简述校本课程的基本特征
校本课程
组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级 规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等 事项。
评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面； 评价内容与方式、结果处理、改进建议。（236）
四、校本课程开发的原则
五、校本课程的实施
1.校本课程的设置，可统一安排教学时间，也 可分科分散安排。小学、初中的校本课程周课 时至少1课时，要纳入学校的课程表统一管理。
2.校本课程的实施要体现小学生的年龄特点， 1、2年级可以以游戏的形式设置多样的活动课 程，避免学科性、专门化的教育。3—6年级可 以兴趣小组、主题单元活动等形式，提高学生 的兴趣，避免进行单一的技能训练。
（7）校本课程开发要考虑学校的实际可能。一方 面要有创新思路，挖掘学校潜力，另一方面又立足 于学校实际，不能过于超越学校现有条件的限制而 人为地去追求所谓特色课程。要充分挖掘和利用课 程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区 资源的作用；
（8）学校特色的形成与体现，不仅仅需要校本课 程，还要通过国家课程和地方课程的校本化实施来 共同承担。（238）
需要准备的材料有：
1.校本课程使用审批表； 2.学校校本课程规划方案； 3.学校及教师资源调查表（教师调查问卷和学生调
查问卷）、学生选课表、学生选课的学校汇总表； 4.校本课程制度：（校本课程审议制度、校本课程
评价制度、校本课程管理岗位责任制、校本课程实 施制度及相关激励制度等） 5.学校校本课程开发情况统计表。 6.课程实施方案。
7.课程纲要。
8.各选修课程教案（包括课后作业的设 计要体现出来，算评价的一项）。
9.出勤表。
校本课程内容的特点
校本课程内容的特点
校本课程是指由学校教师自己设计、实施和补充的,与正式课程
略微不同的课程。
其主要特点如下:
1. 学校自主设计:校本课程由教师自己设计,教师可以根据自己
的教学需求、教学目标、学生学习情况等因素自主确定课程内容和方式。
2. 贴近学生实际:校本课程通常针对学生的兴趣爱好、学习需求和校内外教育资源的实际水平进行设计,更加贴近学生的实际情况,
有助于更好地促进学生的发展。
3. 灵活性强:校本课程的内容和方式可以根据实际情况进行调
整和变化,教师可以根据学生的实际情况和需要进行灵活的课程设计。
4. 注重实践与应用:校本课程通常注重实践与应用,课程内容通
常与实践密切相关,有助于更好地促进学生的实践能力和应用能力的
提升。
5. 评价方式多样:校本课程的评价方式通常多样,可以包括课堂
评价、课程实施评价、学生自我评价等,有助于更好地满足不同学生
的学习需求和评价方式。
总之,校本课程具有自主设计、贴近学生实际、灵活性强、注重
实践与应用等特点,有助于更好地促进学生的发展。
校本课程的涵义和特点
校本课程的涵义和特点校本课程最先出现于英美等国，已有20多年的历史了。
“校本课程”虽是一个外来语，但在20世纪90年代的中国，许多中小学对活动课程的开发实际上就是校本课程开发的前奏。
随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，我国中小学面临着正式开发校本课程的任务。
（一）校本课程的涵义按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。
校本课程的关联性，是指课程计划中的校本课程与同一课程计划中的国家课程和地方课程之间具有相互依存、相互制约的关系。
由于校本课程只是新课程计划中的一个组成部分，它虽有独特的育人功能，但决不能取代国家课程及地方课程特有的重要功能，因而它必然要同国家课程、地方课程密切联系，形成一个整体。
其关联性有三方面的含义：第一，校本课程的总体目标与国家课程、一地方课程各自的总体目标具有互补性；第二，校本课程的总课时与国家课程、地方课程的总课时具有整体性，第三，校本课程的育人功能对国家课程的育人功能具有辅助性。
校本课程的校本性，是指校本课程具有服务学校、依靠学校、植根于学校的特性。
这是校本课程不同于国家课程、地方课程的根本特征。
首先，校本课程以适应学校和学生的特别需要为主旨。
一方面，校本课程的生成要以学校的办学宗旨为依据，要为学校办出特色而服务；另一方面，它又以本校学生身心发展的特别需要为依据，即为满足本校学生在国家课程和地方课程中未能得到满足的种种合理需要而设置。
所以，校本课程不是对国家课程、地方课程的重复，而是对它们的有力补充。
校本课程开发的五个特点
校本课程开发的五个特点校本课程开发的五个特点是：针对性强、灵活性大、适应性好、参与程度高、实践性强。
一、针对性强校本课程开发的第一个特点是针对性强，即针对学校和学生的实际需求进行开发。
每个学校和每个年级的学生都有自己独特的特点和需求，校本课程可以根据这些特点和需求进行个性化开发，使课程更贴近学生的实际情况，提高学习效果。
