谈初中化学用语的教学[1]
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议【摘要】化学用语在初中化学学习中占据着非常重要的地位,对学生的学习起着关键的作用。
为了更好地进行化学用语教学,教师可以通过引导学生理解化学用语的重要性来激发他们的学习兴趣。
注重打好基础知识,鼓励学生多做实验,使用生动有趣的案例,加强课堂互动等方法也是非常有效的教学策略。
通过这些教学建议,不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识,还可以培养他们的实验技能和创新思维。
化学用语教学对学生的未来发展具有重要意义,强调了化学用语教学的益处,有助于培养学生的科学素养和综合能力,为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】初中化学用语教学、建议、引导、基础知识、实验、案例、课堂互动、重要性、发展、益处。
1. 引言1.1 背景介绍在初中化学教学中,化学用语是学生掌握和理解化学知识的基础。
对于初中生而言,化学用语的学习是他们进入化学世界的第一步,也是打好化学基础的关键。
由于化学用语的复杂性和抽象性,很多学生在学习过程中会感到困惑和困扰。
如何有效地教授化学用语成为了初中化学教师面临的一个重要挑战。
化学用语教学的重要性不言而喻,它直接影响着学生对化学知识的理解和掌握程度。
只有在掌握了化学用语的基础上,学生才能更深入地学习化学理论并进行相关实验。
在教学过程中,引导学生理解化学用语的重要性显得尤为重要。
注重基础知识的打好也是化学教学的关键。
通过巩固基础知识,学生才能建立起牢固的化学学习基础,为将来更深入的学习奠定坚实的基础。
为了激发学生对化学的兴趣,教师还应该鼓励学生多做实验,并在课堂上使用生动有趣的案例来帮助学生更好地理解化学概念。
加强课堂互动也是教学的重要手段。
通过积极的互动讨论,学生可以更好地理解化学用语,提高自己的学习效果。
在我们应该总结教学建议的重要性,并展望学生未来的发展。
强调化学用语教学的益处,鼓励学生在化学学习中勇往直前。
通过这些建议和方法,我们相信学生们将能更好地掌握化学知识,为将来的学习和发展打下坚实的基础。
九年级化学用语教学
浅谈九年级化学用语的教学【摘要】化学用语是学习化学的工具,贯穿于九年级化学教材的始终,主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等内容,其概念抽象、零碎难记、又容易出错,是教学中的一个难关、也是学生学习化学成败的关键。
【关键词】元素符号;化学式;化学方程式;教学方法一、关于元素符号的教学元素符号是所有化学用语的基础,只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义,才能为化学用语的教学打下牢固的基础。
首先,元素符号的掌握应进行分散记忆教学。
如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不同教学内容中,引导学生提前记忆元素符号;其次,讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣。
如①可适时插入一些关于元素符号被确定的故事;②学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素,同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子。
如缺铁贫血,缺碘得大脖子病等。
③可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等;最后,在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求。
二、关于化学式的教学化学式是化学用语的中间环节,元素符号通过化学式应用来巩固,化学方程式要通过化学式来表示,不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起。
首先,化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务,教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学。
第二、在直观效果教学手段应用的基础上,展开化学式涵义的教学,让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘,当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性,一种物质的化学式是特定的;第三,注重元素化合价知识应用的教学,要求学生熟记元素及部分原子团的化合价,并能掌握有关化合价知识的两个应用,为物质的化学式书写奠定基础;最后,帮助学生在接触部分物质化学式的基础上进行书写归类:另外,在学生暂时掌握较多物质的化学式书写后仍需教师在今后的每个章节中遇到相关物质时及时复习甚至较熟悉物质直接用化学式代替该物质名称,使学生的记忆反复出现、增强其对化学式的熟悉感,从而较好的掌握物质化学式。
化学用语教案初中
化学用语教案初中
【教学目标】
1. 了解化学用语的基本含义和用法;
2. 掌握常见化学用语的英文表达;
3. 提高学生的化学学习兴趣,增强化学用语的记忆和理解能力。
【教学重点】
1. 化学用语的基本概念和特点;
2. 常见化学用语的英文表达。
【教学难点】
1. 理解和记忆化学用语的英文表达;
2. 掌握化学用语的正确用法。
【教学过程】
一、导入(5分钟)
