教育部学业测评(整理稿)

2011年宁波市测评概述
（一）测试对象和测试内容：
测试对象： 宁波市义务段四年级和九年级全体学生。 问卷对象： ●四年级和九年级全体学生； ●四年级语文、数学全体任课教师； ●九年级语文、数学、英语全体任课教师和全校科学 教师； ●校长和主管教学的副校长； 测试科目： 四年级语文、数学；九年级语文、数学、英语 （含听力）、科学。
例3：温室效应 阅读下文并回答问题。温室效应：事实还是幻想？ 生物需要能量才能生存，而维持地球生命的能量来自太阳。太阳 非常炽热，将能量辐射到太空中，但只有一小部分的能量会到达地 球。 地球表面的大气层，就像包裹着我们的星球表面的毯子一样， 保护着地球，使它不会像真空的世界那样，有极端的温差变化。 大部分来自太阳的辐射能量，会穿过大气层进人地球。地球吸收 了部分能量，其他则由地球表面反射回去。部分反射回去的能量， 会被大气层吸收。 由于这个效应，地球表面的平均温度比没有大气 层吸收能量时的温度高。大气层的作用就像温室一样，因此有了 “温室效应”一词。 温室效应在20世纪越来越显著。 事实表明，地球大气层的平均温度不断上升。报刊杂志上常说， 二氧化碳排放量增加，是20世纪气温上升的主要原因。 小德有兴趣研究地球大气层的平均温度和地球上二氧化碳排放量 之间的关系。 他在图书馆找到下面两幅曲线图。
百分比
60% 40% 20% 0% 745 738 767 751 公办 农村-3年级数学 754
A B C
其他分析图表：学业成绩与背景变量的关系
• 学生睡wenku.baidu.com时间与学业成绩的关系
• 学生做作业和课外练习时间与学业成绩的关系 • 学生周末补课时间与学业成绩的关系 • 学生对师生关系的评价与学业成绩的关系 • 学生学习压力与学业成绩的关系 • 对学科教学的评价与学业成绩的关系
小德从曲线图中得出结论，认为地球大气层平均温度的上升，显然是 由二氧化碳排放增加而引起的。 问题1：曲线图中有什么数据支持小德的结论？ 问题2：小德的同学小妮却不同意他的结论。她比较两幅曲线图，指出其 中有些资料并不符合小德的结论。请从曲线图中举出一项不符合小德结论 之处，并说明理由。 问题3：小德坚持自己的结论，即地球平均温度的升高，是由于二氧化碳 排放的增加而引起的，但小妮则认为他的结论太草率。她说：“在接受这 个结论之前，你必须确定在大气层内其他会影响温室效应的因素维持不 变。” 请写出小妮所指的其中一个因素。
5. 命题原则
• 基于国家颁布的课程标准，在“双基”的基础上，特别关注与学 生未来发展关系密切的核心素养和核心能力，注重考察学生对学
科核心知识、技能的理解和掌握，尤其是学生综合运用所学知识
解决实际问题的能力、收集与分析信息能力、反思批判的能力以 及对重要学科方法的掌握。
• 试题形式以客观性试题为主，辅以少量主观性试题。
• 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青 岛、海口等地，开展更为多样的学业质量 测试与分析工作，同时加强对基于测试结 果的教学诊断与改进的研究与探索，为一 线更好地解读和利用数据提供更有力的支 持。 • 2008年，江苏省和大连市第二次参加本项 目学业质量抽样测试，上海闵行、宝山、 奉贤、黄浦、静安、杨浦六个区以及新疆 克拉玛依、深圳南山区所有三年级、八年 级的学生参加所有科目的测试。
四、项目简介
1. 宗旨和任务
• • • • • 真实反映学生学业质量状况； 提高教育决策科学化水平 ； 为教育教学诊断和质量提高提供依据 ； 提升教师和相关人员的专业水平； 引导社会树立正确的质量观 。
共同构建国家教育质量保障体系!
2.对象与学科
评价对象：义务教育阶段3年级和8年级学生 评价学科： 3年级 — 语文 数学
• 试题多使用真实的情境和任务，注重通过客观性试题考察学生高
层次认知能力。
• 关于难度，小学三年级试卷难度控制在0.80左右，中学八年级试 卷难度控制在0.75左右。
PSA试题举例
• 例1：匹萨饼 一家匹萨饼店提供厚度相同、直径不同的两款 匹萨，直径30厘米的匹萨要30元钱，而直径40厘 米的匹萨40元钱。问：买哪种匹萨更划算？说明理 由。 • 例2： 一只海豹即使在睡觉的时候也要呼吸。马丁 对海豹观察了一个小时。开始时，海豹跳入海底睡 觉。8分钟后，慢慢浮出水面开始呼吸。3分钟后， 他又回到海底，整个过程从开始到结束都非常有规 律。一小时后，海豹： A.在海底 B.在上浮的过程中 C.呼吸 D.在下沉的过程中。
年级积累与运用读准字音认清字形理解词义积累和运用常见古诗文阅读获取信息整体感知提取信息形成解释合理使用信息并做出评价获得文学体验完成任务写作能根据表达的需要选取恰当的作文材料能有条理地安排文章的结构能具体明确文从字顺地表达自己的意思10数学38年级数与代数空间与图形统计与概率知识与技能理解概念运用规则解决问题科学8年级生命科学物质科学地球宇宙和空间科学科学探究回忆理解与简单应用问题解决英语8年级词汇语音语法阅读与写作语言综合应用11学生问卷调查的内容包括家庭环境学校环境课业负担师生关系与同学的关系学习方法学习态度等
18 40
8 51
20
8
11 47
2 28
10
17 23
百分比
60 40 20 0
45 27 24 9 33 26 10 32 11
公办、农村学校-三年级语文、数学
100% 80%
百分比
60% 40% 20% 0% 745 738 767 754 公办 农村-3年级语文 751
A B C
100% 80%
二、项目的进展
2003年 “建立中小学生学业质量分析、反馈 与指导系统”项目组成立，形成了一支包括课 程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算 机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。 2004年12月 在大连和浦东组织了有2万名中小 学生参与的试测，完整地经历了命题、数据收 集与分析、测评工作协调等各个环节。
