天净沙·秋思教学反思
《天净沙·秋思》教学反思三篇
《天净沙·秋思》教学反思三篇教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。
教学反思怎么写?以下文章“《天净沙·秋思》教学反思”由面试网为您提供，希望对您有所帮助！【《秋思》教学反思篇一】《秋思》这篇课文是人教版五年级上册的一篇课文，同组的还有王安石的《泊船瓜州》和纳兰性德的《长相思》，这组诗词反应的主题是：思乡情。
《秋思》虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何在课堂上能与学生引起情感上的共鸣？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
我不禁自问：新课程背景下的古诗应怎么教，古诗教学应把握什么？应带给学生什么？我个人认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
这才无愧于古人创造诗词，无愧于诗词有别于其它文体，无愧于编书者纳入古诗词教学的用意。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、和学生一起在读中感悟诗情我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗只有28个字，我们不能把诗拆得支离破碎，使它失去了整体的完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
整节课我安排了学生大大小小的读差不多有二十多次。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，再师生配合读，读出这首诗特有的忧伤。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的引读、看意境读、想像读，最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思乡情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、引领学生在想象中丰富诗意古诗词言简意赅，一字千金，是极富力的。
天净沙秋思教学反思
天净沙秋思教授教养反思【1 】篇一：天净沙秋思>教授教养反思讲完这节课,我觉得语文教室必定要紧紧抓住教授教养重点,能在有限的四十分钟内最大容量地去练习学生的语文本质.“文以情而发,”我始终照样坚信如许的一句话,是以在教室上我仅仅抓住“秋思”的主题,让学生环绕词语.句子进行品读和赏析,品读了一幅“暮秋暮景暮年图”（枯藤.老树.昏鸦;小桥.流水.人家旧道.西风.瘦马.斜阳）,同时对一些重点的词句进行拓展延长,像讲到“昏鸦”时,我让学生读相干诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦.荒漠池馆内,不似有人家.——元稹.昏鸦何处落,野渡少人行.黄叶声在地,青山影入城.——文天祥”如许更能加深学生对“昏鸦”意象的懂得.古代诗歌的教授教养义务,不克不及逗留在以诵读为重要手腕来使学生感知诗的韵律美上,而要循此继进,采取多种方法来使学生产生昏黄的美的意识,造就学生再造意像的才能和联想的才能,我采取“学生本身用话描述诗歌”的方法既加深学生对诗的内容的懂得,又巩固学生对诗句的记忆,还让学生的思维动起来,大脑活泼起来,充分施展本身的想像力.说话组织才能,真正自动地介入到教授教养之中了.在这节课上,我讲的说话照样太多,不克不及够做到简炼,在教授教养有序的连接时,不克不及够做到很好地过渡,过于太强势,教室设计的教授教养问题还不克不及够具有凋谢性,在讲这首小令的情语时“断肠人在天际”这一句时,没有做到深刻下去,给人一种没有沉下来的感到,有的只是泛泛地讲,没有点到重要内容上.篇二：天净沙秋思教授教养反思马致远的小令名作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”.教这首小令,我本着“短文长教”的原则,先让学生在背熟原文的基本上懂得作者的情绪,与拔取的秋景中感触感染令中天际羁旅流浪人的孤寂与无奈,然后让他们改写成习作,重点练习学生“融情于景”的写作办法.为了达到这节课的练习目标,我先跟学生一块吃透教材本身.作品内容本身,简简略单,普通俗通,却为世人所知晓,不掉为千古绝唱.本小令于短短二十八字中,刻划出一幅异常真实活泼的秋郊夕照图.在萧瑟悲凉的秋景中,论述出天际羁旅流浪人的孤寂身影,读来,不由令人悲情亦痛,潸然泪下……细心剖析全文,可以把它分为两幅：第一幅画是由作者精心拔取的九个名词.几组能代表萧秋的景物构成的一幅暮色苍茫的秋野图景：几根枯藤环绕纠缠着几颗凋落了黄叶的秃树,在金风抽丰萧萧中瑟瑟地发抖,天空中点点寒鸦,声声哀鸣……写出了一片萧飒悲惨的秋景,造成一种凄清衰颓的气氛,衬托出作者心坎的悲戚.