式。
3.师资力量不足高职学前教育专业人才培养中，师资力量不足也是一个问题。
一些高职院校的教师水平不高，缺乏实践经验和教学经验，无法满足学生的需求。
二、高职学前教育专业人才培养对策1.优化课程设置为了提高高职学前教育专业人才的培养质量，应优化课程设置。
应根据学生的需求和社会的需求，合理设置课程，提高课程的实用性和针对性。
2.创新教育教学模式为了提高高职学前教育专业人才的培养质量，应创新教育教学模式。
可以采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、实践教学等，以提高学生的综合能力和实践能力。
3.提高教师素质为了提高高职学前教育专业人才的培养质量，应提高教师的素质。
可以通过培训、交流等方式提高教师的教学能力和实践经验，使其更好地满足学生的需求。
4.加强实践环节为了提高高职学前教育专业人才的培养质量，应加强实践环节。
可以通过实习、实践等方式，让学生更好地了解实际工作环境和工作要求，提高他们的实践能力和综合能力。
三、结语在高职学前教育专业人才的培养中，教学质量、教育教学模式和师资力量是需要重点关注的问题。
通过优化课程设置、创新教育教学模式、提高教师素质和加强实践环节，可以提高高职学前教育专业人才的培养质量，更好地满足社会的需求。
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究
新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究【摘要】在新形势下，高职院校学前教育专业人才培养方案备受关注。
本文首先对当前学前教育专业人才需求进行了分析，指出市场对该专业人才的需求日益增加。
接着探讨了高职院校学前教育专业课程设置的优化措施，强调实践教学和实习环节的重要性。
随后，围绕教师团队建设和教学管理创新展开讨论，提出了一些建设性的建议。
针对教育教学资源配置和利用方式进行了探索，提出了多样化、创新化的利用方式。
总结指出新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案的重要性，提出未来发展趋势和建议。
随着社会需求不断变化，高职院校应不断更新教育教学模式，以培养适应社会需要的优秀学前教育专业人才。
【关键词】关键词：高职院校、学前教育专业、人才培养方案、需求分析、课程设置、实践教学、教师团队、教学管理、教育资源配置、发展趋势、建议。
1. 引言1.1 新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案探究在新形势下，高职院校学前教育专业人才培养方案的探究显得尤为重要。
随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对学前教育专业人才的需求也在不断增加。
传统的教育理念和模式已经无法满足现代社会对高素质、全面发展的学前教育人才的需求，因此高职院校在制定学前教育专业人才培养方案时需要充分考虑新形势下的发展需求和趋势。
通过对学前教育专业人才需求的分析，可以更好地把握市场需求，合理设置课程并优化教学内容。
设计实践教学和实习环节，提供更多的机会让学生实践和实践，从而提高他们的实际操作能力和专业技能。
建设优质的教师团队和创新教学管理方式也是培养学前教育专业人才的关键。
本文将对当前学前教育专业人才需求、高职院校学前教育专业课程设置优化措施、实践教学与实习环节设计、教师团队建设与教学管理创新以及教育教学资源配置与利用方式创新等方面展开探讨，旨在探讨新形势下高职院校学前教育专业人才培养方案的重要性及未来发展趋势，为相关领域的研究提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 当前学前教育专业人才需求分析随着我国经济的快速发展和社会的进步，学前教育的地位和作用越来越受到重视。
高职学前教育专业人才培养现状与对策研究
高职学前教育专业人才培养现状与对策研究高职学前教育专业是为了培养幼儿教育方面的专业人才而设立的一个专业。
随着我国幼儿教育的发展，对于高职学前教育专业人才的需求也不断增加。
本文将围绕高职学前教育专业人才培养现状及对策进行研究。
