高中音乐人音社必修教案第二十三节：爵士乐
高中音乐_爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《爵士乐》教学设计知识与技能：了解爵士乐的基本特点，并参与体验爵士风格。
过程与方法：通过聆听、体验爵士乐，使学生增强感受音乐、分析音乐的能力。
并学会聆听分辨爵士乐的节奏特点、演奏乐器等。
情感、态度、价值观：了解、热爱、尊重世界多元音乐文化。
教学重点：了解爵士乐的起源和爵士乐的基本知识、演奏乐器等，分析爵士乐的特点。
教学方法及道具：多媒体设备、钢琴教学过程：一、导入聆听爵士音乐片段《夜上海》，学生感受音乐，判断它是属于什么类型的音乐。
爵士乐起源于美国的民间，最起初是无人知晓默默无闻，后来发展成美国本土音乐中最有分量的艺术种类。
如今几乎全世界的每一个角落都会有人演奏，演唱，聆听爵士乐二、爵士乐的起源爵士乐的起源有很多，最主要的就是布鲁斯和拉格泰姆。
1、布鲁斯起源于黑人灵歌。
（简介殖民主义者贩卖黑奴）在备受剥削和压迫的状况下，黑人用歌声表达出来于是在这种情况下，就出现了一种“黑人灵歌”因为这种歌曲是寄托他们心灵的向往。
在美国人的眼里什么颜色代表忧伤，“蓝色”因此他们称这种歌为“blues”蓝色的歌。
音译叫“布鲁斯”或者叫“蓝调”①放音乐《ready for love》2、黑人灵歌的旋律大家觉得美不美？以至于当时唱黑人灵歌的不仅仅限于黑人，白人也开始演唱，因为这旋律太美了，下一段旋律让学生再一次感受布鲁斯的忧伤。
②教师弹奏《新布鲁斯》对比爵士乐音阶与自然音阶的区别。
3、拉格泰姆：起源于一个黑人钢琴手乔普林。
它开创了一种钢琴弹奏方法：左手有规律的节奏,右手切分节奏,双手配合起来就出现了诙谐幽默的效果，节奏错落的感觉，这样形成一种诙谐、幽默、活泼的风格。
被称为“拉格泰姆”。
节奏练习：2/4 右手║: x x | x x x :║切分音：中间音长,两边音短,左手║: x x | x x :║ 重音在中间经过一百多年的发展爵士乐现在种类非常多，有二十多种影响力最大最具代表性，有迪克西兰爵士乐和自由爵士乐三、爵士乐的种类：1、迪克西兰爵士乐，比较传统的爵士乐经常有小号领奏有小型乐队一起合奏具有丰富的拉格泰姆风格，和布鲁斯风格，提到迪克西兰爵士乐我要说到爵士乐之父路易斯阿姆斯特朗聆听路易斯阿姆斯特朗《what a wonderful world》2、自由爵士乐产生于20世纪60年代。
第二十三节爵士乐教案
第二十三节爵士乐教案教学过程：一听辩导入：1 蔡琴《夜来香》爵士乐《夜来香》师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？学生谈对音乐的理解。
师：为什么感觉它是爵士乐？爵士乐的主要乐器是什么？节奏是什么样的？引出课题：“什么是爵士乐？”爵士乐队总的来说可以分为两组：1、节奏组、旋律组节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。
二、爵士乐的起源1、欣赏钢琴爵士乐《演艺人》让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。
学生谈感受：轻快活泼节奏复杂多变带有即兴性特点2、学生学唱主要旋律。
3、简单介绍一下：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。
后来成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。
4、欣赏〈〈“空虚”布鲁斯〉〉学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。
5、引导学生总结布鲁斯的特点。
总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了爵士乐音乐的基本词汇。
6、关于爵士乐的即兴性。
让学生尝试解释为什么爵士乐被称为“灵魂音乐”？表现在哪方面？能不能用一段音乐来表现？即兴性是爵士乐的灵魂，是它的生命所在。
他自由的即兴风格，要求演奏者必须有丰富的想象力和创造力。
所以这些美妙的音乐只能用录音的方式记录下来。
有人说”一张张的爵士唱片汇成了一部爵士乐的音乐史。
”演奏者往往是曲作者。
三、欣赏〈〈南部之子〉〉1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的心情2、乐曲开始和结尾部分是以什么乐器演奏为主的？小号3、教师总结：这是由爵士乐之父，路易斯 .阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐，他是著名的美国黑人爵士音乐家。
简单介绍路易斯 .阿姆斯特朗：路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物，他即兴的演奏和歌唱能像月光一样轻盈，也能低沉如在阴沟里垂死的街头混混留下的血滴。
路易斯·阿姆斯壮的音乐在世界环绕了已近80年，他的音乐至今无人可及。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
《第二十三节 爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解爵士乐的发展历程和主要风格。
2. 掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
3. 能够演奏简单的爵士乐片段，感受爵士乐的魅力。
二、教学重难点：1. 重点：掌握爵士乐的基本演奏技巧和方法。
2. 难点：理解爵士乐的文化背景和音乐风格，并将其融入到演奏中。
