【教案】超越与延异——西方现代艺术+教案-高中美术人美版(2019)美术鉴赏
超越与延异——西方现代艺术 课件-2023-2024学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
THANKS
仔细观察，提出疑问
找出画面里的主要形象
公牛头在画中代表什么?
斗牛是西班牙文化的象征，毕加 索曾经说过，在《格尔尼卡》这幅 画中，公牛代表着残酷，我们看他 耳朵的位置，也是被画成了尖刀的 形状，这是有了攻击性的意思，说 明了战争对西班牙带来的伤害。
主要形象的图像识读： 马的形象有哪些特别之处?
主观理解的表达
西方现代绘画之父——塞尚作品赏析
梵高通过该作品向世人表达了他对生 命的理解，并且展示出了他个人独特的 精神世界。 凡·高的新画风，可以说是印象主义、新 印象主义，日本的浮世绘版画融合在他 个人气质中的产物，是东西方绘画合流 的结果。凡·高的画，一个突出的特点是 强烈地表现了自己的个性。有人说，他 的画都是他的自画像。
野兽主义
“野兽派”画家的作品，更加强调个人的主观 感受，多用大色块和豪放的线条组成更加夸张 与自由的形式。色彩在“野兽派”画家手上得 到了真正意义上的解放。
“野兽派”最具有代表性的艺术家是马蒂斯。
1905 《戴帽子的女人》 1908 《红色的和谐》
1912 《金鱼》
1937 《蓝衣女人》
PART TWO
从客观自然再现转向主观精神 表现
强调对客观事物的真实描述
西方现代艺术产生的背景
工业的发展
批量流水作业 丧失个性 通过艺术品 寻找存在感
对绘画手法的挑战
摄影的发明
绘画的功能 受到挑战 艺术的本质 发生改变 对造型能力的挑战
哲学的影响
弗洛伊德、尼 采等哲学家提倡 注重个人意识
精神价值 对绘画理念的挑战
代表作有莫奈——《日出·印象》，马奈---《吹短笛的 男孩》 。《日出·印象》是印象主义绘画的开山之作, 它标志着印象派绘画的产生．迅速成为一个风靡全球, 影响深远的世界性画派．
【教案】超越与延异—西方现代艺术+《格尔尼卡》美术作品鉴赏+教学设高中美术人美版(2019)美术鉴赏
第二单元主题四超越与延异——西方现代艺术《格尔尼卡》美术作品鉴赏教学设计一、教学目标1、知识与技能：(1)了解《格尔尼卡》绘画内容中立体主义的表现手法及特点。
(2)了解《格尔尼卡》这幅画的社会价值与艺术价值。
2、过程与方法:让学生在积极参与、探究、引导的方式下，学会对现代艺术中的美术作品通过自己的艺术感知进行鉴赏，发表自己的观点。
3、情感态度与价值观:通过对这幅画的学习，体会战争给人们带来的痛苦与摧毁，培养学生正确的世界观和价值观，维护国家安全，珍爱和平，对美好生活应珍惜。
二、教学重点：作品通过怎样的艺术语言表达了作者对法西斯的愤怒之情。
三、教学难点:象征性与立体主义的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。
四、教学过程（一）课堂导入1、教师提问：同学们，大家觉得战争离我们远吗？引出俄罗斯与乌克兰战争2、播放一段战争轰炸平民视频,引导学生仔细观看。
通过视频中的画面，让学生看到战争的残酷，提出问题：同学们，面对如此惨烈的画面，如果让你用一种方式来表现，你会用什么样的方式呢？引入到反战绘画作品《格尔尼卡》。
（二）教授新课出示《格尔尼卡》绘画作品，提问：同学们，请观赏图片，当你看到作品的绘画内容后，有什么样的感受呢？教师引导,学生回答。
继续提问：这幅作品到底描绘了怎样的内容呢？作者想表达什么思想呢？有着什么样的创作背景呢？1、简单介绍作者，包括作者姓名、国籍、画派及世界评价等。
2、简单介绍立主义。
3、创作背景。
名称来源。
作者为什么以格尔尼卡为这幅画命名，引入到这幅画的创作背景。
构图方式。
1937年4月26日，德国空军轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死炸伤了很多平民百姓，使格尔尼卡化为平地。
毕加索义愤填膺，决定就以这一事件作为油画创作的题材，以表达自己对战争罪犯的抗议和对这次事件中死去的人的哀悼。
于是《格尔尼卡》就此诞生。
4、作品绘画内容①构图：三角形构图②颜色：黑白灰③技法：立体主义④绘画内容形象分析以及象征意义。
【公开课】超越与延异——西方现代艺术+课件高中美术人美版(2019)美术鉴赏
印象主义发展
印象主义
星月夜
新印象主义
马奈
最早打破棕褐色调，采用固有色绘画
修拉
《大碗岛星期天的下午》
莫奈《日出.印象》、《鲁昂大教堂》、 《睡莲》“印象主义之父”
点彩派，与中国花鸟没骨法相似
麦田乌鸦
后印象主义
塞尚 现代主义之父
高更《我们从哪里来？...》 梵高《星月夜》《红色葡萄园》《乌 鸦飞过的麦田》
《日出印象》莫奈
印象主义——后印象主义 重外光、色彩、瞬间Байду номын сангаас—继承色彩、反叛光的感觉 偏具象——偏抽象
《圣维克多山》塞尚
印象主义——野兽主义——立体主义——未来主义——巴黎画派——抽象主义——达达主义——超现实主义
马蒂斯 野兽主义
特征一： 反传统、反理性
夸张的使用环境色光源、表 现力极强，张力十足，呈现 方式多样。
发 展
历程概括
历
程
上次说到了文艺复兴之后，十七世纪到十 九世纪中期的艺术作品所呈现的大致特征。 在此之后，以印象主义为十九世纪后半期 的节点，了解西方近现代的绘画艺术。
十九世纪之后的艺术
超越与延异 ——西方现代艺术
发展历程
艺术特征
新媒体下的影响
发
展
Part
历
程
发展历程
印象主义
从马奈开始《草地上的午餐》
At Nuenen In Spring
印象主义——野兽主义——立体主义——未来主义——巴黎画派——抽象主义——达达主义——超现实主义
“
展
出
Part
作
品
交互性、多样性