1. 引导学生回顾上节课所学的化学用语;
2. 提出问题,让学生思考化学用语在生活中的应用。
二、学习化学用语的基本概念(10分钟)
1. 讲解化学用语的概念和特点;
2. 介绍常见化学用语的英文表达。
三、学习常见化学用语的英文表达(15分钟)
1. 教师给出常见化学用语的英文表达,并让学生做简单的口头练习;
2. 学生跟读和模仿,掌握正确的发音和语调。
四、练习与巩固(10分钟)
1. 分发练习题,让学生自主完成;
2. 针对易错题进行讲解和指导。
五、作业布置与反馈(5分钟)
1. 布置练习题作业;
2. 收集学生的作业,及时进行评讲和反馈。
【教学反思】
本节课主要针对化学用语的基本概念和常见英文表达进行教学,通过口语练习和练习题的训练,能够帮助学生更好地掌握化学用语,提高英文表达能力。
在教学过程中,要注意引导学生主动思考和讨论,激发学生的学习兴趣,让化学学习变得更加生动有趣。
初中化学用语教学的几点建议
初中化学用语教学的几点建议
首先,教师应该注重基础知识的讲解和学生的基础概念学习。
对于初中学生来说,他
们对于化学课程的学习经验较少,因此教师应该注重讲解化学基础知识中的基本概念,例
如原子、分子、离子、化学键等,以增强学生的学习兴趣和吸引力。
其次,教师应该使用具有趣味性和易于理解的教学方法。
在讲述化学知识时,教师可
以将一些有趣的化学实验加入教学内容,这可以在很大程度上提高课堂氛围,让学生更愿
意学习化学,同时也让学生对化学知识有更深刻的了解和认识。
第三,教师应该关注语言表达和语境的规范性。
化学中用语的准确性对于初中化学学
生的学习非常重要。
教师应该在课堂中强调学生关注语言表达的准确性和学习语境的规范性,以防止学生在后期的学习过程中出现较大的错误。
最后,教师应该注意与学生的互动交流。
在课堂中,教师应该注重和学生的互动交流,在讲解化学知识之外,引导学生参与讨论、提问,以激发他们的学习兴趣,增强他们学习
的动力,这也是帮助学生更好地掌握化学基础知识的有效方式。
综上所述,化学教学在初中阶段需要注重化学基础知识的讲解、准确用语、趣味性教
学和与学生的互动交流。
通过这些方法可以培养学生的化学兴趣和能力,有利于学生更好
的掌握化学知识,提高学生成绩。
浅谈化学用语教学的几点有效性实践
浅谈化学用语教学的几点有效性实践胶州市第六中学刘钢做为一名教师,经常在认识到新朋友的时候被问到任教的学科,当知道是化学老师后,听到最多的是两种声音,很多人说化学很好学,也有很多人说化学很难学。
这种话听得多了,我就反思,为什么那么多的人对化学会有这么深刻的认识,并且是截然不同的两种认识呢?我针对这个问题,了解了很多持“化学很难学”这种观点的人,他们大多都说是学到酸碱盐知识时陷入了“听天书”的境界。
为什么会把化学课上成“听天书”呢?他们大多都说是老师写的化学方程式看不明白,涉及的反应感觉非常乱。
怎样克服学生上化学课“听天书”呢?我认为只有把化学用语教学放在初中化学教学的首要位置,平日教学中注意方法,狠抓落实突破化学用语教学关,就会使化学语言成为学生自己的语言,而不是“天书”。
一、初中化学用语总体概况及重要地位初中化学教材中的化学用语,主要有元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式。
元素符号、原子团相当于个体的零部件,化合价相当于零部件的连接件,化学式相当于连接起来的半成品,而化学方程式就相当于一件完整的产品。
它们形成了一条完整的网络,既相辅相成,又层层推进。
对化学用语的教学,不仅能加深学生对基础知识的理解和应用,而且能培养学生的抽象思维的能力,在实施新课程和提倡素质教育的今天,有效地化学用语教学更能培养学生的学科素养。
我们把元素符号、原子团、化合价、化学式、化学方程式看做是阻碍学生学好化学的五道隘口,从开学的第一天,就把突破这五关做为一项必抓的任务,针对不同的化学用语,在不同阶段,采用不同的方法,突破学生的学习瓶颈,为学生的后续发展扫清障碍。
二、落实化学用语教学过程中坚持的几条原则1、分散原则新改版的鲁教版教材,虽然从第一单元开始,就注重对化学用语知识的分散教学,如H2O、H2、O2、H、O的引入,但对于起始学科的九年级化学来说,化学用语教学仍然感到时间过于紧张,有明显的三个集中期。
一是第二单元第三节、第四节是元素符号的密集出现区,二是第四单元第二节是化合价、化学式的密集出现区,三是第七单元是化学方程式的密集出现区。
谈初中化学用语教学策略
的认 识 兴 趣 。 3 . 教 师 的心 理 因素
i
《 课标》 要求学生“ 熟练地掌握重 要的常用 的元素符 号、
化学式 、 化学方程式等化学 用语 ” 一部分教 师觉得要熟练 掌握 , 就是要 学生死记 硬背 , 每节课前发下 小纸条让学生 听 写或默写 , 学 生 就像 学 外 语 一 样 地 学 习化 学用 语 。教 得 枯 燥 乏味 , 学得也毫无兴趣 , 致使部分学生 为后 面化学的学习埋 下分化的隐患 。 还有部分老师对“ 熟练” 二 字理解过头 了, 急于求成 , 在 学 生 未 掌 握 书 写 规 律 的情 况 下 , 一 堂 课 给 出 大 量 的化 学 式 、 化学方程式让学生 记忆 ,有 的甚至把高 中的要 求放 到 了初 中, 增加学生 的额外负担 , 违 背了理解记忆 的策 略。这种过 于强烈的求成 欲和责任感往 往增 加了难度 ,也 降低 了学生 的学 习兴趣 , 促成 了分化。 二、 化 学 用化学用语 繁杂的原因很大程度上是没有 进行 分类整理 , 知识在头脑中处 于一种浑沌状态 。教师在课 堂教 学 中要 将 知识 要 点 有 条理 地 板 书 清楚 ,便 于学 生 课 后 复习巩 固。特别是一些方法要写 的具体明确 , 便 于学生课后 对 照应 用 。 