三、教学准备：1. 准备教学视频和音频素材，包括爵士乐的演奏和介绍。
2. 准备乐器和相关工具，确保教学环境的舒适和安全。
3. 设计互动式教学活动，引导学生积极参与，加深对爵士乐的理解和掌握。
四、教学过程：（一）导入1. 介绍爵士乐的起源、发展和风格特点。
2. 提出本节课的学习目标：了解爵士乐的基本知识，掌握爵士乐的演奏技巧。
（二）新课教学1. 播放爵士乐经典曲目，让学生感受爵士乐的魅力。
2. 讲解爵士乐的基本知识，包括节奏、和弦、音色等。
3. 介绍爵士乐的演奏技巧，包括即兴演奏、节奏变化、音色控制等。
4. 结合实例，分析爵士乐与其他音乐类型的区别。
5. 组织学生分组进行爵士乐演奏练习，教师进行指导。
（三）互动环节1. 鼓励学生提出自己对爵士乐的疑问，教师进行解答。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的爵士乐演奏经验和方法。
3. 邀请学生上台表演，展示自己的爵士乐演奏技巧。
（四）小结1. 总结本节课的重点内容，强调爵士乐的奇特魅力。
2. 鼓励学生继续探索爵士乐的奥秘，培养自己的音乐素养。
3. 预告下节课的教学内容，引导学生做好预习准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解爵士乐的基本观点和特点。
2. 学生能够识别并分析不同类型的爵士乐风格。
3. 学生能够通过分析爵士乐的音乐元素，提高声乐鉴赏能力和创作能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生需要理解爵士乐的音乐元素，如节奏、和声、旋律等，以及这些元素如何影响爵士乐的风格。
2. 难点：学生需要将理论知识与实际音乐作品相结合，进行分析和评判。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中音乐教案爵士乐
高中音乐教案爵士乐
教材人民音乐出版社普通高中《音乐鉴赏》第十三单元爵士乐
年级高中一年级
课时一课时
一、教学目标
1、欣赏两首爵士乐----《南部之子》和不知为何》，引导学生感受、体验爵士乐的风格特征。
2、知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
3、探索爵士音乐对当代音乐的影响。
二、教学重点
爵士乐的风格特点
三、教学难点
鼓励学生进行表演活动
四、教学准备
多媒体教室，教师还须准备一些有关的资料，并制成相关的课件，随时与学生进行交流或补充。
五、教学过程
1、导入
看段视频，请学生说出这是什么音乐及里面出现的乐器，引出爵士乐。
2、新授
（1）爵士乐的来源
（2）爵士乐的乐器
（3）乐曲欣赏《南部之子》《不知为何》介绍路易斯。
阿姆斯特朗和诺拉。
琼斯（4）介绍迪克西兰爵士乐和自由爵士乐
（5）爵士乐的风格特征
3、学生练习
模仿乐器的演奏，每个学生都参与。
六、小结
本节课教师通过讲授法、谈话法、讨论法等教法让学生了解爵士乐的相关知识。
高中《音乐鉴赏》 经典流行音乐——爵士乐精粹 (教案)
爵士乐
教材：高中《音乐鉴赏》（人教）第十三单元第二十三节
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：1、《南部之子》《不知为何》
2、迪克西兰爵士乐；自由爵士乐
教学目标：学生在阅读单元导语、结合回答老师的提问中初步学习爵士乐的起源、发展及特点。
在对比聆听爵士乐《南部之子》、《不知为何》中，感受到迪克西兰爵士乐与自由爵士乐的不同特点。
在欣赏和即兴模拟演奏《蓝色狂想曲》中感受交响爵士乐的震撼之美，享受即兴模拟演奏交响爵士乐的愉悦。
培养学生对多元文化的尊重与包容。
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计
高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计《高中——经典流行音乐—爵士乐的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【课题】经典流行音乐—爵士乐【教师】【课型】音乐鉴赏【课时】1课时【年级】高一【教具】多媒体设备、钢琴、萨克斯【教材】人民音乐出版社普通高中课程标准教科书·音乐《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节【教材分析】本课出自“人音版”《音乐鉴赏》教材第十三单元第23节，从欧洲音乐纵向发展的脉络上具有承前启后的关键意义;从流行音乐自身体系的横向发展角度又具有不可小觑的历史和现实意义。
流行音乐可谓当下受众群体最广、影响力极强的一个音乐分类，为此作为高中生非常有必要通过这一章节的学习理清思路，追溯流行音乐发展其源头的足迹，认识理解堪为流行音乐的经典魅力!【教学目标】1.情感·态度·价值观：了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野，理解音乐是民族文化的载体，民族精神。
2.过程与方法：体验布鲁斯音乐中的音阶、滑音特色;拉格泰姆音乐的节奏、节拍特色;运用爵士节奏进行爵士的《茉莉花》创编。
3.知识与技能：了解爵士乐的起源及其形成过程中的两大源头，掌握它们各自的风格特点。
【教学重点】感受体验布鲁斯、拉格泰姆的音乐风格特点【教学难点】尝试运用爵士乐的典型节奏及旋律创造性地演唱爵士风的《茉莉花》。
【教学过程】起始阶段1.激趣聆听导入新课师：同学们，你们平时都喜欢听哪种类型的音乐呀?今天的音乐课，老师给大家带来了一组你们分厂喜欢的流行乐，请同学们听听这其中有没有爵士乐?欣赏：片段一《BillieJean》片段二《画》片段三《先生小姐那些事》交流回答明确课题有没有爵士乐?前两段音乐分别属于哪类流行音乐?通过刚才的对比感受，请用一句话简练概括你对爵士乐的感受?哪位同学愿意来分享。