印象主义——野兽主义——立体主义——未来主义——巴黎画派——抽象主义——达达主义——超现实主义
超越与延异——西方现代艺术 课件 高中美术人美版(2019)美术鉴赏
中西方绘画艺术差异
中国传统绘画重在寄情于物，西方传统绘画重在摹仿自然；中 国传统绘画讲求意境美，西方传统绘画讲求自然美；中国传统 绘画融通哲学，西方传统绘画信守科学。
通过比较、总结、吸收，我们才能在传统绘画表现形式的基础 上，敢于探索创新，融汇中西手法，把现代的写实法与传统的 写意法、素描的明暗法和传统的虚实法揉合起来，使中国的传 统绘画既有真实性及现代感，又有表现性及抒情性，从而构建 深沉博大的意象世界，使中国绘画从技法到审美境界得到全面 提升。
印象派
塞尚《缢死者之屋》 1872年
此画采用他所惯用的浓厚色块，依照对象的明暗 关系一笔笔地描绘，为的是加强对象的体积感和 深度感。不过中间调子用得多了些，所以自然物 也显得真实。这幅画可以说是塞尚把从毕沙罗处 学来的东西发挥到了极端，使所描绘的对象成为 他心目中的一个永恒的存在。他喜欢让观者对这 个世界的物质在艺术上形成坚实的综合感觉。在 这幅画上，有一些是接近于毕沙罗的画法效果的 色块，对光不大注意，不如毕沙罗那样认真。他 总是不去加工光的表现，而只注意形象的综合性 和宏伟感。
高更《我们从何处来？我们是谁？我们向何处去？》 1897年
梵高《花瓶里的十二朵向日葵》 1889年
印象派
《向日葵》（法语：Les Tournesols；荷兰语：Zonnebloemen；英 语：Sunflowers），是1888年8月-1889年1月期间荷兰画家文森 特·梵高所绘制的以插在瓶中的向日葵为主要内容的一系列油画作 品，作品分别绘制了插在花瓶中的3朵，5朵，12朵，以及15朵向 日葵。并分别收藏于德国慕尼黑新美术馆、英国伦敦国家画廊、 日本东京兴亜美术馆、荷兰阿姆斯特丹梵高博物馆、美国费城美 术馆。 如果用梵高所创作的“以插在花瓶中的向日葵为主题的油彩画” 来定义的话，那么广泛认为一共有7幅作品。其中有6幅被保存下 来 [1] 。保存下来的6幅向日葵作品中，其中有三幅绘有15朵向日 葵，两幅绘有12朵向日葵，一幅绘有3朵向日葵。除此之外，如 果算上在巴黎创作的作品，一共是11幅（或12幅），这其中包括 没有插在花盆中的向日葵作品。 梵高通过该系列作品向世人表达了他对生命的理解，并且展示出 了他个人独特的精神世界。该系列作品也传递着这么一个信息： 怀着感激之心对待家人，怀着善良之心对待他人，怀着坦诚之心 对待朋友，怀着赤诚之心对待工作，怀着感恩之心对待生活，怀 着一颗欣赏之心享受艺术，宛若眼前那灿若花开的向日葵。
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-高中美术人美版必修美术鉴赏
第二单元主题四《超越与延异西方现代艺术》教学设计人民美术出版社美术鉴赏教学目标：知识与技能通过了解西方现代艺术的变革与发展过程，从历史背景、艺术特征等方面分析问题，从文化理解的角度进行概括性的梳理。
通过对《格尔尼卡》进行描述、分析、理解、评价，深度理解图像形式和西方现代艺术的特点。
过程与方法以《格尔尼卡》为识读对象，可以从图像形式和时代背景去赏析现代绘画，具备结构分析图像的能力。
情感态度与价值观通过体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。
重点难点重点：西方现代主义艺术是西方艺术发展过程中的一次从艺术观念到艺术形式的巨大变革。
透过西方现代主义艺术认识和理解西方现代主义思潮的源与根，从历史、社会、文化的层面建立意识构架，从造型特征、艺术形式、艺术语言的本源去探讨西方现代艺术，真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义。
难点：如何正确的认识和理解西方现代主义艺术，如何透过现代主义艺术作品中“光怪陆离”的形式风格，从中提取西方艺术中的精髓并有效运用于创新思维中，是本主题最大的难点。
课前准备PPT、导学案、视频。
板书设计超越与延异西方现代艺术一、绘画的变化：客观自然再现→主观精神表现二、西方现代艺术特点：鉴赏四步法：①.描述②.分析③.解释④.评价1、由内容走向形式，由具象走向抽象。
2、更专注于表达作者自己的内心世界。
教学过程教学过程一【游戏导入】：1、设定一个小游戏，给《蒙娜丽莎》画上大胡子（请某同学到黑板上操作）2、课件展示达达主义的代表人物杜尚的作品《有胡须的蒙娜丽莎》以及作品的反响。
导出20世纪开始，有一些艺术团体打破了古典主义的传统，以各色各样的艺术风格标新立异，艺术史上统称为“西方现代艺术”，展示课题及板书。
二【导学新授】我们说整个的西方绘画史是在不断的演变和发展的，这种变化是什么呢？我们第一个问题就是探究一下它的变化（板书）。
【课件】超越与延异——西方现代艺术+课件高中美术人美版(2019)美术鉴赏
多 个 视 点
西方古典传统绘画
一个视点
分解 第一步：
第 二 步 ：
重 构
格尔尼卡 油画 毕加索 (西班牙) 1937年 349.3cm*776.6cm
作品背景
描述——直判图像信息
你在画面中看到了什么
对象状 在画中 画中在 态的具 的具体 发生着
画面以站体立描仰述首位的置牛和嘶什吼么？的
(人、物或其他）
过渡时期——印象主义
印象主义与古典绘画在造型和色彩上有何差异？
埃克河边的磨坊 油画 雷斯达尔(荷兰) 1670年
印象·日出 油画 莫奈(法国) 1872年
过渡时期——后印象主义
后印象主义与古典绘画在观察方式上有何差异？
有柠檬后、海印牡达象蛎(荷和主兰酒义)杯1绘的63生4画年活主油观画、多视角保、罗带·多姜塞视罐尚的点(法静呈国物现)画1物88油8象-画1890年
马为中左心。画中左边一个母亲抱
请把你看到的图像信息 着人她已最死右的孩子；右边有一个妇
