互动教学模式在小学英语课堂教学中的应用

互动教学模式在小学英语课堂教学中的
应用
摘要：在小学英语课堂教学中应用互动教学模式，能够突出学生的主体地位，激发英语学习兴趣，提高英语学习积极主动性，符合新课改要求。

本文主要讨论
互动教学模式如何在小学英语课堂教学中发挥更大作用，提高英语教学有效性。

关键词：互动教学模式；小学英语；英语教学
引言：
英语作为一门语言类课程，在教学活动中采用互动教学模式，符合课程教学
要求。

尤其是在小学英语教学过程中，互动教学模式提高学生英语学习的有效性。

但在具体实施中，还存在着诸多需要改进的问题。

例如教师在教学过程中仍然容
易忽略学生的主体性，仍作为教学主导者开展教学，学生互动参与度不高，效果
不明显；初接触英语的小学生因为语言使用能力不足，无法参与和教师、学生之
间的互动，自信心和积极性容易受到影响，进而影响互动教学效果。

除此之外，
互动教学不是简单的你问我答、互相交流，而是围绕新课标教学要求、课堂教学
目标等内容，需要精心设计、有效开展的教学模式，目前互动教学中还存在着流
于形式的师生之间、学生之间的交流。

因此，探析研究互动教学模式在小学英语
教学中的应用策略，广大英语教师应当为之努力。

一、围绕课程内容设计问题，增进师生互动
教师提出问题、学生回答问题，是开展教学活动的重要方式。

教师通过提问
问题，能完成向学生传播知识的任务；学生回答问题，能够完成学习知识的任务。

这种“提问—回答”的方式，在小学英语互动教学中也是不可或缺的教学方式。

因此，为了设计能够提高师生互动性的问题，小学英语教师要结合教学内容的重
点设计出有较高回答价值、推动课堂教学进度的问题，同时还要充分考虑小学生
英语学习实际情况，设计问题有难有易，既能提高学习信心又能激发学习动力。

在进行湘教版四年级下册英语Unit 3 What can you see?课堂教学时，学生
需要通过课堂学习掌握“What can you see?”“I can see...”“This is a...”等句型，以及山河湖泊等英语名词。

笔者在设计课堂互动教学问题时，围
绕课堂教学内容，打印出与课程内容相关的多张著名景点图片，在教学过程中进
行提问，让学生用已经学到的词汇、语句来进行回答，然后让学生猜测图片景色
所在的地点，并让学生用英语进行回答。

通过提问互动的方式，让四年级学生使
用已经掌握的英语能力来回答问题，在学习课程内容的同时，还可以增加课外知
识内容，每名学生都有机会回答正确，提高他们的英语学习信心。

二、合理分组讨论，增加学生间互动
在互动教学模式下，不仅要有师生间的互动，还要有学生之间的互动。

为更
好促进学生之间的学习互动，引导他们更好进行学习交流，营造放松活泼的课堂
气氛，可以尝试进行科学有效的分组，提供交流学习机会和平台。

在鼓励学生进
行互动交流时，为了避免学生尤其是低年级小学生在互动交流中出现偏离课堂学
习主题等现象，教师要注意加强引导，控制交流互动时长，时长提醒学生要围绕
问题进行讨论，并对交流互动的学习结果进行检验。

在进行湘教版三年级下册英语Unit 9 What’s the weather like?课堂教学时，由于学生对天气的感知和认识已经有一定经验和知识积累，为了取得更好教
学效果，让学生进行分组讨论。

分组并不是一成不变的，笔者会根据学生学习实
际情况和性格特征，每个学期都会进行调整，以保证学生之间能够形成相处愉快
的交流氛围，同时提高互动交流学习的价值。

在Unit 9 What’s the wea ther like?教学时，笔者向学生设置“What weather do you like”的问题，给学生
留出时间进行分组交流讨论，并根据实际讨论情况来合理设置时间长短。

为避免
学生进行脱离该话题的无意义交流，笔者会随时进行提醒，并不断提示每名学生
都要进行发言，记录发言结果。

为了保证交流讨论效果，提高学生英语综合素养，笔者会让小组推选出一名代表进行发言，让交流讨论更有意义。

三、明确互动要求，规范学生学习行为
结合笔者实际教学经历，在小学英语教学实践中应用互动教学模式，面临的
一个重要问题就是小学生尤其是低年级小学生无法长时间集中注意力，从而影响
课堂教学效果。

长时间以来，笔者一直致力于尝试解决这一问题，以保证互动教
学在小学低年级英语教学中同样能顺利实施。

经过长时间实践，在课堂教学开始前，根据教学内容以及学生需要掌握的英语能力，制定相关的学习规则，明确奖
励和惩罚方式内容，提前告知学生可做和不可做的事情，对学生行为起到规范作用。

例如，在进行湘教版三年级上册Unit 8 What's this？教学时，这一单元的
主题是认识无皮你，笔者在课堂教学时，为学生留出互动交流时间，让学生拿出
自己部分文具，来进行展示和交流。

在这一互动交流环节，学生很容易就出现围
绕文具进行聊天等一些与课堂学习无关的动作。

因此，在本单元课堂教学开始前，笔者会告知学生互动交流的规则，在告知手中拿的文具“What's this？”之前，要进行自我介绍，“My name is**”等内容，同时要求全班同学都要记下每位同
学所介绍的文具的英文名称，在互动环节结束之后进行提问。

一旦不遵守这些规则，笔者就会按照约定的惩罚方式和内容来实施，如果学生表现优异，则会根据
实际情况进行发放文具等奖励。

四、丰富教学载体，烘托互动学习氛围
目前，多媒体已经成为主要的教学辅助工具，它能够以图片、视频、音乐形
式来辅助课堂教学的开展。

对小学生而言，多媒体能够以丰富的内容呈现形式营
造良好的教学、学习氛围，吸引他们的注意力，互动教学模式要充分发挥多媒体
的作用，提高学生参与互动学习的积极性。

在开始课堂教学前，教师根据教学内
容广泛搜集整理相关的图片、音乐、视频等，丰富教学素材，增强互动教学的吸
引力。

在教学实践中，教师通过使用多媒体播放所搜集到的多样素材，吸引学生
注意力，并按照教学节奏合理安排内容播放时间，以达到持续不断刺激学生感官、集中注意力的效果。

在进行湘教版五年级下册Unit 3 L et’s make a kite教学时，为了让学生
对“kite（风筝）”制作及风筝历史、样式有更多了解，促进互动教学的有效性，笔者搜集了有关风筝介绍的记录片、各种类型风筝的图片等素材，在开始课堂教
学前先播放风筝纪录片，让学生对风筝这一独具中国特色的物品有更多了解，随
后开始教学，并在教学过程中展示各类型风筝的图片，在互动交流环节让学生阐
述简单风筝的制作方法，表达对各类型风筝的看法和感想。

在这些内容的持续刺
激下，能够让学生保持对课堂教学内容的兴趣，也能够增加学生课外知识的积累，让学生感到通过互动学习有更多收获感，提高学习积极性。

五、结语
互动教学模式在小学英语教学实践中的应用，让教师改变了传统教学模式下
的主导地位意识，更加注重学生的主体性，注重与学生之间的互动交流，注重为
学生之间的互动沟通创造更多机会，从充分了解学生学习需求和学习实际出发，
开展教学活动，从而提高了教学有效性。

虽然互动模式在教学实践中还存在多种
问题，但在广大小学英语教师的不懈坚持和努力下，互动模式会探索出更多更好
适应小学英语教学的新策略方法，提高小学英语教学效果。

参考文献：
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