要 特 别关 注 的是 加 强 对 差生 学 习 方 法 的 指 导 。 首先 要 让其 知道 方法是什 么 , 方法怎么用 , 学 会举 一反三。要从最 基础 人 手 , 培养兴趣 , 端 正态 度 , 从模仿到会用 , 再 谈 熟 悉 和 扩 展 。针 对 差 生 要 多 关 心 、 多督促检查 , 也 只 有 抓 住 了差 生 才能促整体的提高。 6 . 思维训练 : 学会归纳、 总结、 找 规 律 化 学 用 语 的教 学 并 非 是 死记 硬 背 ,有 很 多 是 要 在 理 解 的基 础 上 才能 灵 活 应 用 ,加 强 对 其 理 解是 不 可 忽 视 重 要 方 面。理解要借助模型 、 图形 、 动 画等使抽象知识形象化 , 实现 宏 观 与 微 观 的过 渡 ; 要 与 学 生 已有 的 知 识 结 构 相 联 系 , 实 现 知识与方法 的迁移 ; 要加强 比较 , 找 出相关 概念间的 区别与 内在 联 系 。
初中化学化学用语教案
初中化学化学用语教案
一、教学目标:
1. 熟练掌握化学中常见的基本用语;
2. 能够正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
二、教学重点和难点:
1. 化学中常见的基本用语;
2. 正确运用化学用语描述化学现象和反应过程。
三、教学内容:
1. 化学基本用语的介绍;
2. 化学用语在描述化学反应中的应用。
四、教学过程:
1. 引入:通过展示化学反应的图片或视频,引导学生讨论化学反应中的基本概念,如原子、分子、离子等;
2. 学习:教师介绍化学用语的基本概念,如原子、分子、元素、化合物等,并与学生一起
讨论其定义和特点;
3. 实践:让学生通过实验或观察现象,积累化学实验中常见的用语,如溶液、沉淀、氧化、还原等;
4. 拓展:结合实际生活中的化学现象,让学生应用所学的化学用语描述并解释化学反应过程;
5. 练习:布置练习题让学生巩固所学化学用语,并能独立应用于实际情境中。
五、板书设计:
化学用语
- 原子
- 分子
- 元素
- 化合物
- 溶液
- 沉淀
- 氧化
- 还原
六、教学反思:
通过本节课的学习,学生对化学用语的理解能力和运用能力得到了提高,能更好地应用化学用语描述化学现象和反应过程。
在未来的教学中,需要进一步巩固学生对化学用语的掌握,提高其运用化学用语解决问题的能力。
浅谈新课程下化学用语的教学
印国校外教育皿A/☆4掌*。
羹黔-教一幕、浅谈新课程下化学用语的教学◆于得娟【摘要】学好化学用语是初中学生学好化学的一个关键点,也是一个分化点。
教师要了解和研究学生感觉它枯燥难学的原因,寻找和探索适合学生特点的教学方法,努力激发学生的学习兴趣,使学生在化学的学习中得心应手,掌握实用化学用语,为学生以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】化学用语枯燥难学激发兴趣循序渐进严格规范化学用语是国际通用的一种专业语言,是研究化学的工具,在初中化学的学习中,许多学生因为感到化学用语的学习比较枯燥难学而直接影响了化学的学习,因此化学用语的学习是学生学好化学的一个关键点。
也是学生学习兴趣和积极性能否保持的一个关键点。
作为教师,研究和分析化学用语的教学方法、掌握和利用化学用语的教学规律对于提高课堂效率、促进学生主动学习、终身学习就显得格外重要。
一、分析学生感觉化学用语比较枯燥难学的原因1.从教材编排的特点来看.化学用语的呈现方式不是循序渐进的,而是相对比较集中的。
这让学生消化起来比较困难。
从绪言到第三单元只是出现了很少一些常见的物质的化学式,比如,0:、N:、H:0、SO:、A1:0,、H:、C O:、P:O,、H gO等,到第四单元课题2时,一下就出现了27种元素符号.紧接着课题3出现了原子结构示意图,课题4又学习化学式和化合价.在学生还没有熟练掌握元素符号和化学式的书写的情形下。
化学方程式的学习就开始了。
让学生感到目不暇接,瞻前不能顾后。
2.从学生角度看,前3单元看到许多从未见过的实验,再加上老师富有激情的语言.把学生带进一个神秘的丰富多彩的化学世界,学生的直觉兴趣和好奇心在老师的不断激发下充分被调动,几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性,对学习充满信心。
随后,进行化学用语的学习,课堂上无戏可看,内容枯燥,那些仅靠直觉兴趣和好奇心为动力的学生学习积极性就落下来.再加上需要记忆的知识较多。
前后连贯,大量的符号像第二外语一样去强记,压抑了学生的认识兴趣;一部分外语基础差的学生由于负迁移而产生心理上的相抑作用,使化学用语的学习一开始就成为他们不愿意背的一个“包袱”,而使兴趣降低;即使对一些求知欲较强的好学生来说,由于他们的思维处在由抽象思维向逻辑思维过渡阶段,偏爱理解记忆,但化学用语的学习可以发展理解记忆的范围比较小,如化合价与原子结构有关系,新教材几乎就没有这方面的知识,化学变化的一般规律与具体物质的化学反应能挂起钩的也不多,使学生的理解记忆常常受阻,思维密度不够。
初中化学化学用语讲解教案
初中化学化学用语讲解教案一、教学目标1. 理解并掌握一些常用的化学用语及其含义。
2. 能够正确运用这些化学用语进行学习和思考。
二、教学内容1. 元素:是由由同种原子组成的物质,如氧气、氢气等。
2. 化合物:由两种或两种以上不同元素化合而成的物质,如水、二氧化碳等。
3. 分子:是由两个或两个以上原子经共价键结合而成的最小粒子,如水分子(H₂O)、氧气分子(O₂)等。
4. 原子:构成化合物的最小粒子,由质子、中子和电子组成。
5. 氧化物:由氧元素和其他元素组成的化合物,如氧化铁(Fe₂O₃)、氧化铜(CuO)等。
