整本书阅读实施方案
整本书阅读的课程化设计7篇
整本书阅读的课程化设计7篇第1篇示例：整本书阅读的课程化设计是指将一本书籍作为教学内容，结合教学目标和教学要求，设计出一套完整的教学活动方案。
这种模式是为了更好地引导学生全面系统地阅读，深入理解书籍内容，培养学生的阅读能力和分析思考能力而提出的。
下面我将具体介绍一下整本书阅读的课程化设计。
确定教学目标和要求。
在设计整本书阅读的课程化设计时，首先需要明确教学目标和要求，包括阅读能力的培养、情感态度的塑造、思维品质的提升等方面。
通过设定明确的目标和要求，可以帮助教师更好地规划教学内容和活动，使学生在整本书阅读中收获更多。
分析书籍内容和结构。
在设计整本书阅读的课程化设计时，需要对书籍内容和结构进行全面深入的分析。
这包括了对书籍主题、情节发展、人物塑造等方面的研究，以便更好地引导学生理解书籍的内涵和外延。
接着，制定教学计划和活动方案。
根据教学目标、书籍内容和结构分析的结果，设计具体的教学计划和活动方案。
这些计划和方案可以包括课前预习、课堂讨论、小组合作、作业布置等多种形式，以帮助学生系统地阅读整本书籍，并进行深入思考和分析。
然后，组织教学活动和课程实施。
在整本书阅读的课程设计中，需要精心组织教学活动和课程实施，确保每个环节的顺利进行。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们主动思考、积极互动，达到全面提升阅读能力和综合素养的目的。
评估学生学习效果和教学质量。
在整本书阅读的课程设计中，需要及时对学生的学习效果和教学质量进行评估。
这包括定期组织测验、课堂讨论、作业评定等形式，以检验学生对书籍内容的掌握程度和思考能力的提升情况，同时也可以对教学过程进行反思和总结，为今后的教学活动提供参考。
整本书阅读的课程化设计是一种综合素质教育的有效方式，可以有效提升学生的阅读能力和综合素养，培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们深入思考生活和社会中的重要问题。
只有通过不断的实践和探索，完善整本书阅读的课程设计，才能更好地促进学生成长与发展。
小学整本阅读课程实施方案
小学整本阅读课程实施方案实施小学整本阅读课程的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
下面是一个具体的实施方案。
一、整本阅读课程的设计与内容：1. 整本阅读课程根据学生的年级和学科内容进行选择，每学期选择1-2本适合该年级学生阅读的经典文学作品。
2. 整本阅读课程的内容主要包括：阅读课文、理解和分析课文、阅读策略教学、课文相关知识的学习和讨论等。
3. 整本阅读课程可以通过小组讨论、课堂演讲、教师辅导等形式进行。
二、整本阅读课程的教学实施1. 选择适合学生年龄和阅读能力的经典文学作品，确保具有一定的难度和挑战性。
2. 在开始整本阅读之前，进行导读，介绍书籍的背景和基本信息，激发学生的兴趣。
3. 教师进行整本阅读的课堂演示，引导学生正确的阅读态度和方法。
4. 学生进行单独阅读，在阅读过程中记录自己的阅读感受和想法。
5. 定期进行小组讨论，学生分享自己的阅读心得，相互交流和学习。
6. 可以组织课堂或校内的阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
7. 整本阅读结束后，进行课堂总结，回顾主要内容和学习收获。
三、整本阅读课程的评价与反馈1. 整本阅读过程中，教师要及时给予学生评价和鼓励，关注学生的阅读动态和阅读能力的提升。
2. 定期组织评价考察活动，包括课堂小测验、读后感的书写和口头表达等。
3. 根据学生的学习情况，给予个别辅导或提供额外的阅读材料。
4. 效果评价可以通过学生的综合考试成绩、阅读能力测试、阅读兴趣调查等方式进行。
四、小学整本阅读课程的管理和保障1. 确定课程的具体时间安排和课程计划，保证每周安排固定的整本阅读课程。
2. 确保学生的课前准备和课后作业的质量，加强学生对阅读的责任感和自主学习能力的培养。
3. 配备专职阅读教师或学校图书馆馆员，提供专业的阅读指导和资源支持。
4. 配置适当的教学设施和图书资源，为整本阅读课程提供良好的教学环境。
总结起来，小学整本阅读课程的实施方案主要包括课程设计与内容、教学实施、评价与反馈以及管理和保障四个方面。
整本书阅读实施计划方案
整本书阅读实施计划方案....整本书阅读实施方案一、指导思想：1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
二、领导小组:组长：XXX副组长：XXX组员：XXXXXXXXXXXXXXX实施人：XXXXXXXXXXXX三、实施过程：整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：即学生浏览前的“导读课”；阅读中期的“推进课”；读完书后的“主题交流课”；同类阅读的“阅读延伸课”。
第一阶段：导读课第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，.word资料可编辑.....在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。
1.讲讲作者和相关书评导入。
2.可以利用图书的封面等来导入。
3.利用精美的插图。
优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。
如许的导入，不仅激发了学生的浏览兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始念书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的牵挂，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的浏览提出一些要求，有目的地浏览比漫无目地读的效果要好的多。