我们可以想象,昏鸦尚能有老树可归,而游子却流浪无着,有家难归,其间该是多么的悲苦与无奈啊！再读下去,面前呈现一座小桥,潺潺的流水,依稀袅起的炊烟的农家小院.这一切,怎能不令浪迹天际的游子想起本身故乡的小桥.流水和亲人呢.在这里,作者以乐景写哀情,衬托出沉溺堕落异域的游子心坎那徘徊无助的客子之悲.第二幅画抒写了作者心坎深处无尽伤痛而独行寒秋的天际游子的情绪：在萧瑟的金风抽丰中,在热闹的旧道上,饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马,在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行.此时,斜阳正西沉,撒下凄冷的斜晖,本是鸟禽回巢.羊牛回圈.人儿归家的团聚时刻,而游子却仍是“断肠人在天际”.此时此刻.此情此景,流浪异域的游子面临如斯萧瑟悲凉的气象,怎能不悲从中来,怎能不撕心裂肺,怎能不柔肠寸断！前人说“悲落叶于劲秋”,在暮秋的风中,马致远将各类景物有机地接洽在一路,寓情于景,情景融合,以景达情,构成了一幅协调的秋郊日暮羁旅图,让今天的我们读来依旧唏嘘不已.也许是初一的孩子涉世未深,学生的当堂改写的小习作不克不及很好地表现令中那种天际羁旅流浪人的孤寂与无奈,但在习作的路上,他们毕竟迈出了可喜的一步.在往后教授教养的道路上,我会持续引诱他们领会这种写作办法.篇三：天净沙秋思教授教养反思我在深圳市翠园中学东晓校区初一4班执教了《天净沙·秋思》.《天净沙·秋思》系马致远的小令名作,被称为“秋思之祖”.作品内容本身,简简略单,普通俗通,论述羁旅流浪人,时逢傍晚,感而发,发而思,思而悲,悲而泣,泣而痛.我将教室处理为五个环节：一.导入：让学生谈谈最近学诗的心得,学生回应爱好诗,爱好其诗歌美.我随即顺势导入,这节课就是要从《天净沙·秋思》入手来品尝诗歌的美.二.齐读,感触感染韵律美.供给小令常识材料给学生浏览,再让学生从节奏.押韵.句式来感触感染其韵律美.三.自读,描述画面美.要肄业生随意率性遴选文中的一个景物词句,合幻想象,扩写成一个小段落,展示出一个画面.四.品读,体验意境美.先介绍马致远概况,懂得作者生平阅历,随后让学生联合文中景物描述,以“这个词让我觉得.”为情势,用一句话说出本身的浏览体验.五.研读,赏析说话美.让学生找出观赏的词句,研品其表示手段,与同窗分享.课后,杨特及同仁们精妙的点评,一语中矢,使我如醍醐灌顶,受益匪浅.反思教室中,尽管诸如教室主线.“瘦”“斜阳”的点化等多处得到大家的承认,但仍有许多地方需改良,尤其是以下四点：1.第三环节的扩写与第四环节的说一句话可斟酌归并进行,以防止学生思维反复,腾出有更多时光给学生思虑.2.“老”.“昏”.“古”等字仅逗留在概况字义懂得上,仍需引诱学生更学深刻品赏,感触感染其荒漠的气氛.3.“断肠人”的情绪体验仍不敷深刻.当学生初次提出“断肠人”让其感触感染到哀痛时,可顺势追寻,让学生思考“断肠人”在哀痛什么？测验测验换位思虑,假如你远在异地异域,会有何感触感染？从而深化宗旨,提醒主题.4.可在教授教养中纳入比较手段,如格律诗与小令情势比较,《>秋天》（何其芳）与《秋思》（马致远）的情绪基调比较等,从而彰显出本文“秋思之祖”的文学地位.。
天净沙秋思教学反思
天净沙秋思教学反思天净沙秋思教学反思1（1784字）一、教学反思1、本节课我的教学重点是诗歌的朗读和背诵，并从中感受作者的思想感情。
在教学的过程中，我主要运用了多媒体音频和视频来营造浓厚的学诗氛围，同学们都能在我的引导下掌握了诗歌的朗读技巧。
2、本节课的教学难点是对诗歌的整体感悟和诗歌意境的品味。
在难点的解决中，我主要是培养学生的再造想象能力和联想能力，让学生展开想象和联想去谈自己的感悟和心得。
在我的引导和解说下，学生都能感受了诗歌那苍凉凄清的艺术境界。
3、本节课的能力培养和拓展是写作手法的学习和运用。
学生学习借景抒情的写作手法后，课堂进行片段作文训练，拓展学生的写作能力。
4、在对作品字、词、句的品析上，我做得不是很好。
还应给寄予更多的学生以更充裕的时间说出自己的感受。
学生更多的时间去思考，这样学生对作品会有更深刻的理解和感悟。
同时，我的板书字体也不是很美观，还得继续加大力度不断的进行苦练。
二、教学目标、理念。
1、“课堂教学的重要任务之一就是要使得教学过程成为学生获取知识和发展能力的活动过程”。
在这节课中，我主要是通过反复朗读课文，让学生掌握诗歌的朗读技巧，完成了我的教学重点。
在这点上我做得还是比较成功的，学生都能感受到了诗歌的朗读氛围，并能很好的把整首曲子有感情的进行朗读和背诵。
2、“以学生的发展为本”是现代教育观念的核心。
在整个教学过程中，我主要是以学生为主、教师为辅的教学方法来完成我的教育目标。
在对作品字、词、句的品析上，我就体现了“以学生为本”的教育核心。
3、“培养学生的创新意识和实践能力”是贯穿教学大纲的一条红线。
在课堂中，我主要是通过对意境的感受和作业的训练来培养学生的创新意识和实践能力。
