蓝色的树叶教学设计

《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：1熟悉9个生字，会写10个字。

2正确、流畅的朗诵文。

3认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

4知道人与人之间应该相互帮忙。

教学重点：

有情感的朗诵文。

教学难点：

明白得李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

时安排：两时

［第一时］

教学目标：

初读文。

2熟悉“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

教学重点：

明白翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，熟悉多音字“吐、削”。

教学难点：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教学进程］：

一、初步识字

．出示生字卡片，集体认读一遍。

（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本读tǔ。“削”也是多音字，在本读xi ā。）

2．谁情愿当小教师教大伙儿认读生字？（师出示生字卡片）

3．同桌交流：把不熟悉的字提出给予解决。

4．开火车巩固认读所教生字。

．独立试探：用什么方式识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求熟悉又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）6．全班交流试探的结果。（说得好的教师给予夸奖，同时重复强调，让生加深印象。）

7．对生字进行扩词训练。

美术削铅笔引人喜爱结结巴巴

桌铅笔盒注意皱眉头

二、指导写字

让生观看生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观看

其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

2

左右结构：吐、注、、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右大体相等。

上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应幸免把短横写成点；“毛”字的撇要尽可能写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（能够让学生采纳会意的方法经历：“合手”才能拿住。）

3

生在书上描红，然后临写，教师发觉问题，应及时纠正。

三、板书

9蓝色的树叶

术

惹

桌

注

皱

［第二时］

教学目标：

正确流畅的朗诵文。

2认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3知道人与人之间应该相互帮忙。

教学重点：

有情感的朗诵文。

教学难点：

明白得李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教具预备：

多媒体、黑板、适当小奖品

［教学进程］：

一、谈话导入

上节咱们学习了《蓝色的树叶》，谁来告知我这篇文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

她们之间发生了什么故事？（美术上借铅笔）

出示此刻咱们一路看看两位同窗谁的画更好看？李丽的画什么缘故不行看？（树和小草没有颜色）该颜色该如何办？（找同窗借）

（设计用意：谈话导入可是温习上节的一些内容，帮忙学生更好的进入状态）

二、初读全文

请同窗们自由得去读一读文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出文中李丽和林园园的对话（出示和配乐）。

师：你在文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大伙儿听！请生来回答每一个自然段的对话。（教师随机出示）

（设计用意：进一步温习全文，找出文重点，理清文思路。配乐能够让小孩在读的时候加倍专注。）

三、略说1自然段，细读二、3、4自然段

导入，师讲述：美术上咱们的李丽同窗因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，若是你是李丽，你的心情会如何？难过而又心急的你会怎么做？

2自然段对话：引入：李丽看看隔壁的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真引人爱。想一想，这时的李丽看到那么漂亮的图画，她会更想……（画好那幅画）于是她充满希望的向林园园借笔，这时若是你是李丽，你会如何找林园园借铅笔呢？请你带着如此的心情再来读一下这句话。（指2人读）

李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。什么缘故？（我还没画完呢。）若是你是林园园你能结结巴巴地说这句话吗？（指2人读）重点明白得“结结巴巴”。

此刻让咱们带着情感来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）

小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有

在干什么？

3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会如何？（更难过）

没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

那林园园又是怎么回答他的呢？谁情愿为咱们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）

听到林园园不安心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）

（注：儿化音“一点儿”的正确朗诵。）

好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同窗们带着如此的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周教师读旁白和李丽的话。

读的真好，请你们带着从如此的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。（随机抽读或齐读。）

4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读文第四自然段。

明白得三个“不要”和“赶紧”“只画”。三个“不要”，老是担忧李丽弄坏，或利用得太费，舍不得借；“赶紧”和