二年级整本书阅读活动方案
二年级整本书阅读方案一、活动目的阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”名人名言字字连珠，道出了读书的重要性。
阅读能力是一个人的基本素质，阅读教学还是民族文化传承的重要手段。
二、活动目标1、通过多种阅读方式，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读简单的小读物。
3、结合生话实际了解阅读中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、阅读浅近的童话、成语故事、小说，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、喜爱图书，爱护图书。
三、活动实施1.前期准备（1）推荐必读书，计划在假期内进行3+x读书法。
至少三本学科必读书，一本跨学科读本。
（2）根据三年级上册的快乐读书吧情况，推荐阅读通话故事：《格林童话》《安徒生童话》《稻草人》；为使得学生阅读兴趣更为宽泛，推荐阅读数学学科课外书《有趣的数学文化》。
2.时间安排从7月17日至8月25日，共六周时间，坚持每日阅读半小时，并填写读书记录卡。
每两周进行一次评价检测。
3.阅读方式（1）自读：每天读书时间相对固定，可在读书场所张贴自己设计的提示，如：“今天我读书了吗？”完成读书记录卡，记录书目名称、读书时间、读书页数、一周总结。
（2）小组共读：定期与小组同学交流读书情况。
（2）亲子共读：与孩子们共同阅读，带动更多的“读书爸爸”“读书妈妈”，营造温馨的家庭读书氛围。
4.评价检测(1)每两周收集阅读视频、照片、各班评出“阅读之星”若干名。
（请于21号、28号、4号、11号、18号、25号将读书视频、照片、发到班级群）（2）以小组为单位，每两周制作一张读书小报或海报，最终评出“最佳设计组”。
2024年中学学校整本书阅读工作实施方案
阅读点亮心灯书香浸润人生——中学学校整本书阅读工作实施方案为推进读书节活动的开展，提高阅读的实效性，引导学生读一本书，亲近一本书，了解一个人，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。
学校教科室决定在全校开展整本书阅读活动，方案如下。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务，《义务教育语文新课程标准》（2022年版）指出，拓展型学习任务群中的整本书阅读，旨在引导学生在语文实践活动中，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
整本书阅读，是落实立德树人、培养核心素养的重要途径，是培根铸魂、启智增慧的重要途径。
从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、现状分析整本书阅读还处于初级阶段：学生可阅读的书目匮乏，阅读的时间严重不足，还普遍缺少阅读的兴趣，有些学生即便能进行阅读，也多以“有趣”为选书方法，走马观花式地看点热闹；为了应对考试，学生们多把名著变成题集，搞“背题式”的假阅读。
这不仅架空了整本书阅读，更无法实现培养学科核心素养和立德树人的课程目标。
1．学生方面。
由于沉重的升学压力，再加上题海战术，使得整本书阅读开展较困难。
2．教师方面。
语文教师承担着传播各民族优秀文化的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，很难对学生的整本书阅读给予有效的指导。
3．家长方面。
很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。
4．社会环境方面。
花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。
三、推进步骤为了规避现状中存在的问题，避免活动开展顺利，切实抓好阅读整本书工作，具体以下四步开展。
4月1日-10日，各备课组学期阅读书目推荐；4月11日-5月底，开展读书方法指导，师生阅读，撰写心得、书评等；在期中考试后一周，开展阅读周活动，分年级进行阅读专题研讨活动。
小学生整本书阅读实施方案及总结
小学生整本书阅读实施方案及总结在整本书的阅读过程中，推进课是非常重要的一环。
在这个阶段，老师可以通过多种方式来推进学生的阅读进度和理解深度，使学生更好地掌握书中的内容和主题。
1.阅读笔记在阅读过程中，学生可以记录下自己的阅读笔记，包括人物关系、情节发展、重要事件等等。
这不仅有助于学生加深对书中内容的理解，还可以帮助学生回顾和总结自己的阅读成果。
2.小组讨论在推进课上，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生们分享自己的阅读心得和感受，相互交流和启发。
这不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。
3.阅读检测在推进课的末尾，老师可以进行阅读检测，检查学生对书中内容的掌握情况。
这不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让老师了解学生的研究情况，及时进行调整和指导。
第三阶段：主题交流课在整本书阅读结束后，可以进行主题交流课，让学生们分享自己对书中主题的理解和感悟。
这不仅可以帮助学生更深刻地理解书中的主题，还可以促进学生的思维和表达能力的提高。
1.主题讲解在主题交流课上，老师可以先讲解书中的主题，并引导学生探讨主题的含义和意义。
这有助于学生更好地理解书中的主题，同时也可以让学生更深入地思考和探索。
2.学生分享在主题交流课上，学生可以分享自己对书中主题的理解和感悟，相互交流和启发。
