言语残疾标准筛查诊断和评定方法
言语障碍诊断标准
言语障碍诊断标准
言语障碍的诊断标准主要包括以下几个方面:
1. 言语表达和理解能力:评估患者的口语表达和交流能力,包括发音、语调、语速、流畅性和逻辑性等方面。
2. 词汇和语法:评估患者对词汇和语法的理解和运用能力,包括对常用词汇和基本语法的掌握程度。
3. 听力理解:评估患者对语言的理解能力,包括听取指令、理解对话和获取信息等方面的能力。
4. 阅读和写作:评估患者对书面语言的理解和表达能力,包括阅读理解、写作表达和书写技巧等方面的能力。
5. 社交沟通能力:评估患者在社交场合中的沟通能力,包括与他人交流、表达情感和意愿等方面的能力。
言语障碍的诊断标准是根据不同的障碍程度来划分的,具体标准可能因国家和地区而异。
一般来说,言语障碍的诊断需要由专业的言语治疗师或语言病理学家进行评估和确诊。
国内常用的失语症评定方法
国内常用的失语症评定方法失语症是一种常见的语言障碍,患者无法正常表达思想和情感,给生活和社交带来了极大的困扰。
为了准确评定失语症的类型和程度,国内医疗界普遍采用以下常用的评定方法。
一、口语表达评定口语表达评定是评估患者在日常生活中口头表达能力的重要方法。
医生会与患者进行对话,观察其语言流畅度、语法正确性、词汇量和句子结构等方面的表现。
同时,医生还会评估患者的发音准确性、语速和语调是否正常。
通过与患者的对话,医生可以初步判断患者的失语类型和程度。
二、书面表达评定书面表达评定是评估患者在书写和阅读方面的能力。
医生会要求患者写一篇短文或阅读一段文字,并观察其书写的准确性、连贯性和逻辑性。
同时,医生还会评估患者的阅读理解能力和对文字的理解程度。
通过书面表达评定,医生可以了解患者在书写和阅读方面存在的问题,从而制定相应的康复计划。
三、语言理解评定语言理解评定是评估患者对语言信息的理解能力。
医生会给患者提供一系列口头或书面的指令,观察其是否能准确理解指令并做出相应的反应。
同时,医生还会评估患者对不同语义层次的理解,例如单词、短语、句子和篇章的理解能力。
通过语言理解评定,医生可以判断患者在语言理解方面存在的问题,并采取相应的治疗措施。
四、语音评定语音评定是评估患者的发音能力和语音错误的程度。
医生会要求患者朗读一些特定的词汇和句子,观察其发音的准确性和流利程度。
同时,医生还会评估患者的声调、语速和语音韵律等方面的表现。
通过语音评定,医生可以判断患者的发音问题所在,并制定相应的康复方案。
以上是国内常用的失语症评定方法。
通过综合评定患者在口语表达、书面表达、语言理解和语音方面的表现,医生可以全面了解患者的失语情况,为其制定个性化的康复计划,提高其语言能力和生活质量。
失语症评定方法
失语症评定方法
失语症是一种语言障碍,通常表现为口头和书面表达障碍、听力
障碍和理解障碍。
为了评定失语症,常用的方法包括:
1. 病史资料:了解病人的病史、家族史、发病时间、病情变化等。
这些信息有助于选择合适的评估工具并评定失语症的类型和程度。
2. 语言评估表:通过对病人进行口头和书面语言测试,如自由
发言、命名、重复、阅读和书写等,来评估其语言能力。
这类评估表
通常包括波士顿失语症测验、西雅图失语症评定量表等。
3. 神经影像学检查:通过磁共振成像(MRI)和计算机断层扫描(CT)等技术,观察脑部结构和功能,检查是否存在脑部病变或损伤,并评估其严重程度。
4. 语言治疗:评估失语症患者在语言治疗中的进展情况和回报
效果,以监测病情变化。
综合以上评估方法,可以更全面、准确地评估失语症患者的病情,并为其提供个性化的治疗方案。
言语残疾标准
言语残疾标准、筛查、诊断和评定方法一、言语残疾的定义言语残疾,是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍(经治疗一年以上不愈或病程超过两年者),不能或难以进行正常的言语交往活动(3岁以前不定残)。
言语残疾包括:●失语:是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。
●运动性构音障碍:是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍,主要表现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。
●器官结构异常所致的构音障碍:是指构音器官形态结构异常所致的构音障碍。
其代表为腭裂以及舌或颌面部术后。
主要表现为不能说话、鼻音过重、发音不清等。
●发声障碍(嗓音障碍):是指由于呼吸道及喉存在器质性病变导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。
●儿童言语发育迟滞:指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。
主要表现不会说话、说话晚、发音不清等。
●听力障碍所致的言语障碍:是指由于听觉障碍所致的言语障碍。
主要表现为不会说话或者发音不清。
●口吃:是指言语的流畅性障碍。
常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。
二、致残原因分析(一)、遗传唐氏综合征:又称2l三体综合征,该病的主要病理变化为大脑和小脑的发育异常,其在出生婴儿中的发病率约为1.45‰,病儿智能落后,肌张力低下,皮肤呈大理石样色泽,出生后不久可见特殊面容,即面圆而扁平,眼球较突出,睑裂明显的斜向外上,两眼距离较远。