今天我们就来学习在流行音乐中，出现最早、在世界范围内影响最广、堪为经典的爵士乐。
(出示课题)展开阶段(一)追根溯源明确分类了解爵士乐的分类：爵士乐自19世纪末、20世纪初在美国新奥尔良兴起，历经时代的发展和文化的融合，在世界各地形成了各种各样，种类繁多的各类爵士乐，如自由爵士、迪克西兰爵士、主流爵士、古典爵士、冷爵士等，不过但凡种种，无外乎都是以形成爵士乐的两大基础即布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐为依托，形成各自的风格和特色。
高中音乐人音社必修公开课教案第二十三节：爵士乐
课题《品味爵士》教材分析：本课是普通高中课程实验标准教科书是第十三单元的第二十三节，是有关于爵士的内容。
本课设计为两个课时进行教学，课本内容加了一些拓展的内容。
学情分析：高中的学生对流行音乐比较喜欢，愿意深入探讨有关流行音乐的相关知识，但是学生在学习本课之前对爵士乐的起源发展及主要风格不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，学会欣赏爵士乐。
教学目标：1.知识目标：了解爵士乐的起源及音乐特点，通过欣赏能分清楚布鲁斯和拉格泰姆。
2.技能目标：通过《拉格泰姆小鸡》的欣赏，学生能够了解爵士乐中切分节奏及强弱的不规律性，欣赏《不知为何》并哼唱，学生能够体会其旋律节奏带有布鲁斯风格特点，欣赏《别找我麻烦》，学生能跟音乐做律动打节奏，3.情感目标：了解接受多元化音乐，开阔视野。
教学重点：学生能深入了解爵士相关知识，喜欢爵士乐。
教学难点：通过实践，学生感受爵士乐的风格并即兴创新。
教学过程：一、创设情景组织教学学生随音乐进教室《别找我麻烦》二、导入播放《别找我麻烦》mv感受歌曲风格师：同学们，首先我们先来欣赏一首歌曲，大家可以跟着歌曲一起做律动打节奏，感受一些这首歌曲有什么特点，这首歌曲属于什么音乐风格？学生欣赏歌曲，随音乐打节奏，讨论。
教师总结：像这种节奏感很强的音乐风格有个名称——爵士乐，今天我们的课题就是《品味爵士》，让我们一起来感受爵士的魅力吧！（设计意图：通过学生熟悉的流行歌曲导入，学生打节奏，激发兴趣。
）三、新课教学1.观看课件（相关知识学习）爵士乐的起源爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。
爵士乐是美国最具代表性的民间音乐，独特的音乐语言，极具个性的灵活的音乐演奏，时而低沉忧伤，如泣如诉，时而强劲高亢，激动奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。
爵士乐的两个起源——布鲁斯与拉格泰姆2.布鲁斯：旋律——爵士起源之一17－18世纪大量的黑奴被贩卖，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达痛苦的心声，由于蓝色(Blue)在美国被看作是忧郁之色，因此这种歌曲又被称为布鲁斯，蓝调或怨曲。
《第二十三节爵士乐》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解爵士乐的发展历程及其重要代表人物和作品。
2. 掌握爵士乐的主要风格和特点，包括蓝调、bebop、bebop-fusion等。
3. 能够欣赏爵士乐，表达个人对爵士乐的感受和理解。
二、教学重难点1. 重点：理解爵士乐独特的音乐风格和音乐结构，欣赏爵士乐的独特魅力。
2. 难点：能够结合个人生活经验，表达对爵士乐的感受和理解。
三、教学准备1. 准备相关的爵士乐视频和音频资料，包括历史纪录片、现场演出等。
2. 准备乐器和乐器演奏示范视频，便于学生直观了解爵士乐的演奏形式。
3. 制作教学PPT，便于展示和讲解。
4. 提前与学生沟通，了解学生对爵士乐的了解程度，以便调整教学策略。
四、教学过程：1. 分组教学：将学生分成若干小组，每组选择一种爵士乐风格进行研究和演奏练习。
教师提供相关音乐素材和乐器资源，引导学生自主探究和学习。
2. 互动交流：鼓励学生之间互相交流学习心得和经验，分享爵士乐的感受和体验。
教师适时参与讨论，给予指导和建议。
3. 实践表演：组织学生进行小组表演，展示学习成果。
教师和其他学生可以提出建议和评价，帮助学生改进和提高。
4. 拓展延伸：引导学生了解爵士乐与其他音乐类型的融合与创新，如爵士摇滚、爵士说唱等。
鼓励学生尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调爵士乐的特点和魅力，鼓励学生继续探索和学习爵士乐。
五、课后作业1. 完成一篇关于所选爵士乐风格的论文，分析该风格的特色和在爵士乐中的地位。
2. 搜集相关音乐素材和乐器资源，尝试进行简单的即兴演奏练习。
3. 尝试将爵士乐元素融入自己的音乐创作中，并录制一段小样供教师评价。
通过这个练习，你可以尝试使用爵士乐的一些基本元素，如即兴演奏、节奏变化、和声色彩等，融入到你的音乐创作中。
首先，你需要熟悉爵士乐的基本元素和演奏技巧。
你可以通过观看爵士乐的演奏视频、阅读相关书籍和文章，或者参加一些爵士乐相关的课程来学习。
《第二十三节爵士乐》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《爵士乐》的学习，使学生能够：1. 了解爵士乐的基本概念、起源与发展。
2. 掌握爵士乐的基本特征及风格类型。
3. 初步感受爵士乐的韵律与节奏，提高音乐鉴赏能力。
