小学数学五年级上册 可能性五年级上册可能性教案
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学情分析 ：
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
教学过程：
（一）游戏导入，探究新知
师：同学们喜欢玩游戏吗？（出示课件显示鼓和花）猜一猜我们要玩什么游戏？（学生回答：击鼓传花）老师想通过击鼓传花的游戏选三位同学做为本节课的“幸运之星”。鼓声停下时，花落在谁的手里，谁就是本节课的“幸运之星”。你们猜一猜谁会成为本节课的幸运之星呢？（每位同学都有可能）
（二）联系生活，深入体会
教师：生活中还有很多这样的现象，你能用“可能”、“一定”“不可能”来填一填吗？（课件出示生活中“可能性”的例子。）谁还能说一说在生活中哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是一定的？哪些事情的发生是不可能的？
（三）实践验证，领悟新知
师：在每个小组的桌子上放着两个盒子：1号盒和2号盒。在1号盒中有8个红球，2号盒中有2红、2蓝、2绿和2黄共8个球。学生独立思考以下问题（课件出示问题）：
教学目标：
1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2、在活动中使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
3、在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力
师：现在我们知道了该同学抽到了铅笔，在没抽签之前，你能肯定他会抽到铅笔吗？为什么?（板书可能）
师：如果第二名同学来抽签，他会抽到什么？
学生回答：可能是橡皮，也可能是小本子。
师:到底是橡皮还是小本子能确定吗？但有一点我们能确定，那就是还会抽到铅笔吗？（板书不可能）
第二名学生进地抽签。（假设抽到橡皮）
教师：同学们用了一个词来描述这两位同学抽签的情况，这个词是“可能”。为什么要说可能？（教师引导学生说出，因为抽签的结果不能确定，所以用可能这个词。同时板书：结果不确定 可能）
②教师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。
2）学生组内分析交流。（PPT课件演示。）
①观察分析：观察本小组的摸棋子活动记录表，分析所收集的数据。
②讨论交流：从统计结果中你获得了什么信息？
3）．集体交流，推理归纳。
①展示全班各个小组的摸球情况统计结果。
②集体交流：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？
③可能性的大小到底和什么有关？
4）如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？
动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？
教师小结：摸出红色棋子的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红色棋子，也有可能摸出的是绿色棋子。
（三）巩固应用，加深体验
1．巩固体验。
（1）完成教材第45页“做一做”。（不同活动中体验事件发生的可能性的大小。）
教师小结：同学们，回顾一下刚才抽签的过程。礼物有三种，开始时，我们不能确定会抽到什么礼物，随着签一张一张被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到什么礼物，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩最后一张时，我们就可以完全确定会抽到什么礼物了。同时我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”这些词来描述抽签的情况。这也是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书课题：可能性）
4、学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知， 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
5、使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。感受事件发生的可能性是有大小的。
2、练习十一第3题：连一连
3、练习十一第5题：涂一涂
4、拓展：
交流归纳，全课小结
回顾这节课，你有哪些收获和体会？
汇报交流
师：谁还有其它发现？
（四）感受可能性的大小
继续我们的摸球游戏：出示第三个盒子，里面装有4个红球和1个蓝球，摸出一个球，可能是什么颜色？接下来我们多摸取几次，课件出示游戏要求：每次从盒子里摸出一个球记录它的颜色，放回去摇匀后再摸，重复20次，用画正字法记录。
1）学生分组进行试验活动。
①学生按预定方案，分小组进行试验活动。
（师生共同进行击鼓传花游戏）
师：老师为这三位同学准备了礼物，分别是铅笔、橡皮和小册子。究竟谁会得到什么礼物，我们用现场抽签的方式决定。首先是第一位同学来抽，他会抽到什么礼物呢？请大家猜一猜。
学生对抽签结果进行猜测：可能是铅笔，可能是橡皮，也可能是彩笔，三种情况都有可能。
学生进行抽签。（以抽到铅笔为例）
《可能性》教学设计
教材分析 ：
可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”Leabharlann Baidu丰富的感性认识升华到理性认识。
教师提问：现在只剩下一张卡片了，你觉得会抽到什么礼物？（一定是彩笔）能确定吗？为什么？（板书：结果确定 一定）
教师：那这位同学可能会抽到橡皮吗？可能会抽到铅笔吗？（不可能）为什么？
第三名学生进行抽签。（抽到小本子）
教师：当结果确定的时候，我们不仅能用一定来描述，还能用不可能来描述。这位同学一定会抽到小本子，不可能抽到橡皮或者铅笔。
（1）哪个盒子里一定能摸出红球？
（2）哪个盒子里可能会摸出绿球？
（3）哪个盒子里不可能摸出绿球？
（4）如果再摸一次，在1号盒中会摸到什么颜色的球？在2号盒中呢？
小组内组织摸球活动进行验证，教师提醒：注意每次摸球前要先将盒子摇匀后再摸，摸后将球放回盒子里。小组汇报摸球情况。
教师：你们思考的结果和实验结果一样吗？