染色体检查可以提供诊断帮助。
部分可出现不同程度的语言发育迟缓和发音不清。
(二)、出生缺陷或发育障碍脑性瘫痪:是由多种原因引起的非进行性中枢性运动功能障碍,该症病因不一,缺氧和出血在发病因素中占重要地位,但仍有约1/3的病例未能找出原因。
该病在出生后或幼婴时期发病,主要表现为神经功能不正常,特别是自主运动的功能障碍,病情稳定,非进行性,基本上非遗传性。
严重的还合并有智力不足,抽搐及视、听或言语功能异常。
新生儿病理性黄疸:新生儿在出生后24小时内就出现黄疸,而且黄疸程度较重,持续时间延长,超过2~4周,或黄疸进行性加重,消退后重又出现的则考虑为病理性黄疸。
儿童言语语言障碍标准化评估
儿童言语语言障碍标准化评估儿童言语语言障碍是一种常见的儿童发展问题,对儿童的语言能力和沟通能力产生了明显的影响。
为了能够准确评估儿童的言语语言障碍,并制定相应的干预方案,需要进行标准化评估。
本文将介绍儿童言语语言障碍的标准化评估内容和方法。
儿童言语语言障碍的标准化评估主要包括以下几个方面的内容:1.语音能力评估:通过对儿童的语音发音进行评估,了解其语音错误的类型及程度。
评估方法包括全音素测试、音韵测试等。
评估结果可以用于确定儿童的语音障碍类型,例如儿童是否存在替代音、畸变音或删除音等问题。
2.语法能力评估:通过对儿童的语法规则掌握情况进行评估,了解其语法错误的类型及程度。
评估方法包括语法结构测试、句法分析测试等。
评估结果可用于确定儿童的语法障碍类型,例如儿童是否存在名词、动词、形容词等句法结构的错误使用。
3.语义能力评估:通过对儿童的词汇量和词义理解能力进行评估,了解其词汇错误的类型及程度。
评估方法包括词汇测试、语义判断测试等。
评估结果可以用于确定儿童的语义障碍类型,例如儿童是否存在词汇量不足、词义理解困难等问题。
4.语用能力评估:通过对儿童的语用规则掌握情况进行评估,了解其语用错误的类型及程度。
评估方法包括语用测试、语用理解测试等。
评估结果可用于确定儿童的语用障碍类型,例如儿童是否存在社交用语不当、语用理解困难等问题。
5.沟通能力评估:通过对儿童的沟通能力进行评估,了解其与他人交流的能力及困难。
评估方法包括交际行为观察、交流情境测试等。
评估结果可用于确定儿童的沟通障碍类型,例如儿童是否存在交流困难、言语表达不清等问题。
对于儿童言语语言障碍的标准化评估,首先需要对儿童进行初步筛查,然后根据筛查结果进行详细评估。
评估者可以是语言治疗师、儿科医生或心理学家等专业人员。
评估过程一般包括以下几个步骤:1.采集相关信息:评估者首先需要了解儿童的基本信息,包括个人背景、发育历程等。
此外,还需要了解儿童的家庭环境、教育情况等因素对言语语言发展的影响。
失语残疾鉴定标准
失语残疾鉴定标准1、言语残疾的定义言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者),而不能进行正常的言语交往活动。
言语残疾包括:言语能力完全丧失及言语能力部分丧失,不能进行正常言语交往两类。
2、言语残疾的分级一级指只能简单发音而言语能力完全丧失者;二级指具有一定的发音能力,语音清晰度在10—30%,言语能力等级测试可通过一级,但不能通过二级测试水平;三级指具有发音能力,语音清晰度在31—50%,言语能力等级测试可通过二级,但不能通过三级测试水平;四级指具有发音能力,语音清晰度在51—70%,言语能力等级测试可通过三级,但不能通过四级测试水平。
列表如下:级别语音清晰度(%) 言语表达能力一级<10% 未达到一级测试水平二级10—30% 未达到二级测试水平三级31—50% 未达到三级测试水平四级51—70% 未达到四级测试水平《注》:本标准适用于3岁以上儿童或成人,明确病因,经治疗一年以上不愈者。
言语残疾的检查方法1、测试环境要求测试需要在安静房间内进行(本底噪声<55dBA),非测试人员禁止围观,消除一切使被试者紧张的心理因素。
2、评定方法(1) 语音清晰度测试:对受试者发音状况做出评价。
为使测试结果更近实际,本测试采用三级人员测试方法,即依测试人员与被测试者接触密切程度分为三个级别,一级测试人员为直接接触;二级测试人员为间接接触;三级测试人员为无接触。
测试人员听力正常无耳科疾病。
1名主试人员和4名测试人员(一级1名,二级1名,三级2名)共同参加测试,测试者背对受试者,主试者抽取25张图片依次出示,让受试者认读,测试人员根据被测试者的发音,分辨其语音并作好记录,然后与主试者对照正确答案,最后将4名测试人员记录的正确数累加,即可算出受试者的语音清晰度。
测试工具:汉语双音节词测试图片。
(2)言语表达能力测试:用看图说话或主题对话测试法,进行言语表达能力的测试。
①看图说话:主试者与受试者面对而坐,主试者首先从一级测试题库中抽取一张图片向受试者出示,并讲述其内容,讲完后要求受试者复述,根据其是否能正确理解及表达语意及言语的流畅程度评定能否通过该级测试,如不能正确复述则另抽取一张图片测试;在每一等级测试,若连续3次不能正确理解表达语意则停止测试,可按言语残疾分级标准确定等级。
言语残疾标准
言语残疾标准、筛查、诊断和评定方法一、言语残疾的定义言语残疾,是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍(经治疗一年以上不愈或病程超过两年者),不能或难以进行正常的言语交往活动(3岁以前不定残)。
