基于学科知识管理的高校图书馆教育模式的构建探讨

基于学科知识管理的高校图书馆教育模式的构建探讨
孙倩
（周口师范学院图书馆，河南，周口 466000）
摘 要：随着现代网络技术的不断发展，各种线下的活动逐渐融合互联网，发展为线上的活动，在高校的教育体系中，图书馆发挥着不可忽视的作用，图书馆为教育提供了具有总结性的权威性书籍，推动了学科教育的广度发展。

在目前的教育环境下，高校图书馆应当抓住网络这一机遇，建立以学科知识为导向的教育模式。

关键词：学科知识；高校图书馆；教育模式
图书馆的教育职能与一般的教育手段不同的是，它收录了具有较高参考价值的出版书籍，学生能够通过文献检索的步骤获得到专业的、具有系统参考价值的书籍。

网络时代下的用户对信息的搜取变得更加的便捷，图书教育模式能够促进学生改善知识结构，不断提高学生的知识研读力和自学能力，网络环境下的图书馆可以为文献的传输带来便捷，对同一学科会出现多本不同注释的书籍，推动学科教育不断前进。

图书馆的教育模式离不开数据库的支撑，本文将就现阶段的图书教育模式进行讨论，就图书馆的从业人员组成和技术支持等方面，不断深化学科知识的管理，推动高校文献检索教育，以推动学生们对图书馆教育的掌握程度，提高学生们的信息检索能力。

一、建立专门的图书馆教育委员会，从事学术的教育
图书馆的教育由于理论逆袭的缺乏没有完善的教育形式，甚至在学术界并没有将图书馆的管理和图书的教育区分开来，图书馆的发展局限在社会教育和校园教育的小范围之内，没能发挥更为重要的教育职能。

为打破这种现象，图书馆的教育人员必须成立专门的教育委员会，只有将教育的观念进行集中的总结，才能够促进图书馆的学术研究，制定科学的教育计划，深入发展图书馆教育[1]。

在实际的教育开展中，可以通过以下途径进行宣传教育组织的建立：一是要将图书馆的从业人员不断进行专业化的培养，将在一线服务的图书馆管理人员进行系统化理论化的教育培训，促进一线服务者对学生群体阅读兴趣的信息搜集，不断细化了解学生群体的阅读习惯，促进图书教育下一步的实践应用，例如在开展公共课的教育过程中，教师会对学生提出借阅《毛泽东选集》、《马克思传记》等相关的书籍进行课外的补充，在一线工作的图书馆人员可以就这些书籍的借阅进行大众调查，不断满足学生多样化的阅读需求；二是要提高图书馆经营人员的学术素养，不断招揽专业相关且学历水平高的教师，促进图书馆教育的学术化研究，学科馆员需要具备一定的专业知识和学术背景，并在此基础上熟悉馆藏资源和图书的分类知识，进行专业能力和信息能力的双重标准要求，为图书的学科性知识服务提供合理有效的建议，促进服务的不断深化。

二、丰富图书馆的从业人员，发动学生群体进行参与
图书馆的从业人员并不单单指的是教师群体，有的学校会针对大学生开展勤工俭学项目，因此学生也能够渗透到图书馆里的管理中来。

有的学生是因为个人的兴趣，有的学生是由于经济的需要，但无论是什么原因，动员大学生参与到图书馆的管理中来，一方面可以提高图书馆从业人员中新鲜血液的比例，另一方面可以为开展图书馆的教育提供符合群体习惯的意见考核。

进行学生群体的图书馆教育发动需要才能够以下几个方面入手：一是要在实践的操作中，图书馆能够通过学生群体的意见进行图书格局的调整，例如将公共类文学小说内容安排在楼层较低的位置，方便学生进行借阅；将借阅量较低的工具书安排在楼层较高的部分；将涉及到专业知识的书籍放置在图书馆的深处，进行布局的规范化设置，同时对楼层的分区进行宏观的控制，将文学类和理工类艺术类的书籍进行分层的设置，形成具有高校特点的图书馆藏风格。

二是除要进行图书馆内部结构的调整，还可以通过学生群体进行外部的信息传递，在开展学生性的集体活动策划时，可以进行活动开展的预期推算，例如通过学生群体的调查进行图书馆讲座活动的开展，可以对学生关心的话题进行调查，在传统文化和现代文化之间进行取舍，并且针对大学生关心的爱好者论坛、学科类知识论坛和百科类的书籍进行趣味解读，推动学生们不断获得高效的信息索引经验，在日程的学习和交流中获得充分的知识体系[2]。

还可以推动教职工参与到图书活动中来，发挥教师的意见领袖作用，带领同学们在课堂上通过图书馆进行专业知识查找，支持学生们进行养成遇到学科性问题拒绝大众搜索引擎，采用专业性搜索工具的良好习惯。

三、提高图书馆的学科性知识划分，提高检索的高效性
图书馆的书籍具有深厚的教育职能，它能够推动学生们对经济发展和社会进步的学科式见解，它在内容方面进行划分主要由两部分组成，一是公共类的文学、二是专业类的书籍。

对于大部分学生而言，公共类的阅读能够通过多种途径进行网络的下载或者实体书籍的购买，因此最能显示出图书馆教育功能的作用在于为学生提供专业书籍的查找和借阅。

如何进行学科类的图书馆教育，首先需要从硬件设施入手。

首先单个学校的力量是有限的，学校可以就就自身开展的专业学习的情况入手，进行学校的联盟结合。

一方面，面对浩如烟海且处于不断更新状态下的专业书籍，提高搜索的效率是进行图书馆教育的第一步，通过对搜索引擎以及网络搜索的符号等内容进行图书馆的搜索培训，能够促进学生对学科类专业数据库的了解与运用，例如理工类学生可以对目前科学研究和材料应用方面的专业内容进行课外的拓展阅读。

