早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动计划幼儿(5篇)
早期阅读活动计划幼儿（5篇）早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!早期阅读活动计划幼儿【篇1】一、活动目的为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。
结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。
通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：快乐阅读茁壮成长三、活动时间：20__年4月1日―30日四、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
五、活动内容及安排（一）第一阶段：启动阶段1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。
2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。
（二）第二阶段：活动阶段一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”1、倡导教师与好书为伴。
要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书等，不断充实自我。
2、做好读书笔记。
要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。
3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。
二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”1、好书分享活动。
引导幼儿参与“我的图书大家读”活动，每人准备一至两本绘本充实班级图书角。
运用“讨论分享”方式组织幼儿开展“我最喜欢的图书”评选活动，班中区角中设置记录和评选统计角落。
2、“快乐十分钟”活动。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的发展至关重要。
设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读习惯的关键。
本文将介绍早期阅读活动的设计与组织的重要性，并提供五个部份的具体内容，包括活动主题的选择、活动形式的设计、资源的准备、活动的时间安排以及评估和反馈的重要性。
一、活动主题的选择：1.1 根据儿童的兴趣和发展需求选择主题：了解儿童的兴趣爱好和发展需求，选择与其相关的主题，如动物、自然、科学等，能够激发儿童的阅读兴趣。
1.2 考虑儿童的年龄和认知水平选择主题：根据儿童的年龄和认知水平，选择适合他们理解和参预的主题，以促进他们的阅读能力发展。
1.3 结合教育目标选择主题：根据早期教育的目标，选择与之相关的主题，如培养想象力、提高语言能力等，以匡助儿童全面发展。
二、活动形式的设计：2.1 故事时间：通过讲故事的形式，引导儿童参预阅读活动，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
2.2 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，让儿童参预阅读和讨论，培养他们的阅读习惯和思维能力。
2.3 游戏与互动：设计与主题相关的游戏和互动环节，通过参预游戏和互动，激发儿童的学习兴趣和阅读动力。
三、资源的准备：3.1 选择适合年龄的图书和绘本：根据儿童的年龄和阅读水平，选择适合他们的图书和绘本，提供多样化的阅读材料。
3.2 创造阅读环境：为儿童创造肃静、舒适的阅读环境，提供阅读角、阅读区等，激发他们的阅读欲望。
3.3 制作教具和游戏道具：根据活动主题，制作与之相关的教具和游戏道具，增加活动的趣味性和互动性。
四、活动的时间安排：4.1 确定活动频率和时长：根据儿童的年龄和注意力持久性，确定活动的频率和时长，避免过长或者过短的活动时间。
4.2 安排固定的活动时间：为儿童安排固定的活动时间，让他们养成定期参预阅读活动的习惯。
4.3 灵便调整活动内容和形式：根据儿童的反馈和发展需求，灵便调整活动内容和形式，提供更适合他们的阅读体验。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的指导要点
第一，阅读前的准备性活动只是为正式阅读做好铺垫，不是正式的阅读活动，因此，教师要 求幼儿对阅读的内容有一个大概的了解即可，不需要他们对图书的内容过于熟悉，否则会影响正 式阅读时的兴趣。
第二，对幼儿不理解的内容，教师可给予提示。提示时教师不要将正确的答案告诉幼儿，要 给他们提供思考的机会。同时，教师要将幼儿普遍不理解的画面内容记录下来，作为正式活动时 的重点、难点问题加以解决。
第三、注重激发幼儿阅读兴趣。
二、依据阅读材料的特点组织适合的活动
• 故事类图画书（帮助幼儿理解故事的内容、体验主人公的情感、把握故事的主题思想，采用 复述、表演等方式)
• 知识类图画书（引导幼儿先阅读典型画面，再根据所学习的方法去自主阅读其他画面，同伴 交流、分享）
三、在阅读过程中Байду номын сангаас行合理、有效的提问
• 提问方式： 封闭式---答案单一、固定，幼儿思维要求较低 开放式---必须积极思考（创编、发散性提问)
分析性提问；假设性提问；想象性提问