言语残疾包括:●失语:是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。
●运动性构音障碍:是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍,主要表现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。
●器官结构异常所致的构音障碍:是指构音器官形态结构异常所致的构音障碍。
其代表为腭裂以及舌或颌面部术后。
主要表现为不能说话、鼻音过重、发音不清等。
●发声障碍(嗓音障碍):是指由于呼吸道及喉存在器质性病变导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。
●儿童言语发育迟滞:指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。
主要表现不会说话、说话晚、发音不清等。
●听力障碍所致的言语障碍:是指由于听觉障碍所致的言语障碍。
主要表现为不会说话或者发音不清。
●口吃:是指言语的流畅性障碍。
常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。
二、致残原因分析(一)、遗传唐氏综合征:又称2l三体综合征,该病的主要病理变化为大脑和小脑的发育异常,其在出生婴儿中的发病率约为1.45‰,病儿智能落后,肌张力低下,皮肤呈大理石样色泽,出生后不久可见特殊面容,即面圆而扁平,眼球较突出,睑裂明显的斜向外上,两眼距离较远。
染色体检查可以提供诊断帮助。
部分可出现不同程度的语言发育迟缓和发音不清。
(二)、出生缺陷或发育障碍脑性瘫痪:是由多种原因引起的非进行性中枢性运动功能障碍,该症病因不一,缺氧和出血在发病因素中占重要地位,但仍有约1/3的病例未能找出原因。
该病在出生后或幼婴时期发病,主要表现为神经功能不正常,特别是自主运动的功能障碍,病情稳定,非进行性,基本上非遗传性。
严重的还合并有智力不足,抽搐及视、听或言语功能异常。
新生儿病理性黄疸:新生儿在出生后24小时内就出现黄疸,而且黄疸程度较重,持续时间延长,超过2~4周,或黄疸进行性加重,消退后重又出现的则考虑为病理性黄疸。
言语残疾评定手册
言语残疾的定义言语残疾是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍,经治疗1年以上不愈,或病程超过2年而不能或难以进行正常的言语交流活动,以致影响其日常生活和社会参与(3岁以前不定残)。
言语残疾的分级言语残疾一级:脑和/或发音器官、功能极重度损伤,无任何言语功能或语音清晰度≤lO%,言语表达能力等级测试未达到一级测试水平,不能进行任何言语交流。
言语残疾二级:脑和/或发音器官、功能重度损伤,具有一定的发声及言语能力,语音清晰度≤25%,言语表达能力未达到二级测试水平。
言语残疾三级:脑和/或发音器官、功能中度损伤,可以进行部分言语交流,语音清晰度≤45%,言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。
言语残疾四级:脑和/或发音器官、功能轻度损伤,能进行简单会话,但用较长句或长篇表达困难,语音清晰度≤65%,言语表达能力等级未达到四级测试水平。
言语残疾筛查方法筛查工作要求:1筛查人员要在自然的状态下向家长、监护人或者本人提出同题(7岁以上筛查对象)。
2如果筛查对象是3~6岁儿童.最好让家长带菝子一起来.在提问的同时观察孩子的语言表现。
3调查时房间内应该安静,避免听觉和视觉的干扰。
如关掉电视机.其他人不要走动。
4对不好确定的对象可以录音,以备参考。
筛查3~6岁人群筛查方法:采用集中设站、儿童健康检查的形式,由专科医生进行筛查和诊断,填写0~6岁儿童健康柱查表,筛查阳性者按疑似残疾人进行临床诊断。
筛查工具:使用下列问题:孩子会说话吗?孩子说话比同龄孩子差吗?孩子说的话别^能听懂吗?由专科医生向孩子的父母或者监护人按顺序提出以上问题,如果回答符合“不会说话”、“说话不清楚”、“说话能力比同龄孩子差”、“说的话别人听不懂”任何一项,便可作为需要做言语残疾诊断的对象进行登记.筛查7岁以上人群筛查方法:采取入户分散筛查的形式.由调查员人户,使用《7岁以上人群残疾筛查问卷》对被调查者进行询同,如被调查者无自我报告的能力,可以询问其家庭成员或监护人。
言语残疾一二三四残疾标准
言语残疾一二三四残疾标准
言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍(经治疗一年以上不愈者),而不能进行正常的言语交往活动。
言语残疾包括:言语能力完全丧失及言语能力部分丧失,不能进行正常言语交往两类。
一级:指只能简单发音而言语能力完全丧失者。
二级:指具备一定的发音能力,语音清晰度在10-30%,言语能力等级测试可以通过一级,但无法通过二级测试水平。
三级:指具有发音能力,语音清晰度在31-50%,言语能力等级测试可通过二级,但不能通过三级测试水平。
四级:指具备发音能力,语音清晰度在51-70%,言语能力等级测试可以通过三级,但无法通过四级测试水平。
言语障碍的治疗
成人由局限性脑或周围神经炎症所致的言语障碍主要就是针对原发作展开化疗,在康复期则就是展开语言训练对由于发育延后而引发的语言障碍,存有抒发性和感受性语言障碍两种感受性语言障碍者,重点是训练对语音的认知感官记忆及感官无意识等。