6. 盐:由金属离子和非金属离子组成的化合物,如氯化钠(NaCl)、硫酸钠(Na₂SO₄)等。
三、教学步骤1. 引入新知识:通过展示不同元素、化合物和分子的图示,引导学生认识和思考这些化学用语的含义。
2. 讲解重点概念:详细解释元素、化合物、分子、原子、氧化物和盐的概念,让学生了解它们的区别和联系。
3. 练习应用:设计一些练习题,让学生在实际操作中运用学到的化学用语,加深对知识的理解和记忆。
4. 拓展延伸:通过讨论和实验等方式,拓展学生对化学用语的理解,提高他们的学习兴趣和能力。
四、教学评价1. 教师可以通过课堂练习、小测验等形式,检测学生对化学用语的掌握情况。
2. 学生可以通过布置作业、参与实验等方式,巩固和运用所学的化学用语,进一步提高自己的学习水平。
五、教学反思1. 教师应该充分准备教学材料,引导学生主动学习,提高他们的学习兴趣。
2. 学生在学习过程中应主动思考、积极参与,掌握和应用好化学用语,提高自己的学习效果和能力。
浅论初中化学用语教学
在 化 学 科 学 的发 展 进 程 中 , 渐 形 成 了 一 套 简 明 、 密 、 逐 严 国 际通 用 的符 号 系 统 , 即化 学 用 语 。 化 学用 语 表 述 了物 质 的 组 成 、
程 式 , 把 前 面课 文 中 出现 的化 学 反 应 通过 边 讲 边 练 的 形 式 。 就 把 它 们 的反 应 方 程 式 全 部写 出来 , 完一 章 , 要 求 学 生 把 这 一 章 学 就 新 学 到 的 化 学 式 、 学 方 程 式 找 出来 . 结 合 经 常 性 的小 听 写 , 化 并 以 强化 、 固所 学 的化 学 用 语 。 巩 对一 些 相 似 的 化 学 式或 化 学 方 程 式 , 它 们 摆 来 进 行 对 比总 结 , 出 其 异 同 点 . 生 可 以举 一 把 找 学
要 让 学 生 理 解所 学化 学 用 语 的 涵 义 。 到 “ ” “ ” 合 做 名 与 实 结 化 学 用 语 是 代表 物 质 的组 成 、结 构 和变 化 的一 系 列 符 号 或
图式 , 学用语不仅代表化 学物质 。 化 而且 表 达 了 特 定 化 学 概 念 ,
在教 学 中让 学生 理 解 化 学 概 念 的 涵义 则 是 化 学 用 语 教 学 的 一 个 重要环节。 如在 化 学 式 的 教 学 中 , 以 从 复 习元 素 符 号 及 其 涵 义 可 引入 新 课 。 这样 既 巩 固了 元 素 符 号 的知 识 ,又 为学 化学 式做 准 备 。 提 出 根据 物 质 的名 称 尚 不 能确 切 知 道 一 种 物质 的组 成 . 并 而 化 学 式 能简 明表 示 物 质 组成 , 学 习 和研 究 带 来 方 便 . 而 引 出 为 进 化 学 式 的概 念 。 让 学 生 能更 透 彻 地 理 解 化 学式 的涵 义 , 用 形 为 再
初中化学教学中如何进行有效的化学用语教学
初中化学教学中如何进行有效的化学用语教学摘要:随着新课改的不断深入,初中化学面临着新的机遇与挑战。
要提高初中化学教学质量,化学用语学习是师生共同的难题。
在初中化学课程中,怎样才能有效开展化学用语教学呢?这是相关教师探讨的重要课题。
阐述了化学用语教学的作用,对如何有效开展化学用语教学进行探讨。
关键词:初中化学教学;有效;化学用语教学对于初中化学课程而言,化学用语包含元素符号、化合价及化学方程式等各方面内容,这些知识属于学习化学知识的根底,更是化学教学的重难点;从学习现状来看,化学用语更是学生学习的瓶颈,只有真正掌握这些用语才能提升化学成绩。
因此,怎样有效进行化学用语教学呢?这是相关教师探讨的重要课题。
因此,下面将探讨在初中化学中如何开展化学用语教学。
一、化学用语教学的作用在国际化学界中,对化学用语规定了统一的特殊符号,属于国际性科技语言,更是化学与学术交流的重要工具。
初中化学标准中明确提出,化学用语是用来表示物质组成、变化规律及结构的,学生一定要经常练习,掌握其化学意义,熟练使用这些工具。
在化学计算中,化学用语属于根底,同时也是重要工具,是学好化学的关键环节。
化学用语与化学反应及化学知识紧密相连,源自事实,但是又有高度概括性。
化学用语不仅属于一种工具,而且能够表达出一种思维形式。
学生掌握化学用语,不仅能稳固及加深对根底知识的掌握,还有利于培养学生的记忆力与抽象思维能力。
而且化学用语表达简明、确切的特征,还能对化学物质组成、反应及结构等进行定量与定性描述。
因此,能不能正确理解与运用,直接影响到学生对化学的学习效率。
在初中化学中,化学用语属于化学思想专业语言,更是传承、加工及储存信息的工具。
化学用语又可划分成符号、文字及图表几类。
化学用语不仅是思维的载体,还能表达思维活动;属于一种表达手段,更属于交流工具。
化学用语属于化学学习中重要的中介与工具,学生离开化学用语无法正常学习。
由此可见,化学用语在化学学习中非常重要。
初中化学用语的教学策略
凌
佳状态. 1 培 养 、 助 和 发 展 学 生 的 记 忆 , 高遗 忘 为 高 . 帮 变
效 记 忆.
我 国著名化学家傅 鹰提 出:化 学用语 是第二 外 “ 语”说明化学用语在化学新课程 中的重要地位. , 从接 触化学 的第一天起 , 就要引导学生认识“ 第二外语” 的 符号 功能 , 激发他们 学习化学 的 自主性和 自觉 性 , 按 照 “ 织 — — 归 纳— — 应 用 ” 进 发 展 态 势 , 散 难 编 递 分 点, 逐步记忆. 为了促进 学生简便 快捷记忆 和 书写化 学用 语 , 师 就要 对 学 生 进 行 记 忆 技 巧 方 法 的 指 导 , 教 帮助他们找到适合 自己学习风格 的记忆技能.
