幼儿园观察论文：个别化学习中教师的观察指导

个别化学习中教师的观察指导与评价

个别化学习活动是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。在这里幼儿能自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，它有着相对宽松、自由的活动氛围、灵活多样的活动形式，能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去做什么、怎么做、和谁一起做，可以自己决定使用材料的方式、方法，自己决定他们与同伴合作的方式。教师在组织幼儿进行个别化学习的时候，教师有效的观察指导应注意：观察目的要明确、观察要有连贯性、观察方法有讲究、及时处理观察信息、观察后要反思。

一、观察的目的要明确.

爱活动是幼儿的天性，寓教于多种活动中，个别化学习活动是根据幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育方法。让幼儿自主选择游戏区域，并在每个区域中自由活动。可当孩子们在活动中出现偏区、不交流等情况时，教师就不得不加以引导、启发。教师的“干扰”与幼儿的“自主”活动，最终是促进孩子向着活泼健康、文明乐群的方向发展。我认为教师在指导的过程中，观察的目的要明确，要关注孩子的能力给予不同的指导；要关注现场的实际情况给予不同的指导；要关注孩子的个性发展给予不同的指导。

二、观察要有连贯性

要指导幼儿，首先就要了解幼儿。了解幼儿就要进行观察。教师进行观察的目的是为了准确的了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在准备材料时，我们首先要认真分析幼儿的需要，观察幼儿最近在哪些方面需要教师帮助。同样是益智区，要考虑幼儿已有经验和接受程度，幼儿玩的兴趣，操作的方便性，然后投放适当的材料，教师与幼儿共同活动，对确实不会的幼儿给予及时的鼓励，帮助他们树立自信心。必要时还要采取整体观察的方法，整体了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的活动材料、适合于自己的活动方式。随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿的需要。比如：好多幼儿对服装设计区投放的废旧材料不感兴趣，我们先是去了解原因，知道他们不感兴趣是觉得废旧材料不新颖，制作出来的衣服不能穿。于是老师投放了大的报纸，彩纸等。并亲自指导幼儿服装设计，把制作出来的衣服进行装饰，配以活泼、欢快的音乐进行服装表演，不但深化了活动的主

题，而且也锻炼了孩子的胆量，培养了自信，体验到了成就感。当然整体观察时不但要注意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的，还需要什么帮助。观察要有目的性和连贯性，只有经过多次观察，才能正确地估计幼儿的活动水平。

三、观察方法有讲究

观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察，这种观察的针对性强。除此之外，教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。

1、观察幼儿的兴趣点，及时加以引导：

兴趣，即对事物感觉喜爱的情绪。只有发现幼儿的兴趣点，及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，才能提高游戏水平。

一天，朱智玮和唐帅在建构区组搭了一座城堡。搭完之后感觉无所事事，便用齿轮积木搭了一把枪一样的形状，玩起了打仗。我引导他们用辅助的材料在城堡周围种一些树木，可是任我怎样引导，孩子们对辅助材料也没有兴趣。这时我离开站在一旁观察。我发现朱智玮在城堡中拿掉了几块积木，搭成一个小房子，嘴里唠叨着：“小狗的家，我还要给小鸭子搭一个家、、、、、。”唐帅看见了，也开始拿积木搭其房子说：“小熊的家。”我鼓励着他们把这些小动物的家搭成大楼房，这样小动物会很高兴的。于是，孩子们又把各自拿走的积木放在了一起，认真地搭了起来。看着它们搭得那个高兴劲，我终于明白：孩子们的兴趣点就在搭建上，他们并不想玩什么辅助材料。刚才是我不了解孩子们的兴趣，一味地按照教师的意图去引导他们玩辅助材料，他们当然不愿意接受了。

2、通过观察来检验教育目标的制定是否正确，及时调整目标

从前面的例子来看，孩子们的兴趣点和需要与我想象的不同，为什么会出现这样的问题呢?做一下自我检查，便会发现我的目标制定的是有问题的。

以搭积木的例子。我的目标制定的是：搭完积木后能正确地运用辅助材料。辅助材料在建构区只应起一个点缀的作用。但我心里想的却是怎样能让孩子玩起来。如搭完一个城堡，就应“组织”小动物们去“参观”搭出一辆双层汔车就“组织”娃娃们去乘坐，到各地去旅游。这看似没有错误的心中的目标，实际上却偏离了轨道。建构区真正的目标是什么呢?是搭建。是通过搭建的过程，使孩子们学会搭高、围拢、延长、对称等搭建技能，培养幼儿的合作意识等。孩子们不愿玩辅助材料是根本没有错误的，他们的兴趣点在搭建上，他们的快乐也是在搭建过程中产生的。

那么，是不是只要孩子们有兴趣，玩得高兴就行呢?不是的。孩子是一个发展着的人，教师必须制定出符合幼儿年龄特点，针对性强的、有渐进发展性的目标。俗话说就是跳一跳能摸得着的。这样才会使游戏开展得有意义，才能指导教师的教育行为，不断提高游戏质量，最终使孩子们在游戏中不断地得到发展。

四、及时处理观察的信息

1、观察发现幼儿的困难和需要，及时帮助和解决。

在开展活动区游戏时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿的需要，并给予恰当的指导、帮助。

当幼儿在活动中即将出现安全问题时，教师应及时地制止并帮助。如幼儿刚学习使用剪刀时，边剪边往下撕，这样剪刀很容易挑到眼睛上，观察到这一现象后教师及时给予了指导，幼儿学会了使用剪刀的方法，避免了事故的发生。

杨奕欣在益智区玩拼图，拼了很久。当我看她时发现，杨奕欣正在用企盼的眼神望着教师，原来她在拼的过程中遇到了困难，教师来到她的身边参与到活动中，拼图完成了，幼儿通过活动获得了满足，也增强了对教师的信任与喜爱。

2、认真观察幼儿表现是正确分析问题，采取恰当措施解决问题的前提。

在区域游戏时，经常会发生一些问题需要教师来处理，如果没有观察到事情的过程，就很难做出正确的分析，处理问题时就不会公正、客观。

游戏中，汪依琳不小心把益智区的拼图给摔坏了，正在她手足无措时，傅承希对她说：“我爸昨天刚买了一瓶能粘塑料的胶，我把这拿回去，粘好了明天我再拿回来。”于是他把玩具装在了兜里。其他幼儿纷纷告状，说傅承希把幼儿园的玩具藏在口袋里要带回家。如果教师没有看见，也不了解情况，可能就会冤枉了傅承希，然而这一幕正被我看到，不但没有批评傅承希，反而在全班面前表扬了傅承希爱帮助别人的好品质。由此看来，观察是多么重要啊!

五、观察后的反思

每次的观察是为了一下次的活动做好调整和准备，所以在观察后，教师要总结本次活动中看到的现象，出现的问题，思考要解决的方法和策略，并及时调整。区域活动表面看来是比较散的一种活动形式，幼儿似乎是在玩，但是在玩的背后却渗透着无穷的教育力量。通过每一次的观察，我们了解了不同幼儿面对问题时的态度及解决问题的能力、与人合作能力的发展状况。如面对困难有些幼儿找借口逃避，有些幼儿则坚持尝试，潜移默化中他们从同伴身上获得了坚强的意志和坚忍不拔的态度。教师要善于捕捉教育契