中学生语文学习兴趣的调查问卷

初中学生语文学习兴趣的问卷报告

一、调查的缘由

从事初中语文教学工作已有二十来年了。对于语文教学，既有言论上的困感，也有实践上的不满。为了把握学生学习语文的问题症结，有针对性的改进语文教学，我开始对初中学生学习语文的兴趣与动机进行调查，以定量的方式获取初中学生语文学习的兴趣和动机存在的问题。

在本次调查之前，我用观察法、谈话法等方式，对学生就学习语文的兴趣和动机进行了一定的了解，为本次问卷调查做了先期地准备工作，以利于调查的顺利开展。

二、调查的基本情况

为了使调查客观真实，笔者选择了自己任教的九（1）班和未任教的九（2）班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：

两班共有学生91人，其中男生42人，女生49人，年龄最小12周岁，最大16周岁。年龄跨度较大，学生语文的水平也参差不齐。

对学生学习语文的兴趣和动机的调查，笔者是从以下几个方面进行的。

第一组问题：①你是否喜欢语文，为什么？②现在的语文版语文教材，你喜欢什么样的篇目？③你喜欢哪一种作业方式？

第二组问题：①有哪些情况会激发你学习语文的热情？②哪些情况会挫伤你学习语文的积极性？③你最喜欢什么样的语文教师？④你最不喜欢什么样的语文教师？

第三组问题：①你觉得学习语文是不是件很有意义的事。②你是否希望将来从事和语文有关的职业，为什么？

本次问卷调查共回收问卷65份，所有问卷都是有效问卷。以下的分析即基于此进行。

三、调查结果与分析

（一）学生对现行初中语文课本学习兴趣的调查情况与分析

1、关于现行教科书（语文版九年级第一学期课本）的选文内容。笔者设计的问题是：①哪些是你最喜欢读的篇目？②哪些是你最不喜欢的篇目？③你认为读哪些篇目对你有用？

调查结果是：学生喜欢的篇目排前四位是《沁园春》、《故乡》、《出师表》、

《词五首》。最不喜欢的前四篇文章是《星星变奏曲》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》、《隆中对》。学生认为“学习有用”的是古文。

在学生喜欢的四篇课文中，都是经典之作，他们或以情感真挚感人取胜，或以情节曲折、思想深刻取胜，既可读又耐读。看来选择文质兼美、贴近生活、真情动人的适合教学的课文，才符合孩子认知年龄特点和语文学习的需要。学生特别不喜欢说教式的思想修养类课文，如《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》等等。有些文章则可能因为文章描写的时代跟学生的生活距离较大而让学生索然寡味。虽然古文读起来有点累，但学生觉得“有用”，一方面可能跟老师的日常教育（强调古文传承了中国的历史文化）有关，另一方面则应归功于这些文章千锤百炼，历久弥新，学生读来朗朗上口，余味无穷。

2、关于语文作业的完成方式。我设计的问题是：在下列8种作业方式中，即"背诵默写、考试、参观查资料、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑与调查采访"中，你最喜欢并认为最有效的一种作业方式是什么?

调查结果见表一。

由于此问题是开放的，学生可以多项选择，下表中统计的数据不完全闭合。

调查结果显示：学生最喜欢的作业方式，排在前3位的是“查找资料”、“网上阅读”、和“购书自读”；而学生认为最有效的作业方式则是“做练习题”、“考试考察”。可以看出，所谓"有效"的学习方式，其实也就是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的方式来进行语文学习。

我们常说要将探究式学习方式引入语文学习中来，与接受式学习方式结合起来，但是如何引导学生运用图书馆和网络资源，如何让学生在广阔的生活中体验、习得语言，依然是一件任重道远的事。

在调查中我还发现，32%的同学认为沪H版教材的课后题目分量适中。他们认为通过答题便于加深对课文内容的理解和对所学知识的巩固，其中有一部分开放性题，提倡学生有自己的见解，不少部分学生对此兴趣最大，他们认为

这类练习能够充分调动其学习语文的主动性和积极性，培养了他们的创造精神。语文Ｈ版教材明确地反对把语文课上成语文研究、分析课，反对把语文课上成随意性很大的讲讲读读，强调学生的能力训练。但一味强调对学生的训练还不行，如何充分调动学生的主动学习，是一个重要的课题。

（二）、对激发学生语文学习动力的认知调查情况与分析

１、学生对激发语文学习热情的因素认知情况。我从外部因素和内部因素两个维度设计了一些问题。外部因素项包括：①教师优良的教学技巧；②教师对学生的良好态度；③能及时得到外部鼓励；④其他学科的影响；⑤丰富的语文课外活动．内部因素项包括：①学生良好的语文个性品质；②升学的愿望。

调查结果见表二和表三。

表二：激发学生语文学习热情的外部影响因素

从表二中可知，激发学生语文学习的外部影响因素，排在前两位的依次是“教师对学生的良好态度”（４３％）、“教师优良的教学技巧”（２７％）。表三：激发学生语文学习热情的外部影响因素

从表三种可知，激发学生语文学习的内部因素主要是“良好的语文个性品质”（53%），但与“升学的愿望”（47%）相比优势不明显。

2、学生对削弱语文学习热情的因素认知情况。我也从外部与内部两维设计了问卷问题。

外部因素项包括：①教师缺乏教学技巧；②教师对学生的态度不好；③其他学科过重的压力；④不良的学习环境；⑤教材的难度。内部因素包括：①学生不良的语文个性品质；②学生迷恋与语文学习无关的事；③缺乏良好的学习方法。

调查结果见表四、表五。

表四：削弱学生语文学习热情的外部影响因素

从表四中可知，“教师对学生的态度不好”（25.5%）与“教师缺乏教学技巧”(24.5%)是削弱学生语文学习热情的主要外部因素。

表五：削弱学生语文学习热情的内部影响因素

从表五中可知，学生认为“缺乏良好的学习方法”是削弱语文学习热情的主要内因。

根据归因分析，初中学生特别强调“语文教师的教学技巧”和“对学生的态度的优劣” 对语文学习的影响。他们把语文教师的特点放在首要的位置上，认为这是影响他们学习语文积极性的最主要因素，而把自己的内在因素则放在一个比较次要的位置上。在阅读问卷中，很多学生明确指出，教师应以正面教育为主，应爱护和关心学生，态度应和蔼可亲，不对学生随意实施体罚，教师讲课应做到生动易懂。调查还表明，学生不喜欢教师上课时照着备课本或教参书上宣读，教师下课应经常接近学生，对语文成绩不好的学生教师要一视同仁。学生最不喜欢不公正、偏爱、粗鲁的语文教师。由此可以看出，学生对教师作用的肯定和强调反映出初中学生的自我意识水平有待提高，学习过程中的内在动机也较贫弱，他们在很大程度上要受到语文教师特定的教学情境和教学方法所左右。因此，作为一名初中语文教师应在这些方面给学生以有意识的引导和启发，“教师爱心”的重要，不能搞“无情教学”。学生的满足、自卑、逆反、权威、厌学心理，一句话，学生在语文学习中没有兴趣、激情，不主动。还应创设民主和谐的教学环境、怎样激励学生、怎样实施情景教学。这些都是阐述语文创新教育中的情感激发的问题。培养学生独立自主的学习语文的能力，激起他们旺盛的语文求知欲。

另外，一定的外部环境在学生学习语文兴趣的形成中也起了相当的作用。如父母管得过严，其他科目作业负担过重，教学中的死记硬背等。就良好的语