教 学经纬
初 中化 学 用 语 的教 学策 略
广 西武呜县 城厢镇 第一 中学( 3 1 0 潘 500 )
化 学 用 语 是 国 际 统一 规 定 用 来 表 示 物 质 的 组 成 、 结构和变化的符号 , 是学 习化学 的基本工具 , 它 也是 化学学 习启蒙阶段的重点和难点. 初中阶段所学 的化 学 用语 主要 有 元 素 符 号 、 学 式 、 学 方 程 式 、 子 化 化 原 ( 离子) 结构示意图 、 离子符号 、 化合价等六种 , 具有 简 明直观、 概括力强 的特点. 在初 中化学 的学习 中, 化学 用语是化学学习的第一个 分化 点, 也是学生学 习兴趣 和学习积极性能否保持 的关键 点之一. 因此 , 在化 学 用语 的教学 中, 了解产生分化的原因和找到最佳的 要 教学方法 , 以便使学生能准确 、 轻松地掌握它们 , 为学
~
、
分析化学用语 的不同特点 , 握书写规 则 , 把 适时 引导学生归纳梳理 同一 专题 , 学会 类 比分 析 , 后迁 然 移到具体 问题 的解答 中 , 使形成 的知识体 系条 理化 、 系统 化. , 如 对化学方程式实行主题 网络化 , 以问题为 中心 , 以物质的化学 性质 为主线 , 汇总 出如含 有碳元
新课标下初中化学用语教学方法探讨
新课标下初中化学用语教学方法探讨随着新课标的实施,初中教育的课程内容也发生了较大的变化。
在化学教学中,新课标要求学生不仅要掌握一定的化学知识,还要能够正确运用化学用语,并理解其在实际生活中的应用。
对初中化学用语的教学方法也提出了更高的要求。
本文将从新课标对初中化学用语教学的要求、常见的教学方法及其不足之处、有效的教学方法等方面进行探讨。
一、新课标对初中化学用语教学的要求在新课标下,初中化学教学要求学生能够正确使用化学用语,并能够理解其在实际生活中的应用。
具体来说,新课标对初中化学用语教学的要求包括以下几个方面:1.理解专业化学用语的含义。
学生需要掌握一定数量的化学用语,并能够准确理解这些专业化学用语的含义,包括物质的性质、变化、反应等方面的化学用语。
2.掌握化学用语的正确用法。
学生需要学会在实际的化学实验或理论分析中,正确地使用化学用语,表达自己的观点或理解化学现象。
3.运用化学用语进行实际分析和解决问题。
学生需要能够使用化学用语对实际生活中的化学现象进行正确的分析和解释,甚至能够提出有关改进化学实验、化学技术应用等方面的建议。
新课标对初中化学用语教学提出了更高的要求,不仅仅要求学生对化学用语有所了解,更要求学生能够熟练地运用化学用语,进行化学问题的分析和解决。
二、常见的初中化学用语教学方法及其不足之处在传统的初中化学用语教学中,常见的教学方法包括讲解、示范、让学生进行实验等。
这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握一定数量的化学用语,但也存在一些不足之处。
1.讲解教学法。
传统的化学教学往往采用讲解教学法,教师通过精讲化学用语及其相关知识点,帮助学生理解化学用语的含义。
这种方法容易导致学生的被动接受,并难以激发学生学习的主动性和创造性。
2.示范教学法。
在化学实验中,教师通常会通过示范的方式展示化学实验的过程和结果,帮助学生理解化学现象并掌握相关化学用语。
示范教学法往往只能让学生获得表面性的理解,难以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
初中化学教学中化学用语的教学策略
初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分,包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。
这些符号是化学语言的基本元素,是理解和掌握化学知识的基础。
然而,对于初中生来说,化学用语的学习往往是一个难点,需要教师采取有效的教学策略,帮助学生克服这一难题。
二、教学策略1.兴趣引导:教师在教学过程中,应注重激发学生的学习兴趣,可以通过一些有趣的化学实验、化学故事等,让学生感受到化学的魅力,从而增强他们学习化学用语的积极性。
2.规律教学:化学用语的学习并非无规律可循,教师应当引导学生发现其中的规律,如元素符号的排列顺序、化合价的数值与元素的正负价关系等。
通过规律教学,学生可以更快地掌握化学用语。
3.强化训练:化学用语的学习需要大量的练习,教师可以通过出题、默写、听写等方式,强化学生对化学用语的记忆和理解。
同时,教师还应注重学生书写规范,确保化学用语的正确使用。
4.合作学习:教师可以组织学生进行合作学习,让学生相互纠正、相互帮助,共同解决化学用语学习中的难题。
这种学习方式可以培养学生的合作精神,同时也有助于提高学生的化学素养。
5.定期检测:教师应当定期对学生进行化学用语的检测,了解学生的掌握情况,以便及时调整教学策略。
检测的方式可以多样化,如口头提问、书面测试等。
6.重视实验教学:实验教学是初中化学教学的重要组成部分,教师在实验教学中应当注重化学用语的运用。
通过实验操作,学生可以更好地理解和掌握化学用语。
7.多媒体教学:教师可以利用多媒体教学工具,如投影仪、幻灯片等,将化学用语展示得更直观、更生动。
这有助于提高学生的学习兴趣和注意力。
8.拓展延伸:除了课堂教学外,教师还应当鼓励学生通过课外阅读、网络学习等方式拓展化学用语的认知和应用。
这有助于培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。
三、结语综上所述,初中化学教学中化学用语的教学策略应当注重兴趣引导、规律教学、强化训练、合作学习、定期检测、重视实验教学、多媒体教学和拓展延伸等方面。
初中化学教学中的化学用语教学方法
初中化学教学中的化学用语教学方法一、引言化学用语是初中化学教学的重要内容之一,包括元素符号、化学式、化学方程式等。
这些符号和术语不仅是化学学科的基础,也是学生理解和掌握化学知识的重要工具。
然而,化学用语的学习往往被认为是枯燥和困难的,很多学生因此对化学产生了畏惧心理。
因此,如何有效地教授化学用语,提高学生的学习效果,是初中化学教学的重要任务之一。
二、化学用语教学方法1.强化基础,注重细节化学用语的教学应从基础开始,注重细节,逐步提高学生的书写和阅读水平。
在元素符号的教学中,应强调其由拉丁字母组成,书写时要注意大小写和正斜杠(//)的用法。
在化学式的教学中,应强调化学式的读法和书写规则,并注意化学式的分类和计量数的表示方法。