校本课程开发的过程中，可以充分考虑学生的兴趣、能力和学习方式，将教学内容与学生的实际情况相结合，使学生更容易理解和接受。
此外，校本课程还可以根据学生的学习进展和需要进行调整和优化，以满足学生的个性化需求。
二、灵活性大校本课程开发的第二个特点是灵活性大，即可以根据实际情况进行调整和变化。
由于校本课程是由学校自行开发，因此学校可以根据自己的教育理念和教学目标对课程进行灵活的设计和调整。
校本课程可以根据学生的学习进展和需要进行调整和优化，以适应不同学生的学习节奏和能力水平。
同时，校本课程还可以根据教师的意见和反馈进行修改和完善，使课程更符合实际教学情况。
三、适应性好校本课程开发的第三个特点是适应性好，即可以适应不同学校和学生的需求。
校本课程的开发不仅仅是为了满足一个学校或一个年级的需求，还可以推广到其他学校和年级，以满足更多学校和学生的需求。
校本课程可以根据不同学校的教育理念和教学目标进行定制化设计，使课程更符合学校的实际情况。
同时，校本课程还可以根据不同学生的学习特点和需求进行个性化开发，以提高学生的学习效果。
四、参与程度高校本课程开发的第四个特点是参与程度高，即可以充分发挥学生、教师和家长的主体作用。
校本课程的开发不仅仅是由教师和专家进行设计和制定，还可以充分发挥学生和家长的意见和建议。
在校本课程的开发过程中，可以组织学生和家长参与课程的设计和改进，以提高课程的适应性和实用性。
同时，教师也可以充分发挥自己的专业知识和经验，为课程的开发和实施提供支持和指导。
五、实践性强校本课程开发的第五个特点是实践性强，即注重学生的实际操作和实践能力的培养。
校本课程开发的基本特点
校本课程开发的基本特点校本课程开发的基本特点是指根据教育教学实际需要，由学校自行开发的一种具有特色和特定目标的课程。
与传统的标准化课程相比，校本课程具有以下几个基本特点：1. 个性化定制：校本课程开发的目的是针对学生群体的特点和需求，根据学校的实际情况和教育目标进行个性化定制。
这意味着校本课程更加贴近学生的实际需求和兴趣特长，能够更好地满足学生的学习需求。
2. 注重实践操作：校本课程开发注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
通过引入实践操作环节，让学生在课程中能够实际动手操作，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 融入跨学科内容：校本课程开发注重跨学科内容的融入，将不同学科的知识进行整合，形成更加综合的课程体系。
这样可以促进学科之间的交叉融合，提高学生的学科综合素养。
4. 强调项目学习：校本课程开发强调项目学习的方式，将知识的学习与实际问题的解决相结合。
通过开展项目学习，学生能够在实际问题中运用所学的知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。
5. 强调学生主体地位：校本课程开发注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在校本课程中，学生不仅是知识的接受者，更是学习的主体和实践者。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，参与课程的设计和评价，培养学生的自主学习意识和能力。
6. 教师的角色转变：校本课程开发需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
教师需要根据学生的需求和特点进行课程设计和教学组织，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
7. 联系社区和实际生活：校本课程开发注重将学校的教育教学与社区和实际生活相联系。
通过在课程中引入社区资源和实际问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的实际应用能力和社会责任感。
8. 定期评估和调整：校本课程开发是一个动态的过程，需要定期评估和调整。
学校需要根据学生的学习情况和反馈意见，对校本课程进行评估，及时调整课程内容和教学方法，以提高教学效果。
2023上中学《教育知识与能力》真题及答案解析
2023上中学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题。
每小题2分，共40分。
在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。
错选、多选或未选均无分）1．在我国教育理论发展过程中，明确提出"生活教育论”，主张“生活即教育”“学校即社会”，强调“教学做合一”的教育家是（）。
A．蔡元培B．黄炎培C．杨贤江D．陶行知【答案】D【解析】陶行知的"生活教育"理论是对杜威教育思想的吸取和改造。
这个理论包括："生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校"，是"生活即教育"思想在学校与社会关系问题上的具体化；"教学做合一"，是"生活即教育“在教学方法问题上的具体化。