并通过学术的论坛进行网络数据的搜集，联系从事相关研究的企业进行知识的对接，提高对业界走向的把握，为之后的求职留下较为丰富的参考文献。

另一方面，图书馆教育要借助丰富的社团活动进行图书馆相关活动的开展，例如进行百科知识问答、图书活动月、读书交流大会等活动，推动学生对图书的了解和运用，为广大学生提供关于读书经验交流的
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机会，将知识的应用与生活的教学进行有机的结合，降低学生和教师在检索信息时的无用功，提高图书馆在学生检索中的便捷作用。

四、使用先进的搜索导航，促进网络设置的人性化
为推动图书教务系统的不断优化，学校必然要组织教职工团队进行网络界面的不断优化，图书馆的活动指出图书借阅之外还会进行参考资料的查找、历史书籍的展览以及各式各样的学科报告和书籍讲座活动。

只有建立起专业的教学资源系统，推动图书不断提供深层次的服务，才可以提高对读者的服务效率，提高读者的检索速度，促进文献信息的合理开发与应用[3]。

为提高图书馆网络平台的搜索效率，学校可以从以下三个方面进行拓展：一是要推动专家学者的加入，既能够不断丰富图书馆对先进科学研究的收纳，又可以保障图书系统设置的合理规范，促进学术的研究和理论的进步，发挥“以理服人”的教学效果，没有具体的学科作为指导，无法进行及时性的图书数字资源的更新，图书资源存在滞后性，对于学术的研究就会起到一定的阻碍作用；二是要进行信息知识人才的引进，只有从专业角度进行门户网站的设置，不断依据用户习惯进行优化，才能够促进网络搜索设置的进步，受到广大学生的喜爱和推广，同时对图书馆界面的设计可以根据节日进行适当的更改，例如在春节期间，就可以在网页中进行中国红的设计；三是要进行专业数据库的建设，目前大众接受度最好的数据库是知网，它收纳了各类期刊文件，对中国本科生、研究生乃至博士生的学习起到了重要的指导作用，学校要对这类网络进行引用，并搭载万方数据、维普等相关的网络，对学生的知识查找提供便捷的途径。

五、结论
总而言之，图书的教育在于对学生学科的引导性作用，没有丰富的馆藏资源，就无法为学生提供可供参考的文献，也就无法促进学生的专业化素养的提高。

网络技术为知识经济时代的到来提供了强大的推动力，当今社会下知识的获取已经突破了地域和时间的限制，得到了较大程度的传播。

只有在联系网络手段的基础上进行图书馆模式的不断改进，承担起图书馆的文化教育责任，才可以加快文献资料的传播，适应用户的多样化需求。

参考文献：
[1]吴健.大学生数字化深阅读研究[D].江苏师范大学,2017.
[2]李昆.新媒体环境下图书馆学科服务团队知识共享研究[D].吉林大学,2016.
[3]马晓勃.基于信息交流理论的高校图书馆LC构建研究[D].南京航空航天大学,2015.
因此大量的网络在线课程就成了很好的课后拓展和补充资源。

学生也可以根据自己的水平和兴趣有针对性地选择一些课程来进行学习。

没有时空的限制，学生只要注册就可以享受到海量的优质课程。

这些来自全球各地的课程带来了不同的文化背景知识，不同的授课方式和思维模式。

通过这些网络课程的补充学习，可以有效地增加学生的英语输入量，强化英语思维，帮助学生在英语写作中，有效地弱化母语思维的负迁移作用。

同时，很多在线课程都提供学习者相互交流和讨论的平台。

课程的学习和交流，可以开阔学生的视野，充分调动他们自主学习的能力。

4.利用网络教辅平台
英语写作批改工作量大，效率低一直是困扰英语教育工作者的一大难题。

在“互联网+”的背景下，教师可以借助先进的技术手段来辅助教学，减轻教师的负担。

如NOUNPLUS、1Checker、Hemingway等在线网站及“iwrite”等在线批改网络平台都可以实现作文的即时批改，给出分数并在语法和词汇等方面给予修改意见。

此外，老师也可以让学生自行上传批改，并让学生根据修改意见再进行修改。

有的在线平台还具有学生互评功能。

虽然目前的机器批改还存在一些问题，如但是通过机评，教师评，生生互评的这样多种方式结合，可以大大减少教师的作业批改量，形成多维的评价机制，同时也可以增加师生和生生之间的互动。

三、结论
诚然目前高职英语写作教学还存在的很多的问题，如教学方法单一，教学模式陈旧，师生互动不足等，尤其是部分学生对英语写作还具有畏难、抵触的心理。

在“互联网+”的时代背景下，我们要顺应时代发展的潮流，抓住机遇，充分利用好网络资源，延伸课堂，推进高职英语写作课程的教学改革，提高教师的教学水平，丰富课堂教学内容，增加师生互动，充分调到学生的学习积极性和学习兴趣，力求为学生提供个性化教学，提高学生的写作水平。

参考文献：
[1]张洁.互联网技术下的精准写作能力检测方法探究与实践 [J]. 新课程，2020（27）：107.
[2]蒋舒.“互联网+”背景下的混合式教学模式探究——以独立学院英语专业写作为例 [J]. 英语广角，2020（8）：75-79.
[3]吴隽然.“互联网+”视域下大学英语写作策略研究 [J]. 开封教育学院学报，2019（10）：72-74.
[4]邵华，喻惠群.基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究 [J]. 教育评论，2015,29（7）：88-92.
[5]郑巍.大学英语写作教学的新模式 [J]. 齐齐哈尔医学院学报，2008,29（6）：723-724.
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