这不仅可以促进学生的思维和表达能力的提高，还可以让学生更深刻地理解书中的主题。
第四阶段：阅读延伸课在整本书阅读结束后，可以进行同类阅读的阅读延伸课，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。
这不仅可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，还可以让学生更广泛地接触到不同类型的书籍，丰富阅读经验。
1.同类书推荐在阅读延伸课上，老师可以推荐一些同类书籍，让学生进一步扩展阅读面，增加阅读量。
这不仅可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，还可以让学生更广泛地接触到不同类型的书籍，丰富阅读经验。
2.阅读心得分享在阅读延伸课上，学生可以分享自己对同类书籍的阅读心得和感受，相互交流和启发。
整本书阅读策略实施方案
整本书阅读策略实施方案一、引言在当今信息爆炸的时代，人们面临着海量的书籍和文献，如何高效地阅读整本书成为了一个重要课题。
本文将从整本书阅读的策略和实施方案入手，为大家提供一些实用的建议和方法。
二、整本书阅读的重要性整本书阅读是指对一本书从头到尾进行系统性的阅读，这种阅读方式有助于我们全面地了解书籍的内容和作者的观点，提高阅读的深度和广度。
而且，通过整本书阅读，我们可以更好地理解作者的意图，加深对书籍的理解和记忆。
三、整本书阅读的策略1. 制定阅读计划在阅读一本书之前，我们可以先制定一个阅读计划，明确阅读的时间和进度安排。
根据书籍的篇幅和难度，合理安排每天的阅读量，确保在规定时间内完成整本书的阅读。
2. 主动阅读在整本书阅读过程中，我们要保持主动的阅读态度，积极思考和提出问题。
可以在书中做标记、批注，记录自己的想法和疑问，这有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
3. 多角度思考在阅读过程中，我们要多角度地思考问题，不仅要了解书中的内容，还要思考作者的观点和立场。
可以通过与他人讨论、查阅相关资料等方式，拓展自己的思维，形成更全面的认识。
4. 反复阅读整本书阅读不是一次性的事情，我们可以通过多次阅读来加深对书籍内容的理解。
每一次的阅读都会有新的收获，可以帮助我们更好地理解书中的观点和思想。
5. 总结归纳在完成整本书的阅读之后，我们可以进行总结归纳，提炼出书中的核心观点和思想。
可以将自己的理解和感悟整理成笔记或提纲，这有助于巩固对书籍内容的记忆。
四、整本书阅读的实施方案1. 选择适合的时间和地点在进行整本书阅读时，我们可以选择一个安静、舒适的环境，保证自己有足够的时间和精力进行阅读。
可以选择早晨或晚上，避开其他事务的干扰，集中精力进行阅读。
2. 注重阅读质量在整本书阅读过程中，我们要注重阅读质量，而不是阅读速度。
可以适当放慢阅读的节奏，仔细品味每一个段落和观点，确保对书籍内容的理解和把握。
3. 多种方式辅助阅读在整本书阅读的过程中，我们可以运用多种方式来辅助阅读，比如查阅相关资料、参考其他人的评论、进行讨论交流等。
整本书阅读的阅读实施方案
整本书阅读的阅读实施方案
在阅读整本书时，我们需要一套行之有效的阅读实施方案，以帮助我们更好地理解和吸收书中的内容。
下面就是一套适用于整本书阅读的阅读实施方案：
首先，我们需要在阅读之前对整本书进行一个整体的浏览，了解书的大致内容和结构。
可以通过查看目录、扫描章节标题和摘要等方式来快速了解书的内容框架，这有助于我们在后续的阅读中更好地把握全局。
其次，我们在阅读的过程中需要注重细节。
可以通过标记关键词、重点句子或段落来帮助我们更好地理解和记忆重要内容。
同时，可以在书的空白页或笔记本上做一些简短的摘要和批注，以便后续复习和回顾。
此外，在阅读整本书时，我们需要保持专注并且分段进行。
可以设定一个合理的阅读时间和目标，比如每天阅读一定的章节或页数，以保持阅读的连续性和高效性。
同时，在阅读过程中可以适当地停下来思考和回顾，确保自己对书中内容的理解和掌握。
最后，在完成整本书的阅读之后，我们需要进行一次全面的复习和
总结。
可以通过整理书籍摘要、做一些思维导图或总结提炼书中的
核心观点和知识点，以便于将书中的内容内化和转化为自己的知识
体系。
总的来说，整本书的阅读需要我们有一套系统化的阅读实施方案，
这样才能更好地理解和吸收书中的内容。
通过整体浏览、注重细节、分段阅读和全面复习，我们可以更高效地完成整本书的阅读，并且
从中获得更多的收获和启发。
希望以上阅读实施方案能对大家有所
帮助，祝大家阅读愉快！。
小学3-4年级整本书阅读实践活动实施方案 (3)
阅读滋养生命书香充盈校园——小学“整本书阅读”实践实施方案一、指导思想2011版《语文课程标准》在学生的阅读能力培养上，提出了培养学生“具有独立阅读的能力”这一核心目标。
在阅读方式、速度、效率上，首次实现了三者的统一。
在阅读教学方式上，《语文课程标准》要求形成“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”这一以学生为本的新阅读教学观念。
在课外阅读规定上，《语文课程标准》系统提出了课外阅读的数量要求和类型、文体要求，同时还内含着阅读方式方法及阅读时间的要求。
在中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的课程总目标与内容中明确规定:“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240 篇(段)。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”基于新课标要求，结合学校实际，确定我校“整本书阅读”实践主题为“阅读滋养生命书香充盈校园”。
二、活动目标1.通过活动引领，跟踪评价，提升学生阅读整本书的兴趣。
2.通过实验班和普通班对比研究，提升三四年级学生的阅读速度和阅读效率。