在化学方程式的教学中,应强调反应条件、气体沉淀符号和计量数的含义和书写规则。
此外,教师还应注重学生的书写规范,纠正学生的错误写法,并给予及时的反馈和指导。
2.结合生活实例,激发学习兴趣将化学用语的学习与生活实例相结合,可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如,在元素符号的教学中,教师可以引导学生认识生活中的常见元素,如氧(O)、氢(H)、碳(C)等,并让学生自己动手写出这些元素的符号。
在化学式的教学中,教师可以引导学生认识生活中的常见物质,如水(H2O)、二氧化碳(CO2)等,并让学生自己尝试写出这些物质的化学式。
在化学方程式的教学中,教师可以结合生活中的化学反应,如燃烧反应、酸碱中和反应等,让学生了解这些反应的实质和方程式的书写方法。
3.组织合作学习,提高学习效果组织合作学习可以激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好,将学生分成若干个小组,并布置一些与化学用语相关的任务。
例如,教师可以让学生收集生活中的化学用语,并与其他同学分享;也可以让学生自己编写化学用语的小故事或顺口溜等。
通过合作学习,学生可以相互学习、相互帮助、相互促进,从而提高学习效果。
谈谈初中化学用语的教法
谈谈初中化学用语的教法【摘要】化学用语是一种国际性的科技语言,史研究化学的重要工具。
化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系,是初中化学的基础知识和重要技能。
本文从六个方面阐述化学用语的教法,并强调掌握好化学用语,才有可能学好化学。
【关键词】初中化学化学用语教法任何一门学科都有其特有的专有用语,化学自然也不列外,化学用语也就应运而生了。
化学用语作为一种国际性的科技语言,是研究化学的重要工具。
对于中学而言,化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分,是学习化学的基础,也是学好化学的关键,同时也是初中生学习化学时遇到的难点、分化点。
全部化学教学内容都跟化学用语密切相关,可以说,没有化学用语化学教学就难以进行下去,化学的发展就举步维艰。
化学用语贯穿整个初中化学教材的始终,与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系,是初中化学的基础知识和重要技能。
掌握好化学用语,以元素符号、化学式、化学方程式这一基本化学用语为轴,四面八方的拓展研究、寻找规律、总结经验,才有可能学好化学。
因此化学用语在中学化学教学中备受重视,占有举足轻重的地位。
教师此刻不言而喻的起着关键作用,如何根据教材特点与学生的接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨合重视的问题,下面谈点浅见。
1.明确学习目的,树立正确的认识观有目的才会有动力,教师首先要向学生阐述学习化学用语的目的。
例如:化学方程式,表示物质变化,它可以表示(1)反应物和生成物;(2)反应条件;(3)各物质间的质量比;(4)各微粒的数目之比。
若用文字说明需要很长一段文字才能说清楚,而化学方程式此时显得既简单明了又快捷方便。
又如:电离方程式,可以很直观的看出电离产物及其所带电荷,等等…学生明白了这些,领会到学习化学用语的必要性和重要性,树立正确的认识观,就会以极大的努力去学习它。
2.兴趣教学,提高学习效果兴趣是激发学生学习的自觉性和积极性的心理因素。
初中化学教学中化学用语的教学策略
初中化学教学中化学用语的教学策略一、引言化学用语是初中化学教学的重要组成部分,包括元素符号、化学式、化合价、离子符号、电子式、结构式等。
这些符号是化学语言的基本表达形式,是学生学习化学的重要工具。
在初中化学教学中,如何有效地进行化学用语的教学,是许多教师面临的问题。
本文将探讨初中化学教学中化学用语的教学策略,以提高化学教学的效果。
二、教学策略1.明确教学目标,合理安排教学内容教师在进行化学用语的教学前,应该明确教学目标,根据学生的实际情况和教学大纲的要求,合理安排教学内容。
在教学过程中,应该注重基础知识的掌握,逐步提高学生的化学素养。
同时,应该注重化学用语的实用性,让学生能够在实际生活中运用化学用语。
2.注重实验教学,强化学生理解化学是一门以实验为基础的学科,实验是学习化学的重要手段。
在化学用语的教学中,教师应该注重实验教学,通过实验让学生更好地理解化学用语的含义和用法。
例如,在讲解化合价时,可以通过实验让学生了解不同元素的化合价与离子所带电荷的关系,从而更好地掌握化学式的书写方法。
3.创设情境,激发学生的学习兴趣初中生正处于青春期,他们的思维方式和兴趣爱好正在逐渐形成。
在化学用语的教学中,教师应该根据学生的实际情况,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
例如,可以通过多媒体展示一些有趣的化学现象,或者组织学生进行一些有趣的化学实验,让学生在轻松愉快的氛围中学习化学用语。
4.注重学生差异,因材施教每个学生都是独一无二的,他们的学习能力和兴趣爱好都有所不同。
在化学用语的教学中,教师应该注重学生的差异,因材施教。
对于学习能力强、兴趣广泛的学生,教师可以适当提高教学难度和深度;对于学习能力较弱、兴趣不广泛的学生,教师应该注重基础知识的掌握,逐步提高他们的学习兴趣和能力。
5.强化练习,巩固学生记忆化学用语是一种特殊的语言形式,需要反复练习才能掌握。
教师在进行化学用语的教学时,应该注重学生的练习,通过多种形式的练习方式,如口头练习、书面练习、小组合作等,帮助学生巩固记忆化学用语。
初中“化学用语”教学
初中“化学用语”教学之我见摘要:初中化学用语的教学是非常重要的,而不少教师却忽视了它,为让学生全面掌握且能充分运用,我采用了快节奏、小容量的分散教学原则和快捷、科学、高效的过好四关的方法,在化学课堂上达到了“一石激起千层浪”的效果,既提高了学生的成绩,又提升了学生的化学素养。
关键词:化学用语分散教学过好四关初中化学用语的教学是非常重要的,而不少教师却忽视了它,尤其对初次接触化学学科的学生来说,尤为重要和关键。
对一个担任了20多年化学教学的我来说,深深的体会到化学用语在教学中的重要性和必要性,因此把它放在教学的首要位置,采用分散教学的原则和过好化学用语四关的方法,天天抓、时时抓,因而在初中化学教学中取得了较好的成绩。