用连贯语言描述出来。
女举手右从下着火的屋上掉下来，另 一个妇灯 断女肢拖着畸形的腿冲向画中
心动物；、地油上灯有一个战士的尸体，他
物品
一与只断牛了的手上握着断剑，剑旁
其是他一马朵正在生长着的鲜花。
……
分析——解构图像形式（构图）
表现主义
记忆的永恒 油画 达利(西班牙) 1931年
呐喊 油画 蒙克(挪威) 1893年
其他流派
达达主义
泉 现成品 杜尚(法国) 1917年
泉 油画 安格尔(法国)
1830-1856年
下楼梯的裸女 油画 杜尚(法国) 1912年
什么是艺术品？什么是艺 术？艺术离生活有多远？
【教案】超越与延异——西方现代艺术+教学设计高一上学期美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版高一美术《超越与延异——西方现代艺术》教学设计课题超越与延异——西方现代艺术教学目标知识与技能：通过对西方现代艺术作品的鉴赏，感受作品将抽象的听觉形象转化为具有场景的新形象,理解现代美术作品的革新历程，培养学生从审美的角度审视美术文化，感受西方绘画的多样性。
感受其特殊的魅力。
过程与方法：通过对比欣赏的方法，以实物展示、视听熏陶,虚拟现实等形式，展开对于现代主义绘画特点和文化魅力的学习与理解，让学生感受意象艺术的表现形式和特点，基本掌握鉴赏现代主义作品的一般方法。
情感、态度和价值观:教师通过创设新媒体技术的情境，让学生对“西方现代艺术”绘画作品与生活实际进行讨论与比较。
在作品欣赏时体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化,用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养审美的态度，树立正确的价值观、世界观。
教学重点通过西方现代绘画流派的概念、分类及绘画特点，学会鉴赏现代美术作品。
教学难点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别,并初步掌握分辨什么是意象艺术，如何去理解意象艺术。
教学准备教师准备：课本、PPT 学生准备：课本教学过程超越与延异——西方现代艺术一、西方绘画的现代变革走过了哪些阶段西方绘画始终在变化和发展，新风格的产生不仅仅是表现手法的变化，更是思想观念的革新。
当西方文明发展到 19 世纪，社会、科学、思想都发生着深刻的变革，绘画在这一时期又会产生哪些重大的变化呢？19 世纪，以马奈、莫奈为代表的印象主义画家们把原来对“形体”的写实转向对光的色彩再现。
在他们之后，后印象主义画家塞尚、凡·高和高更等人，又将西方绘画引向何处？他们强调“重形式、轻内容”的创作倾向，对后来的现代主义美术产生了较大影响，这样的绘画和西方传统绘画有什么区别？观看下面作品图片，了解分析评价作品。
《圣维克多山》塞尚（法国）、《草地上的午餐》马奈（法国）、《印象·日出》莫奈（法国）、《向日葵》梵·高（荷兰）二、变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征西方现代艺术是指西方自 19 世纪末以来的艺术。
【课件】超越与延异——西方现代艺术+课件-2024-2025学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
走进图像，观看与描述
野兽主义
立体主义
表现主义
西
方
现
代
抽象主义
主 义
流
派
（
主
超现实主义
义 ）
问题二:如何用美术语言表达我们的内心世界？
格尔尼卡是一个小镇
在西班牙中北部
《格 尔 尼 卡》
1937年4月26日
离我们很远
50吨炸药
德国空军轰炸格尔尼卡
宁静战争
三个小时的轰炸 格尔尼卡化为平地
痛苦与受难
美丽
问题4：寻找画中的共同点
探究二：寻找画中象征主义的表现手法
问题：探寻画中隐藏的秘密。
实践展评，表现与理解
问题三:在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方？
评价：图像价值
毕加索在艺术道路里的探究过程中，充满着理性与感性的 成分，一如他精湛的画技中充满着无可估量的情感力量。他对 艺术每一次的变革，都拥有着立竿见影的重大推动作用。
产生空间立体感 强烈的情绪冲击 更有效突出画面的紧张与恐怖气氛
对比与调和
识读图像，解释与感悟
解释：象征意义
仔细观察，提出疑问
提示：请完成任务单2的填写。
探究一：主要形象的图像识读
问题1：马的形象有哪些特别之处?
问题2：马头上面是灯泡还是太阳？它又象征什么?
问题3：公牛头在具有什么象征意义?
绘画的功能 受到挑战 艺术的本质 发生改变
宗教的衰落
社会飞速发展 人的情感寄托
远离宗教 回到现实世界
哲学的影响
弗洛伊德、尼 采等哲学家提倡 注重个人意识
精神价值
在新的科学刺激下，艺术家在艺术理念、标准、 创作方法、语言形式等方面都几乎形成了一个与传 统不同的新艺术体系，人们一般称之为现代艺术。 这是一种实验艺术或新艺术的实验。
超越与延异—西方现代艺术(微课)主题四超越与延异精品教案
简述我国书法艺术
中国的书法艺术也是一种东方抽象的体现，文字的线条美是一种独特的艺术表现形式。
课后练习
通过查阅资料
了解更多西方现代艺术不同流派
试一试
触觉艺术——用双手尝试
引出西方现代艺术特征：
一、从再现客观世界转变为主观表现世界
二、表现形式从具象到意象、抽象
赏析作品二
展示《红黄蓝的构成》等作品
提问：它是印刷品吗？
观察并思考
总结：秩序与均衡之美
提问：为什么要用红黄蓝？
学生能够回答出“三原色”
总结：寻找关于艺术的原点
引导学生分析作品《红黄蓝的构成》
总结：直线和直角(水平与垂直)
赏析作品一
简述蒙德里安不同时期四幅树的主题，引导学生分析、解构作品的变化
《夜晚，红树》