5. 考场和测试用品
● 考场 ●录音机 ●学生考试工具： 师生2B铅笔（削好）、优质橡皮擦 铅笔削、草稿纸等
谢 谢！
一 、项目的背景
2001年以来，我国基础教育课程改革不断向纵深方向 推进，基础教育发展重点正在从数量扩张、硬件优化向关注 教育质量内涵、提高教育质量转变。长期以来，我国主要关 注义务教育的普及率、学生的辍学率、学校的保留率，关注 教师学历、设施设备配置等指标，却对学生学业质量这一教 育质量的核心指标缺乏科学的评价标准，更缺少有效的反馈 指导手段。为了加强对基础教育质量进行检测，对教学过程 进行管理和指导 ，教育部基础教育课程教材发展中心于 2003 年启动了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导 系统”项目。
中学生测试安排
场次 第一 场 第二场 第三 场 第四场
时间 120分 100分 30分 100分 100分 40分 钟 钟 钟 钟 钟 钟
科目 语文 数学 中学 生问 卷Ⅰ 英语 科学 中学 生问 卷Ⅱ
4.教师和校长问卷调查
• 教师问卷有答题卡，校长问卷没有答 题卡； • 强调所有有关教师和校长及分管教学 的副校长都要参加问卷调查； • 要求学生测试结束后1小时内，在校长 的主持下，在规定的教室或办公室内， 独立完成问卷。
4. 测试内容
（1）学科测试
内容
积累与运用 语文 （ 3、 8 阅读 年级） 获取信息
能力
读准字音 认清字形 理解词义 积累和运用常见古诗文
整体感知 获得文学体验 提取信息 形成解释 完成任务 合理使用信息并做出评价 能根据表达的需要，选取恰当的作文材料 能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思
18.1 36.8 22.4 24.8
百分数
40.6 62.2 40.5 57.8
A B C D
27.7 18.0 1.7 19.2 3.6 9.4 12.5 4.9
语文
数学
英语
科学
某市所辖各县区学生在英语上的表现
100 80 0 29 41 40 52 38 4 1 31 10 2 28 12 3 32 19 4 19 5 22 20 6 英语 20 7 22 8 3 28 39 49 48 0 23 A B C D
四、分析报告 1. 报告内容
• 学生在各学科上的总体表现 • 学生在各学科不同内容领域和能力层次 上的表现 • 不同群体学生的比较 • 学生在每道题上的作答情况 • 典型题目分析 • 问卷调查结果分析
2. 举例
八年级学生在四个学科上的总体表现
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
8年级 — 语文 数学 英语 科学
评价工具：纸笔测验+问卷
3.项目目标
（1）形成学生学业质量分析框架和内容结构，参照国际惯 例开发基于我国课程标准要求和学生实际的测试工具。 （2）建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，建 立中小学生学业质量数据库，形成中国中小学生关键年级核 心素养发展水平的常模，定期形成“国家（或地区\学校\学 生）成绩报告单”。 （3）为教育系统诊断和改进教学过程、提高教育质量提供 依据，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，促进教 育行政部门、教研部门、学校和教师及时对日常教学、教研 工作、课程设置、教育政策等进行调整和改进，为学生个性 化学习提供帮助。 （4）与参加本项目的地区合作共建中小学生学业质量分析、 反馈与指导系统，加强地方教育质量管理与改进的能力建设， 提高教育决策的科学化水平。
（二）测试组织与实施
1.准考证号（具有唯一的身份识别性） 准考证号编排规则 1 省/市代码 2-5 学校代码 6-7 考场代码 8-9 座位号
项目组给定 （宁波8）
各省/市自编
2.测试时间：10月27日、28日
3.测试方案
小学生测试安排
场次 时间 科目 第一场 70分钟 语文 30分钟 小学生 问卷Ⅰ 第二场 70分钟 数学 30分钟 小学生 问卷Ⅱ
• 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级 学生的语文和数学、八年级学生的语文、 数学、科学和英语等学科进行测试，所有 被抽样的学生还参加了问卷调查。 • 2006年 对上海市和江苏省及其13个地级市、 115个县（区）的学生进行了学业质量测试。 撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学 生在各学科不同内容领域和能力维度上的 表现及其典型题作答情况，分析了学生学 业成绩和学习环境因素的关系。
写作
内容
数与代数 数学 空间与图形 （3、8年级） 统计与概率
能力
知识与技能 理解概念 运用规则 解决问题
科学 （8年级）
生命科学 回忆 物质科学 理解与简单应用 地球、宇宙和空间科学 问题解决 科学探究 词汇 语音 语法 阅读与写作
英语 （8年级）
听、说、读、写 语言综合应用
（2）问卷调查
• 学生问卷调查的内容包括家庭环境、学校环境、 课业负担、师生关系、与同学的关系、学习方法、 学习态度等； • 教师问卷调查的内容包括教师基本情况如学历、 任职经历、职称，教师对新课程的看法，教学策 略和教学方法，教师对学校管理的看法，教师面 临的困难，教师的教育观和教师专业发展等； • 校长问卷调查的内容包括学校硬件条件、校长办 学理念和教育观、校长的学校管理方法等。