一、高职学前教育专业人才培养现状1、教学内容方面现在的高职学前教育专业的教学内容大多是围绕幼儿教育理论知识、幼儿游戏、幼儿教育的实践操作技能等内容展开，针对幼儿教育的习惯培养、生活技能培养等方面同样注重。
2、教学方法方面高职学前教育专业的教学方法主要是理论结合实践，即老师通过讲课教授幼儿教育理论知识，通过实践操作让学生巩固所学知识。
这种教学模式相对比较切实可行，可以让学生在校内得到实际的教学训练，提高了他们的教育教学实践能力。
3、就业前景方面随着我国幼儿教育的发展，高职学前教育专业人才的就业前景十分广阔。
他们可以到各级政府单位、社区服务中心、就业指导中心、婴幼儿托育机构等机构中担任幼儿教育工作，也可以在各大企业中担任相关的职务。
二、高职学前教育专业人才培养对策1、完善课程体系高职学前教育专业的课程要根据市场需求，不断进行升级完善。
在完善硬件设施的同时，更加注重教师的素质提升，完善课程设置，培养学生的实际能力和综合素质，提高教育质量。
2、提高实践操作水平学生在校期间需要展开具体的实践操作，在实践中掌握实际技能。
因此，学校应建立完善的实训中心，提供必要的教育教学设备以及教学场地，让学生能够更加深入地了解幼儿教育行业，并且提高实践操作水平。
3、加强社会合作学校可以拓展与社会各界的联系，与各种幼儿教育机构建立合作，帮助学生进入职场，提供必要的培训机会及职业指导，让学生掌握更加丰富的职业技能和实践经验。
综上所述，在当前幼儿教育行业的发展趋势下，高职学前教育专业人才的培养显得尤为重要。
各高职院校应该以市场需求为导向，完善课程设置和硬件设施，加强实践操作环节，提高学生的实际能力和综合素质，从而培养出更加精良的高职学前教育专业人才。
高职高专学前教育专业人才培养模式的现状及对策研究——以贵州省某幼专为例
高职高专学前教育专业人才培养模式的 现状及对策研究①
———以贵州省某幼专为例
孙 王
摘 要:高职高专学前教育专业人才培养需加强其目标 的 前 瞻 性,课 程 建 设 的 系 统 性,师 资 团 队 建 设 的 梯 度 性 和 评 价 体 系 的多元化.完善实践教学体系,人才培养过程中注重学生对 专 业 性 质 的 了 解,引 领 他 们 增 强 职 业 认 同 感,提 升 高 职 高 专 学 前 教 育专业人才培养水平.
目前,我国学前教育专业共有五 个 层 次 的 学 生,即 硕、博 士生,本、专科生和中专生等.因我国 学 前 教 育 起 步 晚,高 层 次硕、博士毕业生 数 量 严 重 不 足,本、专 科 生 的 数 量 也 不 多. 长期以来,服务学前教育的幼儿园教师主 要 是 中 专 层 次 的 毕 业生.随着经济的发展,国家对学前教 育 专 业 毕 业 生 的 要 求 日益提高.对幼教人才的要求由传统的知识本位向能力本 位转变;从侧重技能向综合素质等方 向 转 变. 为 满 足 社 会 发 展对学前教育专业人才的要求.各高职高专积极探索学前 教育专业人才培养 模 式,通 过 优 化 师 资 队 伍 结 构,加 强 学 科 建设,建立校内外实训室等方式提升 人 才 培 养 质 量. 这 一 系 列的改革措 施 虽 然 使 学 校 取 得 了 一 定 的 成 效,但 问 题 依 然 存在. 一 、高 职 高 专 学 前 教 育 专 业 人 才 培 养 存 在 的 问 题
(一 )人 才 培 养 目 标 前 瞻 性 不 够 绝大部分高职高专一般都是由以前的师范学校升格而 来,学校的办学规格 上 由 以 前 的 中 专 层 次 上 升 为 大 专,其 人 才培养目标的定位应放在高等教育 的 视 角 下. 但 是,教 师 对 高专学前教育专业人才培养的理论性与应用性等问题的把 握比较模糊,即学校 已 经 升 格 为 高 等 教 育,应 该 注 重 理 论 知 识,而培养的对象又 将 是 一 线 幼 儿 教 师,便 不 能 不 注 重 具 体 操作技能的培养.因此,高职高专学前 教 育 专 业 教 师 一 直 不 敢在课程理论的建设上迈开步伐,也不敢 松 开 技 能 实 操 训 练 的双手,对高专学前 教 育 专 业 人 才 培 养 的 定 位 把 握 不 准 确, 其前瞻性不够. (二 )课 程 设 置 的 缺 乏 实 践 性 高职高专学前教育专业培养的对象主要是幼儿园的一 线教师,“准 教 师 ”的 工 作 岗 位 性 质 要 求 学 校 培 养 实 践 型 人 才.