笔触的线性结构产生一种纯粹的平面感，用颜色来体现空间感，富有表现力的用色，展现出强烈的精神力量。
《灰色的树》
立体主义对他的影响，树的个别特征变成高度抽象化的图形，灰色调的渐变，横竖线条开始有了格子的雏形。
《开花的苹果树》
纯抽象的边缘。用形状来安排整体的绘画空间。
《画面2/构成7》
具象的主题被完全放弃，变成相互交错的黑色线条和色块，令人联想起立体主义的画布。在这幅画中已经很少看到曲线，曲线是动力的同义词，而垂直和水平直线是静止的同义词，蒙德里安正透过静止，追寻纯粹的抽象。
总结：艺术家是如何用美术语言表达内心世界——蒙德里安以一棵树为主题的画作，展示如何从一个几乎具象的起始，然后逐渐远离它，来达成完全的抽象，这也是他开创性的现代主义艺术家的蜕变之路，而他也通过美术语言，来表达追求纯粹的一种内心世界。
三原色(红黄蓝)
三个非色(白、灰、黑)
超越与延异——西方现代艺术+教案-高中美术人美版(2019)美术鉴赏
人美版高中《美术鉴赏》教材第二单元《图像之美—绘画艺术》课题：主题四：超越与延异——西方现代艺术主备人;目标预设1.通过了解西方现代艺术的发展演变过程，能够从历史背景、艺术特征、地域文化等角度理解西方现代艺术的出现必然性。
通过对具体的作品分析，引发人们在更深层次上探讨西方现代艺术的走向。
（图像识读审美判断文化理解）2.尝试用你喜欢的艺术语言手段来表现此时此刻的心情。
（美术表现创意实践）3.通过体验和感受艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。
（文化理解审美判断）学习重点如何从本源去探讨西方现代主义艺术，真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义是本主题的重点。
学习难点如何从西方现代主义艺术中提取精髓并有效用于创新思维学习准备教具：欣赏范图学具：绘画纸、铅笔等教研共案个性调整教学环节设计意图教师活动学生活动情境导入【设计意图】教师给学生展示一系列的西方现代艺术作品，并提出问题，激发学生的求知欲望，引起学习兴趣。
教师播放视频，请学生扮演导游，学生通过扮演从中体验画家创作的历史背景、艺术特征、地域文化等，再展示一组西方现代主义绘画作品的图片，提出问题：1、这些作品都画了些什么？你看明白了吗？2、相比较西方古典主义的作品，这些作品有什么不一样的地方？3、为什么会出现这样的变化？在情境引导下思考问题，根据个人经验初步思考感悟西方现代艺术。
教学过程学习任务一西方绘【设计意图】通过对19世纪前后西方艺术教师展示一组图片：塞尚的《圣维克多山》和康斯太布尔的《干草车》作比较，提出问题1、这两幅风景画你在问题链的指引下，由表及里，由浅入深的发现西画的现代变革走过了哪些阶段？作品的比较，结合社会文化，科学和思想等诸多领域的信息，引导学生。
分析西方艺术作品在主题艺术语言和审美观点上为什么会产生这样的变化？。
更喜欢那一幅作品？为什么？2、同样是风景画为什么会有如此大的差别呢？（可以从主题、艺术语言、审美等方面思考）学生回答问题，教师引导学生思考画家从“造型本质”的追求思考接着教师展示：梵高的《向日葵》与塞上的《圣维克多山》比较，引导学生从表现手段和艺术追求方面考虑得出1、塞尚---色块、造型2、梵高---精神与情感的表达方现代艺术从表到里的（情感宣泄）变化学习任务二变革后设计意图】通过学生教师展示作品：毕加索的《格尔尼卡》学生思考问题通过对《格尔尼卡》问题的小组的西方现代艺术呈现出怎样的特征？对毕加索的作品《格尔尼卡》的分析，结合老师的经典解读讲解，使学生认识到西方现代艺术的特征1、这幅作品给你怎样的感受？2、结合课前自学，试分析这幅作品？（小组讨论完成）教师讲解《格尔尼卡》的创作环境和创作过程接着展示：达利的《永恒的记忆》你看懂了吗？这幅作品画的是什么？画家在向我们传达怎样的信息？受心理学的影响，表现荒诞不经的梦境，侧重于心里的真实完成课本70页的学习评价讨论和老师的讲解和对《永恒的记忆》的分析，使同学们对西方现代艺术的特征有了一个初步的认识，充分发挥高中生合作探究的优势学习任务三技巧还是观念【设计意图】通过展示蒙德里安教师展示：蒙德里安的《红树》《银白色的树》《花朵盛开的品果树》教师提问：（小组讨论）小组讨论，创作理念与技巧相比，你认为的不同时期的《树》，得出形状的变化背后的艺术语言和符号的形成，最后推导出技巧和观念。
“超越与延异——西方现代艺术”教学设计
“超越与延异——西方现代艺术”教学设计作者：王燕来源：《中国中小学美术》2022年第05期本课教学设计以人美版高中《美术鉴赏》第二单元主题四“超越与延异——西方现代艺术”为依据，教授内容以19世纪末以来西方文明的深刻变革为背景，以西方现代艺术有别于传统的新艺术体系为主线，通过对作品内容、手法、艺术风格、艺术理念及创作过程进行分析，引导学生体会西方现代艺术的多元化和实验性。
因教材内容比较多，教师要根据本课的教学重点对内容进行取舍，有选择地进行学习。
1.通过探究性学习，让学生了解西方现代艺术各流派是如何通过不同的美术语言形式来表达观念和情感的。
2.在时代背景下，让学生感受现代派艺术对传统的颠覆和艺术家的探索精神，认识艺术的独特性和多样性。
3.选取一个自己喜欢的西方现代美术流派，尝试用其表现手法创作一个有意味的视觉形象，表达内心的意图和情感。
1.重点：了解西方现代派的特点。
2.难点：如何正确看待西方现代派艺术，并能从中汲取营养，增强自我认知和内心意象的表达。
1.设置情境，设疑激趣情境导入：1839年8月19日，在摄影技术发布会的现场，法国艺术家达盖尔先生的机器里显影了一张神奇的照片。
发布会后，这一事件在公众中引起巨大轰动，他发明的“银版摄影法”，标志着摄影技术的诞生。
教师：同学们，照片（图1）里这位举起左手，面带微笑的男子想要记录下自己的影像，对着镜头保持20分钟之久，这一过程在现在看来有些让人不解，但在摄影技术不成熟的年代，确是一项了不起的发明，它能使景象和静物影像被简单地复制下来。