四、阅读过程中要注意幼儿的个体差异
阅读快（仔细阅读细节，了解发展线索） 阅读慢（分析原因，采取相应解决策略） 阅读困难 ①无法了解或使用书面语言的组成规则
②无法获得并使用理解策略解读书面语言的含义 ③阅读缺乏流畅性
五、关注阅读活动目标的达成情况
在活动设计环节中，要紧扣目标， 设计好阅读活动的各个步骤。
活动实施过程中，以目标为依据， 引导幼儿理解，分享感受。
活动结束后，进行反思和评价。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对于儿童的语言和认知发展至关重要。
因此，设计和组织早期阅读活动是匡助儿童建立阅读兴趣和培养阅读能力的重要手段。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计和组织，包括目标设定、活动内容、参预者和时间安排等方面的要点。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发儿童对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养阅读能力：通过阅读活动，匡助儿童提高阅读技巧、理解能力和表达能力。
3. 培养合作与社交能力：通过团队合作、互动交流等活动，培养儿童的合作与社交能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的优质绘本，通过绘本阅读活动，培养儿童的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 互动讲故事：通过故事讲述和角色扮演等形式，让儿童参预到故事中，激发他们的想象力和创造力。
3. 游戏与活动结合：将游戏元素融入到阅读活动中，如迷宫阅读、拼图故事等，增加儿童的参预度和趣味性。
4. 创意手工制作：通过手工制作活动，让儿童亲自动手，培养他们的动手能力和创造力。
5. 亲子阅读互动：组织亲子阅读活动，让家长与孩子共同参预，加强亲子关系，促进家庭阅读氛围的形成。
四、参预者1. 儿童：活动的主要参预者，根据不同年龄段进行分组，确保活动内容的针对性和有效性。
2. 家长：作为儿童的陪伴者和引导者，参预亲子阅读活动，与孩子一同享受阅读的乐趣。
3. 教育工作者：负责活动的设计和组织，提供专业的指导和支持。
五、时间安排1. 活动频率：根据实际情况，可以每周组织一次或者每月组织一次活动，确保活动的连续性和稳定性。
2. 活动时长：根据活动内容和参预者的年龄段，合理安排活动时长，普通为1-2小时。
3. 活动地点：可以选择图书馆、幼儿园、社区活动中心等适合的场所进行活动。
六、活动评估与改进1. 活动评估：通过观察、记录和反馈等方式，对活动效果进行评估，了解参预者的反馈和意见。
2. 改进措施：根据评估结果，及时调整活动内容、形式和组织方式，以提高活动的质量和参预度。
早期阅读的设计和组织步骤
早期阅读的设计和组织步骤教学目标：1.初步理解和掌握学前儿童早期阅读活动的设计和实施的基本层次、主要环节。
2.通过观摩教学视频，讨论幼儿园教师示范的早期阅读活动，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握幼儿园早期阅读活动方案编写的基本步骤与方法教学难点：掌握幼儿园早期阅读活动组织实施的基本步骤与方法教学时数：4课时教学过程：一、导入新课观看视频，大班文学活动《快乐列车》学生讨论文学活动的特点、及本节活动的基本环节二、探究新知(一)什么是早期阅读活动？早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
学前儿童早期阅读活动从绘本开始绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
（二）什么是早期阅读活动的教育特点1、注重激发幼儿阅读的兴趣2、注重前阅读能力的培养3、注重前书写核心经验培养4、注重前识字能力培养（三）早期阅读活动的教育要求：丰富的阅读环境、与讲述活动紧密相联。
（四）早期阅读的基本设计与组织形式学生活动：阅读绘本《一根羽毛也不能动》，思考自己该如何设计该绘本观看视频，对比分析自己的设计要点：提问回答、出声思考、补充信息、找到关键页阅读前准备性活动→幼儿自主阅读→师幼共读（共读，围绕阅读重点开展活动，归纳图书内容）1.阅读前准备接触图书：大概了解2.幼儿自由阅读教师1.提问：引导幼儿思路，启发幼儿理解、解决重难点。
2.巡回指导：了解幼儿阅读状况，确定下一步教学方向。
3.师生共同阅读（重点）（1）师生一起阅读提问促进理解：3至4个问题；涵盖多个画面，避免一问一答（2）围绕阅读重点开展活动：（3）归纳图书内容巩固、消化阅读内容：一段话归纳法：小班后、中班前一句话归纳法：中班后期图书命名法：中班后期4.幼儿讲述阅读的主要内容（1）理解图书后、经过思维加工的表达，鼓励大胆想象。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读活动的设计与组织是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
通过有针对性的活动设计和有效的组织方式，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
本文将从五个大点出发，详细阐述早期阅读活动的设计与组织的要点。
正文内容：1. 设计适合不同年龄段的阅读活动1.1 确定目标读者群体：根据孩子的年龄和阅读能力，确定目标读者群体，如幼儿、小学生等。
