关于课堂教学工作总结范文六篇

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关于课堂教学工作总结范文六篇
课堂教学工作总结篇1(673字)
这是一节综合练习课,既要检验学生的如何,又要通过这一节课发散学生的数学思维,提出更多的数学问题,因此这一节课,我主要通过以整个活动为中心,一个问题一个问题的解决。

学生观察主题图时候的趣味很浓,我这时候应该抓住这个时机,抛出一个数学问题或者几个数学问题,由此这堂课就引入学习的重点上来,在学生解决问题过程中,我由于缺少经验,没有提醒学生要规范如下:“在解决问题的过程中,能进行有条理地思考,对解决问题的过程进行反思。

”应该在学生动笔写出想提出的问题这一环节,就是培养学生通过独立思考和自主探索后,能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题,既能培养初步的数学思想方法和意识,又能提高学生的语言表述能力。

这堂课生生合作的部分很少,我在这个环节对学生合作交流的能力发展有所忽略,在独立思考的基础上,营造合作氛围,提供合作机会。

我应该在学生提出问题后,让学生之间互相提问、互相评价,使学生们在愉悦、民主、平等的氛围中,从而积极主动地投入到合作活动中去。

在整个课堂教学中,我应该保持这这样的思想:使学生有条理、能又快又不遗漏故事中的每个场景,应结合生活实际发散训练学生的思维。

我做到了安排学生和父母或好朋友观察家中物品或上学路上的景物,寻找数学信息,试着提出并记录5个数学问题,进行相互提问并解答的游戏。

充分贯彻联系生活和数学应用的思想,让学生具有实践活动的机会,有运用数学知识解决现实问题的机会,让学生用数学的眼光看待现实生活,结合生活实际学习数学、应用数学。

课堂教学工作总结篇2(4121字)
今年三月份,杨局长在市教育体育工作会上把课堂教学改革作为要办好的四件大事的头等大事加以强调。

今年春季,市教体局采取了一系列措施,强力推进课堂教学改革。

我们学校积极响应上级号召,在去年课堂教学改革的基础上,明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎实实地开展了课堂教学改革,优化教学环节,提高教学质量。

一、我们的举措
(一)加强理论学习,提高理论素质。

今年春季,我们组织全体教师在林州剧院聆听了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告,对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。

聆听了河北围场天卉中
学胡志民校长的报告,对"大单元教学法"的意义、结构、效果有了一个比较全面的了解。

我们还向全体教师印发了《农村中学教学模式的重大变革——解读"三六六"教学模式》学习材料,发放了《高效课堂——1333模式解读与案例》等学习资料,利用教师会、周四业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论,结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。

在集体学习的同时,学校还要求每个教师要结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。

通过学习,大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。

课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。

今年春季,我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。

通过这种听课评课的形式,大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。

今年春季,我们利用优质课评选的机会,选派教师到协作区学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。

同时,我们还邀请林州市教研室的王林生主任、张桂栓老师来到我校指导课堂教学改革工作。

我校教师原艳平、郭军香、杨军英、郭晓红等老师分别承担了公开课,谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。

语文、数学组的老师们纷纷发言,对两位老师的课提出了自己的看法和建议,就自己在课堂教学中存在的问题向两位专家请教。

王主任和张老师分别对两位老师的课进行了精彩点评,并对我校的课堂教学改革进行了指导。

与此同时,我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。

利用周四业务研究、周五例会的时间,请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。

这样兵教兵、兵练兵,相互切磋交流,没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感,有的是同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。

(四)全员参与,开展高效课堂改革达标活动。

本学期,我们按照市教体局的部署,结合学校实际情况,在全校开展了高效课堂达标活动。

学校制定了高效课堂评估标准,依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。

全校各个学科的教师纷纷登上讲台,汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考,在此基础上产生了学校课改达标教师。

今年4月份,市师训科在林聚山局长的带领下来到我校,对我校的课堂教学改革情况进行达标验收。

我校教师郭晓红、
王书青、陈瑜、原艳平等承担了课改实验汇报课。

林局长对我校的课堂教学改革情况给予了充分肯定。

二、课堂教学改革带来的新变化
通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革,全校的教育教学发生了深刻变化:
首先,是教师的思想认识发生了很大变化。

课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,一是对原来的教学方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。

学校一方面实行了强力推进的政策,要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性,每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式,逼大家上路。

另一方面学校大胆开辟"试验田",让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋,积极尝试、大胆试验。

五年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试,使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。

事实胜于雄辩,他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果,,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

其次是教师的角色发生了变化。

传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕教材转,学生围绕教师转。

在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。

学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。

第三,课堂发生了根本的变化。

很多班级积极尝试,原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式,更便于师生之间、生生之间合作交流。

一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。

第四,学生的学习方式发生了根本性变化。

学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。

学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。

印象最深刻的是,我们到五一班去听课,同学们争先恐后地发言,深入探究文本,学习氛围浓厚。

可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。

第五,课堂教学改革效果明显。

一方面学生的素质得以提高。

不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是我校学生的一个通病。

课堂教学改革对症下药,自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。

另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,高效率真正体现在了教学
成绩的提高上。

凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,在学校组织的测验中成绩都比较优秀,课堂教学改革取得了丰硕成果。