因此,其课程体 系 的 构 建 需 体 现 极 强 的 实 践 性,要 求 理 论知识与实践应紧密结合.推行校园 合 作、工 学 结 合 的 办 学 模式使理 论 知 识 在 实 际 操 作 中 训 练. 但 是,因 学 校 资 金 不 足,致使实训室建设 滞 后 等 原 因,课 程 设 置 中 还 是 偏 重 理 论 课程.虽然课程计划中体现了足额的 实 践 课 程,但 是 教 师 在 实 施 课 程 时 ,使 实 践 课 程 时 数 大 量 缩 水 ,甚 至 全 部 砍 掉 . (三 )师 生 比 过 大 ,师 资 队 伍 年 龄 、职 称 结 构 不 合 理 以研究者调查的这所幼专学校为例,由 于 近 年 来 学 前 教 育专业的热门以及 大 学 的 扩 招,该 校 师 资 数 量 严 重 不 足,师 生比为１∶２８,与国家要求的 师 生 比 最 低 要 造成一名教师同时进行 几 个 班 的 教 学 任 务,教 师没有精力进行教 研、科 研 和 教 学 反 思,甚 至 有 些 老 师 没 有 过 多 精 力 精 心 备 课 ,教 学 方 法 简 单 .
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考【摘要】在课改深化背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临诸多困境。
教育理念与实践脱节，师资队伍不足，实践教学不足，学前教育职业前景不确定。
为解决这些问题，应加强教育理念与实践相结合，加大师资队伍建设力度，优化学前教育专业课程设置，加强产学研结合，提升学前教育专业人才素质。
这些举措将有助于培养更符合时代需求的学前教育专业人才，促进高职院校学前教育专业的健康发展，为我国幼儿教育事业注入新的活力和动力。
【关键词】关键词：学前教育专业人才培养、课改深化、高职院校、困境、教育理念、师资队伍、实践教学、职业前景、教育理念与实践相结合、师资队伍建设、专业课程设置、产学研结合、人才素质。
1. 引言1.1 高职院校学前教育专业人才培养的重要性高职院校学前教育专业人才培养的重要性在当前社会发展中显得尤为重要。
学前教育是教育体系中的基础，直接关系到下一代人才的培养和社会未来的发展。
高质量的学前教育能够对孩子的身心发展起到重要的促进作用，帮助他们建立积极健康的人格和态度，为其未来的学习和生活奠定基础。
高职院校作为培养学前教育专业人才的重要渠道，其培养任务更显得重要。
这些院校培养出的学前教育专业人才将直接参与到社会的教育工作中，影响着幼儿的成长和教育质量。
提高高职院校学前教育专业人才培养质量，培养出合格的教育者和管理者，具有重要的现实意义和长远影响。
在当前课改深化的大背景下，高职院校学前教育专业人才培养更需要面对新的形势和挑战。
只有认识到学前教育专业人才培养的重要性，才能更好地应对未来的发展和需求，为更好地服务社会、服务人民做出积极贡献。
1.2 课改深化背景下的挑战课改深化背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多挑战。
随着教育改革的不断深化，对学前教育专业人才的需求也在不断增加。
现实情况却是，学前教育专业人才的培养存在着许多困境和难题。
学前教育专业人才的培养过程中存在着教育理念与实践的脱节。
学前教育专业人才培养对策
学前教育专业人才培养对策随着社会经济的发展和教育改革的不断加强，学前教育也成为了教育事业中的重要一环。
学前教育专业人才的培养是学前教育发展的重要保障，而现实中，我国的学前教育专业人才短缺问题日益严重。
本文将探讨学前教育专业人才培养的现状和对策。
一、学前教育专业人才培养的现状（一）人才短缺我国学前教育专业人才短缺是跨越式发展中的学前教育面临的重大问题之一。
据统计，目前我国学前教育专业人才缺口已超过100万。
这给我国学前教育的发展带来了很大的挑战。
（二）教育质量不高随着学前教育专业人才的日益短缺，市场环境也变得越来越激烈，因此，许多培训机构就不断涌现出来。
但是，由于学前教育专业人才市场主要是由培训机构供应，这让一些不合格的机构随意涌入。