1.2 活动形式多样化：根据目标读者群体的特点，设计适合他们的阅读活动形式，如绘本分享会、故事角色扮演、阅读比赛等。
1.3 活动内容丰富多样：根据目标读者群体的兴趣和需求，选择适合他们的阅读内容，如童话故事、科普读物、文学名著等。
2. 提供良好的阅读环境和资源2.1 创建舒适的阅读空间：提供肃静、璀璨、整洁的阅读环境，配备舒适的座椅和适合阅读的灯光。
2.2 丰富的阅读资源：提供丰富多样的图书、杂志、报纸等阅读资源，满足孩子们的不同阅读需求。
2.3 引导选择合适的阅读材料：根据孩子的兴趣和阅读能力，引导他们选择适合自己的阅读材料，鼓励他们多样化的阅读。
3. 制定合理的阅读计划和目标3.1 设定阅读时间和频率：制定每天或者每周的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯。
3.2 制定阅读目标：根据孩子的阅读能力和兴趣，设定合理的阅读目标，如每周阅读一本图书、每月阅读一本名著等。
3.3 监督和激励：监督孩子完成阅读计划和目标，并及时赋予激励和奖励，鼓励他们坚持阅读。
4. 引导有效的阅读方法和技巧4.1 阅读前的准备：教孩子们学会提前预习、了解背景知识，为阅读做好准备。
4.2 阅读中的思量和理解：教孩子们学会提问、思量和理解阅读材料，培养他们的阅读思维能力。
4.3 阅读后的总结和归纳：引导孩子们总结和归纳阅读内容，培养他们的阅读理解和分析能力。
5. 建立有效的阅读评估机制5.1 设计阅读评估工具：根据孩子的年龄和阅读能力，设计适合的阅读评估工具，如阅读理解测试、阅读速度测试等。
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施
幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施早期阅读对于幼儿的语言发展、情感表达、认知能力等方面都有着重要的影响，因此在幼儿园集体环境下设计与实施早期阅读活动是十分必要的。
下面是一份针对幼儿园集体环境的早期阅读活动设计与实施方案。
1.活动目标：-培养幼儿热爱阅读的兴趣-提高幼儿语言表达和沟通能力-开发幼儿的想象力和创造力-增加幼儿的词汇量和认知能力2.活动准备：-准备一定数量、适合幼儿年龄段的图书-能够激发幼儿兴趣的绘本、拼图等-计算机、投影仪等多媒体设备-合适大小的教室、图书角或阅读角3.活动内容：（1）日常阅读时间：每天安排一段时间，让幼儿在教师的引导下，一起阅读图书。
可以选择绘本、儿歌、童谣等内容丰富、富有互动性的书籍。
在读书过程中，教师可以陪伴幼儿一起观察图画，讲述故事情节，提问引导幼儿思考等。
（2）主题阅读活动：每周或每月设立一个特定的主题，如动物、家庭、水果等，选择相关的图书和故事进行阅读。
在活动中，教师可以邀请幼儿参与角色扮演，或者通过展示图片、播放音频等多媒体形式，让幼儿更好地理解和记忆相关的知识。
（3）亲子阅读活动：邀请幼儿的家长一同参与活动，教师可以组织亲子阅读角，给予父母一些指导并与他们一起阅读图书。
这样可以增加家长对幼儿阅读的重视，同时也可以提供家长与幼儿之间互动的机会。
（4）图书分享会：鼓励幼儿自己带着他们喜欢的图书和故事来到幼儿园，与其他幼儿分享书中的故事。
在活动中，教师可以引导幼儿分享书中的启示、感受和想象，鼓励他们用自己的语言表达思想和情感。
（5）阅读启蒙故事编讲活动：让教师或幼儿有一些基础的编写故事能力，利用幼儿园的资源进行故事编讲。
教师可以使用幻灯片、音频、角色扮演等方式来展示故事，加深幼儿对阅读的兴趣。
4.活动评估：-教师可以观察幼儿的参与程度、阅读兴趣、语言表达能力等方面的变化。
-可以通过问卷调查或或者小组讨论的方式，了解家长对活动的反馈和幼儿的阅读习惯。
以上是一份针对幼儿园集体环境下早期阅读活动设计与实施方案，活动的具体形式和内容可以根据幼儿的实际情况和兴趣进行调整。
幼儿园早期阅读活动设计与组织 幼儿早期阅读活动的基本结构
五、归纳阅读内容
在幼儿讲述阅读内容的基础上，教师应 进一步引导幼儿学习归纳阅读内容。 常见的归纳阅读内容的方式： • 1、一句话归纳法 • 2、一段话归纳法 • 3、图书命名法
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一、幼儿自主阅读
准备数量充足的图书； 创设让幼儿自己阅读的情境和时机，让其根据自己的意愿自由地观察、感知和认识阅读活
动的内容； 简单介绍图书的名称及封面的内容，通过提问激发幼儿的阅读兴趣→自由阅读，初步理解
图书内容；
二、师幼共同阅读
教师与幼儿一起阅读时，可以用自己的行为、态度、情绪感染幼儿，从而使他们建立起 热爱阅读的情感动机。
教师应因势利导帮助幼儿慢慢感受和了解图书中故事文体的特征，以及书上的问题与口 头语言的对应关系，帮助幼儿建立基本的文字概念，学习基本的阅读策略。
三、围绕阅读重点开展活动
教师可以组织幼儿有重点地开展活动，着重帮助幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式， 使幼儿能将图书的细节与内容相结合，从而深入地理解图书的主要内容，并能体会图书中人物的 内心感受。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言在儿童的早期阅读中，设计和组织适合他们年龄和发展阶段的活动是至关重要的。
这些活动不仅能够培养他们的阅读兴趣和能力，还有助于促进他们的认知、语言和社交发展。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容和形式、资源准备、时间安排等方面的要点。