【专业科目】：中学教育知识与能力2．教育是新生一代成长和社会延续与发展不可或缺的手段，是一切人和社会所必需的。
这说明教育具有（）。
A．历史性B．阶级性C．永恒性D．独立性【答案】C【解析】教育永恒性是教育的属性。
只要人类社会存在，教育就永远存在。
列宁称之为"永恒的范畴"。
自人类社会产生开始，人们在生产、生活过程中，产生一定的生产关系，积累了物质生产和社会生活的经验，形成一定的思想、观念、道德规范。
生产经验、生活经验、思想、观念、道德规范等文化形态都要依靠教育世代相传，故教育是新生一代成长的必要条件，是人类社会存在和发展的重要前提。
3．教育的生物起源论和心理起源论的共同点是（）。
A．将教育视为本能模仿B．忽视教育的社会属性C．否认动物界存在教育D．强调教育的目的性【答案】B【解析】本题考查教育起源论。
教育的生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性，把教育的起源问题生物学化，忽视了教育的社会属性。
教育的心理起源论把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，否定了教育活动的目的性和意识性，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。
校本课程开发的五个特点
校本课程开发的五个特点引言随着教育改革的推进，校本课程的开发与实施成为促进教育发展的重要措施之一。
校本课程是指学校依据自身特点和需求，结合教育教学改革的要求，以学科课程为基础，以学校定位为准则，以培养学生能力为目标，进行个性化课程开发和创新实践的过程。
本文将深入探讨校本课程开发的五个特点。
一、多元化多元化是校本课程开发的重要特点之一。
校本课程的开发应该充分考虑学生的个体差异和多样性需求，以满足不同学生的学习兴趣、特长和发展需求为目标。
多元化的课程设置可以包括学科课程、选修课程、兴趣课程等，使学生能够在学习过程中充分发挥个人潜能，培养多方面的能力和素质。
1.1 学科课程学科课程是校本课程的核心组成部分，将学科知识与实际应用相结合，以培养学生的综合素质为目标。
学科课程应该根据学生的兴趣和能力设置不同的层次和难度，提供个性化的学习途径和评价方式。
1.2 选修课程选修课程是校本课程中的一种形式，学生可以根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的课程进行学习。
选修课程的设置应该丰富多样，涵盖不同学科领域和实践经验，为学生提供拓展知识和发展特长的机会。
1.3 兴趣课程兴趣课程是校本课程中的一种重要组成部分，通过培养学生的兴趣和爱好，激发学生学习的主动性和积极性。
兴趣课程的开设可以涵盖艺术、体育、科技等方面，为学生提供多样化的学习体验和发展空间。
二、个性化个性化是校本课程开发的另一个重要特点。
个性化的课程设计可以根据学生的差异和需求，针对不同学生提供有针对性的教学内容和方法，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.1 个性化学习个性化学习是校本课程开发的核心目标之一。
学校可以通过分层教学、个体学习计划等方式，根据学生的学习特点和能力水平，给予个性化的学习支持和指导。
个性化学习可以帮助学生充分发挥自身潜能，实现个人发展和成长。
2.2 个性化评价个性化评价是校本课程开发的重要环节之一。
学校可以根据个性化的学习目标和评价标准，采用多样化的评价方式，综合考察学生的知识水平、能力发展和综合素质。
校本课程开发的特征名词解释(二)
校本课程开发的特征名词解释(二)校本课程开发的特征名词解释1. 校本课程•定义：校本课程是指针对不同学校的特定需求，由学校自行开发和设计的课程。
•例子：一所中学根据学生的实际情况和学习需求，开发了一门名为“创意思维培养”的校本课程，旨在激发学生的创造力和创新思维。
2. 课程开发•定义：课程开发是指根据教学目标和教学需求，对教学内容、教学方法、教学资源等进行策划、设计和组织的过程。
•例子：一所小学根据学生年龄特点和综合素质培养目标，进行了一系列课程开发工作，包括制定教学大纲、编写教材和教学辅助材料，并组织教师进行相应的培训。
3. 特征学校定制化： - 定义：校本课程开发是根据学校的特点和需求进行的，具有一定的个性化和定制化特征。
- 例子：一所特殊教育学校开发了一门面向自闭症学生的校本课程，内容与教材全面考虑了学生的特殊需求，使得教学更加贴近学生实际。
教研共同参与： - 定义：校本课程开发是一项团队工作，需要教师、教育专家等多方共同参与。
- 例子：一所高中开展了校本课程开发项目，教师与学科组、教研组、教育研究机构等共同参与，通过研讨会、座谈会等形式，集思广益，共同完成课程开发任务。
素质教育导向： - 定义：校本课程开发注重培养学生的综合素质，关注学生的个性发展和全面发展。