让学生根据自己的理解和感受来畅谈自己的感悟和心得体会。
意境的感受是本节课的教学难点，因此学生感觉比较吃力，花的时间多也一些。
但是在我谈了自己的感受之后，学生对诗歌的意境有更深的了解，都能从中感受作者内心深处的无限伤痛之情。
《天净沙·秋思》教学反思
千里之行，始于足下。
《天净沙·秋思》教学反思在教学《天净沙·秋思》这首古琴曲时，我反思了自己的教学方法和学生的学习情况。
通过反思，我意识到了自己在教学过程中的一些错误和不足之处，并思考了如何改进。
首先，我意识到我在教学内容方面存在不足。
在教学《天净沙·秋思》时，我过于注重琴曲的演奏技巧和音乐表达，忽视了背后的文化背景和艺术风格。
我没有向学生们深入讲解该曲的创作背景和问世历史，也没有引导学生们对该曲进行更多的文化解读。
因此，学生们对该曲的理解程度有待提高。
其次，我在教学方法上存在一些问题。
我过于依赖教科书和课堂讲解，没有充分发挥学生的主动性和创造性。
在教学过程中，我应该更多地引导学生进行自主学习，让他们通过讨论和合作来理解和解读琴曲。
此外，我应该采用多种教学方法和媒体手段，如音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
另外，我在评价和反馈方面也存在问题。
在教学过程中，我没有充分关注学生的个体差异，没有针对不同学生的不同需求和能力给予不同的评价和反馈。
我应该根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标和评价标准，鼓励他们发挥自己的特长和创造力。
同时，我也需要加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和困惑，并给予及时的指导和反馈。
综上所述，通过这次教学反思，我认识到了教学过程中的一些错误和不足之处，并思考了如何改进。
在以后的教学中，我将更加注重教学内容的全面性和深入性，通过引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的创造性思维和表达能力。
同时，我还将加强与学生的沟通和交流，根据学生的个体差异给予个性化的评价和反馈。
相信在不断的改进和探索中，我的教学会变得更加有效和有成效。
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《天净沙秋思》教学反思
《天净沙秋思》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教学反思
《天净沙·秋思》教学反思
《天净沙·秋思》是一首古琴曲，经典的中国传统音乐作品之一。
在教学这首曲子的过
程中，我有以下几点反思。
首先，对于学生来说，古琴是一种相对陌生的乐器。
在教学这首曲子之前，我应该先
简单介绍一下古琴的基本知识和演奏技巧，帮助学生了解古琴的特点和演奏方法。
这
能够使学生更好地理解和掌握《天净沙·秋思》这首曲子的演奏要领。
其次，由于《天净沙·秋思》是一首技巧性较高的曲子，对于初学者来说可能比较困难。
在教学过程中，我应该注重培养学生的基本琴感和乐感，使他们能够更好地感受和把
握曲子的情感特点。
同时，我可以逐渐引导学生从简单的音符和节奏开始，逐步增加
难度，帮助学生逐步掌握该曲的演奏技巧。
另外，我在教学过程中也应该注重学生的听觉训练。
《天净沙·秋思》是一首以琴曲为
主的演奏曲目，学生应该能够听出曲子的主题和变化，理解曲子的意境和内涵。
我可
以通过示范演奏和引导学生仔细聆听，培养他们的音乐感知能力。
最后，我觉得在教学这首曲子时还可以通过一些视听资料的使用进行辅助教学。
比如
可以使用视频演奏示范，让学生在听觉上更直观地感受到曲子的演奏效果。
同时，也
可以使用一些图谱、乐谱等视觉资料，辅助学生掌握曲子的演奏技巧。
总之，教学《天净沙·秋思》这首曲子需要注重培养学生的乐感、琴感和听音能力，同
时也要注重教学方法的灵活运用，根据学生的不同情况进行针对性的指导和辅导。
只
有这样，学生才能更好地掌握这首曲子，理解和演绎出曲子的内涵和情感。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（推荐3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】教学目标：1、感情诵读散曲。
2、透过字里行间，情境想象，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、对比阅读《秋词》，知人论世，从而受到情感态度价值观的陶冶。
4、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。
教学准备：1、学生课堂阅读内容及辅助材料。
2、古曲《昭君怨》。
3、若干诗配画及字幕。
教学流程：一、漫谈秋季，唤醒记忆。
课前滚动播放秋天的，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。