对表达性语言障碍者,重点在于训练患儿模仿别人讲话,父母最好也参与训练。
表达性语言障碍者预后良好,不经治疗也可随年龄的增长逐渐获得语言能力,但学习可能出现困难。
体会语言障碍者预后极差,专门训练后语言能力可能将存有相同程度的恢复正常。
轻症患儿恢复正常较好,重度极差,严重者同时相伴部分听力侵害者,几乎不可能将治好。
言语残疾鉴定方法
以下是一些常见的言语残疾鉴定方法:
1. 语言清晰度测试:评估受试者发音的清晰度,通过让受试者读特定的词语或句子来测试其发音的准确性和流畅性。
2. 语音节奏和语调测试:评估受试者的语音节奏和语调是否规律,能否正确表达语义和情感。
3. 言语理解测试:通过对话或听力理解测试,评估受试者对口语信息的理解能力。
4. 言语表达测试:通过让受试者描述图片、讲述故事或回答问题等方式,评估其言语表达能力和思维逻辑性。
5. 语音声学分析:使用专业的语音分析设备,对受试者的语音信号进行声学特征分析,以评估其语音异常的性质和程度。
6. 心理评估:对受试者进行心理学评估,了解其认知功能和心理状态,以及这些因素如何影响言语能力。
7. 病史和体检:收集受试者的病史信息,进行体检,以了解其言语障碍的可能原因和生理基础。
8. 专家评估:由言语治疗师、语言学家或听力专家等进行综合评估,结合上述测试结果和病史等信息,给出专业的鉴定意见。
在进行言语残疾鉴定时,通常需要由专业的医疗机构或鉴定机构进行,确保评估的准确性和公正性。
儿童语言言语障碍概述—语言障碍的检查评估
器质性原因
功能性原因
环境原因
听觉障碍、构音器 官问题、智力障碍 、脑血管病、脑肿 瘤、脑外伤
发音器官失用、声 带麻痹
缺少语言示范 缺少语言刺激
3.确定矫治对象,提出矫治方案
通过诊断,治疗师可以对儿童的病 史、发育史、测查结果、言语样本和行 为观察记录进行综合评定,最后提出处 理儿童语言问题的最佳方案。
(2)尽量使用游戏式的检查方法
儿童感到有趣、轻松、自在, 免除紧张拘束心情。例如将图片分 成组,每组3—4张,背面向上放于 桌上。让儿童随意拿起一组图片, 说说上面画的是什么,或者矫治师 和他一起就这组图所示的内容进行 交谈。完成后再换一组。游戏过程 中,一个词汇可以使用2-3次,让 每个要检查的声音能出现在不同长 短的词语中。
(4)障碍评定
①通过看图回答问题,了解儿童的自然 口头反应;
②请儿童重复几个带有他发不对的音素 的词
③让儿童重复几个随意发出的声音;
④取得儿童的言语样本,即反映儿童语 言表达水平的标准例子,如自然的口语,模 仿再现无意义的音节,习惯的言语方式等。
看图回答问题
(5)找出语言障碍的原因及有 关因素
在确定儿童的语言障碍类型后 ,应该进一步寻找造成问题的原因及 有关因素。如果儿童的问题属于功能 性的,那么就要调查儿童周围的环境 ,确定环境中的哪些因素和儿童的语 言障碍有关联。
3.设法激发儿童的兴趣和注意
儿童对检查活动的兴趣和注意对 于检查结果的可靠性十分重要。游戏 方法当然也有激发儿童的兴趣、吸引 其注意的目的。应该以检查的内容去 吸引儿童,也就是说检查所涉及的人 和物应该是儿童熟悉的、亲近的。应 该就儿童周围的人、喜爱的活动及玩 具提问题、做交谈;言语治疗师说话 要生动、有表情,态度和蔼可亲,使 用的语句适合儿童的发展水平,能让 他理解。
发声和言语残疾伤残等级评定
外鼻部完全缺失
外鼻部大部分缺损
鼻尖及一侧鼻翼缺损
双侧鼻腔或鼻咽部闭锁
一侧鼻翼缺损
单侧鼻腔或鼻孔闭锁
级别
5级 7级 8级 8级 9级 10级
(二)鼻部的解剖
鼻分为外鼻、鼻腔和鼻窦三部分
(二)鼻部的解剖
外鼻由骨和软骨构成支架,外覆以软 组织和皮肤。外鼻骨性支架-鼻骨骨折多 数发生在下2/3处,如鼻骨下端发生内 沉,可造成鞍鼻。外鼻软骨支架;外鼻皮 肤。
(三)鼻的结构损伤
歪鼻畸形伴鼻中隔偏曲或鼻中隔软骨前下 脱位,常有鼻阻塞或鼻部增生性瘢痕挛缩。
4、鼻翼塌陷:因为鼻翼开大肌鼻孔开大 肌鼻孔缩小肌等均受面神经支配,面神经损伤 后鼻翼张闭动作消失,严重者出现鼻翼塌陷, 并影响通气。
(四)鼻损伤的伤残评定
1、提供伤后就诊的病历材料,材料要齐全: 2、评定时机:伤后治疗终结或者一般为伤
发声和言语的
伤残等级评定
鼻、口腔、发声和言语 的伤残等级评定
一、鼻的结构损伤及伤残评定 二、口腔的结构损伤及伤残评定 三、发声和言语的功能障碍及伤残评定
一、鼻的结构损伤及伤残评定
(一)鼻结构损伤的评定标准 (二)鼻部的解剖 (三)鼻的结构损伤 (四)鼻损伤的伤残等级评定
(一)鼻部损伤的标准
内容
失语,即其对语言的理解严重受限,不能复述, 失命名、失读或失写,完全丧失语言交流能力。 4、排除任何心理障碍引起的失语; 5、排除伪装。
欢迎提出宝贵意见
谢 谢!
(三)口腔损伤的伤残评定
(2)口腔前庭检查:检查唇、颊粘膜及牙龈 等情况,注意有无裂痕、缺损或瘀血。如有破 损,应记录其部位、大小及涉及的层次,特别 要注意有无贯通创,如有牙龈撕裂,应进一步 检查有无骨折。
言语残疾的认定流程和注意事项
言语残疾的认定流程和注意事项
以下是 9 条关于言语残疾的认定流程和注意事项:
1. 哎呀呀,你知道吗,最先要做的就是去找专业的医疗机构啦!比如就像你生病了要去找厉害的医生一样。
他们会进行详细的评估和诊断呢!比如说问你很多问题,让你说话呀之类的。
例:你想想,要是连专业机构都不去找,怎么能搞清楚是不是言语残疾呢?
