主题阅读在小学语文教学实践中的整体识字分析

主题阅读在小学语文教学实践中的整体识字分析

摘要：识字教学是小学语文教学的重点内容，为提高其教学水平，要求小学语文老师应充分了解小学阶段的学生心理特点以及学习习惯，从而提升学生汉字掌握数量，培养他们独立识

字能力。此外，利用高效的教学方法也是提高识字教学主要途径。本文分析了主题阅读在小

学语文中对整体识字教学的作用。

关键词：主题阅读；小学语文教学；整体识字

小学阶段是学生重要的识字学习时期，我国课程标准中明确规定了小学各阶段的汉字掌握数量，对于四年学生要求累计认识汉字2500个左右，会写其中1600个左右。小学阶段学生可

塑性很强，直观的教学模式更能引起他们的注意，因此教师应采用主题阅读这种灵活的教学

方式进行教学，提高学生对整体识字学习的积极性，进而提升课堂氛围。

一、主题阅读与整体识字融合教学的优势

将汉字实际应用于句子中，可以有效提高汉字的学习效率。为保证小学生能在短时间内掌握

汉字书写、读法，并能应用到造句、写作与阅读中，应用主题阅读方法进行教学是一条有效

途径。汉字学习是阅读的基础，小学语文教学的最终目标是让小学生能完成独立阅读、写作，而主题阅读与整体识字教学相结合，可以降低单独识字或单独阅读的教学难度，同时能使学

生同时提升识字和阅读方面的综合能力，给学生全方面发展打下良好基础。此外，我国语文

考试也在不断改革，近年来加强了阅读能力方面的考察力度，同时提升了试题中的汉字量，

主题阅读与整体识字融合教学更能适应未来教学与考试的发展趋势。

二、主题阅读应用于小学语文整体识字教学的措施

（一）阅读中识字

主题阅读与整体识字的融合教学的主要目的就是在阅读中识字，识字增强阅读能力。小学生

通过基础识字，获得基础的阅读与写作能力，然后通过主题阅读培养他们的阅读兴趣，进而

促进他们识字学习的主动性，主动探究阅读过程中遇到的生僻字，达到提高识字能力的效果。例如，部编版小学语文四年级下册第五单元《颐和园》的教学，首先教师可以组织学生自主

阅读文章，找出文章中的生僻字，同时鼓励学生查字典来认识生僻字，之后，熟读课文加深

对生僻字的记忆与掌握。通过主题阅读与识字相结合的学习方式，能帮助学生深入了解汉字

中所蕴含的内涵，能有效提高他们的汉语语言水平。

（二）语感培养

语感是一种很重要的语文能力，良好的语感是学生深层阅读的关键，也是他们对汉字感受能

力的体现，因此语感对识字以及阅读的学习都是非常有益的。然而语感的培养是单纯识字教

学无法实现的，更多是通过阅读来获得的，因此教师应利用主题阅读与识字的融合教学培养

学生的语感。例如，部编版小学语文四年级上册第一单元《繁星》的教学，教师可以让学生

利用文中学习到的生字造句，学生在利用生字进行造句的过程中，不仅能加深对字含义的理解，同时会潜移默化地提升语感。应注意的是，语感的培养是一个过程的，不是一两次阅读

教学就能明显提高的，教师此时应做到是在阅读语感培养过程中加强整体识字教学的力度，

只有帮助他们扫清阅读上的障碍，正确发音朗读，才能将语感培养效果最大化。

（三）教师备课要点

主题阅读与整体识字教学的融合对教师备课有了更高的要求，教师在备课中应注意以下几点：第一，课文中生词讲解，应侧重学生存在的共性问题方面进行重点讲解，备课时要做好相应

内容准备以及实践规划；第二，备课计划中要添加学生自主学习能力方面的培养内容，比如

引导学生在遇到生僻字时学会通过上下文进行字义理解，再比如教会学生自己查阅字典；第三，阅读教学的备课，要给学生留有自主阐述文章内容的时间，而不是教师直接灌输；第四，每节课留出学生讨论的时间，鼓励他们自主阅读，通过自身的理解提出问题，并解决问题，

帮助他们更加深入了解课文内涵。

（四）学习氛围的营造

主题阅读与整体识字的融合教学是一种非常灵活的教学方式，因此其课堂氛围是活跃的。为

突出这一特点，教师应从两方面提升课堂学习氛围：其一，识字与语言训练相结合，加深学

生对汉字的理解；其二，帮助学生养成良好的书写习惯，提升学生在实践中对汉字魅力的感悟；其三，灵活运用教学方法，比如情境教学、互动教学、讨论教学等，活跃课堂气氛。例如，部编版小学语文四年级上册第三单元《雪梅》的教学，教师可以展示雪中梅花的图片，

并配合音乐，从而构建情境，使得学生在阅读这首古诗的时候更有代入感，同时加深其对诗

中生字以及诗内容的印象与理解。

结束语

阅读教学与识字教学都是小学语文教学的重要环节，二者在小学阶段的学习具有较强的联系性，因此巧妙结合形成主题阅读与整体识字的融合教学系统，可以有效提高识字效率和阅读

能力。

参考文献：

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