假如当时的你是一位靠卖画为生的画家，你将如何看待这一事件，又会采取什么行动？学生A：我不画画了，转行学摄影。
学生B：画画短时间应该不会消亡，我喜爱绘画，只是不再是像原来那样画写实的作品，得做些改变。
教师：摄影技术的发明给当时的画家带来了巨大的冲击，他们终其一生练就的写实本领，在照相机面前显得不堪一击，绘画之路将何去何从？向前看，照相机已经代替绘画还原客观物象的功能；回头看，新古典主义、现实主义似乎已经把写实绘画描绘到了尽头。
【教案】超越与延异——西方现代艺术 教学设计高中美术人美版(2019)美术鉴赏
《超越与延异——西方现代艺术》教学设计学习领域欣赏·评述教材版本人美版高中美术鉴赏第二单元主题四教材分析本课是人美版高中美术（2019）教材美术鉴赏模块第二单元主题四，本单元主要围绕中西方绘画作品的鉴赏学习，本课重点围绕西方现代艺术变革中走过哪些阶段、变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征、西方现代艺术是技巧还是观念、在科技与新媒体环境下的艺术将走向何方等四个方面对西方现代艺术进行探讨，使学生认识到西方现代艺术的夸张、变形与抽象表现方法及新材料运用等对广告制作、家具造型、服装设计、建筑构思、封面装帧等实用美术的应用、发展和变革产生的影响。
学情分析高一的学生已具备良好的艺术认知与表达能力，对美术的语言形式、表达手法及中外绘画规律有了一定的了解，但如何用专业的角度去欣赏西方现代艺术与古典艺术的区别、西方现代艺术的思想理念、表现手法还有一定的难度，本课将从探究西方现代绘画代表性画家塞尚、毕加索等艺术大师的作品入手，运用“四步法”去体验探索，继而加深对现代绘画艺术的认知，完成“鉴”到“赏”的学习。
教学目标知识与技能：感受西方艺术大师塞尚作品的美感，感受画家如何通过个人的对艺术的理解、分析与概括提炼表现“纯粹”的艺术作品。
掌握西方现代艺术的概念及艺术流派。
过程与方法：通过色彩、造型、视觉角度等方面理解、分析、比较塞尚、毕加索的作品，了解西方现代艺术作品的美学法则—形式构成。
情感态度价值观：通过体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。
教学重点本课学会运用“四步法”欣赏塞尚作品，分析、理解塞尚如何打开现代艺术的思潮，并通过赏析毕加索等艺术大师作品，感受艺术家如何延异塞尚的艺术思想理念。
教学难点如何理解塞尚的色彩造型观，用几何形体概况物体的造型及如何将不同视觉角度的画面融入在同一平面中，从而让作品呈现平面化的深度空间。
教学策略1、利用音乐、图片、视频等多媒体创设情境，让学生能有身临其境的感受。
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-高中美术人美版美术鉴赏
作为课下思考，安排时间就此问题展开ห้องสมุดไป่ตู้论赛。
课堂总 结
通过这节课呢，我们对西方现代艺术呢？有了一定的认识。
本课主题超越与延异，超越了什么？延异了什么？
超越：就是20世纪现代艺术之前的艺术形式和流派比如之前讲过的古典主义，浪漫主义，形式上是一个超越是多元化的发展
【设计目的】教师引领学生对《格尔尼卡》进行描述、分析、解释、评价,使学生掌握“四步法”的赏析过程。深度理解图像形式和立体主义的特点，提升解构分析图像的能力。
技巧还是观念：
请看这个流派的作品，带给你什么感受？
完全看不出来画了什么？没有可辨识性？
这是抽象主义，完全抛弃形体的可识性，由点线面色彩等语言元素来构成形象，那奇怪的艺术语言和符号又是怎样形成的呢？是画家用心画出来的吗？带着这些问题我们继续欣赏抽象派代表画家蒙德里安的一件作品叫《百老汇的爵士乐》，这件由小方块组成的画面，和音乐又有什么关系呢？
3.在分析西方现代艺术的创作观念与形式的过程中，逐步形成自己对艺术的认识，并能够与现实生活相结合，培养创新精神。
教学内容
教学重点：通过对西方现代艺术产生的背景分析，和对现代艺术流派的鉴赏分析、流派发展思维脉络导图的归纳。理解现代艺术的产生原因，过程与其表现形式。
教学难点：在分析西方现代艺术的创作观念过程中，逐步形成学生自己对艺术的认识。
【设计目的】以图形阅读为主要方式，展示19世纪前西方传统绘画、印象派、和后印象派绘画，将三者前后进行比较分析，发现其中的差异和变化，总结19世纪后印象派、后印象派艺术作品中所呈现的视觉特征。
第二单元 主题四“超越与延异——西方现代艺术”“印象主义绘画审美情趣”教学案例人美版高中《美术鉴赏》
▲新人美版高中美术教材“印象主义绘画的审美情趣”教学案例觉印象。
教学准备教师：多媒体课件、投影仪、网络资料学生：油画棒、彩色铅笔、2B 铅笔、素描纸教学过程一、走近印象主义（一）对比传统艺术与现代主义艺术教师以启发谈话法让学生了解艺术的发展历程分为两个阶段：传统艺术与现代主义艺术。
教师出示一组图片：1.《小提琴和葡萄》2.《薰衣草之雾》3.《拾穗》4.《夜巡》5.《奥松维尔伯爵夫人》6.《即兴之作26》，引导学生认真观察并区分：3、4、5 是传统艺术作品；1、2、6 是现代主义艺术作品。
（二）分析传统艺术向现代主义艺术的转变，引出主题二、了解印象主义（一）探究艺术特点的形成原因教师导语：印象主义的产生并不是偶然的，它是19世纪法国艺术发展的必然趋势。
（教师板书：艺术特点）原因一：新审美的需求教师通过展示图片《荷拉斯兄弟的誓言》《向前冲锋的阿拉伯骑兵》《奥南的葬礼》，让学生感受到这些艺术大师在求真写实方面已经达到顶峰。
艺术家迫切地需要寻找到新的审美风尚，所以，印象主义摒弃了传统绘画的内容情节，开始强调绘画语言（幻灯片出示图 2）。
因而，印象主义呈现出的第一个艺术特点：强调绘画的审美功能。