二、目标设定1. 培养阅读兴趣：通过有趣的活动，激发儿童对阅读的兴趣，让他们主动参与阅读。
2. 发展阅读能力：通过不同形式的阅读活动，提升儿童的阅读技巧和理解能力。
3. 促进认知发展：通过阅读活动，拓展儿童的知识面，培养他们的思维能力和创造力。
4. 培养语言表达能力：通过阅读和讨论，提高儿童的语言表达能力和交流能力。
5. 培养社交技能：通过合作阅读和互动活动，培养儿童的合作意识和社交技能。
三、活动内容和形式1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄段的绘本，通过讲故事、指导阅读和互动问题，引导儿童理解故事情节、角色特点和道德意义。
2. 手工制作：根据绘本内容，设计与之相关的手工制作活动，让儿童通过动手操作，加深对故事的理解和记忆。
3. 角色扮演：选取绘本中的角色，让儿童扮演并表演故事情节，培养他们的表达能力和想象力。
4. 亲子阅读：邀请家长参与，共同阅读绘本，促进亲子关系的建立和加强。
5. 阅读游戏：设计各种阅读游戏，如猜谜、填字游戏等，激发儿童的兴趣和参与度。
四、资源准备1. 绘本：根据活动需求，准备丰富多样的绘本，包括故事书、图画书等。
2. 手工材料：根据手工制作活动的要求，准备相应的纸张、剪刀、胶水、彩色笔等材料。
3. 道具：根据故事情节，准备相应的道具，如玩具、模型等，增加活动的趣味性和真实感。
4. 游戏道具：根据阅读游戏的要求，准备相应的游戏卡片、谜题等。
五、时间安排1. 活动频率：根据儿童的年龄和注意力 span，确定活动的频率，一周一次或两周一次。
2. 活动时长：根据活动内容和儿童的年龄，合理安排活动时长，一般在30分钟到1小时之间。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动的设计与组织对于儿童的语言发展和认知能力的培养具有重要意义。
本文将介绍早期阅读活动的设计原则、组织方法以及相关的实施策略，以帮助教育工作者更好地开展早期阅读活动。
二、早期阅读活动的设计原则1. 选择适合儿童年龄段的图书：早期阅读活动应根据儿童的年龄和发展阶段选择适合的图书。
对于幼儿来说，图书应具有简单的语言和生动的插图，能够引起他们的兴趣和注意力。
2. 引导互动阅读：早期阅读活动应鼓励家长或教育工作者与儿童进行互动阅读。
在阅读过程中，可以通过提问、鼓励儿童参与故事情节等方式，促进儿童的语言表达和思维能力的发展。
3. 创设情境：为了增强儿童的阅读体验，早期阅读活动可以通过创设情境来增加儿童的参与度。
例如，可以在阅读活动中使用道具、音乐、手势等，让儿童更好地理解故事情节。
4. 培养阅读兴趣：早期阅读活动应注重培养儿童的阅读兴趣。
可以通过举办阅读比赛、设置阅读奖励等方式，激发儿童的阅读欲望和主动性。
5. 多样化的活动形式：早期阅读活动可以采用多种形式，如绘本分享会、亲子阅读活动、角色扮演等。
通过多样化的活动形式，可以满足不同儿童的阅读需求和兴趣。
三、早期阅读活动的组织方法1. 制定活动计划：在开展早期阅读活动之前，需要制定详细的活动计划。
活动计划应包括活动的目标、内容、时间、地点、参与人员等方面的安排，以确保活动的顺利进行。
2. 配置适当的资源：早期阅读活动需要提供适当的阅读材料和教具。
可以选择优质的绘本、图书、故事卡片等，为儿童提供丰富的阅读资源。
3. 邀请专业人士参与：为了提高早期阅读活动的质量，可以邀请专业人士参与活动。
例如，图书馆员、儿童文学作家等可以为活动提供专业指导和支持。
4. 建立合作伙伴关系：早期阅读活动可以与学校、社区、图书馆等建立合作伙伴关系，共同开展阅读活动。
通过合作，可以充分利用各方资源，提高活动的影响力和可持续性。
5. 进行评估和反馈：在活动结束后，应进行评估和反馈。
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案第一章：幼儿园早期阅读活动的概念与意义1.1 幼儿园早期阅读活动的定义1.2 幼儿园早期阅读活动的重要性1.3 幼儿园早期阅读活动的目标1.4 幼儿园早期阅读活动的实施原则第二章：幼儿园早期阅读活动的设计与策划2.1 了解幼儿的兴趣和需求2.2 确定阅读活动的主题和内容2.3 选择适合的阅读材料2.4 制定阅读活动的计划和流程第三章：幼儿园早期阅读活动的教学方法与策略3.1 教学方法的选择与应用3.2 引导幼儿观察和思考3.3 激发幼儿的想象和创造力3.4 培养幼儿的阅读兴趣和习惯第四章：幼儿园早期阅读活动的组织与实施4.2 安排合理的阅读时间4.3 引导幼儿参与阅读活动4.4 观察和记录幼儿的阅读表现第五章：幼儿园早期阅读活动的评价与反思5.1 评价标准与方法5.2 关注幼儿的阅读进展和成果5.3 反思活动的效果和改进措施5.4 促进幼儿的整体发展第六章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的语言发展影响6.1 语言发展理论基础6.2 早期阅读活动与幼儿语言能力的提升6.3 如何在阅读活动中促进幼儿的语言交流6.4 语言困难的幼儿在阅读活动中的特别关注第七章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的认知发展影响7.1 认知发展理论基础7.2 早期阅读活动与幼儿认知能力的提升7.3 如何在阅读活动中促进幼儿的思维发展7.4 认知发展迟缓的幼儿在阅读活动中的特别关注第八章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的社会情感发展影响8.1 社会情感发展理论基础8.2 早期阅读活动与幼儿社会情感能力的提升8.3 