公开课――《得数是6、7的加法》
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：
刚才是6只小蜜蜂，现在小朋友能用刚才我们分的方法把你手中的7个小苹果分一分，说一说把这7个苹果分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？
4、完成“想想做做”第4-5题
师：
我们班的小朋友真爱学习，现在老师想和小朋友一起来做游戏！老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。
师：
谁有和他不同的算法?
生：
看到5+1=6，想到1+5=6.
3.xx：
这个算法又快又好，你真聪明!那小朋友观察这两道算式有什么不同？他们的计算结果都表示什么意思？
小结：
求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
师：
加号前的数都一样，加上的数越来越大，算出的得数也越来越大！
四、总结全课
今天小朋友学的真好，老师要奖励小朋友一些文具，每人7元钱，你来挑挑你喜欢的文具！（出示课件）
教学重点：
由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：
根据一副图写两个算式。
教学准备：
课件、红圆片7个。
教学过程：
一、复习旧知，游戏导入
上课前我们来做手指游戏。讲清游戏规则，（分小组、个人、男女生参与）同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是
(二)、学习5+1和1+5
1、师：
好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师：
我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)师：
1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2
6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 4+3 0+63+4
师：
还有哪些小朋友没有找到好朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？
师：
刚才小朋友很快的算出了得数是
5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？（先让学生说说每组算式的相同点，再说说得数是怎样变化的）
哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：
加法与合源自文库有关)
(5和1可以合成6。)
师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，
师：
那么，根据这幅图，你们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)
(三)学习3+4和4+3
1、师：
出示小辣椒图片。谁来说说你从图中知道什么了？(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)
2、师：
同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7(师：
你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7(师：
你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
三、巩固应用，运用新知
1、完成“想想做做”第1题
小朋友真棒！看一幅图能写两道算式，真了不起！给你6个圆片，你能摆一幅图考考大家能不能说出两道算式？
师一边摆3个，这样摆可以吗？只能说出一道算式。
小结：
现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
2、完成“想想做做”第3题
师：
小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。
6、7的加法》。(板书课题)
二、运用情境，探索交流
(一)、创设情境
1、小朋友知道吗？每年的3月12日是植树节！看来了一群小朋友，说说你看到什么了？
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)
2.xx：
你观察的可真仔细。根据这个信息，你能想到什么吗？(一共有多少个小朋友?)
3.xx：
要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)
3、完成“想想做做”第6题
师：
真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。
课件出示：
（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？
指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。
得数是
6、7的加法教学设计
教学内容：
苏教版小学一年级上册第
48、49页内容。
教学目标：
1.让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是
6、7的加法的计算方法。
2.让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
刚才是6只小蜜蜂，现在小朋友能用刚才我们分的方法把你手中的7个小苹果分一分，说一说把这7个苹果分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？
4、完成“想想做做”第4-5题
师：
我们班的小朋友真爱学习，现在老师想和小朋友一起来做游戏！老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。
师：
谁有和他不同的算法?
生：
看到5+1=6，想到1+5=6.
3.xx：
这个算法又快又好，你真聪明!那小朋友观察这两道算式有什么不同？他们的计算结果都表示什么意思？
小结：
求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。
师：
加号前的数都一样，加上的数越来越大，算出的得数也越来越大！
四、总结全课
今天小朋友学的真好，老师要奖励小朋友一些文具，每人7元钱，你来挑挑你喜欢的文具！（出示课件）
教学重点：
由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。
教学难点：
根据一副图写两个算式。
教学准备：
课件、红圆片7个。
教学过程：
一、复习旧知，游戏导入
上课前我们来做手指游戏。讲清游戏规则，（分小组、个人、男女生参与）同学们可真棒，今天我们就在学习了6.7的合成的基础上，一起来学习《得数是
(二)、学习5+1和1+5
1、师：
好，你怎么列式回答的?(5+1=6)这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。
师：
我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?
(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)师：
1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2
6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 4+3 0+63+4
师：
还有哪些小朋友没有找到好朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？
师：
刚才小朋友很快的算出了得数是
5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？（先让学生说说每组算式的相同点，再说说得数是怎样变化的）
哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：
加法与合源自文库有关)
(5和1可以合成6。)
师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，
师：
那么，根据这幅图，你们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)
(三)学习3+4和4+3
1、师：
出示小辣椒图片。谁来说说你从图中知道什么了？(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)
2、师：
同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
生：3+4=7(师：
你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生：4+3=7(师：
你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
三、巩固应用，运用新知
1、完成“想想做做”第1题
小朋友真棒！看一幅图能写两道算式，真了不起！给你6个圆片，你能摆一幅图考考大家能不能说出两道算式？
师一边摆3个，这样摆可以吗？只能说出一道算式。
小结：
现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。
2、完成“想想做做”第3题
师：
小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。
6、7的加法》。(板书课题)
二、运用情境，探索交流
(一)、创设情境
1、小朋友知道吗？每年的3月12日是植树节！看来了一群小朋友，说说你看到什么了？
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)
2.xx：
你观察的可真仔细。根据这个信息，你能想到什么吗？(一共有多少个小朋友?)
3.xx：
要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)
3、完成“想想做做”第6题
师：
真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。
课件出示：
（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？
指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。
得数是
6、7的加法教学设计
教学内容：
苏教版小学一年级上册第
48、49页内容。
教学目标：
1.让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是
6、7的加法的计算方法。
2.让学生通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3.通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。