初中物理综合实践活动的开展策略

初中物理综合实践活动的开展策略
摘要：新课改下，初中阶段的物理教学更加注重对学生自身逻辑思维进行培养，而通过综合实践的物理活动开展，不仅能体现出学生在课堂上的主体地位，而且还能促使学生通过问题的探究，形成发散性思维，从而使学生形成相应的物理思维。

关键词：初中物理；综合实践活动；开展；策略
新课程背景下，初中阶段的物理教学中，其不仅需注重理论知识的讲解，而且还需引导学生充分掌握相关学习方法与技能，并通过教学目标的设定、教学内容的分析，促使学生通过互动分析、实践探究，促使学生掌握相关知识技能。

因此，物理教师在具体教学中，需注重学生的自主实践的教学理念，通过综合实践的教学活动开展，为学生创设相应的教学过程，引导学生交流互动与实践创新，促使学生形成相应的参与感悟。

同时，初中物理的综合实践教学活动的开展，还需注重多学科知识的贯穿，将现实生活作为出发点，尊重学生在课堂上的主体地位，加强学生的学习过程以及方法引导，从而使中学生的自主学习以及探究能力得以提高的同时，促使学生综合素养的提升。

一、学生主体地位的突出
新课改下的重要教学理念就是突出学生在课堂上的主体地位，因此，物理教师在具体教学时，需注重将该教学理念和综合实践的教学活动相结合，提供给学生自我展示的能力，充分激发学生在教学活动当中的主动性以及积极性，并促使学生通过实践活动开展创造性学习，同时，教师需充分尊重学生自身的意愿，让学生融入到实践活动的设计、分配、实施、总结等各个环节，尽量促进学生自主性的发挥[1]。

例如，设计与制作个简单机械，该综合实践活动的开展目的就是促使学生学习与掌握相关机械的具体工作原理及其应用方法，并引导学生通过小组合作的方式开展自主探究，教师则提出相应的问题：“可准备哪些简单的机械实施组合？都会用到什么器材？具体工作原理有什么？”然后让学生对设计图进行绘制，并积极搜集与简单机械的资料，每个小组需派出代表，对机械模型具备的特点及其设计思路进行讲解，引导学生通过实践操作，对其设想进行验证，并总结出具体实践中的问题，对设计方案加以改进，并留给学生足够的时间，让学生不断发现问题，并加以改进，最后，以小组的形式，让学生对其成功进行展示，物理教师开展综合性评价，从而使学生的自学能力得到有效提升。

二、综合实践目标的设置
对于初中生而言，其刚接触到物理学科，因此，对物理的理论知识的学习与实践经验通
常较为匮乏，且无法有效完成相应的实践活动。

素质教育下，物理教师需注重综合实践的教学活动开展的具体方向，根据中学生的具体学习状况，设置相应的实践目标，并为学生的实践能力培养与锻炼提供相应的空间，从而使学生能够在综合实践的物理教学活动中实施深入探究，最终实现教学效果的优化。

例如，对《声音的产生与传播》的课堂教学时，通过课堂上的讲解，学生已经初步的认识与了解到声音的产生及传播条件，并领悟到声音的传播是需要介质的，不同介质当中的传播速度也是不同的。

而想要使学生的具备声音传播模块的实践技能，且有针对性的观察与分析实验对象，教师就需在综合实践的教学活动当中，通过导向任务促使学生明确其活动中的探究方向。

如学生对实验器材怎样发声进行研究时，教师可提问：“物理发声和不发声的时候，都有什么不同？物体发声的时候，又具有哪些特征？”基于此，学生就能根据发声的具体特点与方法实施深层次探究。

三、综合实践情境的创设
新课改下，综合实践的活动结果不再是教师关注的重点，而是将学生在活动中的参与体验以及能力作为重点，以确保综合实践的教学活动得到有效开展。

因此，想要使学生充分参与到实践活动中，物理教师可能通过多媒体的运用，创设相应的实践情境，对学生易错的操作步骤进行讲解，引导学生主动对实验的相关操作流程进行分析，从而使学生通过综合实践充分认识与掌握相关物理知识[2]。

例如，对《阿基米德原理》开展教学时，学生通过对该原理进行探究后，需学会通过控制变量的方式对问题实施研究。

基于此，想要使学生能够在综合实践的教学活动中形成科学态度，并学生对实验现象进行观察与分析，对实验结论进行概括与总结，并逐渐形成探究物理学科规律的思维，教师就需以多媒体的运用，创设相应的实践情境，以动态视频的形式将该实验的设计及操作流程进行播放，并通过导向问题的设计，调动学生对物理知识的思考积极性。

比如，观察鸡蛋运动的时候，引导学生对鸡蛋的状态发生变化进行思考，对该现象中浮力发生变化的原因实施分析。

在学生观察与总结之后，教师就能引导学生积极思考：“影响浮力都有哪些因素？两个因素是否可以归纳成一个因素？”通过相应的情境引导，促使学生充分掌握阿基米德原理的相关知识及实验流程。

四、综合实践任务的制定
初中物理的综合实践的教学活动当中，合作探究的教学活动通常是重要的一个板块，通过合作探究，不仅可以使学生形成相应的合作意识，而且还能增强学生在实践活动中的体验。

因此，想要使学生自身的学习动力得到有效增强，并促进学生学习物理知识的自信，强化综合实践的教学活动开展效果，教师就需注重根据学生的实际状况进行合理分组，对实践活动的任务进行科学合理的制定，并对每个学生在合作当中的职责进行细化，从而使学生的操作力得到有效增强。

例如，对《凸透镜成像规律》开展教学时，需引导学生准确理解与掌
握凸透镜成像的规律，并对凸透镜的放大、缩小实像与虚像的条件进行了解。

因此，想要使学生深刻感悟到相关物理知识与实际生活的联系，强化学生对相关自然现象学习与探索的乐趣，构建物理模型和实践中的联系，引导学生对凸透镜成像的规律进行共同探究，并在实践中对学生进行明确分工，以促使学生充分掌握现实生活当中存在的物理原理，并实现自身实践力的提高。

结束语
总而言之，综合实践的教学活动开展中，物理物理教师需注重学生在课堂上的主体地位，并通过综合实践的教学目标、教学情境、教学任务设置，开展高效化教学，以促使学生的自主参与、合作探究的能力提高，并实现学生自身物理思维的拓展，从而使学生的综合能力得到有效发展。

参考文献：
[1]王炯.活力物理综合实践——浅谈初中物理综合实践活动的开发[J].科学大众(科学教育), 2019, 000(004):39.
[2]申晶晶.试析初中物理综合实践活动的教学方法与策略[J].数理化解题研究, 2020(17). -全文完-。