如何在阅读活动中促进幼儿的情感交流8.4 社会情感困难的幼儿在阅读活动中的特别关注第九章：幼儿园早期阅读活动的家长参与与指导9.1 家长在早期阅读活动中的角色与重要性9.2 如何引导家长参与阅读活动9.3 家长指导幼儿阅读的策略与方法9.4 家长与教师合作促进幼儿早期阅读的发展第十章：幼儿园早期阅读活动的案例分析与实践建议10.1 早期阅读活动的成功案例分析10.2 实践中的挑战与问题分析10.3 针对不同情况的阅读活动调整策略10.4 促进幼儿园早期阅读活动可持续发展的建议第十一章：特殊需求幼儿的早期阅读活动设计11.1 特殊需求幼儿的认知特点11.2 适应特殊需求幼儿的阅读活动设计11.3 特殊需求幼儿的个性化阅读支持11.4 案例分析与实践策略第十二章：多元文化背景下的早期阅读活动12.1 多元文化背景下的幼儿教育的重要性12.2 如何在早期阅读活动中融入多元文化12.3 多元文化阅读材料的选取与使用12.4 促进幼儿跨文化能力的阅读活动实践第十三章：早期阅读活动的评价与反馈13.1 评价早期阅读活动的方法与工具13.2 形成性评价在早期阅读活动中的应用13.3 如何给予幼儿有效的反馈与鼓励13.4 评价结果的分析与教学调整第十四章：早期阅读活动的课程整合14.1 早期阅读活动与其他课程的整合14.2 跨学科阅读教学的设计与实践14.3 早期阅读活动在主题单元教学中的应用14.4 整合性阅读活动的案例分析第十五章：早期阅读活动的教师专业发展15.1 早期阅读活动对教师的要求15.2 教师专业发展的途径与方法15.3 教师培训与学习社区的建设15.4 教师在早期阅读活动中的角色与成长重点和难点解析本文教案《幼儿园早期阅读活动及设计》共包含十五个章节，涵盖了早期阅读活动的概念、意义、设计与策划、教学方法与策略、组织与实施、评价与反思等多个方面。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动对儿童的语言发展和认知能力有着重要的影响，因此设计和组织早期阅读活动是幼儿教育工作者的重要任务之一。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、活动形式、资源准备和评估等方面。
二、目标设定1. 促进语言发展：早期阅读活动的主要目标是促进儿童的语言发展，包括词汇量的增加、语言表达能力的提升和理解能力的加强。
2. 培养阅读兴趣：通过设计有趣的阅读活动，激发儿童对阅读的兴趣和热爱，培养他们持续阅读的习惯。
3. 发展认知能力：早期阅读活动可以匡助儿童发展注意力、记忆力、想象力和逻辑思维等认知能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，通过朗读和讲故事的方式，引导儿童参预其中，理解故事情节，认识文字和图画之间的关系。
2. 互动问答：在阅读过程中，提出问题引导儿童思量，培养他们的观察力和思维能力。
可以问询关于故事情节、角色特点或者绘本中的细节等问题。
3. 儿歌和童谣：通过唱儿歌和童谣，培养儿童的音乐感知能力和语言节奏感，同时扩展他们的词汇量。
4. 手工制作：与阅读内容相关的手工制作活动可以增加儿童的参预度和兴趣，同时培养他们的动手能力和创造力。
四、活动形式1. 小组活动：将儿童分成小组，每一个小组由一位教师引导，进行绘本阅读和互动问答等活动。
小组活动可以增加儿童的互动和合作能力。
2. 故事会：定期举办故事会，邀请专业的讲故事人或者教师进行绘本阅读和讲故事活动。
故事会可以扩大儿童的阅读范围，增加他们对不同绘本的接触。
3. 家长参预：鼓励家长参预早期阅读活动，可以组织家长和儿童一起阅读绘本，分享阅读心得，促进家庭阅读氛围的形成。
五、资源准备1. 绘本选择：根据儿童的年龄和发展水平，选择适合的绘本。
可以参考绘本的内容、图画质量和文字简洁程度等因素进行选择。
2. 教具准备：根据活动内容的需要，准备相关的教具，如儿歌CD、绘本展示架、互动问答卡片等。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读对儿童的认知发展和语言能力的提高至关重要。
设计和组织有效的早期阅读活动可以帮助儿童建立良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨早期阅读活动的设计与组织，以帮助家长和教育工作者更好地开展早期阅读教育工作。
一、活动内容的设计1.1 确定活动目的：明确早期阅读活动的目的，例如促进儿童语言发展、培养阅读兴趣等。
1.2 选择适合年龄的读物：根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本、图画书等。
1.3 设计多样化的活动形式：结合绘本阅读、手工制作、角色扮演等形式，让儿童在参与活动中获得多样的体验。
二、活动组织的要点2.1 确定活动时间和地点：选择适合的时间和地点，确保儿童参与活动的舒适性和安全性。
2.2 招募合适的活动人员：选择具有丰富阅读经验和儿童教育背景的人员担任活动组织者和指导者。
2.3 制定详细的活动计划：包括活动内容、时间安排、参与人员等，确保活动有条不紊地进行。
三、家长参与的重要性3.1 鼓励家长陪同参与：家长是儿童早期阅读的重要伴侣，他们的参与可以增强儿童的阅读体验。
3.2 提供家长阅读指导：向家长传授如何与儿童一起阅读、如何选择适合的读物等技巧。
3.3 鼓励家长在家中继续阅读：提供家长阅读推荐、阅读活动建议，促进家庭阅读氛围的形成。
四、活动效果评估与改进4.1 设立评估指标：制定评估指标，如儿童阅读兴趣、阅读能力提升等，对活动效果进行评估。