三、我们的问题和困惑
我们的课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余,"三步六字教学法"和"五步三练教学模式"都还有待于在实践中进一步论证和完善。

课节超时的现象还经常存在。

导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。

学生的学习能力还有待于进一步提高。

四、下一步努力的方向
"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"下一步,我们将在以下几个方面继续进行探索:
1、进一步加强理论学习。

学习是无止境的。

伴随着课堂教学改革的不断深入,我们会不断遇到新情况和新问题,这就要求我们不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。

因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让"三步六字教学法"和"五步三练教学模式"在实践中进一步得到锤炼和完善。

这两种教学法是我们在自身教学实践中总结出来
的、切合我校实际的教学模式和思路,也是我们的井底之见,还很不成熟,需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善,使之形成更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。

在前段的课堂教学改革实践中我们发现,超课时的现象还比较普遍。

这和我们的教学设计有关,一节课不可能面面俱到,下一步我们需在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

4、进一步探讨小组建设。

建立容易建设难,天卉中学校长如是说。

这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。

如何建立小组动态管理体系,通过小组建设激发学生的学习热情,是我们下一步需要认真研究的课题。

5、导学案的设计。

导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。

反观前段我们的导学案设计,针对一篇课文的多,具体到每一个课时的少。

因为导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。

如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是我们下一步需要研究的内容。

6、学习方法的探讨。

预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。

方法的学习,是最重要的学习。

要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。

下一步,我们必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之,市教体局提出的课堂教学改革,牢牢抓住了学校课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。

方向已明确,思路已清晰。

我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量,为振兴林州教育,作出我们应有的贡献!
课堂教学工作总结篇3(1402字)
一、善于仰制,寓教于学
现在独生子女多,有的学生在家被宠成“小皇帝”,在学校专横霸道,欺负小同学。

有一次我上数学课,发现一位男同学将同桌的一位女同学挤到一边,随着我在黑板上写了一个“朋”字,问学生:“这个字写得好看吗?”学生异口同声地说:“不好看。

”我又问:“如果我们同桌的两个同学,一个同学坐大半个座位,另一个同学坐一点儿座位,好看吗?”
学生的回答非常响亮,他们的回答当然是否定的。

那位霸道的学生吐了一下舌头,连忙回到了自己的座位。

我仰制了自己不发脾气,又保护了学生的自尊心,很容易达到了自己的目的,收到了令人满意的效果。

二、给学生创造表现的机会
有的老师让成绩一般的学生板演,我认为,在课堂教学中,特别是后进生,老师要根据设计适当安排一些简单的练习题,让后进生也有发言、板演的机会,并给予表扬、鼓励,由于后进生挨批评多,自卑感很强,受到了表扬,心里的那个高兴劲儿比穿一件新衣服还要高兴。

慢慢地,学生从心里喜欢你,并喜欢上你的课,成绩很快地得到了提高。

三、给“制高点术”
所谓“制高点术”是根据学生的不同基础制定出不同的要求。

同样的试题,有的学生考得好,有的学生考得很差。

根据他们的基础不同,老师要做到心中有数。

一位成绩很差的学生上次考了20分,这次考了25分,这位同学两次考试的成绩都很低,但总算是有了一点小小的进步,我在班上表扬了他,评他为“进步生”。

这位同学在以后的每一次考试中,都有进步,期末考试,他竟然考了62分,他的妈妈在家长会上流下了眼泪,他说他的儿子第一次考了一个及格分数。

有的学生成绩很好,能考满分,而只考了95分,虽然95分是高分,我还要批评这位学生,帮助他找出失分的原因。

只有多关心学生,多了解学生,才能给他们制定出较为合适的分数。

四、善于发现学生的闪光点
经验告诉我,不能下结论后进生蠢,有的学生见了作文就怕,见了数学脑子里一片混乱,但是他们对美术、音乐等有着浓厚的兴趣。

如果老师对其反感并加以训斥、伤害,收到的效果就会更糟,不但使他们更加厌学语文、数学,连最起码的一点兴趣爱好也扼杀了。

我有一个学生很喜欢手工制作,这是从教他劳动课的老师得知的。

我曾经因为他数学成绩太差而忽视了他,一次下课,我让他拿出制作的手工作品给我看看,他很快地拿出来摆在桌上,我一边看一边“啧啧”称赞,看得出,他很高兴,眼里流露出数学课时没有的光彩。

我乘机说:“做得太好了,你真聪明。

只要你在数学上也下这样的功夫,我相信,你的成绩一定不错。

”从那以后,这位学生真的很用功,不但数学成绩上升很快,其他学科成绩也有了明显的提高。

我们的老师应该多了解学生,找出他们的闪光点,多一些鼓励,少一些训斥,有时还可以给他们戴一顶“高帽”,那样,收到的效果将会事半功倍,这也是一种光环效应。

总之,数学是一门艺术他有待于我们老师多探讨,多研究。

只要我们在这方面多下功夫,将会硕果累累,丰收在望。

课堂教学工作总结篇4(2113字)
“优化教学模式,构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托,以“优化教学模式,
构建高效课堂”为主题,坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。