（教师板书：审美功能）教材分析本课选自新人美版高中《美术鉴赏》第二单元《图像之美——绘画艺术》的主题四“超越与延异——西方现代艺术”。
教材中展示了 19 世纪 60 年代在法国出现的印象主义艺术流派。
在西方近现代科学的启发下，印象主义突破了传统的绘画观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现技巧，由此影响到整个西方艺术观念的转变，最终导致现代艺术的产生。
本课“学习任务一”是研究西方现代艺术的起点，这部分由两课时完成。
第一课时的学习重在让学生深度理解印象主义绘画的形式语言和文化内涵。
第二课时学习后印象主义如何在此基础上完成从传统向现代的转变。
两课时内容既相互联系又相对独立。
本案例是针对第一课时印象主义绘画的教学设计。
学情分析本课的教学对象为高一学生，他们在初中美术课上已涉及印象主义的初步学习，但缺乏对印象主义较为全面系统的认识。
高中美术人美版(2019)美术鉴赏2.4超越与延异——西方现代艺术课件(共32张PPT)
-----超越与延异
美的色调不可能从照抄自然中得到，绘画中的色彩 必须依靠思索、想象和梦幻才能获得。 -------- 古斯塔夫·莫罗
西方现代艺术
1、西方现代艺术概念 2、西方现代艺术特征 3、水墨中的现代艺术 4、西方现代艺术流派
西方现代艺术概念
西方现代艺术是指西方自19世纪末以来的艺术。 在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等 方面几乎都形成了一个与传统完全不同的新艺术 体系。
《8号作品》
抽象艺术代表画家
康定斯基
在这幅作品中，圆形、三角形和线性 元素创造了一相互作用的几何形式的 表面。圆圈在这幅画中的重要性预示 着它们将在随后的许多作品中发挥主 导作用。康定斯基演变出一种抽象风 格，反映了俄罗斯先锋派的乌托邦艺 术实验。
康定斯基的作品主要是由什 么元素组成的？
以简洁的线条、色块、几何图形为 基本元素，从音乐旋律中获取创作 灵感及作品主题。
“达达主义”最具有代表性的艺术家是杜尚。
《泉》 1917年 陶瓷 杜尚
西方现代艺术
在艺术理念、艺术标准、创作方法、语言形式等方面 几乎形成了一个与传统完全不同的新艺术体系。西方 现代艺术包含着各种复杂的艺术现象，人们对它褒贬 不一，它给我们开创了广阔的探究空间。
பைடு நூலகம்
《红树》
《银白色的苹果树》
《花朵盛开的苹果树》
《红树》
蒙德里安
既抽象又写实， 既清晰又朦胧， 用色彩体现空间感。
《银白色的苹果树》
蒙德里安
高度抽象化
《花朵盛开的苹果树》
蒙德里安
纯抽象的边缘
《画面2/构成7》
蒙德里安
纯粹抽象
蒙德里安艺术发展
具象
【教案】 超越与延异—西方现代艺术 教学设计-人美版(2019)美术鉴赏
超越与延异——西方现代艺术教学设计【教学目标】：1、比较印象主义绘画和19世纪前西方传统绘画在主题、艺术语言和审美上的差异；能够理解艺术作品与现实生活之间的联系，学会调动多种感官途径鉴赏现代艺术作品。
2、认真体会印象主义画家作品的行事风格和艺术语言，简述它们对现代艺术的影响。
3、通过欣赏、判断印象派的作品开阔学生的眼界，感受艺术多元化，提升学生对生活美、自然美的感知力，逐步养成热爱生活的高尚情操。
【教学重点】：通过莫奈风了解印象派的定义、来源、发展历史、重要地位、风格特点以及相关批评，学会印象派美术作品。
【教学难点】：分析体会印象主义流派，理解西方现代美术作品的综合性【教学内容】本课知识点为“印象派”，教学内容安排一课时来完成。
通过对印象派画家及作品的介绍、分析，了解印象派的产生时间、背景，画派的主要画家及作品的特点。
教学内容主要包括四个层面：1、印象派的概念；2、印象派的主要画家；3、印象派对自然光与色的感受；4、印象派对自然光与色的表现技法。
教学中，让学生领略到印象派探索的原则和表现形式，分析光与色千变万化的依据，以及各个艺术家的作品风格特色。
【导入环节视频导入】教师带领学生欣赏一段视频动画，引导学生说一说：“对于西方现代艺术作品以及印象派的认识与感受。
询问学生是否喜欢印象派美术作品，原因是什么”通过观看视频、相互交流，吸引学生的注意力，从而引出课题《西方现代艺术-印象派》。
设计意图：采用视频导入的方式，与学生的年龄和认知特征相适应，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，从而使他们愉快主动地进行学习。
【新授环节】1.初步感知，展示《日出》作品/图片，师生共赏。
引导学生观察并思考/说一说/谈一谈“19世纪光学理论发展对印象主义的创作理念与主题产生了何种影响？”引导学生总结：画家已无必要再去高度逼真地再现物体和人物了，因为在这方面绘画无论如何比不过摄影。
这其实也是对绘画的一种解放。
从此以后，画家可以更多地致力于创造特殊的效果和表达自己的主观情感状态了。
【课件】超越与延异——西方现代艺术 课件-2022-2023学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
19世纪 法国 塞尚 《玩纸牌的人》
西方传统绘画和现代绘画的差异
传统绘画
具象
再现
客观
综合：线条、色彩、光影、构图、肌理
现代绘画
意象、抽象
表现
主观
突出强调：个人主义、形式主义
西方艺术向现代转化的动力
1、科技：摄影的发明。 2、社会：现代大工业的发展。 3、宗教：宗教的衰落。 4、思想：哲学的影响。
小结：
西方现代艺术包含着各种复杂的艺术现象，人们对 它褒贬不一。它给我们开创了广阔的探究空间。
感 谢 观 看
历史背景
请同学们形容一下这幅作品带给你的感受
解构图像，分析与鉴赏
A.对称与均衡