具体做法如下:一、化学用语的分散教学原则:初中化学用语教学是初中化学教学的关键,直接影响到学生对化学的入门。
但初中化学用语的知识分布特点是:散而集中。
例如:在第四单元课题2中学生学习了27种元素符号,接着课题4中学生要学习用化合价、27种元素符号,常见原子团等知识来熟练书写化学式,紧接着又是第五单元课题2中如何正确书写化学方程式。
在短短的10节课左右学生既要熟记27种元素符号、常见元素化合价口诀、常见原子团,又要运用27种元素符号,常见元素化合价口诀,常见原子团等知识来熟练书写化学式,还要用化学式来正确书写化学方程式。
如果我们不把这些难点分散的话,学生对化学用语的掌握可想而知。
凭我多年从事化学教学的经验分析,学生从第四单元开始差距就渐渐拉开,很大一部分学生因为化学用语的坎过不了而逐渐放弃化学学习。
针对这一情况,我认为在初中化学用语教学中应采用分散教学原则:一般在9月份主抓27种元素符号、常见元素化合价口诀,常见原子团;10月份主抓化学式书写;11--5月份主抓化学方程式书写。
通过多年的教学实践,教学效果非常显著。
二、化学用语教学要过好四关:(一)过好元素符号关世界是由物质组成的,物质是由元素组成的,然而物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的,因此,元素符号的教学就显得至关重要。
初中化学用语教学实用有效方法
初中化学用语教学实用有效方法初中化学用语教学的有效方法化学用语是学好化学最基本要素,化学用语教学在初中教学中至关重要,初中化学用语教学是一个难点,成为制约学生学好化学的障碍,本文结合教学实践探讨初中化学用语教学的各种有效方法。
一、分散难点,循序渐进。
化学用语包括:元素符号、化学式、化学方程式,元素符号是基础,化学式是关键,方程式是应用。
根据化学用语中元素符号最为基础,在平时的教学中适当调整教材内容,在进行新课前,首先进行元素符号教学,利用一节课时间进行常见元素符号的写法教学。
让学生明确要学好化学,首先从记忆元素符号开始,强调元素符号的重要性,激发学生的兴趣和主动性。
在以后的教学中,每节课前记一、二分钟元素符号,巩固复习,反复练习。
授新课时接触到的物质就用化学式来表示如:水(H20)二氧化碳(CO2)氧气(O2),这样既巩固了元素符号又积累了化学式的写法为第四单元化学式的书写及第五单元化学方程式及利用方程式计算打下基础。
二、精心设计,寻找规律。
精心设计化学式书写教学过程,让学生在学习过程中发现,寻找规律。
心理学家波利亚曾说过:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深也最容易掌握规律。
首先分类给出物质,让学生书写化学式(一)铁、碳、磷、氧气、氮气Fe C P O2 N2(二)二氧化碳、水、二氧化硫、四氧化三铁CO2 H2O SO2 Fe3O4其次,让学生分组讨论给出单质,氧化物化学式书写规律。
单质化学式书写规律:(1)由原子构成的物质化学式直接用元素符号表示。
(2)气态非金属单质化学式由元素符号和数字组合表示。
氧化物化学式写法:一般氧元素符号在后,其它元素符号在前,化学式中正、负化合价代数和为零。
(三)酸、碱、盐化学式写法:首先让学生探究酸、碱、盐化学式构成特点:酸由H+和酸根离子构成碱由金属阳离子和OH-构成盐由金属离子(或铵根离子)和酸根离子构成遵循正价前,负价后的规律,学生通过分析探究能独立写出常见酸、碱、盐化学式。
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谈初中化学用语的教学李德君衡阳市珠晖区第二中学421006摘要:化学用语既是中学化学的基础知识,又是中学化学的重要技能。
学生学好、用好化学用语,不仅是进一步学好化学的需要,而且通过学习化学用语可以培养严谨、细致、缜密的学习态度和习惯。
笔者认为要搞好化学用语的启蒙教学,首先必须明确初中阶段化学用语的体系和要求,然后在教学中注意运用教学规律,加强化学用语的教学。
元素符号、化学式、化学方程式要注意讲练结合及分散难点教学。
化学式的教学一定要循序渐进。
在《化学式.式量》及《化合价》前后对化学式的书写、读法、运用的要求层次不同。
另外,要加强学法指导,注意练习辅导,特别是错解分析,加强实验教学,突破难点和重点。
总之,只有充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,学生一定能正确规范、熟练地掌握化学用语。
关键词:化学用语教学中学化学是化学教学的启蒙阶段。
化学用语常常是学生学习化学的“分化点”和“拦路虎”。
因此,在教学过程中,处于主导地位的老师的化学用语教学对学生能否学好中学化学显得尤为重要。
化学用语的教学过程中,我十分注重它的启蒙教学,而且取得了令人满意的效果。
化学用语既是中学化学的基础知识,又是中学化学的重要技能。
引导学生学好化学用语,用好化学用语,不仅是进一步学习化学的需要,而且通过化学用语的学习,可以培养学生严谨。
细致、缜密的学习态度和习惯。
一、明确初中阶段化学用语的体系和要求。
化学用语是用来表示物质的组成、结构及变化规律的语言。
它以元素符号、化学式、化学方程式为主线,另外引申出离子符号、化合价、电离方程式、原子团等。
从九年义务教育初中化学(人教版)教材看,出现的化学用语有:1、元素符号(33种)与离子符号(5种)2、原子结构示意图(22种)离子结构示意图(5种)3、化学式(108种)4、化学方程式(62个)5、电离方程式(11个),达到会写、会读、会用的水平,并了解它们在初中化学中的化学涵义。
二、运用教学规律,加强化学用语的教学。
1、能熟练掌握元素符号,为今后化学用语学习奠定坚实基础。
(1)、教学大纲指出,对化学用语进行分散教学:在讲元素前,实物介绍H2O、O、O2 、MgO 、CO2 、P、S 、C、Al、Fe、KClO3 、KMnO4、CuO 、Cu2 等提前分散识记一些元素符号(简单化学式)以分散难点并且避免了死记硬背的枯燥乏味。
(2)、采用陈述。
复现加电教的方法,讲清元素符号的读法、写法、用法。
《元素、元素符号》新课教学前以通过分散难点的方法识记了H 、O、Mg、C、P、Al、Fe、K、Cl、Mn、Cu、Cu、12种元素符号及名称。
新课中讲明适用元素符号的必要性,引起学生有意注意。
讲解元素符号的用法时,应强调书写规范和读法的正确。
例Na是由两个字母组成,前面一个字母要大写,后面一个要小写,读音是“钠”。