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以本节课我选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学难点：培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
教学过程：
（一）游戏导入，探究新知
师：同学们喜欢玩游戏吗？（出示课件显示鼓和花）猜一猜我们要玩什么游戏？（学生回答：击鼓传花）老师想通过击鼓传花的游戏选三位同学做为本节课的“幸运之星”。鼓声停下时，花落在谁的手里，谁就是本节课的“幸运之星”。你们猜一猜谁会成为本节课的幸运之星呢？（每位同学都有可能）
（二）联系生活，深入体会
教师：生活中还有很多这样的现象，你能用“可能”、“一定”“不可能”来填一填吗？（课件出示生活中“可能性”的例子。）谁还能说一说在生活中哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是一定的？哪些事情的发生是不可能的？
（三）实践验证，领悟新知
师：在每个小组的桌子上放着两个盒子：1号盒和2号盒。在1号盒中有8个红球，2号盒中有2红、2蓝、2绿和2黄共8个球。学生独立思考以下问题（课件出示问题）：
教学目标：
1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2、在活动中使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
3、在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力
师：现在我们知道了该同学抽到了铅笔，在没抽签之前，你能肯定他会抽到铅笔吗？为什么?（板书可能）
师：如果第二名同学来抽签，他会抽到什么？
学生回答：可能是橡皮，也可能是小本子。
师:到底是橡皮还是小本子能确定吗？但有一点我们能确定，那就是还会抽到铅笔吗？（板书不可能）
第二名学生进地抽签。（假设抽到橡皮）
教师：同学们用了一个词来描述这两位同学抽签的情况，这个词是“可能”。为什么要说可能？（教师引导学生说出，因为抽签的结果不能确定，所以用可能这个词。同时板书：结果不确定 可能）
②教师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。
2）学生组内分析交流。（PPT课件演示。）
①观察分析：观察本小组的摸棋子活动记录表，分析所收集的数据。
②讨论交流：从统计结果中你获得了什么信息？
3）．集体交流，推理归纳。
①展示全班各个小组的摸球情况统计结果。
②集体交流：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？
③可能性的大小到底和什么有关？
4）如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？
动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？
教师小结：摸出红色棋子的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红色棋子，也有可能摸出的是绿色棋子。
（三）巩固应用，加深体验
1．巩固体验。
（1）完成教材第45页“做一做”。（不同活动中体验事件发生的可能性的大小。）
教师小结：同学们，回顾一下刚才抽签的过程。礼物有三种，开始时，我们不能确定会抽到什么礼物，随着签一张一张被翻开，虽然我们还是不能确定会抽到什么礼物，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩最后一张时，我们就可以完全确定会抽到什么礼物了。同时我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”这些词来描述抽签的情况。这也是我们这节课要研究的内容——可能性。（板书课题：可能性）
4、学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知， 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
5、使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定性。会用“可能”、“不可能”、“一定”正确描述事件发生的可能性。感受事件发生的可能性是有大小的。
2、练习十一第3题：连一连
3、练习十一第5题：涂一涂
4、拓展：
交流归纳，全课小结
回顾这节课，你有哪些收获和体会？
汇报交流
师：谁还有其它发现？
（四）感受可能性的大小
继续我们的摸球游戏：出示第三个盒子，里面装有4个红球和1个蓝球，摸出一个球，可能是什么颜色？接下来我们多摸取几次，课件出示游戏要求：每次从盒子里摸出一个球记录它的颜色，放回去摇匀后再摸，重复20次，用画正字法记录。
1）学生分组进行试验活动。
①学生按预定方案，分小组进行试验活动。
（师生共同进行击鼓传花游戏）
师：老师为这三位同学准备了礼物，分别是铅笔、橡皮和小册子。究竟谁会得到什么礼物，我们用现场抽签的方式决定。首先是第一位同学来抽，他会抽到什么礼物呢？请大家猜一猜。
学生对抽签结果进行猜测：可能是铅笔，可能是橡皮，也可能是彩笔，三种情况都有可能。
学生进行抽签。（以抽到铅笔为例）
《可能性》教学设计
教材分析 ：
可能性是数学学习四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”Leabharlann Baidu丰富的感性认识升华到理性认识。
教师提问：现在只剩下一张卡片了，你觉得会抽到什么礼物？（一定是彩笔）能确定吗？为什么？（板书：结果确定 一定）
教师：那这位同学可能会抽到橡皮吗？可能会抽到铅笔吗？（不可能）为什么？
第三名学生进行抽签。（抽到小本子）
教师：当结果确定的时候，我们不仅能用一定来描述，还能用不可能来描述。这位同学一定会抽到小本子，不可能抽到橡皮或者铅笔。
（1）哪个盒子里一定能摸出红球？
（2）哪个盒子里可能会摸出绿球？
（3）哪个盒子里不可能摸出绿球？
（4）如果再摸一次，在1号盒中会摸到什么颜色的球？在2号盒中呢？
小组内组织摸球活动进行验证，教师提醒：注意每次摸球前要先将盒子摇匀后再摸，摸后将球放回盒子里。小组汇报摸球情况。
教师：你们思考的结果和实验结果一样吗？