4. 培养学生的自主学习能力及合作探究精神。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习任务：学生需提前预习《爵士乐》的相关知识，包括爵士乐的定义、历史背景、主要乐器及代表人物等。
2. 听赏作业：学生需在家中通过网络或音乐资源，收集至少三首爵士乐经典曲目，并认真聆听，记录下自己的听赏感受。
3. 创作任务：学生需以小组形式，选取一首曲目进行深入分析，探讨其音乐特点、演奏技巧及情感表达等方面，并尝试用简单的图形或文字记录下分析结果。
4. 课堂展示：每小组需在下一课时中，向全班同学展示分析成果，并分享听赏感受。
其他同学需认真倾听，并就展示内容提出自己的看法与建议。
三、作业要求为保证作业的完成质量，特提出以下要求：1. 听赏作业要求学生在聆听过程中保持专注，真实记录自己的感受，不得抄袭他人观点。
2. 创作任务中，小组内成员需分工合作，共同完成分析任务，并确保分析内容准确、详实。
3. 课堂展示时，学生需准备充分，表达清晰，能够准确传达自己小组的分析成果及听赏感受。
4. 作业提交时，需按时上交，字迹工整，格式规范。
四、作业评价本作业的评价将结合以下几个方面进行：1. 学生对爵士乐基本知识的掌握程度。
2. 学生听赏作业的认真程度及感受的真实性。
3. 小组创作任务的完成质量及分析内容的准确性。
4. 课堂展示的表达能力及互动效果。
评价结果将分为优秀、良好、一般及待提高四个等级，并将在下一课时中进行反馈与总结。
五、作业反馈1. 对于优秀及良好的作业，将在课堂上进行表扬与展示，鼓励其他同学学习借鉴。
2. 对于一般的作业，将指出其中的不足之处，并提供改进建议。
3. 对于待提高的作业，将进行个别辅导与交流，帮助学生找出问题所在，并提供指导与支持。
《第二十三节爵士乐》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《爵士乐》的学习，使学生能够：1. 了解爵士乐的基本概念、起源与发展。
2. 掌握爵士乐的基本特征及主要流派。
3. 培养学生对爵士乐的欣赏能力及音乐鉴赏力。
4. 激发学生对音乐学习的兴趣与热情。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习任务：学生需在课前预习爵士乐的起源、发展及其主要特征，并收集至少三个爵士乐代表性作品的名称及作者信息。
2. 创作练习：要求学生自行挑选一首喜爱的爵士乐作品，进行曲式分析，理解乐曲结构与节奏安排。
在了解基本理论知识后，学生尝试使用身边的简易打击乐器或节拍器进行节奏敲击，尝试模拟爵士乐的即兴演奏。
3. 欣赏任务：课后选择一段爵士乐演奏视频，认真欣赏并记录自己的感受与评价，尝试分析演奏者的演奏技巧及乐曲表现力。
4. 小组讨论：学生需分组进行讨论，分享对爵士乐的理解、对乐曲的分析及个人感受等，并由小组代表整理成简短的汇报材料。
三、作业要求针对上述作业内容，提出以下具体要求：1. 预习任务要求学生在课堂上能够流利地回答关于爵士乐的基本知识问题。
2. 创作练习中，学生需确保节奏敲击与乐曲节奏相符，并尝试进行简单的即兴演奏。
3. 欣赏任务中，学生需详细记录自己的感受与评价，并能够准确分析演奏者的演奏技巧及乐曲表现力。
4. 小组讨论要求每组学生积极参与，汇报材料需条理清晰、观点明确。
四、作业评价本课时的作业评价将从以下几个方面进行：1. 预习任务的完成情况及课堂表现。
2. 创作练习中的节奏敲击及即兴演奏能力。
3. 欣赏任务中的感受记录及分析评价能力。
4. 小组讨论的参与度及汇报材料的整理情况。
评价方式包括学生自评、互评及教师评价，以全面了解学生的掌握情况及学习效果。
五、作业反馈作业完成后，教师将根据学生的完成情况进行作业反馈，针对学生在作业中出现的共性问题及错误进行集中讲解与纠正。
同时，鼓励学生在课堂或课后提出疑问与建议，以便更好地完善教学方案。
《第二十三节 爵士乐》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解爵士乐的基本概念和特点；2. 掌握爵士乐的常见风格和代表作品；3. 培养对爵士乐的兴趣和欣赏能力。
二、作业内容1. 阅读相关文献：学生需要阅读爵士乐的历史、发展、风格等方面的文献资料，了解爵士乐的基本知识。
2. 观看爵士乐演出视频：学生可以通过观看爵士乐演出的视频，感受爵士乐的氛围和特点。
3. 爵士乐风格创作：学生可以选择一种乐器（如萨克斯管、钢琴等），尝试创作一首具有爵士乐风格的乐曲。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论自己对爵士乐的理解和感受，分享自己对爵士乐的看法和观点。
三、作业要求1. 独立完成作业：学生需独立完成各项作业任务，不得抄袭或他人合作；2. 认真阅读文献资料：学生在阅读文献资料时，应认真思考、总结，形成自己的理解和观点；3. 提交作业成果：学生需提交作业成果，包括创作乐曲、观看视频的截图或录音、小组讨论的记录等；4. 作业成果要求：提交的作业成果应清晰、完整，不得模糊或遮挡。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生的作业成果，结合文献阅读、观看视频、创作乐曲等各方面的表现，进行评价；2. 评价方式：采用教师评价和学生互评相结合的方式，确保评价的公正性和准确性；3. 评价结果反馈：根据评价结果，对学生存在的问题和不足进行反馈，提出改进建议，帮助学生更好地提高自己的音乐素养。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师应对学生的作业成果进行初步审核，确保作业符合要求；2. 教师将组织学生进行互评，让学生相互学习、取长补短；3. 根据评价结果，教师将向学生反馈存在的问题和不足，并提出改进建议；4. 学生应根据教师的反馈和建议，对自己的作业进行修改和完善，以提高自己的音乐素养。