还可在教学过程中联系实物,以增强记忆效果。
(3)、通过生动有趣的学习活动,如有计划的练习,牢固掌握元素符号。
小写化学元素符号,要多练习、常复习、多运用,还可以通过口读、眼看、耳听、手写、脑想强化记忆。
学生可以通过卡片等形式经常巩固,减少遗忘。
更重要的是,教师要多指导记忆方法、学习方法。
布鲁纳指出:“人类的记忆首要问题不是储存,而是检索。
”“信息的任何组织,如果吧信息嵌进一个人业已构成的认识结构之中,减少了材料的难度复杂性,那就会使那类材料比较容易检索。
”因此,可指导学生将元素符号按元素种类、核电荷数顺序、元素状态、元素符号开头字母顺序有序排列,便于记忆。
另外介绍“韵语记忆法”:如“碳、氢、氧、氮、硫、磷,钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁,再加铜、汞、钡、硅、锰,另有氦、氖、氩、氟、银。
”同时在平时教学中,注意课内有问,课外有练,加强对学生辅导,纠正学生读写中的常见错误。
还可以通过竞赛形式调动学生的积极性。
例一,写出地壳中含量较多前五位元素的元素符号。
例二,元素符号以A、B、C为字头的元素有哪些?等等。
总之,通过讲练结合,指导记忆方法,组织竞赛充分调动学生的主动性,使学生牢固掌握元素符号,为化学式,化学方程式的教学奠定坚实基础。
2.化学式的读写教学一定要循序渐进。
(1)、化学式的教学要注意精讲、勤练、抓规律,做示范。
化学式能简单表示物质的组成,是学习和研究化学的工具,并且是以国际通用的元素符号来表示,适用范围广,借此使学生明确学习化学用语的目的。
在《化学式、式量》的教学中,充分运用实物学习化学用语、化学用语联系实物这一方法。
首先通过是实物水、氧气、食盐、铁粉等,向学生提问,能否通过以上物质的名称,确切判断物质由哪些元素组成呢?设置问题直接导入新课。
在新课中讲清化学式中“质”和“量”的组成意义。
简单归纳单质的化学式的书写,重点介绍化合物化学式书写的规律:含有金属元素的化合物一般来说,金左非右,对于氧化物一般情况下“氧右它(其他元素)左,右下加数”。
同时加强训练如二人分组训练,一人说名称,一人写化学式。
加强错解分析指导如ClNa,5O2P等.讲清化学式读写规律,使学生能通过“识、记、写”三关,运用时达到“正确、规范、熟练”的要求。
特别还要注意在元素化合物教学中,将化学物质的名称、实物、化学式、化学性质等联想记忆,巩固化学式的有关知识。
(2)学好化合价知识,准确书写化学式。
学习化合价知识后,根据已知元素的化合价写出化合物的化学式,根据化合价判断化学式是否正确,是对学生掌握化合价知识的一次检验。
首先应使学生理解化合价的涵义,让学生知道化合价是元素相互化合时所体现出来的一种性质。
也只有元素形成了化合物,才有化合价,而单质的化合价为零。
其次,利用韵律口诀记忆法,将常见的元素化合价编成顺口溜便于记忆。
如“一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三铝,四硅,五氮磷,一二铜,二三铁,二四六硫压迫记清”。
也可通过大纲所要求的几种离子符号,明确离子所带电荷数值与化合价的关系,达到记忆化合价的目的,归纳出利用化合价写化学式的方法步骤。
“正前负后,一排,二标,三交叉,四约分,五检查。
”是初中阶段行之有效的学习方法,然后布置学生进行系统的课堂练习,使学生充分暴露错误,教师要及时抓住典型错误,通过分析促使学生自行改正,从而真正懂得化学式书写方法和步骤。
3、巩固元素符号、化学式知识,熟练运用化学方程式。
(1)、复习元素符号、化学式、化合价知识,为书写化学方程式的教学做好准备。
化学方程式是用化学式来表示化学变化的式子。
可见,书写化学方程式的基础,是正确书写化学式。
因此,在化学方程式教学前,复习元素符号、化学式的读写,是很重要的教学工作。
根据化学方程式的定义可知,化学方程式不仅可表示各物质间的反应,还可以表示各物质间的质量关系。
所以,化学方程式的教学,既完成了初中阶段的化学用语教学,又总结深化了元素符号、化学式、化合价的知识。
(2)、明确目标,抓住重点。
化学方程式的教学中,以氯酸钾分解为例,讲解化学方程式书写的步骤,并认真讲解每一步的要点、细节和注意事项,强调书写规范,通过练习给予强化,使学生掌握书写步骤和配平方法。
为使学生便于掌握,归纳出顺口溜“左是反应物,右是生成物,写好化学式,系数要配平,中间连等号,条件要注明,生成气体与沉淀,上下箭头来标明”,激发系数兴趣,突出了重点内容——化学方程式的书写。
(3)、加强学法指导,注重练习辅导,突破难点。
化学方程式书写中配平是难点和重点。
教师在教学中,应讲清楚遵守质量守恒定律是配平化学方程式的原则。
在介绍最小公倍数法、观察法。
奇偶配平法、归一法后,通过典型例题反复练习,加以巩固,课后加强辅导,练习课中加强讲评,使学生能通过教师的讲、自己的练,理解化学方程式的意义,掌握书写方法和步骤,最后达到正确书写化学方程式。
(4)、加强实验教学,应用化学方程式知识,学好元素化合物知识,提高复习质量,在元素化合物知识教学中,坚持根据物质之间的化学反应、物质的化学性质学习化学方程式,根据化学方程式联想化学反应和物质的性质。
努力开好演示实验和学生实验,以增强学生的感性认识,调动学生的兴趣,提高学习效果。
复习中将各章知识归纳成知识结构网络,将新旧知识紧密联系,使知识系统化。
要求学生用化学方程式表示下列变化过程(见图),初中化学变化网络结构:H2O2 O2 Fe3O4↑H 2CO3 H2O H2 Fe Fe2O3 Fe2(SO4)3C↓CO 2 CO Cu CuO CuSO4Cu(OH) 2↓Na 2CO3 BaSO4 H2SO4NaHCO3 ↓CaCO 3 CaO Ca(OH) 2 NaOH Na2SO4↑CaCl HCl FeCl2↓AgCl不仅可练习化学方程式的书写,而且可加强对元素化合物知识实物理解和记忆,同时在总复习中可运用上述方法,从而这样既是让学生在教师的引导下综合运用知识和技能,也是启发学生把握知识间的内在联系,在练习中运用学过的知识与技能,从而大大提高复习效率。
化学用语是一门专门语言,只有牢牢掌握它,才能遨游在化学知识的海洋中。
参考书目:1、程名荣、胡美玲等编《化学》九年义务教育三年制初中教科书人民教育出版社1995.10 第二版2、人民教育出版社化学社编著《化学》九年义务教育三年制初中教学教师用书1994.11 第一版3、贺湘善、吴俊明主编《中学化学教师教学基本功讲座》北京师范学院出版社1991.9 第一版。