- 例子：一所小学开发了一门名为“品德与公民教育”的校本课程，通过培养学生的道德观念、社会责任感等方面的素养，促进学生综合素质的提高。
反馈修正机制： - 定义：校本课程开发过程中，综合吸纳学生、教师、家长等多方的反馈意见，及时进行修正和改进。
- 例子：一所中学开发了一门名为“学习方法与技能”的校本课程，通过每学期的学生、教师、家长满意度调查，及时发现问题并进行调整，不断提高课程质量。
4. 结语校本课程开发是一项重要的教育改革措施，具有学校定制化、教研共同参与、素质教育导向和反馈修正机制等特征。
通过充分发挥学校的自主权和创造力，开发出更贴近学生需求的课程，实现教育目标的有效实施。
校本课程开发的基本特点
校本课程开发的基本特点校本课程开发是指学校按照自身实际情况和教育教学目标，针对学生的特点和需求，自主设计和开发的课程。
与传统的国家课程相比，校本课程具有以下基本特点。
1. 灵活性和针对性强：校本课程开发具有一定的灵活性，可以根据学校的实际情况和学生的特点进行设计和调整。
校本课程可以更好地满足学生的学习需求和兴趣爱好，提高学习的积极性和主动性。
2. 与社会需求紧密结合：校本课程开发可以更好地与社会需求相结合，培养学生具有实践能力和创新精神。
学校可以根据当地经济发展和社会需求的变化，调整和开发相关的校本课程，培养学生适应社会发展的能力。
3. 注重学生综合素质的培养：校本课程开发注重培养学生的综合素质，不仅关注学科知识的传授，还注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
校本课程可以通过项目学习、情境教学等方式，培养学生的综合能力和实践能力。
4. 强调个性化教育：校本课程开发可以更好地满足学生的个性化需求，关注每个学生的特点和优势，提供个性化的学习资源和教学方式。
通过个性化教育，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果和满意度。
5. 师生互动和合作性强：校本课程开发注重师生互动和合作学习，鼓励学生积极参与课程设计和实施过程，提高学生的学习动力和参与度。
同时，教师也需要积极引导和促进学生的合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
6. 素质教育导向：校本课程开发强调素质教育的导向，注重学生的全面发展和终身学习能力的培养。
校本课程应该注重培养学生的道德品质、文化素养、创新精神等，使学生具备终身学习的能力和素质。
7. 高度参与和反馈机制：校本课程开发需要教师、学生和家长的共同参与，形成多方参与的合作机制。
学校应该建立相应的反馈机制，及时了解校本课程的实施效果和存在的问题，为进一步优化和调整提供参考。
校本课程开发是一种以学校为主导的课程设计和开发模式，具有灵活性、针对性强、与社会需求紧密结合、注重学生综合素质培养、个性化教育、师生互动和合作性强、素质教育导向、高度参与和反馈机制等基本特点。
什么是校本课程
什么是校本课程校本课程，也称为本地课程或校园课程，是指根据学校的特点和需求，由学校自行开发和设计的课程。
与传统的统一课程相比，校本课程更加灵活、个性化，并且更好地满足学生的学习需求。
校本课程的特点校本课程具有以下几个特点：1. 定制化校本课程是由学校根据自身特点和需求而制定的。
学校可以根据教师和学生的实际情况，设计符合自己特点的课程内容和教学活动。
这种定制化的特点，使得校本课程更加贴合学生的学习需求。
2. 灵活性校本课程的另一个特点是灵活性。
学校可以根据实际情况，随时调整和改进课程内容和教学方法。
这种灵活性使得学校能够更好地适应不断变化的教育需求和学生的学习要求。
3. 个性化校本课程能够更好地满足学生的个性化需求。
通过校本课程，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方法。
这种个性化的学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
4. 推动教育创新校本课程的开展，推动了教育的创新。
通过校本课程，学校可以尝试新的教学方法和教学资源，不断探索和创新教育模式。
这种教育创新的精神，可以提高学生的学习效果和教学质量。
校本课程的意义校本课程对于学校、老师和学生都具有重要的意义。
对学校而言校本课程能够进一步提高学校的教学质量和声誉。
通过校本课程的开展，学校可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。
这对于学校的发展和竞争力提升是非常有益的。
对老师而言校本课程给予了教师更大的教学自主权。
教师可以根据学校的需求和自己的专业知识与教学经验，设计和制定适合学生的教学内容和教学方法。
这使得教师的教学工作更具有创造性，能够更好地发挥自己的专业能力。
对学生而言校本课程能够更好地满足学生的学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方法，从而提高学习效果和学习动力。