总之，本课程以培养学生对爵士乐的兴趣和欣赏能力为目标，通过多种形式的教学和作业设计，让学生更深入地了解爵士乐的特点和风格。
通过不断的练习和反思，不断提高自己的音乐素养和审美能力。
《第二十三节 爵士乐》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对爵士乐有更深入的了解，包括其起源、风格特点、代表人物和重要作品等。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力，能够独立分析爵士乐的元素和风格。
3. 提高学生的音乐创作和表演能力，能够尝试创作或表演爵士乐。
二、作业内容1. 阅读：学生需要阅读至少三篇关于爵士乐的文献，包括爵士乐的历史、重要人物和作品的介绍。
2. 观看：学生需要观看至少三个爵士乐相关的视频，包括现场演出、纪录片和音乐视频等。
3. 讨论：学生需要分组讨论爵士乐的特点和影响，并分享各自的看法和理解。
4. 创作：学生需要尝试创作一首简单的爵士乐，可以使用任何乐器或软件，如钢琴、吉他、音乐制作软件等。
要求学生在课堂上展示自己的创作，并接受其他同学的点评和建议。
三、作业要求1. 作业必须独立完成，不得抄袭或代写。
2. 提交作业的时间和形式由教师另行通知。
3. 学生在创作过程中，应积极思考，充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 作业应体现学生对爵士乐的理解和掌握程度，要求内容真实、准确、完整。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、讨论表现和创作质量等方面进行评价。
2. 评价标准包括：学生对爵士乐的理解程度、文献阅读和观看的深度、讨论的积极性和观点的独特性、创作的质量和原创性等。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，与学生未来的课程表现和学分相关联。
五、作业反馈1. 教师将在作业评价后向学生提供反馈，包括优点和改进建议。
2. 学生应认真听取教师的反馈，并及时进行修改和完善。
3. 学生可以通过邮件或课堂讨论等方式与教师交流，寻求进一步的帮助和支持。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生全面了解爵士乐，培养他们的音乐鉴赏能力和创作表演能力。
希望学生们能够积极参与，充分发挥自己的想象力和创造力，创作出有自己特色的爵士乐作品。
同时，也希望学生们能够通过讨论和交流，互相学习，互相启发，共同提高。
对于作业中存在的问题和不足，教师也会积极提供帮助和指导，帮助学生更好地理解和掌握爵士乐。
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案高中音乐鉴赏教案
高中音乐鉴赏爵士乐教案爵士乐教案高中音乐鉴赏教案以下是小编整理的关于高中音乐鉴赏《爵士乐》教案的内容，供大家浏览参考。
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高中音乐鉴赏《爵士乐》教案一教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。
3、激发学生练习爵士乐的兴趣，为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。
教学重点：爵士乐的风格特征。
教学难点：爵士乐节奏练习。
教学过程：一、创设情境，组织教学。
二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。
三、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。
2、教师简介爵士乐的起源，解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。
”3、常见爵士乐器的简介。
4、欣赏《南部之子》注意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐)b伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律)5、欣赏《不知为何》，注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分)6、爵士乐的风格特征归纳。
7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。
8、学生分声部练习与多声部练习节奏。
9、爵士乐在中国的发展与现状。
10、学生即兴表演舞蹈或律动。
四、爵士乐的价值及影响。
五、小结、下课。
资料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。
乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。
乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。
歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平时穿着打扮犹如国王一般，是当地女性崇拜的偶像。
青年人热爱音乐，把音乐视为生命。
人们都把他称为“南部之子”。
《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。