3.通过共读书目的实践，梳理整本书阅读教学的有效策略。
三、实施对象：三四年级学生四、组织机构：小学整本书阅读实践组织机构组长：副组长：成员：语文教师。
五、实施步骤：本次整本书阅读实践共分三个阶段：第一阶段（2021年2月至3月）：线上理论学习，制定整本书阅读实施方案，确定实践阅读书目（以三四年级学生必读书目为参考依据），根据方案撰写三四年级整本书阅读教学计划。
确定三年级和四年级两个阅读项目小组。
第二阶段（2021年3月至5月）：各阅读项目小组根据整本书阅读教学计划落实相关活动，教学处掐单落实活动并给予评价。
第三阶段（2021年5月至6月）：项目组梳理整本书阅读教学的有效策略，上交过程性资料及成果，教学处对项目组进行考核。
小学推进整本书阅读活动实施方案(1)
（二）加强读书指导工作。
各班要高度重视，要与课程开设和学科课堂教学安排相结合,认真组织,抓好落实，制定班级的推进整本书阅读活动方案，计划耍得当，措施要有力，并扎扎实实开展整本书阅读指导课的研讨活动。
（三）加强督导评估，完善评价制度。
逐步完善整本书阅读活动的推进与评价机制，要适时组织学生开展读书展示活动，评比阅读明星、阅读导师、书香班级等，开展各学科阅读指导、读书征文、读写大赛等活动。
（四）严明纪律，规范操作。
在实施整本书阅读活动过程中，要切实通过宣传阅读的重要作用来提高学生、家长、教师对阅读教育的认识，教师要根据各年级语文课本《快乐读书吧》中推荐的书目，指导学生阅读。
严禁借阅读之名，行推销课外读物之实。
属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，学校、教师不得统一组织购买或变相统一购买，由学生或家长自主选择向市场直接购买，严禁摊派和指令性强制购买。
（五）要完善图书场馆的建设。
学校要充分利用校本资源，把班级、学校的图书提供学生借阅，同时做好图书借阅的各项工作。
XX小学
2023年2月1日。
小学整本书阅读实践活动实施方案 (3)
一书一世界，一字一灵魂——“整本书阅读”实践活动实施方案歌德说过：“一书一世界”。
短短五个字，道出了书的可贵。
如果说，一本好书是一方灵动的世界，那么书中的文字便是一个个跳动的灵魂。
南园小学作为“秦皇岛市全民阅读书香校园”，通过开展一系列活动，让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位师生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。
一、指导思想《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的的书”。
“整本书阅读”的有效实施需要以学校为主体整体推动，以具有较强阅读指导能力的师资队伍保障并逐步实现阅读的课程课例化。
整本书阅读能够让学生接触到足够丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，学生会不自觉得模仿自己喜欢的表达方式。
为了培养学生爱读书的好习惯，丰富学生课余生活，净化学生的精神世界，努力营造良好的读书氛围，让阅读“为精神打底，为人生奠基”，我校将开展“一书一世界，一字一灵魂”为主题的整本书实践活动。
二、活动目标按照“全员参与，整体推进，稳步实施”的工作思路，依托学校图书馆开展整本书阅读实践活动，充分发挥学校图书馆的使用效能，推动全民阅读和书香校园建设。
力争通过两年的培训、个性化学习和实践交流，培养一批整本书阅读教学骨干，摸索出一套整本书阅读教学课例模式，完善学生一至六年级整本书阅读书目内容，激发学生整本书阅读的兴趣，带动教师自身阅读水平和阅读指导能力的提升。
1.激发学生的阅读兴趣，培养每日阅读的习惯。
2.开阔学生视野，博览群书，学会向课外、向生活中学习，促进教师课堂教学课内课外相结合，提高教学质量。
3.激发学生从课外阅读中去探求答案，每天课外阅读时间不少于一小时，其中坚持每天睡觉前有半个小时读书时间。
4.天天有读书任务，周周有读书课程，月月有读书评比，期末有读书测试。
三、实施对象四年级学生。
小学道德与法治低年级整本书阅读实施方案(初稿)
小学道德与法治低年级整本书阅读实施方案(初稿)1. 背景介绍这份实施方案旨在引导小学低年级学生进行道德与法治整本书的阅读，以加强他们的道德意识和法律素养，培养正确的价值观和行为准则。
2. 实施目标- 帮助学生理解和认同道德与法治的重要性- 培养学生的道德判断能力和法律意识- 增强学生的责任感和公民意识- 促进学生的阅读兴趣和综合素养发展3. 实施步骤步骤一：教师筛选适合的整本书籍教师应根据学生的年级特点和课程要求，筛选一本适合的道德与法治整本书籍。
确保书籍内容丰富、贴近学生生活、易于理解和引发思考。
步骤二：开展预活动教师可以在课前组织一些与书籍内容相关的预活动，如观看相关视频、讨论相关话题、分享相关故事等，激发学生对书籍内容的兴趣和好奇心。
步骤三：阅读指导与讨论教师引导学生进行整本书的阅读，并根据书籍的章节安排，安排相应的阅读指导与讨论。
教师可以提出问题引导学生思考、讲解书中道德和法治概念的含义、鼓励学生参与角色扮演等互动形式，促进学生的深入理解和思考。
步骤四：学生个人阅读与读后感分享学生根据自己的阅读进度进行书籍阅读，并撰写读后感。
教师可以组织学生进行读后感的分享和交流，促进学生的彼此研究和互动。
步骤五：相关延伸活动教师可以根据书籍内容进行一些相关延伸活动，如组织模拟法庭、进行角色扮演、开展小组讨论等，以加深学生的研究效果和实际应用能力。
4. 评估与反思教师应定期评估学生的研究效果，并及时反思实施方案的有效性。
可以通过学生的阅读情况、参与状况、读后感等进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
5. 结束语通过实施这份道德与法治低年级整本书阅读方案，我们有信心可以培养学生的道德素养和法律意识，帮助他们成为有责任感和公民意识的公民。