这种个性化的学习方式，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
如何开展校本课程要开展好校本课程，需要学校、老师和学生共同合作，共同努力。
校本课程开发的五个特点
校本课程开发的五个特点1. 个性化定制校本课程开发的第一个特点是个性化定制。
校本课程是根据学校的特点、师生的需求以及教育目标进行定制开发的，与传统教材相比更加贴近学生的实际情况和学习兴趣。
通过个性化定制，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
2. 紧密结合实际校本课程开发的第二个特点是紧密结合实际。
校本课程注重将学科知识与实际生活、社会实践相结合，通过丰富多样的教学活动和案例分析，让学生能够将所学知识应用于解决实际问题。
这种紧密结合实际的教学方式可以增强学生对知识的理解和应用能力。
3. 多元评价手段校本课程开发的第三个特点是多元评价手段。
传统教育往往只注重考试成绩，而忽视了对学生综合素质和能力的评价。
而校本课程注重通过多种评价手段来评价学生的学习情况，包括作业、课堂表现、小组合作等方面。
这样可以更全面地评价学生的学习情况，帮助他们发展全面素质。
4. 教师专业发展校本课程开发的第四个特点是教师专业发展。
校本课程的开发需要教师具备一定的教育理论知识和教学设计能力。
校本课程开发过程中，需要给予教师相应的培训和支持，提高他们的专业水平和能力。
这样可以激发教师的创造力和热情，提高他们的教学质量。
5. 持续改进与优化校本课程开发的第五个特点是持续改进与优化。
校本课程不是一成不变的，而是需要不断进行评估和改进。
通过对教学效果进行评价和反思，及时调整和优化课程内容、教学方法等方面，以适应不同阶段学生的需求和社会变革的要求。
持续改进与优化可以使校本课程始终保持活力，并不断提高其质量。
以上就是校本课程开发的五个特点。
个性化定制、紧密结合实际、多元评价手段、教师专业发展以及持续改进与优化，这些特点使得校本课程成为了一种更加符合学生需求和教育目标的教学模式。
通过校本课程的开发和实施，可以提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
校本课程是什么意思
校本课程是什么意思校本课程，又称为学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
校本课程具有以下特点：一是实践性：校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。
所以，它强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。
显然，实践性是校本课程最本质的特征。
二是探索性：成熟的校本课程都是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。
凡有显著育人功能的各门校本课程大多是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的，学生便按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。
各个课题或主题的答案多为实际答案，也有认识性答案。
有些课题或主题有多个答案，只要学生言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。
三是综合性：各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的。
这种综合性内容不受学科知识体系的束缚，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。
四是以学生为主体：各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位。
首先，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。
其次，各门校本课程内容的组织与学习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间，创造一些条件，让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、作出结论或提交作品。
三、校本课程开发的程序，主要包括以下四个阶段：(1)需要评估。
需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。
主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。
校本课程开发的特点
校本课程开发的特点
校本课程开发是指学校根据自身特点和需求，自主开发的课程。
相比于传统的课程，校本课程开发具有以下几个特点：
1. 个性化定制：校本课程开发是根据学校的实际情况和需求进行定制的，因此具有很强的个性化特点。