在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带忧伤。
散发着一种特有的民谣的清新韵律。
诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。
路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。
表演热情洋溢、诙谐机智。
爵士乐-高中音乐获奖教案
爵士乐-高中音乐获奖教案篇一：高一音乐鉴赏第二十三节爵士乐第二十三节爵士乐教学内容：1. 欣赏：南部之子不知为何2. 知识：迪克西兰爵士乐自由爵士乐3．拓展与探究：教学目的：欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
探究爵士音乐对当代音乐的阻碍。
教学重点难点：引导学生感受，体验爵士乐的风格特征。
明白爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。
教学器具：多媒体图片相关材料教材教案教学过程：一．组织教学：1．师生互相征询好！2．检查有无缺席学生！二．导入新课：1.导言：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
爵士乐的节拍离奇而多变幻，多用连续切分，令人迷惘，富于刺激性。
爵士乐在其漫长的演进过程中，吸收了各种不同的音乐文化，特别是从许多民间音乐中去吸收养料。
爵士乐音乐家们主要活动于夜总会，酒吧和舞厅，使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。
严肃音乐也遭到了爵士乐的阻碍。
作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品，并获得了特别大成功。
贝尔格的歌剧《璐璐》也采纳了爵士乐的音乐语言。
2.名人：假设有人是爵士大师的话，那他确实是路易斯·阿姆斯特朗。
他是爵士音乐的缩影，而且永远都是。
------【美】杜克·艾琳顿3.出示课题：三．新课教学：爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”，后成为美国的流行音乐，进而成为世界性的现代流行音乐之一。
爵士乐是一种即兴性演奏形态。
演奏者常是按照某种规定的和声骨架和节拍，将所奏的旋律进展即兴变奏，演奏者往往确实是作者。
爵士乐教案
融汇与发展走进“流行乐之经典——爵士”衢州三中胡赟[教材] 人音教版普通高中《音乐鉴赏》第十三单元第23节——爵士乐[年级]高中一年级[课时]2课时，本课是第一课时[教学目标]1、了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。
2、通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐的风格特征。
3、初步探索爵士音乐对当代音乐的影响[教学难点]由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，缺乏对音乐本身的感受和理解。
在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。
[教学重点]1、在教学过程中，要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生了解爵士乐的音乐特点。
2、欣赏不同风格的爵士乐，体验、把握它们不同的风格特点。
[教学准备]课件；音乐《不知为何》、《演艺人》、《南部之子》、《彩云追月》；视频《》、《非洲歌舞》、《》、《小冤家》、《彩云追月》；钢琴曲《演艺人》。
[教学过程]第一课时课前播放视频《》一、情境导入师生问好1、你们看过爵士舞吗？你们了解爵士吗？今天我要为大家表演一段爵士舞，让你们也感受一下爵士的魅力。
2、老师表演一段没有音乐的爵士舞。
问：同学们，你们觉得这样的爵士舞好看吗？（不好看）怎么样让他变得好看呢？最简单的方法是什么？（配上一段音乐）回答得非常好，舞蹈是离不开音乐的。
现在有三个音乐摆在我面前，我应该用哪个音乐跳呢？请你们帮我选择一下。
[分别播放三段音乐]问：谁来说一说[我应该用第几个音乐]？你为什么选它呢？（节奏感强……）师：好的，就用第三个音乐试试看。
老师完整表演。
3、通过学生回答，引出课题：你们觉得老师的表演怎么样？[学生回答]谢谢你们的表扬，感谢你们为我的爵士舞选了一个这么合适的音乐。
这种音乐就是爵士乐[]。
今天，就让我们走进“流行乐之经典”，沿着历史的足迹，去感受不同时期的爵士乐吧！[通过导入引出课题，使学生从听觉和视觉两方面初步感受爵士乐，并了解与爵士乐相关的知识，使学生对爵士乐产生兴趣。
高中音乐《爵士乐》说课稿
高中音乐《爵士乐》说课稿第二十三节爵士乐（说课稿）一、导入师：上课之前，我们来听两首歌曲，听完之后回答，这两首歌曲你喜欢哪一首？为什么？播放两个版本的《新不了情》生:……….二、出示课题《爵士乐》师：请同学们自主学习书158页回答爵士乐的起源及概念生：。
师：布鲁斯：最早用于歌唱，后来也用音乐演奏，是三级、七级偏低、五级偶尔偏低，并加有颤音来增加忧郁气氛。
拉格泰姆：钢琴音乐，右手演奏中每一拍半出一个强音师：爵士乐的发展离不开一个人，他是谁呢？爵士乐之父-------路易斯.阿姆斯特朗师：我们一起来欣赏一首由他演奏的《南部之子》，听的过程中同学生注意他的演奏乐器以什么为主？体会拉格泰姆节奏特点？（以小号为主、多用连续切分）生：。
师：接下来我们一起体会爵士乐的切分节奏，请同学们打开书163页第三题。