这种关注画面的稳定形式，保持物体外 观量感均衡，达到视觉上的稳定手法，我们 称 之 为 对 称 与 均 衡 。 它 与 达 ·芬 奇 《 最 后 的 晚餐》的构图有着某种相似的特质。
B.节奏与韵律
画面中的每一对眼睛不仅加强了构图上所必需的重点和节奏感，而且惊骇、痛苦或哀求的神情表现得淋漓 尽致，给人留下深刻的印象，这就是节奏与韵律。
毕加索的《格尔尼卡》给我们展示了那个时代所发生的悲剧。在色调处理上，只采用了黑、白、灰三色。请思 考为何不直接采用强烈的对比色呢？这样的处理给你视觉上起什么感受？
识读图像，解释与感悟
整个画面由八组符号化的形象组成，两个动物和六个人物，看似寥寥数笔， 实则寓意深邃。下面让我们走进它，破译这些密码般的图像。
20世纪现代艺术
20世纪初 马蒂斯 《舞蹈》 野兽主义
20世纪 毕加索 《哭泣的女人》 立体主义
20世纪 巴拉 《链子上的一条狗的动态》 未来主义
20世纪 达利 《记忆的永恒》 超现实主义
超越与延异——西方现代艺术 教学设计-2022-2023学年高中美术人美版(2019)美术鉴赏
超越与延异——西方现代艺术教学设计教学目标1.了解西方现代艺术发展中重要流派-印象派和后印象派。
2.欣赏印象派代表人物—莫奈作品《日出.印象》和后印象代表人物—梵高作品《星月夜》3.在内容以及艺术特色形式上，通过对比、观察、分析、欣赏、讨论的方式，提高美术鉴赏能力。
感受《西方现代艺术》的艺术魅力，培养学生对西方艺术的认识。
4.掌握在鉴赏作品时需要去探索的是更深层次的内在。
教学重难点1.讲解什么是《西方现代艺术》中印象画派和后印象派。
2.分别介绍其代表人物莫奈和梵高，以及他们的作品《日出.印象》和《星月夜》。
强调这两种绘画风格都冲击着西方古典绘画，是艺术形式上的一次重要变革。
3.以分组讨论的形式对这两张作品进行分析、鉴赏和对比。
根据画面去大胆假设，从绘画的多个角度进行赏析。
加深学生对两位画家的认识，同时也能清晰的区别什么是印象派？什么是后印象派？4.引导学生对两张作品进行辩论。
以梵高的人生经历激发学生好奇心，去探索梵高的其它作品。
最后能通过本课学习够独立赏析梵高的其它时期作品。
教学过程1.介绍《日出.印象》是西方现代绘画艺术中印象派莫奈的代表作品。
是莫奈描绘的法国北部勒阿弗尔港口日出的景象。
莫奈用红、蓝灰和橙黄等色彩来打造港口再雾气中若隐若现的视觉印象。
以他零乱的笔触来展示所见之景，这种绘画技法是对传统绘画的冲击，是艺术上的叛逆。
但正是因为他带来的这种艺术上的变革影响着我们另一位艺术家—梵高。
2.引入后印象派画家梵高和他的《星月夜》，以提问的方式激发学生去探索作品。
介绍此作品是梵高在治疗精神疾病期间完成的作品，这里就引起了同学们极大的兴趣，再以此为突破点向同学们展开作品《星月夜》。
知道梵高的人生经历之后，才能更好的对这幅画进行更深层次的美术上的分析和讲解。
3.为进一步提高学生的兴趣，这里还可以设计两组学生进行分组探讨，对知识点进行整合和分析，看小组内的同学们能不能通过简单的辩论区分印象派和后印象派作品的区别与联系，从而达到我们一节鉴赏课的重要性。
2.4超越与延异西方现代艺术教学设计-2023-2024学年高中美术人美版美术鉴赏
超越与延异——西方现代艺术导入：上课，同学们好，上课之前，我们先接着上一节的西方古典绘画后半部分学习17世纪到20世纪的西方艺术。
新授：17世纪以巴洛克艺术为主导，“巴洛克”是一种强调运动感的艺术创作，《抢劫吕浦西斯的女儿》就是一幅典型的代表之作，而画中抢劫并不是真的“抢劫”，而是当地的一种“抢婚风俗”所表现的就是一种风俗画。
再到小市民美术，以《戴珍珠耳环的少女》为例，是一种小画幅的，符合大众审美，能够摆放在家中进行装饰，普通民众也能购买得起的一种流派艺术。
18世纪的洛可可艺术需要与巴洛克艺术做出区分，虽然都有洛字，但洛可可艺术是一种因为蓬巴杜夫人喜欢，而专门流行的一种粉嫩、奢华、优雅、精致细腻的风格，充满了脂粉气。
其中代表性作品《秋千》是一副故事性极强的画作，情节是妇人与她的丈夫和她的情夫的故事体现，中间还有爱神丘比特的参与，非常生动有趣。
（教师自行搜索画面背景故事，适当对学生讲解）再到19世纪的古典主义，《马拉之死》是一个表达真实再现的创作艺术，教师讲解画作内容故事先跳过浪漫主义绘画，讲一讲批判现实主义中的《拾穗者》，同学们，这幅画作你觉得是不是对劳动人民的歌颂呢？有同学是是昂，你们仔细观察画面的后方，那是农耕收割的马车、资产家们的承包垄断，普通劳动人民只能拾捡他们收割不要的麦穗用来充饥，此画的画家席勒还运用了红黄蓝三色的穿插，相互搭配，将劳动人民居于画面中间，体现它们的辛苦并为之同情，也同时对资产阶级的批判和不满。
以前的画家画农民，多是体现农民劳作或是节日生活场景，席勒是第一位真正意义上的画农民的画家。
而浪漫主义并不是字面意义上的浪漫美好的意思，而是对于创作采用一种体现主观情感，非理性的表达。
《自由引导人民》中就是浪漫主义的深刻体现。
教师带领同学们去鉴赏分析这幅作品。
此故事背景是法国的“七月革命”，整个画面以中间的女神开始，向下方展开描绘。
而代表着自由与胜利的女神正举着法国的国旗，带领着人民向前冲锋的场景。
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人美版高中《美术鉴赏》教材第二单元《图像之美—绘画艺术》课题：主题四：超越与延异——西方现代艺术
主备人;
目标预设1.通过了解西方现代艺术的发展演变过程，能够从历史背景、艺术特征、地域文化等角度理解西方现代艺术的出现必然性。
通过对具体的作品分析，引发人们在更深层次上探讨西方现代艺术的走向。
（图像识读审美判断文化理解）
2.尝试用你喜欢的艺术语言手段来表现此时此刻的心情。
（美术表现创意实践）
3.通过体验和感受艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。