学校可以根据自身的特点和需求，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高教学效果。
2. 灵活性强：校本课程开发具有很强的灵活性，可以根据学生的实际情况和需求进行调整和改进。
学校可以根据学生的反馈和教学效果，对课程进行调整和改进，从而不断提高教学质量。
3. 教学资源丰富：校本课程开发可以充分利用学校的教学资源，包括教师、设备、图书馆等。
学校可以根据自身的教学资源，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高教学效果。
4. 教学内容多样化：校本课程开发可以根据学生的实际需求，开发出多样化的教学内容。
学校可以根据学生的兴趣和需求，开发出符合学生实际需要的课程，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
校本课程开发具有很强的个性化特点和灵活性，可以根据学生的实际需求进行调整和改进，从而提高教学效果。
同时，校本课程开发可以充分利用学校的教学资源，开发出多样化的教学内容，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
什么是“校本”
什么是“校本”“校本”，即以校为本。
新世纪之初，“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、研究者关注校本、走向校本，以“为了学校，在学校中，基于学校”为特征的校本课程、校本研究、校本培训、校本管理等校本活动开始成为大家研究与实践的新领域。
１、校本课程：典型的校本课程开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于学校内部需要（主要是教师和学生的需求），完全依靠自身的条件和资源的全员参与、自我评价的课程开发活动。
它是“实践——开发——反思——改进”的“草根”开发模式。
主要具有以下五个方面的特点：（1）自发、自愿；（2）自我控制和地方控制；（3）回应内部需要；（4）利用自身资源；（5）内部评价。
有关校本课程开发与国家课程开发之间的区别见下表。
２、校本教研：所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
它是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
校本教研有三层基本含义：①研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其建构，教学设计与实施，教学评价等等。
在现今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；②从学校的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；③教学研究的主体是学校领导、教师。
教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校中人休戚相关；我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。
在这场革命面前，学校要承担起教育教学研究的使命。
随着学校主体意识的觉醒，校本这一理念越来越被广大学校所接受，学校确定了在教育教学研究中的主体地位。
校本教研是一种学校行为，要立足以校为本，创新教研制度，同时又是一种教师教学研究行为，通过自我反思，同伴互助，专业引领等活动，为教师的专业化成长创造条件。
校本教材编写要求
校本教材编写要求XXX校本教材编写要求一、校本课程的基本定位从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是独立的活动课程，而是一种新的课程形态。
其基本定位是：非学术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的机会。
二、校本课程的基本特征1．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主体。
2．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容的综合。
3．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场的开放、管理评价的开放4．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异5．生成性：生成性是课程实施的核心。
开发是一个连续动态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实际教育现场展开知识建构。
6．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目标，开发过程是师生不断开展、创新的过程。