2. 然后呀,在认定过程中一定要如实表达自己的情况呀!可别不好意思或者隐瞒啥哟!就跟你跟最好的朋友聊天一样,坦诚相待嘛!例:如果你都不说真话,那不是耽误自己嘛,多不划算呀!
3. 认定的时候,医生可能会让你做各种测试哦,这可不能马虎对待呀!就好像考试一样,要认真对待才能有好结果呢。
例:你还别不当回事,这些测试可重要着呢!
4. 还有啊,身边的家人和朋友也要多帮忙呀!他们可是最了解你的人呢!帮着提供一些日常的情况,这可很关键呀!例:要是家人朋友都不帮忙,那不是缺了很重要的信息嘛!
5. 注意啦,认定可不能着急呀,得一步一步来!心急吃不了热豆腐呀!要慢慢配合医生的安排哦。
例:你一着急,乱了方寸,那能认定准确吗?
6. 这个过程里,自己也要多留意细节呀,什么日常说话的困难啊之类的,都要记住告诉医生哟!就像你记住你最喜欢的东西一样。
例:连细节都不注意,怎么能认定得准呢?
7. 千万别忘了带好相关的资料呀!可别少了什么重要的东西,那不就白跑一趟了嘛!例:你想想,不带资料去,那不是给自己找麻烦嘛!
8. 认定的时候要有耐心哦,别嫌时间长或者麻烦啥的,这可是关系到自己的大事呀!例:没有耐心怎么行,这可是关乎自己未来的呀!
9. 总之,认定言语残疾要认真对待、积极配合、如实表达、注意细节!一定要这样才能得到准确公正的认定结果呀!。
言语和语言障碍的评估
评估师评估、康复咨询电话:
一、言语和语言障踌的督估
A
1
器官
状态
器官
状态
胸廓
舌
唇
腭
口腔
声带
2
唇部的检查
项目
状态
⑴伸、缩(10秒10次)
⑵开、闭(10秒10次)
⑶连续发P……(5秒10次)
舌舌
$的检查
项目
状态
⑴伸、缩(10秒10次)
⑵碰左右口角(10秒10次)
⑶连续发d……(5秒10次)
⑷舌尖尽量触添唇的上下方。
腭的检查
项目
状态
做上下腭开闭运动(10秒10次)
口.咽部检査
项目
状态
⑴连续发kang••••••(10秒10次)
⑵是否会吹物体。(如吹纸片、吹蜡烛等)
⑶口腔喝、吸、含水动作。
⑷咀嚼、咬合情况
呼吸、发声检査
项目
状态
呼吸调节(快速、缓慢呼吸)
发a的最长声时(能否达到10秒以上)
1
2、
3
三、凉条建衩:
B
发音部位
目标音
发音方法
实际发音
错误走向
备注
b
不送气
唇
P
送气
m
鼻音
音
f
擦音
z
不送气Leabharlann 舌尖c送气前音
s
擦音
1、正确V
d
不送气
舌尖
t
送气
2>歪曲X
中音
n
鼻音
1
边音
3、遗漏®
zh
不送气
舌尖
ch
送气
4、替代(写实
言语障碍评估
言语障碍评估言语障碍是指语言功能的某些方面出现异常,表现为说话的困难或异常。
言语障碍评估旨在确定个体的语言能力,以便提供适当的干预措施。
评估过程通常包括以下几个方面的内容:病史收集、观察和测试。
首先,病史收集是评估的第一步。
医生或专业人员通过询问患者或患者家属的问题,了解患者的个人信息、发育历史、病程及相关症状等。
通过了解患者的背景信息,可以为后续的观察和测试提供必要的背景知识。
接下来是观察。
通过观察患者的言语表达、面部表情、身体姿势等方面的表现,可以初步了解个体的沟通能力。
例如,如果患者无法发音特定的音节或单词,或者在语速、节奏、音强等方面存在异常,可能意味着存在言语障碍。
此外,观察患者在不同情境下的语言使用情况,也可以为评估结果提供重要参考。
最后是测试。
测试是评估过程中最为重要的一环。
通过使用标准化的语言测试工具,评估患者在语音、语法、词汇、语义理解、阅读和书写等方面的表现。
这些测试往往包括言语产出、言语理解和书面语言理解等不同的任务。
根据测试结果,可以确定患者的语言水平以及存在的问题和缺陷。
此外,还可以通过与正常群体进行对比分析,找出患者的具体问题所在。
评估结束后,根据评估结果,制定相应的治疗方案。
常见的干预措施包括言语治疗、语音矫正、语法训练、词汇扩展、语言理解训练等。
这些干预措施旨在帮助患者克服言语障碍,提高他们的语言能力和交流能力。
综上所述,言语障碍评估是为了确定个体的语言能力,并为制定合理的干预措施提供依据。
通过病史收集、观察和测试等手段,可以对个体的语言能力进行全面的评估。
评估结果将有助于为患者提供针对性的干预措施,帮助他们克服语言障碍,提高他们的生活质量。
言语功能评定
内容:
一、言语与语言的概念 二、常见的言语语言障碍 三、言语-语言障碍的评定技术
一、言语与语言的概念
言语:是说话及表达的能力,是人类交流最基本的部分,通 常指口语。 语言:是人类最总要的沟通工具,是口语、书面语、肢体语 言等交流符号的集合系统,是一个自认发展起来的语音、词 法、句法、语义及语用的规则体系。语言活动包括口语表达、 口语理解、阅读理解和书面表达四种形式。