以上仅为初稿，具体实施方案还需进一步完善和细化。
《朝花夕拾》整本书阅读实施方案
《朝花夕拾》整本书阅读实施方案第一周：基础阅读与初步理解第1天：准备阶段任务：了解鲁迅生平及其时代背景。
阅读材料：鲁迅生平简介。
活动：查找相关资料，如传记、文章或纪录片，了解鲁迅生活的时代背景。
思考问题：鲁迅经历了哪些重要的历史事件？这些事件如何影响了他的创作？第2天：《小引》任务：阅读《小引》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《小引》部分。
活动：记录下鲁迅写作《朝花夕拾》的原因和目的。
思考问题：鲁迅为何选择在晚年回忆过去？这些回忆对他来说意味着什么？第3天：《狗·猫·鼠》任务：阅读《狗·猫·鼠》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》。
活动：梳理文章中涉及的动物及其象征意义。
思考问题：鲁迅通过动物寓言表达了怎样的社会观点？他对人性有何独特的看法？第4天：《阿长与<山海经>》任务：阅读《阿长与<山海经>》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》。
活动：描述阿长的形象，并分析鲁迅对她的感情。
思考问题：鲁迅如何看待民间文化和传统习俗？阿长对鲁迅的成长有什么影响？第5天：《二十四孝图》任务：阅读《二十四孝图》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。
活动：挑选几个孝道故事，分析其背后的道德观念。
思考问题：鲁迅对传统孝道的看法是什么？他如何批判封建礼教？第6天：《五猖会》任务：阅读《五猖会》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《五猖会》。
活动：描述鲁迅对童年游戏的记忆。
思考问题：鲁迅对封建迷信的态度是什么？他对童年游戏的描写反映了什么？第7天：复习与总结任务：回顾本周所读文章。
活动：整理笔记，总结鲁迅早期生活经历对他的影响。
思考问题：这一周的阅读给你留下了哪些印象深刻的片段？你学到了什么？第二周：深入分析与拓展第8天：《无常》任务：阅读《无常》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《无常》。
活动：分析无常的形象及其象征意义。
整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计一、引言在当今的教育环境中，培养学生的阅读素养和综合能力至关重要。
整本书阅读作为一种深入、系统的阅读方式，能够有效提升学生的阅读理解、思维能力和文化素养。
然而，要实现有效的整本书阅读教学，需要精心设计教学方案，引导学生深入阅读、思考和交流。
本文将探讨整本书阅读教学设计的关键要素和实施策略。
二、教学目标的确定（一）知识与技能目标让学生了解书籍的主题、结构、主要情节和人物形象，掌握基本的文学知识和阅读技巧，如分析人物性格、理解象征意义、把握叙事视角等。
（二）过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的自主阅读能力、批判性思维能力和合作学习能力，学会运用多种阅读策略解决阅读中的问题。
（三）情感态度与价值观目标引导学生感受书籍所传达的情感和价值观，培养学生的审美情趣和人文关怀，激发学生对阅读的热爱和对知识的追求。
三、教学内容的选择（一）书籍的选择根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好，选择适合的经典文学作品或优秀的当代作品。
例如，对于小学生，可以选择《小王子》《夏洛的网》等充满温情和想象力的书籍；对于中学生，可以选择《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等具有深刻思想内涵和社会意义的作品。
（二）阅读材料的准备除了原著外，还可以准备相关的背景资料、作者介绍、评论文章等，帮助学生更好地理解书籍的创作背景和文化内涵。
四、教学方法的运用（一）导读法在学生开始阅读之前，教师通过介绍书籍的背景、作者、主要情节和阅读重点，激发学生的阅读兴趣和好奇心，为学生的自主阅读奠定基础。
（二）讨论法组织学生进行小组或全班讨论，分享阅读心得和体会，交流对书籍中人物、情节、主题等方面的理解和看法，促进学生的思维碰撞和深度思考。
（三）写作法布置与阅读相关的写作任务，如读后感、书评、人物分析、情节改写等，让学生通过写作巩固阅读成果，提高语言表达和文学创作能力。
（四）多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生对书籍的直观感受和理解，如播放与书籍相关的电影片段、朗读音频等。
“整本书阅读”学习任务群解读与实施
2022年版课标的融合途径
01 课内课外打通
提示强调课内与课外、个人与集体的打通，通过设计多样的语 文实践活动，如师生共读、同伴共读等，促进整本书阅读与语 文学习的融合。
02 整合学习边界
提示中的“融合”途径意味着打破学习的边界，特别是整本书 阅读的边界，将其整合到语文学习的每一个环节中，成为未来 学习趋势。
整本书阅读与语文融合
整本书阅读独立地位
整本书阅读曾是独立领域，与常规语文教学不同，其特征在于丰富意义、叙述 复杂性、情境唤起、语言吸引、反复阅读价值和阅读快乐。
整合课程系统
专家按字数和篇数将语文课程划分为微观、中观和宏观系统，整本书阅读在课 程内容中占据重要地位，形成相对独立的体系。
融合阅读教学
2022年版课标提示，应统筹安排课内与课外、个人与集体阅读，集中使用每 学期整本书阅读课时，确保学生在课堂上有时间阅读整本书。
整本书阅读与语文融合
打通学习边界
课内与课外、个人与集体需要打通，将学习的边界打开，融合在语文学习的 每一个环节之中，形式建议包括多样语文实践活动和建立读书共同体。