这就导致了学前教育质量参差不齐的现象，让家长和社会对学前教育的信任度变得不高。
二、学前教育专业人才培养的对策（一）加强专业化教育学前教育专业需要综合运用幼儿心理学、教育学、美育学、儿童行为学等相关学科知识，注重培养专业技能和教育理念。
因此，高校可以着重从教育内容和教育模式上入手，构建与实际需要相适应的学前教育学科体系和专业特色，重视学前教育专业教学生角色定位的培养。
（二）强化实践教学学前教育是一门重实践的专业，培养学前教育专业人才必须注重实践教学。
培养出合格的学前教育教师还需要有良好的实践能力和实践经验。
高校应该充分利用校外实习、实践基地、模拟教学等方式，帮助学生从校园教学走向社会实践，逐渐掌握教育专业技能。
（三）加强学前教育师资队伍建设教师是教育行业中最重要的人才资源，学前教育专业师资队伍建设是学前教育质量的保障。
要加强共享教学资源、校内教学指导、教学评估等方面的支持，同时要加强招募、培养、使用、管理、激励五方面的师资建设与管理工作，不断提高学前教育师资队伍的素质与能力。
（四）完善评价机制建立与学前教育专业人才要求相适应的综合素质评价体系，系统评估学生的知识水平、实际能力、态度品质等方面的表现。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考1. 引言1.1 课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考在当前课改深化的背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多困境和挑战。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断增长，学前教育专业的人才培养任务越发繁重。
由于各种原因，高职院校学前教育专业人才培养存在着一系列问题，如教育理念滞后、师资力量不足、实践教学资源匮乏等。
学前教育专业的教育理念滞后是当前困境之一。
随着学前教育理念的不断更新和发展，高职院校在专业教育中需要跟上时代的步伐，提供符合现代社会需求的教学内容和方法。
一些高职院校仍然停留在传统的教学模式之中，缺乏创新和实践。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
学前教育专业需要具备丰富实践经验和专业知识的教师来指导学生，但是目前师资队伍的质量和数量都无法满足实际需求。
这导致学生在实践教学中缺乏有效指导，无法真正掌握专业技能。
实践教学资源匮乏也是困境之一。
学前教育专业需要大量的实践教学资源来支撑学生的学习和成长，但是由于实践教学资源有限，很多学校无法提供足够的实践机会给学生，导致他们在毕业之后缺乏实践经验和能力。
面对这些困境和挑战，高职院校需要认真思考如何应对。
通过改革教育理念，提升师资队伍水平，加大实践教学资源的投入，可以有效地解决当前人才培养中存在的问题。
高职院校也应该与实践机构合作，共同探索更好的人才培养模式，为学前教育专业人才培养提出更科学有效的建议和措施。
通过持续改革和创新，高职院校学前教育专业的人才培养将迎来更好的发展。
2. 正文2.1 1. 高职院校学前教育专业人才培养的困境高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多困境。
教育理念滞后导致专业教育内容和方式滞后于社会需求。
传统的教学模式过于注重传授知识，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养，导致学生毕业后往往面临实际工作中的困难。
学前教育专业师资队伍不够专业化、结构化。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考1. 引言1.1 现阶段高职院校学前教育专业人才培养的重要性学前教育是整个教育体系中最基础的环节之一，它直接关系到幼儿的成长和发展，关系到国家和社会的未来。
高职院校学前教育专业人才培养是培养优秀幼儿教师和幼儿园管理人才的重要途径，其重要性凸显在多个方面。
学前教育是人才培养的起点。
在幼儿时期，孩子的心智和身体发育处于关键时期，正是最需要专业人才进行指导和引领的时候。