（教师先示范）根据节奏特点学生自己创编交流师：初步了解爵士乐之后，这种以小号为领奏具有即兴演奏的特点的爵士乐被称为迪克西兰爵士乐，代表人物是：路易斯,阿姆斯特朗和金.奥利弗（自主学习书161页）师：在其漫长的演进过程中吸收了各种不同的音乐文化，特别是从民间音乐中吸收养料，从而又一种音乐形态诞生了——“自由爵士乐”，（边自主学习书161页边听赏）师：接下来欣赏由爵士公主诺拉.琼斯演唱的《不知为何》同学们是否有全新的感觉呢？与《南部之子》相比音乐中特别是伴奏乐器有什么变化？生：。
三：爵士乐风格特征：爵士乐相较于其它音乐，其自身有很多独特之处：1）即兴演奏或者是演唱2）运用布鲁斯与拉格泰姆成分3）爵士乐节奏的极其复杂性，多用连续切分4）独特的音乐语言运用四：爵士乐在中国播放视频《情深深雨蒙蒙》舞厅的音乐师：你在电影中看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：。
师：在中国20世纪二三十年代上海，国人对爵士乐有所借鉴与吸收，爵士乐本是黑人吐露心声的但由于种种历史原因当时被认为是反动，现在我们应该以正确的心态来理解接纳。
《第二十三节 爵士乐》作业设计方案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《爵士乐》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生了解爵士乐的基本概念和特点，熟悉爵士乐的乐器和音乐风格，培养学生对爵士乐的欣赏能力，并激发学生对爵士乐的兴趣和探索欲望。
二、作业内容1. 观看爵士乐相关视频资料，包括爵士乐的历史、音乐风格、乐器演奏等。
要求学生在观看后写出自己对爵士乐的初步感受和认识，字数不少于500字。
2. 完成一份爵士乐音乐风格分类的作业，要求学生将搜集到的爵士乐作品按照不同的音乐风格进行分类，如布鲁斯爵士、融合爵士、放克爵士等。
同时，要求学生对每一种音乐风格的特点进行简要分析，字数不少于300字。
3. 小组讨论：要求学生以小组为单位，讨论爵士乐的影响和意义，以及爵士乐在当前社会中的地位和作用。
每个小组需提交一份讨论报告，报告内容包括小组讨论情况、结论和建议，字数不少于300字。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成观看视频、分类作业和小组讨论三个部分的任务，不能抄袭或剽窃。
2. 准确表述：要求学生在写作过程中使用准确、简明的语言，表述清晰、逻辑性强。
3. 按时提交：学生需按照规定的时间提交作业，逾期提交将不予评价。
四、作业评价1. 评价标准：本次作业的评价标准包括学生对爵士乐基本知识的掌握程度、对爵士乐的欣赏能力、写作能力和小组合作能力等。
2. 评价方式：作业评价将采取教师评价和学生互评相结合的方式进行。
教师将对每个学生的作业进行评分和点评，同时也会邀请学生进行互评，以便学生能够更好地了解自己的优点和不足。
3. 评价结果：根据评价结果，教师将对学生的作业进行总结和分析，以便更好地指导学生进一步学习和探索爵士乐。
同时，教师也将根据学生的表现和反馈，对教学方案进行调整和优化。
五、作业反馈为了更好地了解学生对爵士乐的掌握程度和兴趣点，教师将在作业评价后向学生征集反馈意见和建议。
学生可以通过邮件或在线平台等方式向教师反馈自己的想法和观点，以便教师更好地了解学生的需求和困惑，从而更好地调整教学方案，提高教学质量。
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爵士乐
教学目标
1.1、通过聆听、感受、实践引导学生探索爵士乐的基本特征以及形成爵士乐不同音乐
风格的原因。
使学生理解和认同美国爵士乐,拓宽多元的音乐视野。
2.2、通过欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,使学生了解、熟悉这两种爵士音乐音乐
源头的主要音乐特征。
3.3、通过本课的欣赏学习,指导有关爵士乐的基本常识。
学情分析
高一的学生们虽喜欢音乐,但不能以正确的态度对待音乐学习。
大多数学生认为是音乐课是副课,学不学无所谓,长期形成的这种观念,给我们的音乐教学带来一定难度。
所以本堂课的设计增加了许多学生的互动环节,通过学生的体验、参与,激发他们的兴趣,引导他们正确的去感受音乐的美。
同时,高一的学生经过小学、初中的学习了初步的具备了音乐鉴赏能力,所以在上课中还要注重音乐和历史文化背景的整合。
重点难点
欣赏体验《不知为何》《南部之子》两首爵士作品,感受体验爵士乐风格的差异性。
欣赏和实践布鲁斯和拉格泰姆音乐,了解其音乐特征。
教学过程
一、导入环节
1.播放导入音乐《蔷薇蔷薇处处开》,创设音乐氛围
2.老师提问学生
问题一:这段音乐会让你联想到哪个年代的什么地方?
(20世纪30、40年代的老上海)
问题二:这是一种什么风格的音乐?(爵士乐)
老师导语:这是风靡于20世纪30、40年代老上海的爵士乐,它到现在依然流行着,堪称经典!
提出课题《经典也流行——爵士乐》
二、爵士乐初感受环节
(一)爵士乐基本常识了解
1、提出问题:你们了解爵士乐吗?
2、请问爵士乐兴起的时间是?兴起的地点是?大家可以翻开书本的158页
3、请学生交流并作小结:
兴起时间:兴起于19世纪末20世纪初
兴起的地点:美国新奥尔良
影响力:在众多流行音乐中,爵士乐出现最早,并且是世界上影响最广的一个流行乐种。
4、介绍爵士乐:
19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州的新奥尔良的黑人音乐,后来传入城市风靡美国,成为世界性的流行音乐。
在众多的流行音乐中,爵士乐是最早形成的,影响力也是最广的。
5、介绍爵士乐个时期的发展流派：
爵士乐的发展:迪克西兰爵士——摇摆爵士——咆哮爵士——冷爵士——自由爵士······今天我带大家一起认识爵士乐!
