教材解读 课题：我们的生命周期

课题：我们的生命周期

【教学设计框架】

【本单元教材分析】

小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。而下册第一单元是植物的生长变化，植物单元选择了生长期较短的开花植物“凤仙花”作为典型，引导学生经历种植凤仙花的完整过程，通过对凤仙花各个生长期的不同形态特征观察，协助学生建立植物生长周期的概念，并引导学生学会定期观察、记录以及分析数据的方法。作为植物单元的姊妹篇，动物的生命周期这个单元紧接着出现，则选择了与人类生活联系密切的“蚕”作为典型，引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，协助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学生描述这个过程。总来说之，作为科学三（上）“有系统的观察活动”延续，生命科学动植物单元主要设计意图是：“让学生经历一个典型的生命周期过程，在变化中实行长期观察植物、动物的形态特征、并实行记录、分析和描述，协助学生建立动植物的生命周期概念。本单元以学生理解动物的生命周期为途径，让学生亲历养蚕的过程，了解蚕的生长、发育、繁殖和死亡的生命历程。为学生建立动物生命周期的模型，希望学生能以养蚕的直接经历为基础，使用这个模型去理解各种动物的生命周期以及我们人的生命周期。

【本单元教学内容】

第一课蚕卵里孵出的新生命

第二课蚕的生长变化

第三课蚕变了新模样

第四课蛹变成了什么

第五课蚕的生命周期

第六课其他动物的生命周期

第七课我们的生命周期

【教学目标】

科学概念

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

过程与方法

1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。

情感态度价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

2、理解到自然事物的变化是有规律的。

【教学重点】指导学生理解人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

[教学准备]

1、学生分组实验器材：学生课前收集的相关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及水平发展的变化。

2、教师演示器材：o岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动水平的影像资料。

【板书设计】

7 我们的生命周期

15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)

16岁一35岁为青年

35岁一60岁为中年

60岁以后为老年

【教学流程图】

1我们的出生与生长变化

我们是从哪里来的

我们刚出生时是什么样子的

从出生到现在我们的身体发生了哪些变化

我们的生命周期

2我们的一生

儿童青年中年老年

3生命周期

出生生长发育繁殖死亡

【教材脉络分析】

所有的动物都有自己的生命周期，我们的生命周期是怎样的呢?本课指导学生通过度析自己生长变化的数据，以及对周围不同年龄段人的身体特点的观察，知道人一生中身体要发生很多的变化，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充沛的青年和年富力强的中年，最后到步履瞒珊的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。即使这些变化具体到每一个人，会有些差异，但总的变化规律是一致的，都要经历出生、生长发育、繁殖死亡四个阶段，这就是人的生命周期。本课重点是指导学生理解人的生命周期，教学的主要方式是分析人一生中身体变化的数据和相关事实。三年级的学生一般在8岁一9岁，从出生到八、九岁这段期间的生长变化是他们的亲自经历，收集、分析的是自己的资料。而8岁一9岁以后人身体变化的特点，需要通过观察别人获得。

本课内容分为两部分。第一部分，我们的出生与生长变化;第二部分，我们的一生。

第一部分，我们的出生与生长变化

课文开始提出三个问题：我们是从哪里来的?我们刚出生时是什么样子的?从出生到现在我们的身体发生了哪些变化?这三个问题都是研究自己身体变化的。

“出生”这是人的生命周期必经的阶段，所以知道“我们是从哪里来的?”这个问题很重要，但是教学中对于这个问题不要求过多地展开，简单地说是父亲的精子和母亲的卵子结合，然后受精卵在母亲肚子里(子宫)生长发育，经过大约280天(九个多月)的时间，胎儿从母亲体内生下来。

“我们刚出生时是什么样子的?”这一问题是为了和以后的生长发育变化相比。课文中“样子”主要包括身长(婴儿是躺着量的所以是身长)、体重、行为特点(比如整天躺着、除了吃奶大部分时间是睡觉)、能力(饿了会哭、不会翻身、不会说话)等几个方面。