优秀的学前教育专业人才能够为幼儿提供良好的成长环境和教育资源，培养他们的综合素质和潜能。
学前教育是社会发展的基础。
幼儿期是个体发展的关键时期，也是社会发展的重要阶段。
而学前教育专业人才的素质和能力直接影响着幼儿教育的质量和水平，进而影响着社会的未来发展方向和格局。
现阶段高职院校学前教育专业人才培养的重要性不言而喻。
只有通过不断深化改革，提升教育质量，优化教育资源配置，才能更好地适应时代的需求，为幼儿的成长和未来奠定坚实基础。
1.2 课改深化背景下的挑战和机遇在课改深化背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着教育理念的不断更新和发展，传统的教育模式已经不能满足社会对人才的需求，高职院校学前教育专业的培养模式亟待改革和创新。
课改深化也给高职院校带来了机遇，可以通过调整教学内容和方法，提高教学质量，培养更符合现代社会需求的优秀学前教育专业人才。
在课改深化的背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着挑战，主要表现在师资队伍结构不合理、课程设置不合理、实践教学环节不足、教学方法陈旧等方面。
正是这些挑战促使高校教育部门不断反思和改进教育教学，寻找更有效的培养模式和路径。
在深化课改的过程中，高职院校学前教育专业应该抓住机遇，不断优化教学环境，加强师资队伍建设，调整课程设置，丰富实践教学环节，创新教学方法，实现人才培养质量的提升和学生综合素质的全面提升。
【内容结束】2. 正文2.1 高职院校学前教育专业人才培养存在的困境师资队伍结构不合理是一个严重的问题。
中职院校学前教育专业人才培养改革与创新路径探究
中职院校学前教育专业人才培养改革与创新路径探究中国的中职院校学前教育专业一直以来都是备受社会关注的专业之一。
学前教育是培养孩子的基础教育阶段，对于孩子的成长起着重要的作用。
培养学前教育专业人才显得尤为重要。
随着时代的发展和教育方式的改革，我们也需要从新的角度和方法来思考学前教育专业人才的培养。
本文将从中职院校学前教育专业人才培养的现状出发，探讨学前教育专业人才培养的改革与创新路径。
一、中职院校学前教育专业现状目前，我国中职院校学前教育专业的人才培养存在一些问题。
学前教育专业的课程设置滞后，教学内容与时代发展脱节。
传统的学前教育专业课程设置主要以教育学、心理学、幼儿教育学等为主，而缺乏与时俱进的科技、艺术等综合素养课程。
师资力量不足，很多中职院校学前教育专业的教师专业素养较低，无法满足学生的需求。
学前教育专业的实践教学也存在一定的问题，缺乏与实际工作相结合的实践环节，导致学生在毕业后无法顺利适应实际工作。
中职院校学前教育专业人才培养面临着一些挑战。
二、学前教育专业人才培养改革针对以上问题，中职院校学前教育专业需要进行人才培养的改革。
需要重新规划课程设置，增加与时代发展相适应的课程。
应该加大科技、艺术等综合素养课程的设置，以适应当前社会对综合素养的需求。
要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力。
通过培训、引进优秀教师以及开展学术交流活动等方式，加强教师队伍的建设。
应该加强实践教学环节，让学生在校期间就积累一定的实践经验。
可以通过与幼儿园、托儿所等教育机构的合作，为学生提供实践实习的机会，让他们在实践中不断提高能力。
除了改革，创新也是中职院校学前教育专业人才培养的关键。
要实施多元化的教学方式，采用多媒体、互动式等新型教学方法，激发学生的学习兴趣。
要鼓励学生参与课外活动和社会实践，培养他们的综合能力。
可以通过开展各种学科竞赛、社会实践、志愿者活动等，让学生在实践中提高自己的能力。
还可以开展国际交流与合作，引进国外优质教育资源，促进学前教育专业的国际化发展。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考1. 引言1.1 高职院校学前教育专业的重要性高职院校学前教育专业的重要性在当今社会日益凸显。
随着我国经济的快速发展，对高素质幼儿教育专业人才的需求也越来越大。
学前教育是幼儿成长发展的重要环节，对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