二、初读，直觉感受诗情。
1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。
2、指名朗读，评价指导。
3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？三、细读品味，深度理性触摸诗心。
1、学生自主汇报交流。
请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？（1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……带着感受吟诵。
指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？（2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……这是一匹怎样的马呀？深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？（3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……a、理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。
b、找“断肠”的近义词，进一步体会其义。
c、由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？d、请你猜想一下，问君何事愁天涯？e、结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情①自由读。
②设置角色情境，谈感受：请问马致远，你因何而愁断肠啊？（3）小桥流水人家是一幅什么画面？潺潺流水，玲珑小桥，温暖人家，让你想到了什么：这一切都是这么温馨，这么美好，读——；然而这美好的一切都只能尘封在记忆之中，读——四、品读想象，走进诗心。
《天净沙 秋思》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《天净沙·秋思》教学反思《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令，被誉为“秋思之祖”。
在完成这堂课的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）意象分析到位引导学生对“枯藤”“老树”“昏鸦”等一系列意象进行深入剖析，使学生能够感受到这些意象所营造的凄凉、孤寂的氛围，从而更好地理解作者的愁苦心境。
（二）情境创设有效通过配乐朗诵、画面描绘等方式，为学生创设了一个充满秋思的情境，让他们能够沉浸在作品的氛围中，增强对作品的感受力。
（三）对比拓展丰富将马致远的这首小令与其他描写秋思的作品进行对比，拓展了学生的阅读视野，加深了他们对秋思主题的理解。
二、不足之处（一）对元曲特点讲解不够深入在教学中，对于元曲的格律、语言风格等特点的讲解不够详细，导致学生对元曲这一文学体裁的认识较为肤浅。
（二）学生情感体验挖掘不足虽然引导学生去感受作者的情感，但对于学生自身的情感体验关注不够，没有充分激发学生的共鸣，使他们对作品的理解停留在表面。
（三）课堂互动形式单一在课堂互动环节，主要以提问和回答的方式进行，形式较为单一，没有充分调动学生的积极性和主动性。
三、改进措施（一）加强元曲知识讲解在今后的教学中，提前做好更充分的准备，系统地为学生讲解元曲的特点，让学生对元曲有更全面、深入的了解。
（二）关注学生情感体验设计更多能够引发学生情感共鸣的活动，如让学生分享自己在生活中感到孤独或思念的经历，从而更好地理解作者的情感。
（三）丰富课堂互动形式采用小组讨论、角色扮演、诗词创作等多种互动形式，让学生更积极地参与到课堂中来，提高课堂教学的效果。
通过这次教学反思，我认识到在教学过程中还存在许多需要改进和完善的地方，我将不断努力，提高自己的教学水平，让学生更好地领略古典文学的魅力。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第1篇】【学习目标】1、掌握相关文学常识，有感情朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌的意思；理解作者的思想感情；3、品味诗歌的语言、体味诗歌的意境。
一、导入新课同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。
那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
请同学们翻开课本第四课（板书）二、作者简介和题解。
（预习检测）1、作者、背景“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目（思：思绪）。