评定目的 了解儿童在日常生活中说话的状态 选30个单词,了解其命名开始时口吃的情况
选8张情景图画片,了解其不同句子长度及不 同句型中口吃的状况 选2张情景图画,了解其在描述总结式讲话中 口吃的状况 了解其复述及相伴复数时口吃改善的情况 了解其是否有回避现象及说话的流畅度 了解母子间交流时口吃的状况
口吃:言语的流畅性障碍,与儿童在言语发育中受口吃的影 D 响,或遗传及心理障碍等因素有关。
三、言语-语言障碍的评定技术
1、失语症的评定方法 (1)标准化失语检测的一般内容
三、言语-语言障碍的评定技术
1、失语症的评定方法
(2)常用的失语症检测方法,包括自发言语、理解、复 述及命名四个方面。
三、言语-语言障碍的评定技术
2、构音障碍
构音障碍是由于神经系统损害导致与言语有关的肌肉麻 痹或运动不协调而引起的语言障碍。
三、言语-语言障碍的评定技术
2、构音障碍的评定方法
(一)Frenchay评定法
每项按损伤严重程度分级从a至e1.反射
5.软腭
2.呼吸
6.喉
3.唇
7.舌
4.颌
二、常见的言语语言障碍
失语症:指语言获得后出现的障碍,是指在意识清楚的情况下, A 由于优势半球的中枢病变导致的语言表达或理解障碍,常见于脑
言语障碍诊断标准
言语障碍诊断标准全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:言语障碍是一种影响了个体语言能力和沟通能力的障碍,会给患者的日常生活和社会交往带来一定困扰。
言语障碍的诊断对于患者的治疗和康复非常重要,而言语障碍的诊断标准则是医生进行诊断的重要依据。
本文将介绍一些常见的言语障碍诊断标准,希望能够帮助大家更好地了解言语障碍的诊断过程。
一、言语障碍的分类言语障碍按其症状特点可以分为多种类型,常见的包括:发音障碍、流畅障碍、声音障碍、交流障碍等。
每种类型的障碍都有其特定的症状表现和诊断标准。
在进行言语障碍的诊断时,医生需要根据患者的具体症状进行分类判断,以便制定相应的治疗方案。
二、言语障碍的诊断标准1. 发音障碍发音障碍是言语障碍中较为常见的一种类型,其主要表现为发音不清晰或错误。
在诊断发音障碍时,医生通常会进行听音测验、口腔检查等检查项目。
根据《言语发音障碍诊断标准》的有关规定,发音障碍的诊断需要满足以下条件:患者发音不清晰或存在明显发音错误,且影响了患者的正常沟通能力;发音障碍已持续数月以上,且未见明显好转。
三、诊断标准的重要性言语障碍的诊断标准是医生进行诊断和治疗的重要依据,只有按照标准进行评估,才能够准确判断患者的症状是否符合言语障碍的诊断要求。
通过对症状的细致观察和评估,医生能够为患者制定个性化的治疗方案,提高治疗效果和康复率。
第二篇示例:言语障碍是指由于大脑或神经系统发育异常、外伤、中风等原因导致的语言、语音、听力、阅读和书写能力出现问题的一种神经功能障碍。
言语障碍给患者的日常生活及社交带来了巨大的困扰,因此及时诊断和干预对患者至关重要。
下面将介绍一下言语障碍的诊断标准。
一、言语障碍的分类言语障碍主要包括以下几种类型:1.语言发育障碍:主要是指幼儿因遗传、环境等原因导致言语发展迟缓或异常的情况,表现为语音、词汇、语法或交流困难等。
2.言语流利障碍:患者在语言表达时面临流利性丧失、抑制等问题。
3.声音颠复障碍:主要表现为语音错误重复、交替、衔接不良等问题。
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言语残疾标准、筛查、诊断和评定方法一、言语残疾的定义言语残疾,是指由于各种原因导致的不同程度的言语障碍(经治疗一年以上不愈或病程超过两年者),不能或难以进行正常的言语交往活动(3岁以前不定残)。
言语残疾包括:●失语:是指由于大脑言语区域以及相关部位损伤所导致的获得性言语功能丧失或受损。
●运动性构音障碍:是指由于神经肌肉病变导致构音器官的运动障碍,主要表现不会说话、说话费力、发声和发音不清等。
●器官结构异常所致的构音障碍:是指构音器官形态结构异常所致的构音障碍。
其代表为腭裂以及舌或颌面部术后。
主要表现为不能说话、鼻音过重、发音不清等。
●发声障碍(嗓音障碍):是指由于呼吸道及喉存在器质性病变导致的失声、发声困难、声音嘶哑等。
●儿童言语发育迟滞:指儿童在生长发育过程中其言语发育落后于实际年龄的状态。
主要表现不会说话、说话晚、发音不清等。
●听力障碍所致的言语障碍:是指由于听觉障碍所致的言语障碍。
主要表现为不会说话或者发音不清。
●口吃:是指言语的流畅性障碍。
常表现为在说话的过程中拖长音、重复、语塞并伴有面部及其他行为变化等。