4.2 收集反馈意见：定期向参与者及家长征求反馈意见，了解活动的优缺点，及时改进。
4.3 持续改进活动内容：根据评估结果和反馈意见，不断优化活动设计和组织方式，提高活动效果。
五、建立长效机制5.1 建立活动档案：记录每次活动的内容、参与人员等信息，建立活动档案，为后续活动提供参考。
5.2 拓展活动影响力：与学校、图书馆等机构合作，拓展活动的影响力，吸引更多儿童参与。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读活动对于幼儿的语言发展和认知能力的培养具有重要意义。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动形式、材料选择、时间安排以及评估方法等方面的内容。
二、目标设定1. 语言发展目标：通过早期阅读活动，促进幼儿的语言表达能力、词汇量和语言理解能力的提升。
2. 认知能力目标：通过早期阅读活动，培养幼儿的注意力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。
三、活动形式1. 故事时间：每天安排一段固定的时间进行故事阅读，可以选择幼儿喜欢的绘本或故事书。
2. 互动游戏：设计一些与故事内容相关的互动游戏，例如角色扮演、问题回答等，让幼儿积极参与。
3. 绘本分享会：定期邀请家长或其他老师来分享自己喜欢的绘本，并与幼儿进行互动交流。
4. 创意手工：根据故事内容设计一些手工活动，让幼儿通过动手操作来加深对故事的理解。
四、材料选择1. 绘本：选择适合幼儿阅读的绘本，内容生动有趣，语言简单易懂，图画丰富。
2. 玩具道具：根据故事情节准备一些与之相关的玩具道具，增加互动性和趣味性。
3. 手工材料：根据手工活动的设计需求，准备一些适合幼儿操作的材料，如纸张、颜料、剪刀等。
五、时间安排1. 每天故事时间：安排每天固定的时间进行故事阅读，建议每次不超过15分钟，根据幼儿的注意力持久能力做适当调整。
2. 互动游戏时间：在故事时间后安排一段时间进行互动游戏，建议时间控制在10-15分钟。
3. 绘本分享会时间：根据安排的频率，每次分享会的时间可以在30分钟左右。
4. 创意手工时间：根据手工活动的复杂程度，安排适当的时间进行手工制作，建议时间控制在20-30分钟。
六、评估方法1. 观察记录：通过观察幼儿在活动中的表现，记录他们的参与程度、语言表达能力和对故事的理解程度。
2. 口头交流：与幼儿进行简单的口头交流，询问他们对故事的理解和喜好程度。
3. 作品展示：展示幼儿在活动中完成的手工作品，评估他们的创意和动手能力。
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案第一章：早期阅读的重要性1.1 了解早期阅读的定义和意义1.2 掌握早期阅读对幼儿发展的作用1.3 认识早期阅读的基本原则和方法第二章：幼儿园早期阅读活动的目标与内容2.1 明确幼儿园早期阅读活动的目标2.2 掌握幼儿园早期阅读活动的主要内容2.3 了解幼儿园早期阅读活动的实施步骤第三章：早期阅读活动的设计与组织3.1 掌握早期阅读活动的设计原则3.2 学习早期阅读活动的组织方法3.3 分析早期阅读活动的案例第四章：早期阅读活动的策略与指导4.1 学习早期阅读活动的教学策略4.2 掌握早期阅读活动的指导方法4.3 探讨早期阅读活动的有效实践第五章：早期阅读活动的评价与反思5.1 了解早期阅读活动的评价标准5.2 学习早期阅读活动的评价方法5.3 掌握早期阅读活动的反思与改进策略第六章：早期阅读活动的环境创设6.1 理解环境在早期阅读活动中的作用6.2 学习创设支持性阅读环境的策略6.3 探讨环境创设的实际案例与效果评估第七章：早期阅读活动的家庭与社区参与7.1 了解家庭与社区在早期阅读活动中的重要性7.2 掌握如何与家庭和社区合作开展早期阅读活动7.3 分析家庭与社区合作的成功案例第八章：特殊需求幼儿的早期阅读活动设计8.1 认识特殊需求幼儿的特点和需求8.2 学习为特殊需求幼儿设计早期阅读活动的技巧8.3 探讨特殊需求幼儿早期阅读活动的实施策略第九章：早期阅读活动的资源与材料选择9.1 了解早期阅读活动所需资源的种类与作用9.2 学习选择适合幼儿的阅读材料的标准9.3 分析优秀早期阅读活动资源与材料的案例第十章：早期阅读活动的持续发展与创新10.1 掌握早期阅读活动持续发展的方法10.2 学习早期阅读活动的创新实践10.3 探讨早期阅读活动持续发展与创新的意义和价值重点和难点解析一、早期阅读的重要性补充说明：强调早期阅读对幼儿语言能力、认知发展、情感和社会技能等方面的促进作用，介绍适合幼儿的阅读材料和互动方式。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织一、引言早期阅读对儿童的认知、语言和社交发展具有重要的影响。
因此，设计和组织早期阅读活动是提高儿童阅读能力和促进其全面发展的重要途径。
本文将详细介绍早期阅读活动的设计与组织，包括目标设定、活动内容、活动形式和组织方式等方面。
二、目标设定1. 培养儿童的阅读兴趣：通过活动，激发儿童对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的习惯。
2. 提高儿童的阅读能力：通过活动，提升儿童的阅读技巧和理解能力，培养他们的阅读能力。
3. 促进儿童的语言发展：通过活动，拓展儿童的词汇量，提高他们的语言表达能力。
4. 培养儿童的社交能力：通过活动，促进儿童与他人的交流和合作，培养他们的社交能力。
三、活动内容1. 绘本阅读：选择适合儿童年龄的绘本，通过朗读、讲故事等方式，引导儿童参与故事情节，提问引导儿童思考与交流。