马致远的小令《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
三、朗读明义。
1．学生自由朗读。
2．听范读。
3．作划分节奏的指导并齐读。
（提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
4、教师小结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛。
四、解释下列词语（小组讨论1分钟+展示）（1）枯藤：干枯的枝蔓昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦（2）古道：已经废弃不堪再用的古老驿道(路)瘦马：瘦骨如柴的马（3）断肠：形容伤心悲痛到极点（4）天涯：天边，指远离家乡的地方五、检查翻译展示完，小组起立同桌之间复述句子意思（2分钟），抽学生（小飞侠）复述诗句意思）过渡：看来同学们掌握得还不错，理解了诗意，这首诗的中心句是哪一句呢？表达了什么样的思想感情？探究案六、品析诗句感悟诗情1、此曲表达了浪迹天涯的游子思乡之情，具体通过哪些景物表现出来的？是如何表现出来的？天净沙·秋思马致远枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在天涯。
（独立思考2分钟、小组讨论2分钟。
小组展示）师做引导，三张七、写作手法清代学者:王国维说过：一切景语皆情语，那么这首小令通过描写这么多的景物来表达作者的思乡之情，这是一种什么写作手法呢？寄情于景、借景抒情、情景交融八、小结当堂检测：【部编版语文七年级上册天净沙秋思教案与反思第2篇】教学目标：1、了解诗歌有关知识。
《秋思》教学反思(优秀9篇)
《秋思》教学反思（优秀9篇）1、课前注重到学生中去了解学情。
每一堂课在要求学生提前预习的同时，我都要提前、深入“基层”去了解学情。
问问他们明白了些什么，有什么不明白的。
这堂课也是一样。
这样做的最大好处就在于能够及时再次修整自我的教学设计，已经弄懂了的就不说，节俭教学时间；需要说的重点讲，集中教学目标与重难点。
学生的学情是我教学生长的土壤。
2、课中遵循学生的需求，因材施教，因势利导。
根据学情来定教，及时调整教学设计。
在整体感知时，我先问孩子“你们读懂了些什么？”，在他们的发言中很多问题就已经自行解决了。
然后我又问“那你们还有没有什么不懂的呢？”，继而经过梳理小结学生提出的问题来开始我接下来的教学思路与方向。
3、从整体入手，围绕诗题解读文本。
在学生解释诗题后，我在“思”字下做一标记，问：“围绕这个字你有什么想问的？”，经过学生的一一回答，我们梳理出三大问题贯穿整个课堂教学：思什么？为何思？如何思？这既是问题也是古诗的脉络，捋清了“教与学”的思路。
4、体现高年段古诗教学特点，注重对学生自主、合作、探究本事的培养。
围绕“思什么？”这个问题让学生去默读古诗再次思考“意万重”的丰富内涵。
并在小组交流讨论。
经过反馈学生说出了很多动人的场景和资料。
有对年迈母亲的担忧与思念，有对弟妹的询问，有对家乡一草一木询问，有对亲人的节日问候，还有对家人说的宽慰的话语……5、注重“走个来回”，从语言文字中来再到语言文字中去。
不仅仅学习、积累、感悟诗句，更积累学习诗人的写作及表达方法。
本诗曾被王安石评价为：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”与岑参的《逢入京使》有着异曲同工之妙。
在不断品读感悟的过程中学生已经逐步感受到诗的动人之处就在于抓住一个看似平常的动作“又开封”，将自我那“意万重”，“说不尽”的心理烘托表现得淋漓尽致。
此时我经过一个简单的比较读之后，进行小结带领学生体会那种“人人意中常有之事，却非人人所能道出。
”神来之笔，是对其独到写作方法的一种体会与学习。
天净沙秋思教学反思
天净沙秋思教学反思篇一：天净沙秋思>教学反思讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。
“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让学生围绕词语、句子进行品读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进行拓展延伸，像讲到“昏鸦”时，我让学生读相关诗句“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。
荒凉池馆内，不似有人家。
——元稹。
昏鸦何处落，野渡少人行。
黄叶声在地，青山影入城。
——文天祥”这样更能加深学生对“昏鸦”意象的理解。
古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。