阅读出发点多样
整本书阅读的出发点多样化，导 致各种观点相互冲突，但仔细分 析就会发现，这些观点并不矛盾 ，只是针对不同阅读者提出的。
课外阅读与无序
在很长一段时间内，“整本书阅 读”与“课外阅读”被等同，缺 乏统一标准，导致阅读无序，缺 乏教师的有效监控和指导。
时间参与复杂
整本书阅读时间安排大多在课外 ，参与人数多、范围广，涉及学 校、家长和社会多个层面，提供 多样读书方式，但也存在无序性 。
2022年版课标让阅读有序
课标界定整本书阅读：2022年版课标颁布后 ，整本书阅读领域开始从无序走向有序；学 习任务群旨在引导学生在语文实践活动中选 择合适图书，制订阅读计划，综合运用多种 方法阅读整本书。
中学整本书阅读实施方案 (2)
中学整本书阅读实施方案 (2)中学整本书阅读实施方案1. 目标和意义本实施方案旨在促进中学生整本书阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
通过推行整本书阅读活动，学生将有机会接触更多的文学作品，培养阅读兴趣，拓宽知识面，并提高写作和表达能力。
2. 实施步骤2.1 整本书选定每学期，由校园阅读推广委员会根据学生年级、兴趣和阅读能力确定一本适合整本阅读的书籍。
书籍的选定应根据教育教学大纲的要求和学生的实际情况来进行。
2.2 整本书导读在整本书开始阅读之前，学校应组织导读活动，引导学生了解作者背景、作品主题和阅读方法等内容。
导读活动可以采取讲座、讨论或小组阅读等形式，以帮助学生更好地理解并激发其阅读兴趣。
2.3 阅读计划校园阅读推广委员会应制定整本书阅读计划，明确每个阶段的阅读任务和时间安排。
计划中应包括每周或每月组织学生进行讨论或写作活动的安排，以及学生阅读反馈和成果展示的时间点。
2.4 阅读支持学校图书馆和教师应提供相应的支持，为学生借阅或购买整本书提供便利。
图书馆可以组织相关阅读社群或读书会，教师可以提供阅读指导和讨论引导，帮助学生更好地理解和分析书籍内容。
2.5 阅读评估针对整本书阅读活动，学校可以设置相关评估机制，如书面报告、口头表达或小组讨论等形式，对学生的阅读水平和理解能力进行评估和记录。
评估结果可以作为学生综合素质评价的重要参考依据。
3. 效果评估为了评估整本书阅读活动的效果，学校应定期开展评估工作。
通过问卷调查、学生意见反馈或成绩统计等方式，了解学生对整本书阅读活动的参与度、满意度和阅读效果等方面的评价，并据此进行改进和优化。
4. 注意事项- 整本书的选择应根据学生的年龄特点和心理发展来确定，避免过于复杂或不适合的作品。
- 教师应密切关注学生的阅读进展，帮助他们克服困难，提供适当的指导和支持。
- 阅读活动应注重培养学生的批判思维和创新意识，引导他们形成独立的阅读和思考惯。
5. 实施时间本实施方案的具体时间安排根据学校的实际情况来确定。
整本书阅读分享会实施方案
整本书阅读分享会实施方案书籍阅读分享会是一种非常有意义且富有启发性的活动，可以让人们相互交流和分享自己在阅读过程中的心得体会，扩展知识的同时也增加交流的机会。
下面给出一份实施书籍阅读分享会的方案。
一、确定主题和目标：1. 主题：根据参与人群的兴趣和需求，确定一个具有共同话题的主题，如文学作品、历史人物、科学技术等。
2. 目标：通过分享与交流，提高参与者的阅读兴趣和阅读能力，增加他们的知识储备和思维深度。
二、确定时间和地点：1. 时间：根据参与人群的工作和学习时间，选择一个适宜的时间，最好是周末或晚上。
2. 地点：选择一个安静、舒适、有一定容量的场所，如图书馆、咖啡馆或社区活动室等。
三、参与者招募和预告：1. 制作宣传海报和活动预告，包括主题、时间、地点等重要信息，贴在公共场所、社交媒体或发给感兴趣的人群。
2. 在社区论坛或线上社交平台组建一个分享会的讨论群，吸引更多的人关注和参与。
四、确定分享会的形式和内容：1. 分享形式：- 单人分享：邀请专家、学者、作家或书籍爱好者分享自己对某个作品或话题的阅读心得和观点。
- 小组分享：分成小组，每个小组负责在分享会上展示自己对某一本书或话题的研究成果和感悟。
2. 内容：- 个人分享：分享者可以根据自己的角度和观点谈论书中的主题、人物形象、情节走向等方面，并引导听众思考和讨论。
- 小组分享：每个小组可以挑选一本书或一个话题进行深入研究，分享自己的研究成果，包括书评、文摘、展示等形式。
五、提前准备：1. 确定分享者和小组成员，并提前通知他们准备分享的内容。
2. 确保分享会场地和设备的准备工作，如投影仪、音响设备等。
3. 准备分享会的背景音乐和饮品，以增添气氛。
六、分享会的流程安排：1. 开场：主持人简要介绍分享会的主题和目标，欢迎参与者，引导大家进入分享的氛围。
2. 个人分享：邀请分享者上台，进行个人分享，时间约为15-20分钟。
3. 提问和讨论：分享结束后，开放提问环节，参与者可以提问或就分享内容展开讨论。
水浒传整本书阅读实施方案
水浒传整本书阅读实施方案一、引言《水浒传》是中国古代四大名著之一，被誉为中国第一部长篇章回小说，以其丰富的故事情节、鲜明的人物形象和深刻的社会寓意而闻名于世。
作为一部经典之作，如何有效地阅读整本《水浒传》，是每一个读者都需要思考和解决的问题。
本文将针对《水浒传》整本书的阅读，提出一套实施方案，帮助读者更好地理解和把握这部作品。
二、阅读前的准备1.了解作者和背景：在阅读《水浒传》之前，建议读者先了解一下作者施耐庵以及当时的社会背景，这有助于读者更好地理解小说中的故事情节和人物形象。
2.选择合适的版本：《水浒传》有很多版本，包括简体版、繁体版、注释版等，读者可以根据自己的阅读习惯和水平选择合适的版本。
3.了解基本情节：在开始阅读之前，可以先了解一下《水浒传》的基本情节，这样有助于读者在阅读过程中更好地把握故事的发展。
三、阅读过程中的注意事项1.细心阅读：《水浒传》是一部情节丰富、人物众多的长篇小说，读者在阅读过程中要细心阅读，把握每一个细节，以免错过重要的情节和人物。