2. 互动游戏：设计一些与绘本内容相关的游戏，如角色扮演、找出不同、填空等，通过游戏增加儿童的参与度和乐趣。
3. 创意手工：根据绘本内容，设计一些与手工制作相关的活动，如绘画、剪纸、手偶制作等，激发儿童的创造力和想象力。
4. 阅读分享：鼓励儿童在活动中分享自己喜欢的绘本，让他们学会倾听他人的意见，培养合作和分享的意识。
四、活动形式1. 小组活动：将儿童分成小组，每个小组由一名成人指导，进行集体阅读、讨论和游戏等活动，增加互动和合作。
2. 家庭活动：邀请家长参与活动，让家长与孩子一起阅读、讲故事、玩游戏，促进亲子关系的发展。
3. 社区活动：在社区图书馆、幼儿园等场所组织活动，邀请专业人士进行指导和讲解，扩大活动的影响力。
五、组织方式1. 活动策划：根据目标设定，制定活动计划，确定活动内容和形式。
2. 活动宣传：通过宣传海报、社交媒体等方式，向目标群体宣传活动信息，吸引家长和儿童参与。
3. 活动执行：安排活动场地、准备所需材料和绘本，组织活动流程，确保活动的顺利进行。
4. 活动评估：对活动进行评估，收集参与者的反馈意见，总结经验教训，为下次活动改进提供参考。
早期阅读活动的设计与组织
早期阅读活动的设计与组织标题：早期阅读活动的设计与组织引言概述：早期阅读活动对幼儿的认知发展和语言能力提升具有重要意义。
设计和组织早期阅读活动需要考虑幼儿的认知水平和兴趣特点，以及活动的目的和形式。
本文将从活动内容、活动形式、活动环境、家长参与和评估反馈等五个方面探讨早期阅读活动的设计与组织。
一、活动内容1.1 确定活动的主题和内容：根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的主题，如动物、自然、家庭等，设计相关的故事、歌曲和游戏。
1.2 丰富多样的阅读材料：提供图画书、启发性故事书、有声读物等多样化的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
1.3 结合实际生活：设计与幼儿日常生活相关的阅读活动，如购物、做饭、出游等，让幼儿在实践中体会阅读的乐趣。
二、活动形式2.1 互动性强的活动形式：采用问答、角色扮演、游戏等形式，增加幼儿参与度和互动性，促进语言交流和思维发展。
2.2 多媒体辅助：利用多媒体设备如投影仪、音响等，展示图文并茂的故事内容，提升幼儿的阅读体验和学习效果。
2.3 小组合作：组织小组阅读、讨论和合作活动，培养幼儿的合作精神和团队意识，促进社交能力的发展。
三、活动环境3.1 舒适宜人的环境：提供安静、明亮、整洁的阅读环境，营造温馨、有趣的氛围，让幼儿能够专注和享受阅读活动。
3.2 创意布置：利用图画、装饰、布景等元素，打造具有教育意义和趣味性的阅读环境，激发幼儿的好奇心和想象力。
3.3 安全保障：确保活动场所的安全性和卫生，设置合适的座椅、桌子等设施，防止幼儿发生意外和受伤。
四、家长参与4.1 鼓励家长参与：邀请家长参加阅读活动，与幼儿一起分享阅读乐趣，促进亲子关系的发展。
4.2 提供家长指导：向家长提供阅读指导和建议，帮助他们了解幼儿的阅读需求和技巧，共同促进幼儿的阅读兴趣和能力。
4.3 定期交流反馈：定期组织家长会议或座谈会，听取家长的意见和建议，及时调整和改进阅读活动，提升活动的质量和效果。
五、评估反馈5.1 设立评估标准：制定早期阅读活动的评估标准和指标，包括幼儿的阅读兴趣、理解能力、语言表达等方面。
早期阅读活动的设计与组织学前儿童语言教育
如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，” 妈妈说，“我就变成园丁，我还是会找到你。”
如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。”
“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”
我要变×××××× 如果你变成了×××我就变成×××
4 围绕阅读重点展开活动
强化重点
（迁移/运用/创编）
游戏 表演
5 归纳阅读内容
为什么要归纳？谁归纳？如何归纳？
跟读
讲述
表演
游戏
其他归纳法：一段话、一句话、起名字等
早期阅读活动设计与组织 环节
2 幼儿自主阅读------前阅读 （导入-兴趣）
= 教自师主引导阅下读，有目自的的由自阅主读阅？读
阅 什 么 阅读 ？
封面
封底
题名 环衬、扉页
教师问题： 现在是白天还是晚上？ 封面上有谁？ 他们是什么关系？ 他们在哪里？ 在说什么？
3 师幼共读-----前阅读
提问 情节 小兔子和兔妈妈之间发生了什么事情呢？
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早期阅读活动的 设计与组织
1.活动前准备 3.师幼共读
2.自主阅读
4.围绕阅读 展开活动
5.归纳内容 6.延伸阅读
1 进行阅读前的准备
！ 准备？准备啥？咋准备？
提前读书？
与图书内容有关的书籍资料等
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误区二、教学策略不当
片面强调识字（先识字后读书） ——识字（编码）与阅读（整体）的关系
片面强调记忆（机械重复训练） ——记忆（速度）与理解（质量）的关系
片面强调诵读（教育形式价值） ——诵读（模仿）与创造（个性）的关系
误区三、教学安排不当
重精读，轻泛读，阅读量不足 重结果，轻过程，师生互动不足 阅读教学起始时间晚，班级容量过
3、阅读教学策略
阅读理解策略是指如何将阅读中遇到的 新信息和头脑中已有的知识经验有机结 合，以促进加工的深、广程度，发掘字 面意义之外的更深层的意义和结构。