在这节课上，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的衔接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天涯”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。
篇二：天净沙秋思教学反思马致远的小令名作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
教这首小令，我本着“短文长教”的原则，先让学生在背熟原文的基础上了解作者的情感，与选取的秋景中感受令中天涯羁旅漂泊人的孤寂与无奈，然后让他们改写成习作，重点训练学生“融情于景”的写作方法。
为了达到这节课的训练目的，我先跟学生一块吃透教材本身。
作品内容本身，简简单单，普普通通，却为世人所知晓，不失为千古绝唱。
本小令于短短二十八字中，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。
天净沙秋思教学反思
天净沙秋思教学反思以下是关于天净沙秋思教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
篇一：天净沙秋思教学反思讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。
“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，因此在课堂上我仅仅抓住“秋思”的主题，让学生围绕词语、句子进行品读和赏析，品读了一幅“深秋晚景图”（枯藤、老树、昏鸦；小桥、流水、人家古道、西风、瘦马、夕阳），同时对一些重点的词句进行拓展延伸，像讲到“昏鸦”时，我让学生读相关诗句“饥啅空篱雀，寒栖满树鸦。
荒凉池馆内，不似有人家。
——元稹。
昏鸦何处落，野渡少人行。
黄叶声在地，青山影入城。
——文天祥”这样更能加深学生对“昏鸦”意象的理解。
古代诗歌的教学任务，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，·真正主动地参与到教学之中了。
在这节课上，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的衔接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，课堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天涯”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。
篇二：天净沙秋思教学反思马致远的小令名作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
教这首小令，我本着“短文长教”的原则，先让学生在背熟原文的基础上了解作者的情感，与选取的秋景中感受令中天涯羁旅漂泊人的孤寂与无奈，然后让他们改写成习作，重点训练学生“融情于景”的写作方法。
为了达到这节课的训练目的，我先跟学生一块吃透教材本身。
作品内容本身，简简单单，普普通通，却为世人所知晓，不失为千古绝唱。
《天净沙秋思》教学反思总结
《天净沙秋思》教学反思总结《天净沙秋思》教学反思总结总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以促使我们思考，不妨让我们认真地完成总结吧。
那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编收集整理的《天净沙秋思》教学反思总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天净沙秋思》教学反思总结1意象是中国古代文论中的一个重要概念。
古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。
作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。
因此，对诗歌意象的探究是解读和教学诗歌的要核，在诗歌鉴赏过程中，意象分析是起点，同时也是一个难点。
突破这个难点的关键就在于，将这个抽象的概念还原为具体的诗歌名句中意象的感悟，使用举一反三的启发式教学。
我认为要让在积累、感悟和运用中，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美，要充分尊重审美心理的形成规律，因此我以感受意象为引入，特别引王维的《山居秋暝》为例，这是有一个思维的递变过程的，再在这个感受的基础上提出概念，学生很快就把握了意象的基本概念。
在这点上学生的思维过程有一个截面的剖析。
进行意象分析只能举一反三，所以我选取了一些典型的诗歌意象来进行分析，月的意象和柳的意象主要是思考它们具有什么样的文化意蕴，怎样成为诗歌意象的。