2.理清人物关系：《水浒传》中涉及的人物众多，他们之间的关系错综复杂，读者在阅读过程中要注意理清人物之间的关系，这有助于更好地理解故事情节。
3.注重细节描写：《水浒传》中有很多细致入微的描写，这些描写往往蕴含着丰富的含义，读者在阅读过程中要注重这些细节描写，以便更好地理解小说的内涵。
4.多角度思考：在阅读《水浒传》时，读者可以从不同的角度去思考和分析，比如从历史角度、人物心理角度、社会背景角度等，这有助于读者更全面地理解这部作品。
四、阅读后的总结与思考1.总结主要情节：在阅读完整本《水浒传》之后，读者可以对主要情节进行总结，把握整个故事的发展脉络。
2.分析人物形象：《水浒传》中塑造了很多鲜明的人物形象，读者可以对这些人物形象进行分析，探讨他们的性格特点和行为动机。
3.思考社会寓意：《水浒传》是一部具有深刻社会寓意的作品，读者在阅读后可以思考作者想要表达的社会观点和思想内涵。
XX学校语文整本书阅读实施方案
XX学校语文整本书阅读实施方案胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华，培养真正的阅读者——从阅读整本书开始，让“读书”真正回归读书。
为了推进学校整本书阅读工作，加快书香校园建设，经学校研究决定在2024年春季继续开展整本书阅读活动。
一、指导思想阅读教学是学生语文核心素养培养的核心工作。
《语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”列为学习任务群，鼓励学生读整本书。
根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，让每一位学生在读书活动中沐浴文化的恩泽，享受阅读的快乐！二、活动目的1.培养学生整本书阅读的乐趣，让学生体验到阅读的乐趣是学生持续阅读下去的动力，促进整本书阅读习惯形成。
2.通过多种形式的阅读方式进行梳理和整合，完成语言的积累，培养学生阅读素养，提高小学生的语言综合认知能力和运用能力。
3.以读书活动为契机，引导师生、家长形成热爱读书的良好氛围，加快学校书香校园的建设。
五、活动策略1.调整阅读任务，优化数目推荐。
教师在为学生推荐阅读书目时，根据学生的年龄、兴趣和能力，制定明确的阅读目标。
这些目标应包括理解故事情节、理解主题、学习生字生词等方面。
根据故事情节，将一本书分成若干阶段，以增加学生的阅读兴趣。
此外，教师应定期检查学生的阅读进度，确保学生能够按时完成阅读任务。
教师鼓励学生自主选择阅读书目，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应提供一些有趣的阅读材料，以吸引学生的注意力。
2.重视教师引导，提高阅读效果。
教师对学生的阅读方法进行指导，如圈点批注、做笔记等。
这些方法有助于学生更好地理解故事情节和生字生词。
教师定期组织学生讨论阅读内容，引导学生分享自己的想法和感受，从而加深学生对故事的理解。
教师对学生的阅读表现进行及时反馈，指出学生的优点和不足，帮助学生改进阅读方法。
3.开展家校合作，拓展阅读渠道。
家长应积极参与到学生的阅读中来，与孩子一起阅读，分享阅读的乐趣。
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整本书阅读实施方案
一、指导思想：
1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。
二、领导小组:
组长：李爱国
副组长：胡武山
组员：王岩平张春华李永清钱晓焱王永芸
实施人：胡武山李永清王永芸钱晓焱
三、实施过程：
整本书阅读指导课，一般可以分为四个阶段：
即学生阅读前的“导读课”；
阅读中期的“推进课”；
读完书后的“主题交流课”；
同类阅读的“ 阅读延伸课”。
第一阶段：导读课
第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就
是最好的导读。
1.讲讲作者和相关书评导入。
2.可以利用图书的封面等来导入。
3.利用精美的插图。
优秀的图书，它的插图也是非常棒的，例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
如果把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的讲述，使学生深陷其中，形成悬念。
这样的导入，不仅激发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为它做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求，有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。
目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。
所以也须养成学生先看目录的习惯。
利用目录进行检索，找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容，如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性地看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理清事件发生的脉络。
第二阶段：推进课
中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。
高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远，为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。
推进课在班级群里进行，可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏
第三阶段：主题交流
1.主题读书课不是对故事的简单重复，所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事，而是对整个故事，整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。
如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。
无论是多么优秀的图书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有什么实质上的影响。
2.拓展讨论，加深感悟。
读书讨论由学生提出,或由教师设计，注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系，教师可提前预设课堂提问，学生根据以上的问题进行讨论。
3.提升情感，感悟生命的意义。
4.激发读书欲望：介绍系列故事。
第四阶段：延伸活动
导读，推进，主题交流，这三个流程之后，还可以有一些延伸的活动，例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》；共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔·恩德的其他作品，如《毛毛》《犟龟》等，读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品：《夏洛的网》、《彼得潘》、《木偶奇遇记》都有非常棒的电影，共读之后和孩子们一起看看电影，也是很享受的。
续写《特别的女生萨哈拉》的故事，或者创编自己的特别故事，也可以写一写自己的心灵日记，读过《绿野仙踪》呢，可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧，都是很好的阅读延伸活动。
享受阅读、快乐收获。
整本书，孩子这样读才有效果，才有意义，才会有收获！
苦水镇中心小学
2018年3月24日
让孩子爱上阅读--整本书阅读教学总结《语文课程标准》中提出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”小学阶段是学生阅读的黄金时期，要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容，尽量少限制，多引导，培养学生广泛的阅读兴趣。
在此基础上，引导学生形成自己的读书趣味，有选择性地读，体现自己的个性和兴趣，不盲目跟风和追随时尚，形成基本的阅读判断力和鉴赏力，提高阅读品位。
因此，我校基于教材单元教学的“整本书”阅读，即把整本书的阅读纳入语文课堂，在语文教师的组织和指导下，引领学生对整本书进行阅读、交流、讨论、赏析。
我是如何开展整本书的阅读呢？
在整本书阅读方面，学期我们共读了《雪地寻踪》、《长袜子皮皮》、《亲爱的汉修先生》等书，推荐学生自读《幸福是什么》、《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。
实践中，我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指导方略，对不同阶段的阅读有不同的教学策略：导读课---激发阅读期待；推进课---推进阅读进程；交流课---深入故事情节；延伸课---拓宽阅读空间；展示课---与人物面对面。
本学期，因时间仓促，没有细致排练，下学期决定把课本剧引进课堂，与整本书阅读呼应。
一、走进文本，爱上阅读
无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对他们有实质的影响。
我们的整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复，而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升，领着孩子往高处走一走。
为此教师要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标，以达成整本书阅读的高度。
鉴于幽默小说应关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”，而成长类小说应关注“心灵”的阅读指导思想，也基于文本的特点和学生的成长需要，制定合适的阅读目标以达成整本书阅读的高度。
阅读目标定位于：引导学生走进读本，历经皮皮成长的历程，感受成长的快乐，使学生形成一种独立的意识----独立思考并解决问题；树立一种正确观念----照顾自己是幸福和快乐的。
即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的，也是精神上的提升，也是成长的需要。
二、深入文本，体验阅读快乐
阅读指导课，一般分为三个阶段，三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“交流讨论课”。
“导读课”的目的是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨；“推进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。
这两种课可随机进行，可长可短，目的是使学生有兴趣地、充分地阅读。
真正纳入语文课堂的是“交流讨论课。
”
学生的阅读往往关注于故事的情节，囫囵吞枣读得很快，难于在心灵上留下痕迹。
把“交流讨论课”纳入语文课堂，正是为了弥补这一不足。
“交流讨论课”以师生充分自读为基础，以交流讨论为主要方式，以体验阅读快乐为宗旨，趣味引领、板块推进引领学生由表及里，由浅入深，促进学生语言与精神的成长，从而达成阅读的厚度。
苦水镇中心小学
2018年6月24日。