高职院校学前教育专业培养的学生将来将成为幼儿园、幼儿园教师和家庭教育指导者等专业人才。
他们将承担着引导幼儿求知探索、促进幼儿身心发展、培养幼儿良好习惯和品德素养等重要任务。
高质量的学前教育专业人才是幼儿教育领域的中流砥柱，对于提升我国幼儿教育质量、促进社会和谐稳定具有重要意义。
通过在高职院校学前教育专业进行系统的专业学习和实践教育，学生将掌握专业知识和技能，具备适应幼儿教育工作的能力和素养。
他们在未来的工作中将能够有力地支持幼儿的成长和发展，为社会培养出更多健康、积极、阳光的新一代。
高职院校学前教育专业的重要性不可忽视，其人才培养工作也亟待深化和完善。
1.2 课改背景下的人才培养挑战随着教育体制改革的不断深化，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多挑战。
首先，随着社会对幼儿教育质量的要求不断提高，学前教育专业的人才培养任务愈发繁重。
传统的教学方法和内容已经无法满足当代幼儿教育的需求，因此高职院校需要不断更新教学理念，改进培养模式，以培养适应时代发展需要的专业人才。
其次，随着社会经济的发展和教育需求的变化，学前教育师资队伍面临严峻挑战。
高职院校学前教育专业的教师队伍需要具备专业知识和实践能力，同时还需要具备创新精神和跨学科能力。
然而，现实中存在着教师培养模式滞后、培训机会不足等问题，使得学前教育专业教师队伍的整体素质有待提高。
因此，课改背景下，高职院校学前教育专业人才培养面临着诸多挑战，需要通过改革教学模式、优化培训资源、提高教师素质等方面的努力，才能更好地适应当代幼儿教育发展的需求，为社会培养更多优秀的学前教育专业人才。
高职院校学前教育专业人才培养的问题及对策
高职院校学前教育专业人才培养的问题及对随着人们对学前教育的日益重视，学前教育随之成为热门专业，在这样的背景下，高职院校如何提升办学水平，为社会培养更多的学前教育专业人才，这成为需要认真思考的一个问题。
当前有一些高职院校在学前专业人才培养模式方面存在一些突出问题，主要包括生源问题、课程问题和师资问题等方面，导致整体教学质量不高，所培养的学前教育专业学生无法满足实际工作的需要，因此需要对此进行深入的分析研究，寻求有针对性的解决对策，从而提高人才培养质量，为社会培养优秀的幼师队伍Q1当前高职院校学前教育专业人才培养的问题高职院校学前教育专业肩负培养幼师的重要责任，但是在人才培养方面存在各种问题，主要有：第一，生源问题。
很多高职院校的生源空间小，经常出现招生计划无法完成的问题，与普通高校相比缺乏竞争力，并且生源质量差，招生门槛低，学生的文化水平和思想素质不高，还有男女比例严重失衡的问题，男生不愿报考学前教育专业悌二，课程问题。
很多高职院校的学前教育专业课程设置业。
要加大宣传力度，鼓励男生自愿报考学前教育专业。
还可以采取订单式培养的方式，将招生与就业结合起来，安排毕业生进入幼儿园工作，从而增强人们考生的报考热情。
2.2 课程设置科学化，培养“一专多能”型人才高职院校要以国家教育方针政策为指导，及时更新教育理念，始终坚持以学生为本，关注如何调动学生的主动性和积极性。
在学前事业课程设置方面，可以选派人员到幼儿园考察，改变课程陈旧的问题，引入开设新课程。
要突出高职院校学前教育专业的自身特点，因为与中职学校相比具有理论知识丰富的优势，与普通本科院校相比具有职业技能素养强的优势，所以要进一步增强理论课程与技能课程开设比例的均衡化，确保课程设置能够符合学生以后工作岗位的实际需要。
学前教育专业所包含的内容丰富，所以专业课程也是很多，但人才培养切忌学得不精，不能片面强调博学多才，应该关注培养“一专多能”型人才，所以要对学生的兴趣爱好、文化水平、艺术背景等方面进行全面深入的了解，坚持因材施教，制定更为科学的教学计划，培养每一位学前教育专业学生的优势特长。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
提高高职化学教育教学质量的几点思考高职化学教育是现代化学科教育的一个重要组成部分，其目的是为了满足国家的产业发展和高素质人才的培养需求。
当前，高职化学教育存在着一些问题，如师资力量不足、教学手段单一、教学内容陈旧等。