三、校本课程开发流程确定课程名称拟定课程目标设置课程内容框架（开发的关键）协作编写文本（首先确定体例）1施行验证四、文本的编写原则1．问题为主线。
每一课内容研究之前，提出一个或多少个与主题相干的问题，让学生以好奇心和兴趣参与研究活动，带着问题自主研究。
2．图文兼顾为主要方式。
以笔墨为主，图文兼顾，选文可用分歧的体裁。
每节课内容篇幅要得当学生特点，不宜过长。
笔墨表达要简炼、流畅、活泼、通俗有趣。
有些内容很难用笔墨说清楚，而用丹青、照片和表格来呈现，则可一目了然。
因此，要充裕利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一些资料，3．体现活动过程。
创设生活情景和研究过程，引导学生思考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。
设计看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及专题综合实践活动。
4．体现综合性。
将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中，让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。
简述校本课程的基本特征顺口溜
简述校本课程的基本特征顺口溜校本课程的基本特征顺口溜：校本课程特色多灵活定制是关键。
学校自主开设课程满足学生需求无偏差。
秉持教育理念强调学生主体地位。
根据实际情况灵活选择教学内容。
注重专题教学多元化表达方式。
创设寓教于乐的场景激发学生学习热情。
跨学科融合设计知识融会贯通。
培养批判性思维提高解决问题的能力。
注重学生发展关注个体差异性。
培养学习兴趣激发潜能乐悠悠。
师生互动密切形成良好氛围。
实施多元评估鼓励自主探究。
利用ICT技术丰富教学手段。
开展实地考察提高学习效果。
校本课程原创性体现实践性与合作性。
培养学生创新能力助力个人发展之机遇。
注重社会实践培养社会责任感。
让学生融入社会迈向更高阶段。
校本课程的变与异注重培养的是未来领头人。
启发学生思维涵养人文情怀。
校本课程独具魅力架设起知识的桥梁。
发扬学科精神使学生更有凝聚力。
引领教育创新构建校本课程体系。
促进学校发展展现教育的魅力。
注重学生全面发展育人目标更明确。
培养学生的核心素养使他们更出彩。
以上就是校本课程的基本特征顺口溜。
校本课程是一种基于学校实际情况和学生需求制定的课程体系，其特点包括灵活定制、学生主体、跨学科融合、多元评估、实践性与合作性以及注重学生发展等。
校本课程的目标是培养学生的创新能力、解决问题的能力、自主探究的能力，以及社会责任感等。
通过校本课程的实施，学校可以推动教育创新，提高教育质量，以及培养具有全面发展的学生。
校本课程的基本特点
校本课程的基本特点
以下是 7 条关于校本课程的基本特点：
1. 校本课程那可真是丰富多彩啊！就像一个超级大宝藏，啥都有！比如说我们学校的手工校本课程，大家在课堂上能做各种各样有趣的小玩意儿，这多有意思呀！这不比干巴巴地坐在那学理论好玩多了？
2. 校本课程超有针对性的好不好！它就像是为我们每个学生量身定制的衣服，特别合身！就像那书法校本课程，对于那些字写得不太好的同学，多有用呀，能让他们的字很快就变漂亮，这效果多棒啊！
3. 校本课程灵活性简直绝了呀！它可不是那种死板板的东西，而是可以随时根据我们的需求和兴趣来调整。
比如我们突然对某个新的领域感兴趣了，校本课程就能马上加进去，这多贴心啊，就像你的好朋友一样懂你！
4. 校本课程的自主性可强啦！可以让我们尽情地发挥自己的才能。
像那个戏剧校本课程，同学们可以自己选择角色、编写剧本，哇，那感觉真是太爽了，在这过程中我们多有成就感呀！
5. 校本课程真的很接地气呢！它不是高高在上、离我们很远的东西，而是和我们的生活息息相关。
比如烹饪校本课程，学会了就能给自己做顿好吃的，多实用啊，这才是真正为我们考虑呀！
6. 校本课程是能让我们深度参与的呀！再也不是只能在旁边看着了。
像那个环保校本课程，大家一起去实地考察、做调研，多带劲呀，这才是真正的学习嘛！
7. 校本课程那可太有趣味性了！让学习不再是一件枯燥的事情。
就像那动漫设计校本课程，大家一起创作动漫作品，哈哈，多欢乐呀！还能学到好多知识呢！
我的观点结论就是：校本课程真是太棒了！各种特点都让我们的学习变得更加精彩和有意义！。
校本课程开发的理论与实践
创新性校本课程 指发展学生能力、激 发学生创造力的课程。相对于拓展性课 程的多样性和趣味性，它更重视学科的 前沿性、学术性和学习的创新性。
包括学科深化课程和创新实践课程。
二、背景与价值
满足学生发展需要。能够充分发掘学生的个 性潜能优势，促进学生全面发展、创造性发 展，体现“以学生发展为本”的教育思想。 国本课程的不足： 不能完全适应各地区教育需求的差异性； 不能完全适合所有学校办学的实际条件； 不能与学科的最新发展同步。
哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有希望。
谢谢各位， 请批评指正!