根据县教育局有关文件精神,学校成立了领导小组,精选实验教师与实验年级,按照《实施方案》,平稳有序的开展了一系列教改实验工作,现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结:
一、实验基本情况
立足本校实际,成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。

把三年级定为实验年级,雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。

对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习,并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。

二、实验操作过程
(一)准备阶段
1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》,使教改实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质,从理论上为教改打下了坚实的基础。

2、根据学生实际建立学习小组,做到优、中、差结合;精心选择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长;并为小组选择有启发性、鼓励性的命名,为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。

3、组织参与教改的老师到上西吉第一小学进行实验教学观摩及实验报告会,使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。

(二)实施阶段
1、加强理论学习,提高自身业务能力。

课改教师坚持认真学习“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,改变教学思想,不断提高自身的思想认识,利用空闲时间不断学习相关教育刊物,深入学习成功教学理论,积极参加周四的教研活动,参加学校组织的各项活动。

2、课改教师根据班级学生实际,精心设计“一案三单”,力争体现“先学后导”的主题。

3、教改教师每日进行教学总结,讨论交流每节课的成功与不足,及时进行整改,提高课堂学习的有效性。

坚持认真细致的进行教学反思,通过各种方式提高自身理论水平。

4、教导处坚持组织教学经验丰富的教师进课堂听课,指导实验教师设计适合学生合作学习的评价单,使教改效果明显增强。

(三)成果总结
通过一段时间的实验,取得了较大的收获:
1、通过小组合作、探究、交流、评价的学习活动,学生的学习兴趣极大地增强。

2、“三单”习题和问题的设计必须根据学生实际精心设置,使不同层次的学生均有发展的空间。

3、小组合作给学生搭建了认识自我、展示自我的平台,学生的自信心普遍增强,语言综合运用能力大幅度提高。

4、学生通过合作学习,团队精神得到培养,积极参与讨论,自主解决困难和问题的意识得到培养,对老师的依赖性减弱了,学习兴趣明显浓厚了。

5、班级内开展小组评比活动,调动了学生积极性,激发了学生集体荣誉感,后进生普遍自觉地参与到合作集体之中,自信心增强了,成绩得到提高。

6、实验教师基本掌握了“先学后导、问题训练”的教学模式的操作过程,教学效果明显增强。

带动了其他教师,自发的参与教改实验,体验“先学后导”教学模式对教学的促进效果。

三、存在的问题及整改办法
(一)存在的问题
1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。

部分学生在课堂上紧张度不够,尤其在展示课中,展示内容与准备程度不一致,有时会耽误时间,使课堂任务不能正常完成。

2、检查指导不到位。

课堂上布置任务时比较精心,而在执行过程中检查不够严格,指导还不到位。

做到了“善始”却忽视了“善终”,使有的任务完成时没有达到更理想的效果。

3、对于小组管理不精细。

小组成员分工有时较随意,组长的工作明显比其他同学多,加重组长负担,个别小组还有组员不服从分配的现象,对这些同学思想工作做的还不到位,小组评价有时做得不及时。

4、模拟展示指导不到位。

有时显得乱,有时各组水平相差悬殊。

(二)整改办法
1、针对以上问题,本学期要坚持实验组教师共同研究,认真思考问题,想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中,要继续加强集体备课与个人深入备课,经常进行同事沟通,及时学习好的经验。

3、加强学生管理,经常与学生沟通,做好学生的思想工作,使全体同学明确学习目的,端正学习态度,以积极的态度投入到学习中去。

4对青年教师要以高标准严格要求,鼓励他们加强个人学习,使自己的思想素质、业务素质不断得到提升,在课程改革中迈上一大步,更上一层楼。

课堂教学工作总结篇5(2834字)
为进一步深化课程改革,11月10日—12日,我校热烈响应市教育局出台的关于在全市初中、小学开展课堂教学水平评估的决定,开展了新课改环境下的课堂教学的公开展示教学活动,包括全部课题实验教师在内的绝大部分教师都参与了这次活动和列入评价对象。

在评价细则里面,上级要求课堂教学改革实验年级的教师一律按课改模式上课,凡不能体现新课改理念、模式的课堂教学一律视为不合格。

通过这次公开课展示活动,可以看到我校推行课改近一年来所取得的成绩,同时也能够发现在课改实施阶段中依然存在的亟待改进的问题。

一、课改工作取得了阶段性进步
1、广大教师在转变课改理念和实施开放式课堂教学实践方面有了根本改变。

通过这次活动明显可以看到,全体实验教师都在教学中把新课改理念比较熟练地渗透在课堂,自主学习、合作探究、师生互动、交流展示、、构建提升、反馈迁移等新课改理念和模式都不同程度有所体现,即使是年级较大的实验教师,也能够转变观念,把课改思想植入教学,彻底改变了一讲到底包办代替的传统方式,形成了生动活泼师生民主平等的开放式课堂。

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