阅读多样化策略是指依据不同的阅读目 的灵活运用不同的阅读方法。
四、早期阅读的价值
1）可以帮助儿童积累经验
一系列认知经验 一系列行为经验 一系列社会文化方面的经验 一些特有的情感态度
容 对文字感兴趣，能在成人的帮助下认读
最简单的文字 愿意描画基本汉字笔划
中班阅读目标
能仔细观察画面，看懂单页多幅儿童图 画书的主要内容
懂得爱护图书，初步了解图书的制作过 程
初步了解汉字的简单认读规律，积极主 动地认读汉字
喜欢描画文字
大班阅读目标
能自制或与同伴合作制作图书，进一步 了解图画书的构成
七、早期阅读活动设计的基本结构
1、阅读前的准备性活动
知识经验的准备 物质准备 环境准备
2、儿童自由阅读
要提出阅读的规则和具体要求 要指导儿童正确的翻阅图书的方法 用提问的方式启发儿童思考 注意观察儿童的不同阅读表现
国外流行的创意图书类型：
大图书（big books）：将小图书按一定 的比例放大尺寸
“样板书”（patterned books）或“可 预测的书”（predictable books）:顾名 思义，就是有至少一半重复性的或可预 测的文本组成。
画谜书（rebus books）:对于超越儿童 阅读能力的文字或词汇，可以通过小图 画或者画谜的形式在文本中表示，我国 称此为“图夹文”书籍。
大，集体阅读压力大
误区四、优秀读物缺乏
片面强调难度，成人意志主导
忽略幼儿的年龄特点，违背幼儿天性
从成人的视角出发，片面追求教育的形 式价值，让幼儿阅读他们不理解、不感 兴趣、不符合语言发展趋势的材料。
误区五、阅读环境不良
家庭时间和精力投入不足（金钱－精力） 社会阅读的氛围严重缺失（功利－人文） 提倡“轻阅读”
(4)几乎做每件事情都表现得反应过度； (5)在辨析距离、方向时有困难；
(6)在理解时间概念时显得困难； (7)完成读写作业非常容易疲劳； (8)在整理自己的书本、纸张、玩具时，显
得有困难，写字时很难掌握空间距离； (9)手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、
被绊倒或撞到家具； (10)同一时间对所有的声音、人、事同时
幼儿园早期阅读活动的 设计与组织
华东师范大学热
联合国发出“走向阅读世界”的呼唤 各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的
地位 我国《幼儿园教育指导纲要》也开始重
视儿童前阅读和前书写能力的培养。
“培养幼儿对生活中常见的简单标记和 文字符号的兴趣”；
三、有关概念的界定
1、阅读：
阅读的神经通路——文字符号以光波 形式反映到视网膜并引起兴奋。视神 经冲动传到大脑皮层的初级视觉区， 然后再传到思维中枢和言语中枢，对 输入信息进行加工。
神经语言学将“阅读”定义为：
阅读是大脑接受外界视觉符号信息并 对其进行加工，以掌握符号所代表的意义 的过程。
心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。
自下而上加工——指人的阅读理解需要 接受加工来自书本提供的信息。
自上而下加工——指人还需要选择和利 用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加 以组织。
2、早期阅读
早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变 化着的色彩、图象、文字和成人形象的 读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物 内容的活动过程，它是一个融观察、记 忆、思维、表达等多种认知于一体的综 合过程。
六、早期阅读活动的类型与形式
主要类型： 1、文本阅读 2、生活阅读或环境阅读 3、计算机辅助阅读 4、影视媒体阅读
主要形式： （1）阅读区角活动 儿童阅读材料的投放 儿童阅读活动的规则制定与管理 儿童自主阅读能力的培养 儿童阅读兴趣的激发与观察 （2）集体阅读课 （3）亲子阅读 （4）儿童自主阅读
2）可以促进儿童人际交往 3）可以促进儿童认知发展 4）可以培养儿童的早期阅读能力 5）可以预防儿童阅读困难
阅读困难的特征
(1)书面表达自己的意思非常困难，抄写速 度慢；
(2)行为反应表现的不集中或无组织，对于 所看到的或所听到的刺激，仅能掌握一 小部分；
(3)掌握事物的顺序很困难，如数学公式、 乘法口诀；
知道画面与文字的对应关系 积极学认常见的汉字，能认读图书中某
些文字 掌握基本的书写姿势，作好写字的准备
五、早期阅读的主要内容
掌握取放图书、翻阅图书的基本技能 集中注意地看着画面听朗读 文学作品学习 理解阅读内容 创意和自主阅读 自制图书 趣味识字 描画汉字
“利用图书、绘画和其他多种形式， 引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写的技能”。
2、早期阅读的误区
误区一、教育目标不当
以阅读为学习对象的学习：学习如何阅读（培 养兴趣，养成习惯，获得技能）
以阅读为交流工具的学习：通过阅读学习（获 得知识，扩大视野，陶冶情操）
混淆成人阅读和早期阅读，过早地把阅读当成 一种获取知识的手段。
做出反应，不懂得在同一时间对某一事 物做出反应； (11)很快就从一个活动或想法跳到另一个 活动或想法。
五、早期阅读的主要目标
初步认识口头语言和书面语言的对应关 系
激发阅读和学习书面语言的兴趣 养成良好的阅读习惯 掌握早期阅读的有关技能
小班阅读目标
喜欢阅读，知道阅读的基本方法 初步看懂单幅儿童图画书的主要内容 能用口头语言讲述儿童图画书的主要内