为了提高高职化学教育的教学质量，我们应该重视以下几点：一、加强师资队伍建设教师是教育的核心，对于高职化学教育而言更是如此。
因此，加强高职化学教师的培养和引进工作，拓宽师资来源与途径，提升教师自身素质和教学能力，是提高高职化学教育教学质量的重要保障。
在师资队伍建设方面，可以通过加强教师业务培训、不断提高教师职称等途径来不断加强教师专业素质的提升；同时，针对不同工作年限、学历层次和职称的教师，提供不同形式和层次的培训，进一步增强教师的教育教学能力和创新意识。
二、推动教学手段多样化高职化学教学手段应该多元化，采用多种形式的教学模式，如课堂教学、实验教学、案例教学、在线教学等。
通过多种教学手段的结合，提高学生的学习效果和兴趣，更好地完成教学目标。
在教学手段多样化方面，可以采用创新性教学模式，例如“课程复合式”、“数字化教学”等，将多种教学手段融合在一起，使学生更好地掌握化学知识和实践技能。
三、更新化学教学内容高职化学教育教学内容应该紧跟时代和产业发展的步伐，及时更新、优化和调整教学内容，重视开展实践教学和课程设计。
在教学内容更新方面，可以对教材进行修订，引进新的教学内容、案例和资料，及时搜集、整理和推广化学新技术、新理论和新进展，让学生了解到最新的学术研究成果和产业应用现状，提高他们的知识储备和实践能力。
四、重视课程设计与实践教学课程设计是高职化学教学的核心环节，通过精心设计的课程，可以更好地引导学生学习，培养他们的实践能力和创新意识。
在课程设计方面，应该结合学生的实际情况和应用需求，注重开展实践性课程和实践教学，加强课程设置和教学管理。
另外，还应该开设一些有针对性的课程，如专业化学课程、学科前沿课程等，不断拓展学生的学科广度和深度。
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考
课改深化背景下高职院校学前教育专业人才培养的困境和思考随着我国教育事业的不断发展，学前教育作为教育的重要组成部分，也越来越受到重视。
学前教育专业人才的培养成为了当前教育界的热门话题。
在课改深化的大背景下，高职院校学前教育专业人才培养也面临着一些困境和挑战。
本文将对这些困境进行深入探讨，并就如何解决这些问题提出一些思考和建议。
一、困境分析1. 学前教育专业师资力量不足2. 地域差异导致教学资源不均衡地域差异是我国教育问题中一个永恒的话题。
在高职院校学前教育专业中，这个问题也同样存在。
由于不同地区的经济发展水平和教育资源分配不均，导致一些地区的学前教育专业在师资、教学设备、教学科研等方面存在较大差距。
这会导致一些学前教育专业在办学水平上相对滞后，难以满足学生的需求，更难以适应未来学前教育工作的发展。
3. 教学内容与实际需求脱节学前教育专业是一个专门为幼儿教育服务的专业，教学内容应当与幼儿教育实际需求相结合。
在一些高职院校中，学前教育专业的教学内容与实际需求脱节的现象较为普遍。
一方面是因为一些老师缺乏对幼儿教育发展的深入了解，难以把握实际需求；另一方面是因为一些学校教学资源的匮乏，导致学前教育专业的教学内容难以与实际需求相结合。
这样一来，学前教育专业的学生毕业后往往难以适应幼儿教育工作的需要，造成了学前教育工作力量不足、质量不高的问题。
二、思考和建议1. 多渠道引进优质师资为了解决学前教育专业师资力量不足的问题，高职院校可以通过多种方式引进优质师资，例如加大对学前教育相关领域的博士生和海外归国留学人员的引进力度，拓宽对教师的招聘渠道等。
学校还可以加大对现有教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学水平，从而提升学前教育专业的师资力量。
2. 多方协同推进教学资源共享地域差异造成的教学资源不均衡问题，解决的关键在于多方协同推进教学资源共享。
学前教育专业可以与其他高职院校或者相关单位建立合作关系，通过资源共享的形式，充分利用各方的教学资源，从而解决学校教学资源匮乏的问题。