“从出生到现在身体发生了哪些变化”主要指:身高、体重、牙齿等方面的变化，以及学习、运动等能力发展情况。

最后“在我们的一生中，身体还将会发生什么变化?”这是一个推理活动，根据其他人的情况推

测自己身体会发生的变化。这个活动的目的是为下一个活动做铺垫。

第二部分:我们的一生

“我们的一生”主要是指导学生了解人一生的身体变化特点。三年级的学生一般在8岁一9岁，对以后的身体变化，也就是对人的一生的身体的特点，只有通过对身边的人进行观察和了解，因此教科书安排学生调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:一、找出身边最熟悉的人;二、弄清他们的年龄段;三、把他们归到不同的年龄组;四、观察他们的身体特点。

人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢?划分的方式很多，比如国际上和我国的划分方式就不同，心理学上的划分和一般传统上的划分方式也不同。教科书综合各方面的划分方法整理为:15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)，16岁一35岁为青年，35岁一60岁为中年，60岁以后为老年。

如果和学习、工作的年龄结合起来看，也就是说从婴儿开始到上幼儿园、小学和初中这一段时期都属于儿童，其中初中学生也可划分为少年;上高中后，就基本上是青年了;退休以后，就基本是老年了。

这些不同年龄段的人，其身体的特点有什么不同?在比较时主要是根据学生的平时观察，找出两个年龄组的人，观察和比较他们身体特点有哪些明显的不同。除了根据自己平时的经验，也可以通过阅读单元资料或其他的资料。如果学生有困难，教师可播放不同年龄段的人的影像资料，让学生现场观察和比较。甚至可以由教师先在全班指导比较两个年龄组，比如儿童组和青年组。然后再由各小组任选两个相邻的年龄组进行比较，比如青年组和中年组，或者中年组和老年组。在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。教师把学生的汇总填写到班级大表上。学生要把这个汇总填写到教科书第37页的表格中。

婴儿((1岁以内):食物以乳类为主，生长发育迅速，开始长出乳牙，能坐，会爬，开始学走，会说单音字。

儿童组:乳牙掉了，长出恒牙;皮肤细腻娇嫩，身高、体重增长得较快，会自己穿衣服、吃饭;上学了，认识了很多字，会算加、减、乘、除的算术题，会跳绳、踢毽、跑、跳，能帮妈妈做简单的家务活等。

青年组:比儿童时又长高了许多，身体很壮实，皮肤光滑，力气很大，开始长胡须，声音也发生了变化;懂得了很多知识，做事自己能有主意;不少人结婚，生孩子了。

中年组:身体已经完全停止生长;有些人身体开始发胖，皮肤开始出现皱纹，精力和体力不如青年人了，记忆力开始减退、眼睛开始老花。

老年组:头发花白，看东西要带老花镜，牙齿嚼不动硬的东西，有人装假牙了，腿脚不灵便了，脸上很多皱褶和老年斑，记忆力下降，退休在家，比较容易生病等。

根据这个表，全班讨论:我们每一个人在一生中，所经历的生命阶段是哪些?出生后，身体的生长发育主要在哪个时期?什么时候可以结婚生孩子?是不是像动物一样也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。在讨论的基础上得出人也有生命周期。

接下来，让学生谈谈一生中每个人的身体变化有什么不同的地方?比如说每个人的身高、体重增长的情况一样吗?每个人的健康情况一样吗?每个人的寿命一样吗?有没有在儿童时期或青年时期就夭折的?为什么会有这些不同呢?那些长寿的老人，他们有什么秘密呢?

本课教学的最后，要指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

要说明的是，虽然大多数人基本上都要经历这样的生命周期，但毕竟还是有极少数人会夭折。其他人即使经历了生命的每个阶段，但每个人的寿命不一样。这是什么原因呢，一是和生存条件有关，二是和疾病有关。本课最后的问题一我们该为今后的健康成长做哪些准备呢?就是在这样的背景之下提出的。希望学生明白，虽然每个人最后都要死亡，但是如果我们关爱自己的生命，注意自己的健康，我们的寿命就会长一些，生命的质量就会更高一些，人生就会更快乐一些。

凡是生命，必有死亡的那一天，而且都有自己一定的寿命。人的生命有多长呢?这个问题只有通过事实来回答。事实上，由于生活环境的改善和医疗的进步，人的平均寿命比以前延长了。但是活到100岁的人仍然只占少数比例，绝大多数人的寿命在85岁以下。

【教学思路设计】