小学三年级语文第五册教材介绍

小学三年级语文第五册教材介绍石楼中心校李艳伶老师们，大家上午好！下面我就小学语文第五册教材一至四单元的教学内容和老师们谈谈我的一些理解，不妥之处还请大家批评指正。

一、抓住语文训练重点1.词句训练重点1）识字写字能力——学习独立识字（学生已学会929个生字，其中26个多音字）第1-4单元四会字147个，认读字91个（与4册相比，从识记量上看四会字减少，但认读字增加。

）学生识字已具备一定基础——基本掌握了汉语拼音拼读方法；认识了绝大多数偏旁部首，能够按笔画、按部件记字。

学生对识字有了一定的兴趣。

书写已学会用铅笔写字，第五册书写要求：学习用钢笔写字。

能写正确，注意整洁，行款符合要求。

高于低年级写正确、比较端正的要求。

巩固使用工具书的能力：会用音序、部首查字法查字典。

高于二年级学习部首查字法的要求，同时要巩固音序查字法。

2）词句理解——学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词句的意思。

（据词或语言环境定字义）。

指出了理解语句的方法。

高于二年级“学习结合课文内容和生活实际了解词句的意思”。

二年级提出继续学习积累词语。

三年级扩展了要求“学习积累课文中的优美词句、精彩句段。

”2．本册阅读训练重点阅读建立在低年级学生已能借助拼音独立阅读的基础上，但朗读要求脱离拼音，学会自几读书，这是学生读书的一个难点。

1）.朗读、默读和略读朗读：由低年级的“做到声音响亮而自然”过渡到学习正确流利有感情地朗读课文。

默读：由低年级的“做到不出声、不指读”的要求过渡到一边读一边想，初步学习对课文中不理解的地方提出疑问。

略读：初步学习略读，粗知课文大意。

2）了解课文主要内容：课标明确提出“能初步把握文章主要内容，体会思想感情。

” “学习理解自然段的内容。

”“能结合有关内容展开合理大胆的想象。

”在中年级这个阶段的阅读教学中，段的训练是重点。

其中抓住典型句群或段落的教学进行读写结合训练是重中之重。

了解课文主要内容（涉及到每一篇课文）。

虽低年级段学生能了解课文的部分内容，但更多的还是属于支离破碎的，往往不能较好的形成文章内容整体。

因为低年级的要求“学习初步了解课文内容”。

到了三年级，明确提出“初步了解课文内容”，还要“学习理解自然段的内容”。

了解课文主要内容是培养学生整体把握文本的基础训练，三年级是重要阶段，应引起教师足够的重视。

3、口语交际口语交际能力是学生具有文明地进行人际交往的素养。

涵盖了听说训练，但又不同于听说。

教师应利用一切可以利用的资源，进行训练，培养学生的听的能力、表达能力、交往能力、想象力和思维能力。

4、实践活动指导思想：“语文实践活动”的教学，不应只满足于让学生读题答题、完成作业，而应注重学生答题的思维方式和思考过程，教给学生适当的方法及规律性的思考，使学生能通过某类问题的学习，举一反三，触类旁通，逐渐形成能力，提高学生的综合素质。

4、习作训练：激发学生习作兴趣，引导学生留心观察周围的事物，乐于动笔，不断增强习作自信心。

愿意把自己的见闻和想象写下来。

感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。

二、精心撰写教学设计教学设计是课堂教学的必要准备，是教学有效实施的前提。

教学设计充满了教师对教学目标的认识、对教材的理解、对课堂教学的预设、对教学生成的把握。

所以精心撰写朴实的教学设计对课堂有的放矢的教学尤为重要。

精心撰写朴实的课时设计，要加强课堂教学预设。

关于课时分配的问题，课时的分配不是固定不变的，没有绝对的要求和固定的模式，要根据教学内容和学生的实际来定。

下面只给一些建议：第一课时:一、激发兴趣，引入学习：二、预习反馈，初读课文：本环节整体读文不少于三遍。

一读，采用自读，读准字音，达到读正确。

二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。

三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读顺情况，有的放矢进一步进行指导。

在一读或二读之前或之后，教师要安排学习字词的环节，落实识字、写字。

落实中要分类、有序处理，突出重点。

第二环节，教师在预设中一定要思考与第三环节的关系，所以，学习词语的最后一个词或字，要利于与下一环节的联系，以求顺畅。

三、朗读课文，整体感知：中年级课标明确指出“能初步把握文章的主要内容”所以教学设计要有意识进行落实。

把握课文主要内容，关键词句以及课文的叙述顺序，文章的主要内容。

四、学习词语，指导书写：学生进入三年级了，不要误认为可以不用指导书写了。

其实汉字的学习同其他语言的单词学习有着共性——需要“反复呈现，多次认读”。

所以教师一定要给学生再次认读的机会，不但要读准字音，记住字形，还要有多维组词的训练。

关于书写的指导，要重视从汉字的整体上观察，间架结构——宽窄处理、大小处理，重要笔画的位置等。

以学生说，教师点拨为主。

五、课堂小结，布置作业:第一课时在作业设计上，不光要让学生写些生字词，还要重视引导学生带着问题阅读思考，重视资料的查阅等等。

总之，第一课是教学初始，起着重要的作用，教师要精心进行设计，预设问题，为第二课时打好坚实的基础。

第二课时教学设计，往往是教师使用力量最重的。

通常可设计如下环节：一、再现词语，回顾内容：设计要巧，突出重点，短时高效。

1、再现词语。

强化认读，重视文本关键词语的词义的了解，为细读文本做好准备。

2、回顾内容。

在阅读教学中，教师往往在第二课时进行精读教学，而从文章整体内容入手，是教学本课不可或缺的，要注意设计与落实。

落实中教师要注意学生整体把握，规范学生语言的同时，注意方法的指导。

如，谁在什么时间做了一件怎样的事，或什么时间发生了一件怎样的事。

二、出示提示，自主学习：学习提示来源于学生第一课时的学习需求，是大多数学生的阅读文本产生的问题。

学习提示要注意学习方法的设计，三年级学生通常采用画一画文中的相关语句或写简单批注的方法，然后读一读、谈一谈理解。

三、合作交流，理解体验：围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟，形成积累；中年段以理解词语的意思、读懂一段话、把握关键词句的作用、课文的表达顺序等为主。