二、致残原因分析(一)、遗传唐氏综合征:又称2l三体综合征,该病的主要病理变化为大脑和小脑的发育异常,其在出生婴儿中的发病率约为1.45‰,病儿智能落后,肌张力低下,皮肤呈大理石样色泽,出生后不久可见特殊面容,即面圆而扁平,眼球较突出,睑裂明显的斜向外上,两眼距离较远。
染色体检查可以提供诊断帮助。
部分可出现不同程度的语言发育迟缓和发音不清。
(二)、出生缺陷或发育障碍脑性瘫痪:是由多种原因引起的非进行性中枢性运动功能障碍,该症病因不一,缺氧和出血在发病因素中占重要地位,但仍有约1/3的病例未能找出原因。
该病在出生后或幼婴时期发病,主要表现为神经功能不正常,特别是自主运动的功能障碍,病情稳定,非进行性,基本上非遗传性。
严重的还合并有智力不足,抽搐及视、听或言语功能异常。
新生儿病理性黄疸:新生儿在出生后24小时内就出现黄疸,而且黄疸程度较重,持续时间延长,超过2~4周,或黄疸进行性加重,消退后重又出现的则考虑为病理性黄疸。
部分儿童可出现语言发育迟缓或者构音障碍。
早产、过期产:出生于37足周或更早,胎龄在259天或更少的活产婴儿称为早产儿或未成熟儿。
出生于42足周或以上,胎龄294天或以上的新生儿称为过期产儿。
部分儿童可出现语言发育迟缓或者构音障碍。
低体重:是指体重在2000~2500g的婴儿,即轻度及中度未成熟儿或发育迟缓儿。
重度患儿可出现语言发育迟缓。
腭裂:是由于在胚胎第2月时第一腮弓的发育异常所致,可以只在悬雍垂及软腭,或贯通软腭、硬腭及齿槽缘至鼻孔,可一侧或双侧,与唇裂相连或为单纯腭裂。
腭裂影响小儿吮乳,会说话以后会出现器质性构音障碍或者语言发育迟缓。
智力低下:是指智能低于同年龄小儿平均发育状态,有明显差距,并在适应环境的行为上表现落后或缺陷。
重度者可出现语言发育迟缓。
(三)、疾病脑梗死:是指脑部血液供应障碍,缺血、缺氧引起脑组织坏死软化而言。
是脑血管病中最常见类型,约占75%。
临床上常见的有脑血栓形成、脑栓塞、脑分水岭梗塞和脑腔隙性梗塞。
根据梗塞的不同部位可合并失语症或者构音障碍。
脑出血:脑出血是指非外伤性脑实质内出血,约占全部脑卒中的20%~30%。
脑出血绝大多数由高血压合并动脉硬化引起,仅有少数为其他原因所致,如先天性脑血管畸形、动脉瘤、血液病等。
根据脑损伤的不同部位可合并失语症或者运动性构音障碍。
脑炎:脑炎为中枢神经系统感染。
按病原体分为病毒性、细菌性、真菌性、寄生虫性等;按发病情况和病程分为急性、亚急性、慢性;按病理特点分为包涵体性、出血性、坏死性等;尚有按病变部位分为大脑炎、小脑炎、间脑炎、脑脊髓炎、脑膜脑炎等;如根据流行情况分为流行性(如乙型脑炎)及散发性等。
相当数量的患者可以发生失语症或者运动性构音障碍。
脑囊虫病:是猪绦虫(囊尾蚴)寄生脑部所致。
脑囊虫病的发病率颇高,约占人囊虫病的60%~92%,在我国主要流行于东北、华北、山东、西北一带,而河南、西藏、青海、四川、云南、福建等亦有散发。
患者以青壮年为多见。
部分患者可出现失语症。
喉、舌疾病术后:是指咽喉部、舌的肿瘤或癌症经手术全部或部分切除后使患者失声或发音困难。
听力障碍:是指因各种原因所致的听力受损,特别是婴幼儿和学龄前的中等程度以上的听力障碍对语言的影响较大。
帕金森氏病:是一种较为常见的锥体外系疾病,本病基本属于中老年疾忠,60岁以上患病率达1%,以运动减少、肌张力强直、震颤、体位不稳为主要症状。
重症患者还会出现说话费力、语音单调、发音不清等。
多发性硬化:是一种青壮年起病的中枢神经系统炎性脱髓鞘病,因视神经、脊髓和脑内有散在多灶的脱髓鞘硬化斑块而得名。
女性发病率略高于男性,病因不明。
大约70%病人呈急性或亚急性起病,常见视神经、脊髓、小脑和脑干损伤的表现,而以视力障碍为最常见,75%的患者发生上运动神经元性肢体瘫痪,截瘫最多见,依次为偏瘫、单瘫、四肢瘫和三肢瘫,脑广泛损伤者出现智力障碍,常有忧郁、欣快等情绪改变。
部分患者可出现不同程度的运动性构音障碍。
脊髓侧索硬化:是一组病因未明,选择性侵犯运动系统或某一部分的进行性变性病,发病年龄大多在40~50岁之间,临床表现为下运动神经元及相应肌群的萎缩、无力,而感觉系统一般不受侵犯。
该病起病缓慢,多从一侧肢体开始,再发展到双侧,严重者可以侵犯呼吸肌,引起呼吸困难。
肌电图示神经元性损害,可以作出诊断。
但病变发展影响到发音器官的神经和肌肉时可造成不同程度的运动性构音障碍。
肝豆状核变性:是一种常染色体隐性遗传的铜代谢障碍所引起的肝硬化和脑变性疾病。
多数在青年或成年早期起病,隐匿起病,病程进展缓慢,主要表现为进行性加剧的肢体震颤、肌强直、构音困难、精神症状、肝硬化及角膜色素环。
重症肌无力:是神经肌肉接头传递障碍所致之慢性疾病,临床特征为受累骨骼肌肉的极度疲劳,经休息和抗胆碱酯酶药物治疗后部分恢复。
发病率为0.5~5/10万人口。