(二)两首爵士乐的对比赏析环节
1、欣赏21世纪初的爵士音乐——诺拉·琼斯的《不知为何》片段
2、说出音乐的感受:忧郁哀伤,如泣如诉
3、欣赏20世纪初的爵士音乐——路易斯·阿姆斯特朗的《南部之子》片段,
4、说出音乐感受:高亢强劲,激情奔放
5、提出问题:为什么两首jazz给人完全不同的感受?我们下面继续通过欣赏来探索发现其中的奥秘。
三、感受、体验、实践爵士乐的两大源头布鲁斯和拉格泰姆环节
(一)布鲁斯部分
1、欣赏布鲁斯视频
2、提出问题:你能听出演唱者唱出了怎样的情感?演唱者又是如何来演绎这种情感的?
3、学生回答:悲伤……
4、老师小结:黑人演唱者用低沉沙哑的音色,叹息般的唱出心中的悲伤凄凉,这种黑人的悲歌就是布鲁斯。
5、介绍布鲁斯:布鲁斯(Blues) 即蓝调, 在英文中是蓝色、苦闷、忧郁的意思,最初是为了表达生活在美国社会最底层的黑人奴隶孤寂、哀怨、凄惨的心声。
6、从速度、音色、旋律等角度感受布鲁斯为何听起来是忧郁的?
速度:较缓慢音色:音色偏低沉、暗淡。
旋律:独特的布鲁斯音阶,1 2 b3 4 (b)5 6 b7
布鲁斯音调:就是把音乐中的第三、五、七音降低,并辅以颤音和滑音,增强歌曲忧郁、悲伤的色彩
7、教师小结:速度缓慢,低沉暗淡的音色,特有的布鲁斯音阶,滑音颤音等演唱方式使布鲁斯听起来具有忧郁的气质。
8、呈示歌曲原型,老师弹奏《两只老虎》学生唱出歌曲原型
9、老师用布鲁斯音阶范唱降3音降5音的改编版
10、请学生跟着钢琴演唱降3音降5音的布鲁斯版的《两只老虎》
11、用缓慢的速度,用低沉暗淡的音色再次演唱
(加颤音、滑音等装饰音加强悲伤的情绪演唱)
(二)拉格泰姆部分
1、欣赏拉格泰姆
2、提出问题:我们一起来感受下拉格泰姆它是一种什么样的音乐?主要演奏乐器是什么?
3、学生回答:欢快、喜悦的钢琴音乐
4、老师小结:欢快活泼、跳跃灵活,节奏感强用钢琴演奏的音乐。
这种音乐好模仿吗?不好模仿,为什么?因为它的旋律不清晰,节奏很特别。
5、介绍拉格泰姆
拉格泰姆是参差不齐的拍子,是白人乐师们对黑人切分节奏的模仿和发挥,它是一种只重节奏不重旋律的情绪欢快的钢琴音乐。
6、体验拉格泰姆的节奏特点
(1)感受重音后置的节奏,使“重音移位”改变了节奏原来的强弱规律,使音乐有了很大的跳跃性、摇摆感和幽默感。
(2)感受连续切分节奏带来的离奇多变、飘忽不定的感觉。
(三)爵士乐两大源头音乐特征的比较
整理归纳爵士乐的两大源头的音乐特点:
源头音乐情绪音乐特点表现形式
布鲁斯忧郁悲伤布鲁斯音阶
歌手演唱
拉格泰姆欢快活泼
切分节奏乐器演奏
四、回到本课核心问题
1、再次提出问题,我们刚才了解了爵士的两大源头,布鲁斯和拉格泰姆,现在你知道《不知为何》、《南部之子》这两首爵士乐为何给人完全不同的感觉了吗?
2、复听《南部之子》引导学生说出这首爵士乐偏向于拉格泰姆
3、老师小结:兼具布鲁斯和拉格泰姆的特点,只是小号明亮高亢的音色和强烈的节奏比沙哑的演唱占上风《南部之子》更偏拉格泰姆
4、复听《不知何为》引导学生说出偏布鲁斯
5、老师小结:这首爵士乐中歌手的演唱和节奏相比,演唱占上风,更偏向于布鲁斯风格,
五、课堂总结
总结语:爵士乐融合了布鲁斯和拉格泰姆的音乐特征,由于融合的程度不同,呈现出不同的风格。
爵士乐在其漫长的演进过程中,还不断吸收各种不同的音乐文化,成为流行音乐中的经典,也是唯一能和古典音乐相提并论的流行音乐。
整理归纳爵士乐的音乐特点:
强弱打破了传统节拍的强弱规律,常有摇摆的感觉
节奏多使用连续的切分节奏,显得离奇多变,富于刺激性
音阶布鲁斯音阶mi sol si经常降低一点,有一种奇异的感觉
表演是一种即兴的表演,富于创造力和想象力
六、爵士乐与严肃音乐的融合
聆听《蓝色狂想曲》第一、七乐思,寻找其中的的爵士元素。
七、课后作业爵士乐在中国。