四、总结提升，拓展延伸：1、教师用富有情感的语言引起共鸣，强化、提升情感。

2、通过学生进行收获性的总结、回归整体，提升认识。

3、学生结合内容写一写感受或体会，抒发情感，提升认识。

五、布置作业，课外发展：作业类型可以是必做的获者是选做的。

必做性作业是教学要求中学生必须达到的相关作业。

选做性作业可以根据能力和条件，满足部分学生的学习需求。

重点提供读书信息、自由表达的话题等等。

（说明）：每课时前应加强学生预习能力培养。

首先说说预习。

中年级正是培养学生课前预习兴趣和能力的关键时期。

抓学生的预习，重在教给学生的预习方法，懂得使用工具书。

我个人认为课前预习，还是应该有一定的顺序和模式，以便学生循序渐进、由浅入深地进行课前自学，要秉承“因人而异”、“因文而异”相结合的预习方法，要建立评价机制，让每个学生体验成功，提高课堂效率。

其次说说预习的主要任务：第一课时的预习任务：一要预习朗读，把文章读顺，读通，标出自然段。

这对于学习一篇文章非常重要。

尤其是学生刚从二年级带有拼音的文本，过渡到完全没有拼音的纯文本课文，预读就是一种尝试。

二要运用工具书查阅四会字，了解字意。

三要鼓励学生想一想课文主要讲了什么内容。

“四会”字第二课时的预习任务：一要练习有语气朗读文章。

二要运用工具书查阅不认识的字，了解难理解词语的意思。

三要鼓励学生提出预读中不理解的问题。

预习提示三、努力追求扎实的课堂教学第一单元（一）第一单元教学内容精读课文：1.和老师在一起2.上学一路歌3.墨渍略读课文：4*.今天我很忙语文实践活动1（二）本单元教学目标：教学这一单元，要使学生感受到和老师、和同学在一起的幸福欢乐，懂得遇到困难不应该灰心的道理，体会参加劳动后的喜悦。

同时，继续学习朗读课文，背诵课文。

指导学生识字、写字，进行口语交际和习作。

（三）本单元训练重点1.学会33个生字，认读21个字，正确、规范地写字。

能用指定的词语写话（必须、继续），能选择合适的词语与指定的词语进行搭配（第1课），能区别形近字，正确组词（第2课）。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能按要求背诵指定的课文（第1课）。

3.能联系上下文、结合生活实际理解课文内容，想象文中情景，进而理解课文内容。

（四）教学本单元应关注的新知识点：1 和老师在一起：开始有初步了解课文内容的训练及段的主要内容的训练。

2 上学一路歌：段表达的顺序四季变化典型—渗透3 墨渍：事情的发展顺序4* 今天我很忙：时间顺序语文实践活动1：学写便条：什么时候用到？可以写什么？（五）教学设计1 和老师在一起教学目标：1.学会11个生字及新词，认读4个字。

2.会用“必须”造句。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

4.回忆自己和老师在一起的欢乐情景，能跟同学交流。

5.能选择合适的词语与指定的词语进行搭配教学重、难点：教学重点：有感情地朗读课文，了解诗歌的内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

教学难点：感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

课时安排：2课时1和老师在一起（第一课时）教学目标：1.借助课前预习，课上重点指导等形式使学生学会11个生字及新词，认读4个字。

2.有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3.能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。

教学重点：1.采用旧字加部分、换部分等多种形式学习本课生字新词。

2.朗读课文。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学建议：1.从学生与教师的生活实际谈话入手，让学生带着自己的生活感受走进课文内容。

如：两年的学习，你都认识了哪些老师？和他们在一起，你有怎样的感受？2.采用“熟字换偏旁”、“熟字加偏旁”等多种方法巩固生字新词。

3.在熟读课文的基础上了解内容。

和老师在一起的时候，你一定有过许多快乐。

回忆一下，和小组的同学说一说。

可根据这个问题设计：读一读课文，我们是怎样称赞自己爱戴的老师的？和老师在一起（第二课时）教学目标：1.了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的快乐心情和对老师的热爱。

回忆自己和老师在一起的欢乐情景，能跟同学交流。

2.替换词语，理解词义，能用“必须”造句。

3.在有感情朗读、理解课文内容的基础上背诵课文。

教学重、难点：有感情地朗读课文，了解诗歌的内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。

教学建议：1.整体把握课文内容，引导学生按自学提示自主学习(自学提示:轻声读课文，思考我们和老师在一起，有怎样的快乐？用“__”画下相关的语句，跟小组里的同学说一说。

)2.学生交流以读代答。

体会到的感受——快乐、高兴、愉快、幸福、甜蜜1）老师是充满爱心的指路人读句——引思（帮我们指了哪些路？关爱集体）——举例谈体会——导读语句感受快乐2）老师是亲密的伙伴读句——谈理解并导读——理解“解惑答疑”——举例谈感受——再读体验3）、老师是严格的教练理解“严格”——读句（从哪儿感受到）——换词理解句子（“他说学习必须认真”必须还可以换成什么词？“一定”“肯定”等，这句话什么意思？理解的过程中对学生进行思想品德教育。