发病年龄以lO~35岁多见。
重症的患者可以出现运动性构音障碍。
(四)、创伤或意外伤害脑外伤:闭合性脑外伤多为交通事故、跌倒、坠落等意外伤及产伤所致。
战时多见于工事倒塌压伤或爆炸所致高压气浪冲击伤,多因暴力直接或间接作用头部所致伤。
部分脑外伤可造成失语症或者运动性构音障碍。
产伤:由于分娩过程中的机械性损伤所致,如产钳术、胎头吸引、臀位后出胎头困难等,产伤多发生在先露部位,常见的有皮肤、软组织损伤、锁骨骨折、头颅血肿、臂丛神经损伤,较为少见的有颅内出血、脊髓损伤和腹腔脏器损伤。
部分产伤可造成语言发育迟缓或者构音障碍。
其他:是指其他原因造成大脑的损害。
(五)、孤独症为一组严重的、早期起病的发育障碍,它的特征是社会联系技能、认知和言语沟通能力的发育延迟和偏离(扭曲)。
该病患儿有以下特点,起病于出生后30月前的一种行为综合征,具有发育速率和程序的紊乱,对任何感觉刺激做出异常反应,言语、认知和非言语沟通均发生障碍,对人、对事物和对物体建立关系的能力障碍。
(六)、癫痫为常见的神经症状,其患病率约为0.5%。
是由于脑部兴奋性过高的某些神经元突然、过度的高频放电引起的脑功能短暂异常引起。
由于过度放电神经元的部位不同,临床上出现短暂的感觉障碍,肢体抽搐,意识丧失,行为障碍和(或)植物神经异常等不同表现。
有反复发作倾向者称为癫痫症,部分儿童的重症癫痫可发生语言发育迟缓或者失语症。
(七)、中毒一氧化碳(CO)中毒,化学品中毒、药物及食物中毒等。
CO中毒:在化学工业中,如炼钢、炼焦、矿井放炮、内燃机排出的废气等,如果防护不周或通风不良时,生产过程中可发生急性CO中毒。
家庭用煤炉产生的C0,则是生活性中毒的常见原因。
轻度中毒者有头痛、眩晕、乏力、心悸、恶心、呕吐及视力模糊。
严重者皮肤出现樱桃红色,四肢张力增强,意识障碍及死亡。
在存活者中部分可出现失语症,血中HbC0测定有确定诊断价值。
(八)、其他:是指除以上常见原因以外的疾病或伤害,如溺水等。
三、言语残疾的分级言语残疾一级:无任何言语功能或语音清晰度≤10%,言语表达能力等级测试未达到一级测试水平,不能进行任何言语交流。
言语残疾二级:具有一定的发声及言语能力。
语音清晰度在11%~25%之间,言语表达能力未达到二级测试水平。
言语残疾三级:可以进行部分言语交流。
语音清晰度在26%~45%,言语表达能力等级测试未达到三级测试水平。
言语残疾四级:能进行简单会话,但用较长句或长篇表达困难。
语音清晰度在46%~65%,言语表达能力等级未达到四级测试水平。
四、言语残疾筛查方法(一)、筛查工作要求l、筛查人员要在自然的状态下向家长、监护人或者本人提出问题(7岁以上筛查对象)。
2、如果筛查对象是3—6岁儿童,最好让家长带孩子一起来,在提问的同时观察孩子的语言表现。
3、调查时房间内应该安静,避免听觉和视觉的干扰。
如关掉电视机,其他人不要走来走去。
4、对不好确定的对象可以录音,以备参考。
(二)、筛查对象:3~6岁人群1、筛查方法:采用集中设站、儿童健康检查的形式,由专科医生进行筛查和诊断,填写0~6岁儿童健康检查表,筛查阳性者按疑似残疾人进行临床诊断。
2、筛查工具:此年龄段使用下列问题作为筛查工具。
●孩子会说话吗?孩子说话费力吗?孩子说的话别人能听懂吗?由专科医生向孩子的父母或者监护人按顺序提出以上问题,如果回答符合上面问题中的任何一项,即:不会说话、说话费力、说的话别人听不懂。
便可作为需要作言语残疾诊断的对象进行登记。
如果孩子说话非常不流畅应视为说话费力。
如果孩子出生以后多次到不同国家或者国内不同地区生活应作为进一步诊断的对象。
3、筛查所需的辅助工具(1)玩具套包(2)笔式录音机(三)、筛查对象:7岁以上人群1、筛查方法:采取入户分散筛查的形式,由调查员入户,使用《7岁以上人群残疾筛查问卷》筛查,如发现阳性者(疑似残疾人),填写筛查交接单,转专科医生进行临床诊断。
2、筛查工具:《7岁以上人群残疾筛查问卷》中涉及言语方面的问题:●问卷3.您家庭全部成员中是否有人存在不会说话、说不清楚或言语交流障碍?五、言语残疾诊断的工具(一)、辅助工具1、笔式录音机2、玩具套包。
(二)、语音清晰度测试工具1、语音清晰度测试图片:用于3岁以上受试人群。
(三)、言语表达能力测试工具1、看图说话图片:用于3~14岁人群。
2、情景描述图片:用于15岁以上人群。
六、言语残疾诊断环境的要求l、需要准备专门房间,室内应该安静,避免听觉和视觉干扰。
2、如移动不便的残疾人到家中进行测试。
七、言语残疾诊断方法(一)、使用言语障碍问卷,确定言语测试方法1、下面以“是”回答的序号组,需要做言语清晰度测试:①l、2、6;②l、3、6;③1、4、6;④1、8;⑤1、9。