适应普高课程改革
《普通高中课程改革方案（实验）》提出：
适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发 展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课 程结构。
赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校 创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课 程和学生有效选择课程提供保障。
普通高中课程结构
内容：学习领域←→科目←→模块
教育特色－－在教育过程中所表现出来的独 特的、优化的、稳定的教育目标和教育风格。
特色教育课程化，校本课程孕育特色。
三、过程与方法
第一步：科学规划 方案一：在多个学习领域选择项目， 各个项目开设系列性选修课， 由学生自主选择。 方案二：在某些学习领域选择项目， 在某个年级开设相对独立、稳定的必 修课。 方案三：确定某个项目开设必修课。 同时开设小型的选修课。 （例：锡山高级中学课程体系）
可以与研究性学习课程、国本选修课程统一规划
第二步：选择项目
◆基点： 以文化为基点（知识、能力、修养） 以社会为基点（实用、现实、实践） 以学生为基点（需要、兴趣、经验） 以校本为基点（资源、环境、可行）
◆性质： 学科延伸。国本补白。乡土文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
简述校本课程的基本特征
校本课程是指由学校自主设计、开发、实施、评价的课程，是学校教育改革的重要内容之一。
校本课程的基本特征包括以下几个方面。
一、针对学生的个性化需求
校本课程的设计应该以学生的个性化需求为出发点，注重学生的兴趣、特长、能力等方面，为学生提供更加贴近生活、有针对性的课程。
学校应该在开发校本课程时，充分考虑学生的差异性，根据不同学生的需求和特点，制定不同的教学计划，提供个性化的教育服务。
二、融入本地文化和社会实践
校本课程应该充分融入本地文化和社会实践，使学生更好地了解本地文化和社会实践，增强学生的文化认同感和社会责任感。
学校可以通过组织各种文化活动、社会实践活动等方式，帮助学生了解本地文化和社会实践，使学生更好地融入本地社会。
三、注重跨学科整合
校本课程应该注重跨学科整合，将不同学科的知识有机地结合起来，使学生更加全面地了解一个问题或主题。
学校可以通过跨学科教学、课程整合等方式，让学生在学习中体验到学科之间的联系和相互作用，提高学生的综合素质。
四、鼓励探究性学习
校本课程应该鼓励探究性学习，让学生在学习中发挥主动性和创造性，培养学生的学习兴趣和探究精神。
学校可以通过开设探究性学习课程、组织学生参加科技创新活动等方式，激发学生的学习热情和
创新能力。
五、注重评价与反思
校本课程的评价应该注重学生的综合素质和能力，而不仅仅是知识掌握程度。
同时，学校应该鼓励学生对自己的学习进行反思，促进学生的自我认知和自我提高。
学校可以通过定期评估学生的综合素质、组织学生进行学习日记等方式，促进学生的自我反思和成长。
综上所述，校本课程具有针对学生个性化需求、融入本地文化和社会实践、注重跨学科整合、鼓励探究性学习和注重评价与反思等基本特征。
学校应该在实施校本课程的过程中，充分发挥这些特征的优势，为学生提供更加优质的教育服务。