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着 人 们 生活 水 平 的逐 渐提 高 ． 国 民对 教 育 水 平 的 要 求 亦 逐 渐 提 高 。人 们 对 孩 子 的教 育更 是 从 小 抓 起 ， 因 此针 对 幼儿 智 力 教 育 的学 前 教 育 专 业在 我 国 逐 渐 形 成 规 模 和 体 系 ．我 国 学 前教 育 专 业 成 了近 些年 来 的热 门专 业 。 因大 学 的 扩 招 ． 很 多 高 职 院 校 的 学 前 教 育 专 业 的 学 生 文 化 程 度 和 素 质 不 一 样， 再 加 上 高 职 院校 受 师 资 力 量 的 影 响 ， 能够 培 养 出来 的 学 前 教 育 专 业 的 人 才 是 非 常 少 的 。 这 不 仅 仅 影 响 了高 职 院 校 的 教 育 口碑 ．还 不 能 保 证 为 幼 儿 的 学 前 教 育 培 养 一 批 高 素 质 的 优 秀 教 育 人 才 ，严 重 影 响 了幼 儿 教 学水 平 ， 影 响 了幼 儿 的 智 力 发 展 。 本 文 主 要 从 高 职 学 前 教 育专 业 人 才 培 养 的 重 要 性 、 我 国高 职 学前 教 育 专 业 人 才 培 养 现 状 和 高 职 学 前 教 育 专 业 人 才 培 养 的途 径 三 个 大 的 方 面 进 行 详 细 而 深 入 的探 讨
高职学前教育专业人才培养现状与对策研究
王 来 圣
（ 潍坊 工程职 业 学 院 山 东・ 青州 Ｉ ２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ４） ２ ４ — ０ １ ２ １ — ０ ２
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的。为 了保证幼儿接受 的学前 教育都是最优质 、 最先进 、 最 能开发孩子智力 的教育过 程 ，国家教育部 门对 于学前教育 的师资力量有着相 当严格 的要求 。并且为 了满 足社会 日益 增长 的教育需求 ， 培养专业 的学前教 育人 才是相 当重要 的 ， 通过高水准和高素质 的教 学人才为祖 国幼儿教 育奠定教学 基础是社会 教育进步发展 的必然趋势。
总第 ２ ８ ８ 期 ２ ０ １ ４ 年８ 月
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Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ８ ８
Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ２ ０ １ ４ （ Ｃ ）
一
关 键 词 高 职 学 前 教 育 人 才 培 养 模 式 重 要 性 现
状 途 径
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｃｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ Ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｃｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
ｉ ｎ ｒ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ． Ｄｕ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｔ ｌ ｌ ｅ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ． ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ
１高职 学前 教 育专 业人 才培 养的 重要性
１ ． １学 前 教 育 专 业 担 负 着 我 国幼 儿 教 育 的 重担 ， 为 幼 儿 提 供 优 质 的 教 育 幼儿的教育是启蒙 的教育 ， 是人生 中最基 础的教育 ， 是 个人 智力 开发 的黄金时期 。在这个教育阶段 ， 可 以很好地 开 发 幼儿 的智 力 ， 为 幼儿 将 来 的小 学 教 育 奠 定 教 学 基 础 。 因 此， 学 前 教 育 阶段 的教 学质 量 关 系 到 幼 儿 智 力 的 开 发 ， 关 系 到幼儿将来的学 习基础 。而学前 教学的教学质量 主要 还取