学生在这两组的意象分析中，展开了丰富的联想和想象力，是出乎我们预料的，这是教学的生成性的体现，在这个过程中我们也逐渐引导学生形成了意象分析的方法。
学生自然而然的就得出，意象分析必须注意意象的特点品质和诗人情感之间的微妙关系。
在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。
秋思教学反思【4篇】
秋思教学反思【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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秋思优秀教学反思
秋思优秀教学反思秋思优秀教学反思「篇一」马致远的小令名作《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。
教这首小令，我本着“短文长教”的原则，先让学生在背熟原文的基础上了解作者的情感，与选取的秋景中感受令中天涯羁旅漂泊人的孤寂与无奈，然后让他们改写成习作，重点训练学生“融情于景”的写作方法。
为了达到这节课的训练目的，我先跟学生一块吃透教材本身。
作品内容本身，简简单单，普普通通，却为世人所知晓，不失为千古绝唱。
本小令于短短二十八字中，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。
在萧瑟苍凉的秋景中，叙述出天涯羁旅漂泊人的孤寂身影，读来，不禁令人悲情亦痛，潸然泪下仔细分析全文，可以把它分为两幅：第一幅画是由作者精心选取的九个名词、几组能代表萧秋的景物组成的一幅暮色苍茫的秋野图景：几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣写出了一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。
我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！再读下去，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，依稀袅起的炊烟的农家小院。
这一切，怎能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人呢。
在这里，作者以乐景写哀情，烘托出沦落他乡的游子内心那彷徨无助的客子之悲。
第二幅画抒写了作者内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子的情感：在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。
此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”。
此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！古人说“悲落叶于劲秋”，在深秋的风中，马致远将各种景物有机地联系在一起，寓情于景，情景交融，以景达情，构成了一幅和谐的秋郊日暮羁旅图，让今天的我们读来依然唏嘘不已。
2023年《秋思》教学反思(通用22篇)
2023年《秋思》教学反思（通用22篇）《秋思》教学反思篇1优秀经典的诗歌犹如奔流不息的长江两岸一幅幅美丽的画卷；犹如浩瀚无际的天空中一颗颗闪烁的星星；犹如波浪翻滚的大海中一朵朵洁白的浪花，我带领学生们一路欣赏，一路仰视，一路采撷。
以《天净沙·秋思》为例，为了让学生领略它的神韵，我决定独辟蹊径──师：请同学们自由地朗读品味全诗，然后仔细观察课文中为它配的插图，看一看这副插图是否最好地体现了《秋思》的意境，老师非常希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。
（生自读、讨论）生１：诗中说是瘦马，可画中的马还比较健壮，马腿上的肌肉都看得很清楚，应该把马画得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老马。
生２：我觉得人不一定非要骑在马上，如果由人牵着马走，岂不是更能表现出鞍马劳顿的味道。
因为连马都累得走不动了，画中人心情的落寞就可想而知了。
师：很有创意。
人骑马还是人牵马的问题反映了你的思考很深入。
生３：图中人物的表情很到位，但马的表情还可以更忧郁一些。
生４：插图中的树也有问题。
图中远处的树给人郁郁葱葱的感觉，近处的树却是光秃秃的。
这样的对比太强烈了，不符合诗中的意境。
我认为老树上如果有几片摇摇欲坠的叶子更能体现出苍凉之感。
生５：枯藤呢？插图中根本没有枯藤。
如果能画出枯藤与古树的缠绕，植物的意象就鲜明了。
生６：远处的夕阳可以画得朦胧一些，还可以画出半边已经下山的样子，渲染出傍晚的气氛。
生７：插图中鸟儿们飞得很轻盈，哪里是昏鸦啊。
我认为鸟儿可以画得沉重一些，笨重一些，最好让大部分鸟栖息在枯枝上，因为“秋思”的画面应凝重。
生８：风呢？如何体现西风？图中并没有表现出来。