（文化理解审美判断）
学习重
点如何从本源去探讨西方现代主义艺术，真正认识和理解这其中的文化意义和社会意义是本主题的重点。
学习难
点
如何从西方现代主义艺术中提取精髓并有效用于创新思维
学习准
备教具：欣赏范图
学具：绘画纸、铅笔等
教研共案
个性调整
教学环
节
设计意图教师活动学生活动
情境导入【设计意
图】教师
给学生展
示一系列
的西方现
代艺术作
品，并提
出问题，
激发学生
的求知欲
望，引起
学习兴
趣。
教师播放视频，请学生
扮演导游，学生通过扮
演从中体验画家创作
的历史背景、艺术特
征、地域文化等，再展
示一组西方现代主义
绘画作品的图片，提出
问题：
1、这些作品都画了
些什么？你看明白
了吗？
2、相比较西方古典
主义的作品，这些作
品有什么不一样的
地方？
3、为什么会出现这
样的变化？
在情
境引导下
思考问题，
根据个人
经验初步
思考感悟
西方现代
艺术。
教学过程
学习任务一西方绘【设计意
图】
通过对19
世纪前后
西方艺术
教师展示一组图片：塞
尚的《圣维克多山》和
康斯太布尔的《干草
车》作比较，提出问题
1、这两幅风景画你
在问题链
的指引下，
由表及里，
由浅入深
的发现西
画的现代变革走过了哪些阶段？作品的比
较，结合
社会文
化，科学
和思想等
诸多领域
的信息，
引导学
生。
分析
西方艺术
作品在主
题艺术语
言和审美
观点上为
什么会产
生这样的
变化？。
更喜欢那一幅作
品？为什么？
2、同样是风景画为
什么会有如此大的
差别呢？（可以从主
题、艺术语言、审美
等方面思考）
学生回答问题，教师引
导学生思考画家从“造
型本质”的追求思考
接着教师展示：梵高的
《向日葵》与塞上的
《圣维克多山》比较，
引导学生从表现手段
和艺术追求方面考虑
得出
1、塞尚---色块、造
型
2、梵高---精神与
情感的表达
方现代艺
术从表到
里的（情感
宣泄）变化
学习任务二变革后设计意
图】
通过学生
教师展示作品：毕加索
的《格尔尼卡》学生思
考问题
通过对《格
尔尼卡》问
题的小组
的西方现代艺术呈现出怎样的特征？对毕加索
的作品
《格尔尼
卡》的分
析，结合
老师的经
典解读讲
解，使学
生认识到
西方现代
艺术的特
征
1、这幅作品给你怎
样的感受？
2、结合课前自学，
试分析这幅作品？
（小组讨论完成）
教师讲解《格尔尼卡》
的创作环境和创作过
程
接着展示：达利的《永
恒的记忆》
你看懂了吗？这幅作
品画的是什么？画家
在向我们传达怎样的
信息？
受心理学的影响，表现
荒诞不经的梦境，侧重
于心里的真实
完成课本70页的学习
评价
讨论和老
师的讲解
和对《永恒
的记忆》的
分析，使同
学们对西
方现代艺
术的特征
有了一个
初步的认
识，充分发
挥高中生
合作探究
的优势
学习任务三技巧还是观念【设计意
图】
通过展示
蒙德里安
教师展示：蒙德里安的
《红树》《银白色的树》
《花朵盛开的品果树》
教师提问：（小组讨论）
小组讨论，
创作理念
与技巧相
比，你认为
的不同时期的《树》，得出形状的变化背后的艺术语言和符号的形成，最后推导出技巧和观念。
安迪.沃霍尔的《绿色的可口可乐瓶》作品分析得出结论1、由三幅作品的变化，
你发现了怎样的规
律？
2、画家在刻意表现和
追求着什么？
教师结合当时的时代
背景分析安迪.沃霍尔
的作品《绿色的可口可
乐瓶》
画家将商业图形和现
象转化成艺术形式，将
艺术推向“复制”“产
量”程序，结合哲学和
文化背景明白西方艺
术思想和观念的突变
哪一个更
重要？
西方现代
主义绘画
是一次反
对模仿与
再现的视
觉突变。
学习任务四在科技与新媒体环境下的艺【设计意
图】
通过展示
学生们比
较熟悉的
好莱坞大
思考与讨论：
你体验过身边的新媒
体艺术吗？描述他们
和传统艺术的区别。
《阿凡达》电影海报图
片展示和作品分析
动手实践
寻找答案
并在班级
内展示交
流。
术将走向何方？片的《阿
凡达》的
电影海
报，激发
学生对于
艺术在高
科技大量
运用的背
景下的走
向的探讨
动手实践：
尝试用西方现代主义
绘画理念来表现你此
时此刻的心情，工具材
料不限
小结【设计意
图】
回顾知识
点，加深
学习印
象，促进
学生反
思。
通过本节课的学习，你
了解了哪些西方现代
主义艺术的特点？你
以后会从哪些方面欣
赏西方现代艺术作
品？
课后拓展
请你尝试用新媒体技术制作一副自己或同学的肖像，并在课堂上展示。
说说你的制作体
验，它与传统绘画相比有何不同？
课下完成77页的学习
评价
实践设计1.观看一本西方现代绘画
的作品集，写出自己的体
会。
2.结合一幅作品，分析其创
作理念。
3.在你生活的身边寻找一
样西方现代艺术的作品。
板
书
设
计
西方现代艺术
一.变革阶段
二.艺术特征
三.技巧还是观念
四．走向何方
教学反思本课以情境导入，在学习任务驱动下，通过问题链的形式展开，使学生有清晰的学习目标，本主题一课时完成。
“学习任务一”通过对19世纪前后西方艺术作品的比较，体验和发现其中的差异和变化。
结合社会、文化、科学、思想等诸多领域的信息，讨论为什么会发生这样的变化？在思考这个问题是学生们很难全面的把握有一定的难度。
“学习任务二”变革后的西方现代艺术呈现出怎样的特征。
在解决次任务是通过让学生们结合课前预习，小组讨论解决，完成情况比较满意，基本上能总结出来，对作品的分析也是比较到位的。
“学习任务三”是技术还是观念，本任务通过蒙德里安、沃霍尔的作品的分析总结出西方现代艺术是一次具有颠覆性
的艺术思想和观念的突变。
“学习任务四”科技与新媒体环境下的艺术将走向何方，学生们在这一环节中的积极性还是比较高的，学生对科技和新媒体艺术了解的还是比较多的，动手实践环节，学生们学以致用，尽情表现，让这堂课达到了高潮。
第二个主题后有一个“学习评价”，强化对鉴赏学习的教学目的、内容、方法的拓展和归纳。