生９：可以在茅屋上画些淡淡的炊烟，炊烟袅袅，小桥流水人家的温馨气息更足，风的动感也表达出来了。
生１０：画中人可以不戴帽子，让发丝微微飘起，西风不就出来了吗？生１１：本是游子思乡图，作者却用了一些笔墨去写温馨的小桥、流水、人家，这不是矛盾了吗？生１２：不矛盾。
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学反思合集3篇
部编版语文七年级上册天净沙秋思教学反思合集3篇【部编版语文七年级上册天净沙秋思教学反思第1篇】《天净沙·秋思》教学反思“残花风沙烈马，轻烟枯木残霞，薄雾彩蝶黄花。
残阳似血，魂伤人在天涯。
”，讲完了这首元代的散曲小令，我不禁就这样吟诵起来，是的，这首曾被誉为“秋思之祖”的散曲小令，是多么的精练，古人宋玉曾说“增之一分则太长，减之一分则太短”全篇仅五句，二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，前四句没提到过一句作者的思想感情，却没有一个字不在抒发着作者的思想感情，这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
于是，在这节课上，我充分利用各种教学手段来渲染这种浓烈的悲苦之情。
我采用图文结合的讲解方法来让学生从中感受到诗人流浪他乡，心中孤寂悲伤的思乡之情。
诗中“小桥流水人家”穿插在这种悲凉的曲调当中，将乐景与哀景融为一体，更反衬出他的思乡愁绪。
但是，我想这曲小令除了让学生理解诗句，感受诗人的思想感情，更应该让学生学会这首小令的写作手法：借景抒情，情景交融。
并让学生依据这首诗进行仿写。
学生在仿写的过程虽有点难度，但表现得都很积极兴奋。
讲完这节课，我感到语文课堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。
语文课应力求达到知识与情感的有机结合。
在此同时，听过好几节语文课，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了文章的情感，只是把单调的字、词、句拿到课堂上，想必会让学生感到索然无味，虽然在这方面我做得还不算太到位，可是我深深意识到了这一点。
另外，我感到一堂课除了夯实教学重点，紧紧抓住教学情感外，更为重要的是精妙的教学设计。
这是个逐渐成熟的教学功夫，教师一定要有教学敏感性，当看到课本的每一篇文章时，要很快地找到切入点。
这节课我就以“秋思”为切入点，由一首诗来引出“秋思”的诗题。
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天净沙·秋思教学反思
前言
作为一名语文教师，我一直都十分关心学生的阅读、写作和表达能力。
在教学中，我经常使用古代诗词来增强学生的文学素养，同时也可以让学生感受到我们中华文化的博大精深。
今天我要谈的是在教学中使用《天净沙·秋思》这首词的一些
反思。
课程设计
作为一首古代词作品，《天净沙·秋思》具有丰富的文学魅力和深层的人生哲理，因此在课程设计中，我将其设置为一个单元的重点，重点教学内容包括：
•词的背景知识
•词的音律和韵律
•作者及作者生平
•词的意境和境界
•词的艺术特色
•语言、写作技巧和表达能力的提高
教学方法
在教学上，我采用了多种多样的教学方法来帮助学生掌握这首词的内容和技巧，主要包括：
1. 教学案例研究法
首先，我通过教学案例研究法，让学生了解到作者辛弃疾的生平、创作背景以及他的创作理念。
通过这种方法，学生可以更好地理解词作品背后蕴含的东西，并更好地感受到这首词的情感和思想。
2. 分组讨论法
其次，在讲解词作品的意境和境界时，我采用了分组讨论法，让学生互相交流，分享自己对词的理解和感悟，并且讨论如何表达自己的感受。
这种方法有利于培养
学生的语言交流能力和表达能力，同时也可以加深学生对词意境和境界的理解和感受，进而提高他们的文学鉴赏能力。
3. 课堂展示法
最后，在教学词的艺术特色、语言和写作技巧以及表达能力提高方面，我采用了课堂展示法。
在这个阶段，我设置了专门的时间，让学生自己写一篇关于《天净沙·秋思》的文章，并且在课堂上进行展示，并给予学生一定的指导和反馈。
通过这种方法，学生在交流中可以更好地学习和吸取优点，进而提高他们的写作和表达能力。
教学效果
通过对整个单元的教学反思，我发现学生对《天净沙·秋思》这首词作品有了更深入和全面的认识和理解，同时他们的语言和表达能力也得到了提高。
在教学过程中，我也发现了自己的不足之处，主要有：
•缺少多样化的教学内容和形式
•对于学生个性化发展和表达能力培养关注不够
对于这些问题，我会在今后的教学中加以改进和完善，让更多学生受益于我的教学。
总结
在今天的教学反思中，我分享了我在教学《天净沙·秋思》这首词作品时采用的教学方法和教学效果，同时也反思了教学中存在的一些问题和不足。
通过这种反思和总结，我相信我可以更好地进行教学，并不断改进和提高。
（1200字）。